一、缩略语与报刊语言教学（论文文献综述）
张俊杰[1]（2021）在《多语境下泰媒新闻标题中的语言特色研究 ——以2013-2020年的《泰叻报》为例》文中指出多语境下新闻报刊的发展此消彼长,每一份报纸的语言特色都差强人意,且受众不相上下,若要在众多的新闻报刊中脱颖而出,则需要牢牢抓住人们的审美心理,提高新闻标题的质量。人们对于新闻报刊最为关注的是新闻标题,原因在于新闻标题是新闻的眼睛,是读者选择阅读的重要依据。诚如,《泰叻报》是泰国最大的报业,《泰叻报》网络新闻与纸质新闻并无本质差异,标题语言表达特色有其自身的魅力,符合大众审美。一份出彩的报纸致力于出彩的标题,高质量的标题才能吸引读者阅读,才能引起读者的审美注意,激起读者的阅读兴趣。所以,新闻标题语具有自身的语言特色和艺术魅力难能可贵,同样在新闻报道中发挥着重要作用。本文是在前人研究的基础之上,以2013年-2020年的泰国网络报纸《泰叻报》为研究样本,运用语言学、词汇学、修辞学等学科相关理论概念和方法进行研究,对《泰叻报》新闻标题中的标题进行了抽样统计和文本分析。论文第一章和第二章主要从词汇使用特点和修辞使用特点两方面举例子分析词汇和修辞在新闻标题中的使用情况,第三章是结合第一章和第二章的词汇使用特点和修辞使用特点分析,进一步得出泰民族的审美心理。总而言之,基于多语境下《泰叻报》新闻标题语的语言特色研究,其中,多语境即语言语境和文化语境。从语言创新的思路来分析新闻标题的语言特色,即从研究视角新,研究内容新,研究素材新的角度来分析新闻标题,使得新闻标题语言特色更新,更与时俱进。而本文的研究以期为广大泰语学习者和研究者对泰国网络新闻标题的研究提供一定的借鉴,为中泰两国语言文化的交流,提供一定的新素材作为参考。
杨悠[2]（2020）在《对外汉语报刊阅读教材《读报纸 学中文》考察分析》文中指出对外汉语报刊阅读课是以提高留学生报刊阅读能力为目标的专项技能课,留学生通过阅读从国内权威报刊精选出的新闻稿件,可以不断提高阅读理解能力,进而实现通过报刊这个窗口了解当代中国社会、熟悉中国文化的目的。本文结合对外汉语报刊阅读课程的特点,对对外汉语报刊阅读教材《读报纸学中文》进行考察分析。本文首先研究该教材的编写体例,然后从主课文的话题特点、体裁特点、选文来源及篇幅、练习的题型与题量等几方面进行全面考察,并着重对报刊词语及固定结构、长句进行了细致的考察分析。本文通过访谈的形式了解任课教师和留学生使用《读报纸学中文》的反馈信息,并将该教材与同类教材《读报知中国》进行对比分析,进而在总结《读报纸学中文》教材编写的优点与不足的基础上,提出教材使用与修订的建议,以期对今后报刊阅读教材的编写提供有益的参考。
李月月[3]（2020）在《对外汉语高级报刊阅读课词汇教学策略研究》文中研究表明中高级水平的汉语学习者应该具有阅读汉语新闻报刊的能力,而扩大词汇量是提高阅读质量和速度的途径之一,因此这决定了研究汉语报刊阅读课词汇教学策略的重要性和必要性。本文使用文献研究法,分析、整理和归纳高级汉语报刊课缩略词、新词、熟语、汉语报刊常用文言词、名称词词汇特点和教学策略;本文使用统计归纳法,统计归纳《高级时代汉语报刊阅读课教程上、下》教材中的熟语词义透明和词义隐晦的词汇数量、熟语中的文化因素,以及统计归纳《高级时代汉语报刊阅读课教程上、下》和《高级新编读报纸学中文下》中的新词产生途径、缩略词简缩原则以及新词和缩略词词义透明和词义隐晦的词汇数量;本文使用对比分析法,对比《高级时代汉语报刊阅读课教程上下》与《发展汉语高级阅读ⅠⅡ》教材中的词汇,即对比分析高级汉语报刊阅读课词汇和一般高级阅读课词汇,从而总结归纳高级汉语报刊阅读课词汇的特殊性。本文根据高级汉语报刊阅读课词汇的特点和六个难点,以“互动假说”为理论基础,提出具有针对性的输入—输出词汇教学策略。含有能产性语素的词汇采用词汇聚合输入策略,该策略不仅有利于积累语素义,而且有利于扩展相近、相反以及相关词汇;词义透明度低的词汇采用隐喻认知输入策略,有利于提高对词汇的理解度;文化词汇采用文化对比输入策略,在交际互动中理解文化词汇;含有相同语素词义相近的词语辨析采用搭配归纳输入策略;古汉语书面词汇采用同义替代输出策略,用书面体词汇替换相应的口语体词汇,有利于提高对书面语的熟悉度;容易出现使用偏误的词汇应该采用偏误矫正输出策略,以熟语为例,通过对偏误进行纠正反馈以降低产生偏误的机率;主题中心输入策略和话题互动输出策略,既有利于形成和扩展话题词汇,又有利于熟悉新闻语体。本文使用以上输入—输出词汇教学策略,将词汇教学策略应用于词汇教学活动中,设计了高级汉语报刊阅读课教材课文词汇教学方案。
娜荷芽[4]（2020）在《文化接触与语言变迁 ——以图瓦语为例》文中提出语言文化是人类共同的精神财富和遗产,是非物质文化遗产保护内容。民族语言研究是构筑人类共有精神家园的客观需要。从文化的视角研究语言及其发展与变迁是语言人类学重要研究内容之一,语言与文化的关系也是学界多年来一直关注的问题。语言与文化之间具有密不可分的联系。语言是文化的载体,也是文化的内容。因此,文化的变迁也影响语言的变迁。形成语言变迁的内部和外部机制有很多,而文化接触是其重要因素之一。不同文化之间的接触对接触各方或一方语言文化可能会带来不同程度的影响。俄罗斯联邦是世界多民族国家之一。历史的发展奠定了其多民族聚居,多种文化共存的基础。俄罗斯多民族多文化共生的地域特点吸引着学界的关注。作为―一带一路‖倡议重要沿线国家之一,俄罗斯与中国有着长久而友好睦邻的全面战略协作伙伴关系以及深入而广泛的人文交流传统。图瓦人主要分布于俄罗斯图瓦共和国。它位于俄罗斯西伯利亚南部,多民族聚居的社会特色使其民族文化呈现多样化特征。图瓦语是图瓦人的重要交流工具,也是他们认知世界和信息交流的符号系统。不仅如此,图瓦语也是图瓦民族文化的重要组成部分和承载者,是图瓦人认同、情感和思想表达的载体。根据联合国教科文组织世界语言活力和多样性调查,图瓦语被列入脆弱语言行列。这一现实情况也表明图瓦语言文化保护和传承以及图瓦语研究的重要性和客观需要。而且,图瓦语研究对深入了解当今俄罗斯图瓦人的文化特征以及对促进中俄两国人文交流具有积极作用。本文将围绕文化接触与语言变迁主题,以本作者在俄罗斯图瓦共和国克孜勒市进行的实地田野调查和丰富的文献资料为分析依据,结合人类学理论与方法,重点论述图瓦文化与俄罗斯文化之间的接触如何影响图瓦语并对其形成变迁。本文将在简要论述图瓦人和图瓦语的历史与现状基础上,进一步深入探讨教育、媒体、日常生活领域所体现的图瓦语变迁及其表现形式。本文第二章从语言与教育、学前教育、初中等教育、高等教育和教科书等五个方面的内容重点论述了教育领域所体现的图瓦语变迁及其表现形式。整体而言,学生群体兼用图瓦语和俄语的情况趋向普遍,而且多数学生掌握了良好的双语能力。图瓦语教科书内容类型多样,而且课文内容中的俄语借词较多,部分内容也体现俄罗斯各民族共同奋斗,共谋发展的历史过程。因此,教育领域体现出图瓦语言文化与俄罗斯语言文化之间的交流、交融与共存。本文第三章从语言与媒体、纸媒体语言、电视媒体语言和网络媒体语言等四个部分来阐释了媒体领域所展现的图瓦语变迁及其表现形式。图瓦语纸媒体和电视媒体中使用较多俄语借词。图瓦语网络词汇拼写特点表明凸显图瓦语特点的?、?、?三个字母时常被人们由О、У、Н三个字母代替使用。网络图瓦语缩略词也呈现与网络俄语缩略词相同的特点。现代网络媒体图瓦语体现图瓦—俄罗斯文化的接触对图瓦语的影响以及该两种文化间的接触与交流。本文第四章由语言与日常生活、人名和亲属称谓变迁、语言场合与选择、语言态度与选择等四方面的内容构成,并探讨了图瓦语在日常生活领域中所体现的变迁及其意义。图瓦人名和亲属称谓词不仅保留了图瓦语言文化的传统与习俗,同时也体现着俄罗斯语言文化特点。部分图瓦人取俄罗斯名或者带有俄语人名或俄罗斯文化特点的名字。日常生活中,图瓦人的部分亲属称谓词也使用俄语亲属称谓词。对于图瓦人来说图瓦语和俄语有各自的使用功能。图瓦人的语言态度与选择也表明他们对图瓦语和俄语的重视以及该两种语言对他们的重要性。总而言之,日常生活领域体现出图瓦文化和俄罗斯文化接触和交融背景下的图瓦语传承与变迁以及多元文化共存的现象。通过上述内容与分析,本文重点探讨了图瓦文化与俄罗斯文化接触对图瓦语形成的影响与变迁。以图瓦文化与俄罗斯文化接触为前提的图瓦语言文化变迁有多种表现形式,其中文化涵化现象较突出。图瓦语变迁体现了图瓦文化接受和适应俄罗斯文化的部分特征。不仅如此,俄罗斯图瓦人采借俄罗斯文化并将其与图瓦文化进行有机整合,从而促进了图瓦—俄罗斯民族文化之间的交流与交融。民族语言研究不仅是世界语言文化多样性保护的理论借鉴依据,也符合国家发展、国际间人文交流政策导向。同时,民族语言研究对构筑人类共有精神家园和保护非物质文化遗产有重要意义。图瓦语个案研究对中国少数民族语言文化保护和发展也具有一定的参考价值。
向妍卉[5]（2019）在《报刊阅读课中缩略语教学研究 ——以英语为母语的留学生为例》文中指出近年来汉语学习热潮风靡全球,随着国际地位的提升和文化交流的深入,中国文化的魅力在世界备受瞩目。掌握了汉语就相当于掌握着通向这个神秘国度的一把钥匙。汉语自身具有独特的吸引力,历史悠久,是一颗熠熠生辉的东方明珠。汉语缩略语现象是语言应时代发展而变化的一个标志。汉语水平达到中高级阶段的学习者,通常发现中文报刊杂志阅读是一个难题,思维习惯、语言习惯和汉语母语者有一定差异。针对这一问题,本文将缩略语教学与报刊阅读课紧密结合,从本体知识入手,分析缩略语的特点、成因、类型,再者就汉语中级水平英语为母语的留学生缩略语学习情况进行了问卷调查,根据调查的结果进行偏误分析,对可能出现的偏误进行预见。对中英缩略语差异进行对比分析,为汉语缩略语教学找寻新的灵感,最后从报刊阅读课入手,为缩略语教学提出教材编写与教师教学方面的建议。全篇包含五部分内容:绪论部分首先明确了报刊阅读课缩略语的研究意义和目的,对前人研究的成果进行了归纳,紧接着阐释具体的研究原理;第一章为缩略语本体的相关理论知识,包括汉语缩略语的产生及界定、缩略语的特性及分类,对英汉缩略语相同模式构词类型进行了总结归纳;同时,本文将缩略语放置在对外汉语教学领域当中,分析了缩略语在新闻报刊中的作用和影响,提出了缩略语学习的必要性并对比了缩略语在报刊阅读课与普通新闻报刊的异同,分类归纳并整理教材中的汉语缩略语,为后文在对外汉语报刊阅读课程教学方面提出建议做了铺垫;第二章为留学生缩略语掌握情况的问卷调查,考虑到调查结果的科学性,选取以英语为母语,并且使用的报刊阅读课教材都是《读报纸学中文》的汉语中级水平留学生作为调查对象,介绍了调查目的、题型设置以及问卷具体内容,接下来对调查的情况进行总结,逐题给出分析,找出有代表性的偏误类型并思考具体的形成原因;第三章研究报刊阅读课中缩略语的教学现状并从各个方面提出建议,分析现有教材中缩略语在词汇、阅读方面的地位和体现,对报刊阅读课中汉语缩略语教学从教师教学设计入手给出教学对策;最后编写了对外汉语课堂中缩略语教学的教学设计片段,将缩略语呈现在对外汉语报刊阅读课堂中,采取灵活的问答形式组织学生思考问题并设置相应的练习环节,培养学生缩略语的语素分析意识,突破以往从“词——短语——句子”三级单位进行语法教学的思路,引导学生自己发现缩略语自身的内在规律性,总结汉语缩略语构词规则,将缩略语理论知识与实践相联系,通过技能性训练来提升学习效率。结论部分总结了本文的主要观点,提出了文章的创新与不足之处。希望能为留学生的缩略语学习提供一定帮助,为报刊阅读课中缩略语教学研究提供有价值的参考。
盘珊君[6]（2019）在《词汇构式化视角下的现代汉语缩略语研究》文中提出现代汉语缩略语的研究是一个逐渐拓展、层层递进的过程。先是经历了从修辞学到词汇学的转变;然后有部分学者开始研究缩略语的构造问题,并探讨其语法功能的变化;近年来,学者又从认知语言学的角度关注到现代汉语缩略语前后意义的转变。在构式化理论越来越多地用来探索汉语的语言演变时,我们发现缩略语在微观构式层面（micro-construction）上,也存在新意义和新形式的配对,符合“词汇构式化”的定义和特征。我们认为在现代汉语缩略语中,大部分现代汉语缩略语其新形式和新意义的配对是即时节点临时创建的结果,被Traugott（2013）称为瞬时词汇构式化（Instantaneous Constructionalization）;有的缩略语则在构式化进程中是渐进的,经过了一系列变化才最终固化,这种类型的构式化被称为渐进性词汇构式化（Gradual Constructionalization）。本文将运用词汇构式化、认知语言学的一些相关理论,从词汇构式化的新视角去解释具有代表性且固化了的现代汉语缩略语,同时将“基于使用（Usage-Based）的”的构式理论应用于研究之中,探索在构式化的过程中,语法、语义、语音、语用的变化。本文一共五章,主要探讨现代汉语缩略语作为词汇构式化的结果,是如何生成、构建、运用的。第一章绪论部分,主要阐述了选题缘由,介绍了现代汉语缩略语的研究现状、研究意义、本文的理论框架、研究方法和创新点。第二章理论基础部分,主要介绍了新式构式语法理论的具体内容,词汇构式化的概说和特点,举例说明了词汇构式化的两种类型,并阐述了“基于使用（Usage-Based）构式观”的具体内容和特点,这种构式观是一种摒弃孤立、静态地研究语言现象的方式方法,而将其置于“整体的、基于使用”的模型中的研究方法。第三章是从形式（form）和意义（meaning）两方面来阐述缩略语的新构式的形成,形式表达意义,意义体现形式,两者相互依存。形式方面主要从语音形式和语法形式两方面去讨论;语义变化则是从旧式到新式的过程中,对形成的多义链接、隐喻扩展链接和部整链接进行分类说明。第四章是用一种整体的视角描述缩略语,探讨新形式和新意义配对时的可预测性与理据性。在基于使用的网络模型下,探讨新构式是如何进行“不完全预测”的,同时分别对语法、语用、交际因素等参与特定形态构式发展时的变化进行描写,并且关注到频率效应（frequency effects）对缩略语建构产生的影响。第五章结语部分,主要简单阐述了研究成果,总结不足之处及对未来的展望。
汤虹梅[7]（2019）在《对外汉语教学中数字缩略语教学研究》文中提出数字缩略语是为了提高话语的表达效率,按照语言经济学的原理,由数字加共同语素而组成。在现代汉语中,数字缩略语的本体研究领域在近几年逐渐得到重视,在其来源、结构组成以及使用规范等方面的研究都得到展开,但是对其定义方面各家的观点还存在很大的差异。本论文在对外汉语教学中,有关数字缩略语教学研究的成果极少。因此,本文希望通过对数字缩略语的研究,能够从客观的形式描写丰富到内部功能解释,从本体研究拓展到数字缩略语的对外汉语教学,将数字缩略语外部组合与内部构成研究结合起来,尝试为广大汉语教师在汉语教学中数字缩略语的教学提供切实可行的参考经验。本论文在本体研究方面主要从数字缩略语的结构、音节等方面展开,接下来把汉语和俄语中的数字缩略语进行对比,分析其相同点与不同点。此外,本论文对对外汉语教材中出现的数字缩略语进行了统计及分析,再通过问卷调查了解留学生学习数字缩略语的难点,进而对教师对数字缩略语的教学提出了一些建议。最后为教学设计,设计根据生活中一些常见的数字缩略语有针对性地展开,尝试提升留学生对数字缩略语这一特殊词汇的理解,加深留学生对中华文化以及国情的了解。
邵先强[8]（2019）在《面向对外汉语教学的汉语缩略语研究》文中研究说明鉴于汉语缩略语教学更多体现的是技能教学性质,本文首先对汉语缩略语本体作了简单总结,包括内涵与范围、分类与特征、构造规则与理据以及规范化问题。其次,分析了三部汉语教学大纲和25本对外汉语教材中的缩略语,结果表明对外汉语教材存在大量的汉语缩略语,而对外汉语教学大纲收录的缩略语十分有限且未提出相关教学要求,从而导致教学方面还缺乏足够重视。再次,以问卷方式调查留学生学习和使用汉语缩略语的情况。随着语言水平的提高,他们对缩略语的敏感性越强,掌握的缩略语也就越多。虽然课堂上较少涉及缩略语的内容,但学生学习兴趣很高,在课下还经常通过人际沟通、社交网络学习汉语缩略语。我们主张要在课堂教学中适当引入汉语缩略语的内容,但缩略语要严格筛选,形成课上教学和课下实践相结合的模式。最后重点阐释汉语缩略语教学特点,尤其突出技能教学;要把握好技能性、实用性、阶段性、针对性四个原则。在教的方面从大纲、教材、课程设置等方面加强,学的方面则鼓励学生树立良好态度,扩大词汇储备,丰富学习渠道,奠定厚实的基础。
杨纯莉[9]（2018）在《基于统计算法的对外汉语报刊文本易读性词汇因素分析》文中研究指明在对外汉语报刊阅读教学中,补充与时俱进、与学习者现有水平难度相当的课外报刊阅读材料很有必要。文本易读性是描述文本难度的概念。本文从客观的文本取向出发,立足词汇层面,探究影响汉语报刊文本易读性的词汇因素。并以此为特征建立算法模型进行实际文本难度预测,从而便于师生在浩如烟海的网络和实体报刊资源中,找到时效性强且易读性合适的课外报刊文本。本文选取《（新编）读报纸,学中文——汉语报刊阅读》初级、中级、准高级和高级四个难度等级的262篇教材文本为语料样本,并对其进行分词和词性标注等文本处理。为探究哪些词汇因素对文本易读性的区分有显着作用,基于中文报刊文本的语言特色和前人研究成果,列举了十四个词汇因素,分别建立词表或确定考察标准。经方差分析、多重比较和相关性分析,从中筛选出八个影响显着的词汇因素。为考察这八个因素在实际文本难度预测方面的效果,抽取总样本数的70%作为训练样本,创新性地采用朴素贝叶斯（NB）、支持向量机（SVM）等监督学习算法通过R语言建立数学模型,对剩余30%测试样本的文本易读性做出预测。又结合师生主观测试的结果对算法模型预测结果的准确性进行效度检验。通过研究,得到如下结论:第一,影响汉语报刊文本易读性的词汇因素包括常用词、新词语、虚词、成语熟语、多义词、双音节词、词汇多样性和句平均词数。第二,这些词汇因素对易读性的影响程度不同,其中影响最大的是新词语和多义词,其次是词汇多样性、成语熟语和常用词,然后是虚词和双音节词,最后是句平均词数。第三,以上述八个词汇因素作为易读性指标建立NB和SVM算法模型对测试样本进行难度等级预测,针对预测结果中原为同一等级被判为两相邻的不同等级和原为两个不同等级被判为同一等级这两种误判类型,师生主观测试结果与模型预测结果一致,验证了算法模型预测的合理性。两算法模型的预测基本准确率可达75%-82%。
罗树林[10]（2018）在《文革时期中小学语文教材语言研究》文中研究指明本文以文革时期中小学语文教材语言为研究对象,立足于对语言事实的客观描述,采取定量与定性相结合的研究方法,综合借鉴教材语言研究、社会语言学、语料库语言学等多门学科的理论成果,尝试建立数据库,以期在数字量化认识的基础上,进一步对文革时期中小学语文教材语言展开深入的分析、总结和解释。本论文研究既有一定的理论价值,又有一定的应用价值。理论价值在于可以促进、丰富和完善教材语言研究理论、中小学语文教学理论和当代中国教育史理论;应用价值在于可以为中小学语文教材编写、中小学语文教学和教材语言语料库建设等实践活动提供指导作用。全文共分八章,分别是“绪论”、“编写概况研究”、“选文研究”、“词语研究”、“汉字研究”、“语言教学和语言能力研究”、“语言使用特征、功能和原因研究”、和“结语”。本文的分析结论主要有三点:文革教材语言的使用特征主要有语言要素编排混乱、语言知识介绍种类残缺、语言政论语体色彩浓郁、语言崇拜和语言暴力现象并存、豪言壮语句的广泛使用、少年儿童语言成人化倾向突出六个方面;文革教材语言的使用功能主要有知识教育、思想教育两个方面;文革教材语言的使用原因主要有语文课程性质、编写指导思想方面和社会语言渗透三个方面。本文的创新之处在于:综合借鉴当下最新教材语言研究理论,并取得了一定的理论突破。主要集中在三个方面:一是引进了新课标的三维能力目标理论,试图用来分析语文教材语言的三大属性即工具性、科学性和思想性;二是引进了语义韵理论,用来分析和解释教材语言中词语的语义感染问题;三是充实、丰富和发展了教材筛选理论、教材分类理论和教材语言特征理论的研究内容。比如提出教材筛选的五大原则（即“权威性”原则、“流行面”原则、“初始年”原则、“成熟期”原则和“学制段”原则）,归纳出文革时期中小学语文教材的三大种类（即教材名称种类、教材版本种类和教材使用种类）,总结出文革时期中小学语文教材语言的使用特征（比如农村常用字、农村常用词、语录体选篇等特色语言的运用）等。
二、缩略语与报刊语言教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、缩略语与报刊语言教学（论文提纲范文）
（1）多语境下泰媒新闻标题中的语言特色研究 ——以2013-2020年的《泰叻报》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由、研究意义和目的 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、相关概念界定及理论基础 |
| 四、研究方法及创新点、难点 |
| 第一章 《泰叻报》新闻标题的词汇使用特点 |
| 第一节 新闻标题的语言特色 |
| 一、语言特色 |
| 二、新闻标题中的语言特色 |
| 三、泰国《泰叻报》新闻标题中的语言特色 |
| 第二节 新闻主体的运用 |
| 一、巧用不明确新闻主体 |
| 二、 活用小名、真名 |
| 三、多用职业名称 |
| 四、善用职位、单位名称 |
| 第三节 词汇的运用 |
| 一、活用多义词语 |
| 二、多用缩略语和简写词 |
| 三、善用外来词 |
| 四、活用新词语、流行语 |
| 五、善用口语、习语 |
| 六、巧用佛教语、王室用语 |
| 小结 |
| 第二章 《泰叻报》新闻标题的修辞使用特点 |
| 第一节 句式修辞 |
| 一、肯定句与否定句 |
| 二、长句与短句 |
| 三、整句与散句 |
| 四、主动句与被动句 |
| 第二节 修辞格 |
| 一、比喻 |
| 二、引用 |
| 三、叠字 |
| 第三节 俗语与新闻标题 |
| 小结 |
| 第三章 《泰叻报》新闻标题反映的民族审美心理 |
| 一、求真 |
| 二、求新 |
| 三、求知 |
| 四、求近 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和科研成果 |
| 致谢 |
（2）对外汉语报刊阅读教材《读报纸 学中文》考察分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 对外汉语报刊阅读课的定位及教材的特点 |
| 第一节 对外汉语报刊阅读课的定位 |
| 一、报刊阅读课是报刊阅读技能专项训练课 |
| 二、报刊阅读课是阅读课的拓展和深化 |
| 第二节 对外汉语报刊阅读教材的特点 |
| 一、语言特点 |
| 二、内容特点 |
| 三、形式特点 |
| 第二章 对《读报纸学中文》的考察与分析 |
| 第一节 对《读报纸学中文》编写体例的考察 |
| 一、教材的结构编排 |
| 二、单课的独立框架 |
| 第二节 对《读报纸学中文》主课文的考察分析 |
| 一、对话题的考察分析 |
| 二、对体裁的考察分析 |
| 三、对选文来源的考察分析 |
| 四、对篇幅的考察分析 |
| 第三节 对《读报纸学中文》报刊语言的考察分析 |
| 一、对报刊词语的考察分析 |
| 二、对固定结构与长句的考察分析 |
| 第四节 对《读报纸学中文》课后练习及快速阅读的考察分析 |
| 一、对课后练习的考察分析 |
| 二、对快速阅读的考察分析 |
| 第三章 《读报纸学中文》的使用反馈及与《读报知中国》的对比分析 |
| 第一节 对《读报纸学中文》使用反馈的考察与分析 |
| 一、访谈的设计与实施 |
| 二、访谈结果统计与分析 |
| 第二节 《读报纸学中文》与《读报知中国》的对比分析 |
| 一、两套教材框架结构的对比 |
| 二、两套教材主课文的对比 |
| 三、两套教材词语与固定结构的对比 |
| 四、两套教材课后练习的对比 |
| 第三节 《读报纸学中文》的优点与不足 |
| 一、《读报纸学中文》的优点 |
| 二、《读报纸学中文》的不足 |
| 第四章 对《读报纸学中文》的使用及修订建议 |
| 第一节 对《读报纸学中文》的使用建议 |
| 一、强化训练报刊阅读技巧 |
| 二、开展新闻播报、采访类的听说活动 |
| 三、补充时效性强的新闻阅读材料 |
| 四、合理利用互联网辅助教学 |
| 第二节 对《读报纸学中文》的修订建议 |
| 一、选文进一步突出新闻稿件的文体特征 |
| 二、拓宽选材的渠道 |
| 三、优先选择留学生感兴趣的话题 |
| 四、扩充“背景知识”与“读报小知识”内容 |
| 五、适当缩短部分主课文的篇幅 |
| 六、更新练习题型,适当减少练习题量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 |
| 致谢 |
（3）对外汉语高级报刊阅读课词汇教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 对外汉语词汇教学研究 |
| 1.2.2 对外汉语报刊阅读课词汇教学研究 |
| 1.3 研究目的和研究内容 |
| 1.4 理论基础和研究方法 |
| 1.4.1 “互动假说”理论 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 高级汉语报刊阅读课词汇分类及教学方法回顾 |
| 2.1 汉语报刊阅读课词汇的特点和分类 |
| 2.2 对外汉语缩略词教学策略回顾 |
| 2.3 对外汉语新词教学策略回顾 |
| 2.4 对外汉语熟语教学策略回顾 |
| 2.4.1 熟语教学策略回顾 |
| 2.4.2 成语教学策略回顾 |
| 2.5 对外汉语报刊常用文言词教学策略回顾 |
| 2.6 对外汉语名称词教学策略回顾 |
| 第3章 高级汉语报刊阅读课词汇特点与难点 |
| 3.1 高级汉语报刊阅读课教材词汇统计 |
| 3.1.1 新词统计 |
| 3.1.2 熟语统计 |
| 3.1.3 缩略词统计 |
| 3.2 高级汉语报刊阅读课词汇的特殊性 |
| 3.3 高级汉语报刊阅读课词汇文化难点 |
| 3.3.1 传统文化荷载词 |
| 3.3.2 当代中国特色专有名词 |
| 3.4 高级汉语报刊阅读课词汇语言难点 |
| 3.4.1 词汇量大面广 |
| 3.4.2 语素意义相近 |
| 3.4.3 产生比喻引申 |
| 3.4.4 古代汉语词汇 |
| 第4章 高级汉语报刊阅读课词汇教学策略 |
| 4.1 阅读课词汇教学模式 |
| 4.2 高级汉语报刊阅读课词汇输入策略 |
| 4.2.1 主题中心输入策略 |
| 4.2.2 词汇聚合输入策略 |
| 4.2.3 隐喻认知输入策略 |
| 4.2.4 搭配归纳输入策略 |
| 4.2.5 文化对比输入策略 |
| 4.3 高级汉语报刊阅读课词汇输出策略 |
| 4.3.1 偏误矫正输出策略 |
| 4.3.2 同义替代输出策略 |
| 4.3.3 话题互动输出策略 |
| 4.4 高级汉语报刊阅读课课文词汇教学方案 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 :新词 |
| 附录二 :缩略词 |
| 附录三 :课文《非物质遗产》 |
（4）文化接触与语言变迁 ——以图瓦语为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘由、目的与意义 |
| 一、研究缘由 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、文化变迁相关研究 |
| 二、国外图瓦语相关研究 |
| 三、国内图瓦语相关研究 |
| 第三节 研究方法和内容 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究内容 |
| 第一章 图瓦人与图瓦语 |
| 第一节 图瓦人历史与现状 |
| 一、历史记载 |
| 二、关于图瓦人的名称 |
| 三、图瓦人现状 |
| 第二节 图瓦语历史与现状 |
| 一、时代背景 |
| 二、图瓦语现状 |
| 小结 |
| 第二章 教育与图瓦语变迁 |
| 第一节 语言与教育 |
| 第二节 学前教育 |
| 一、学前教育相关规定 |
| 二、克孜勒市学前教育 |
| 第三节 初中等教育 |
| 一、第W混合学校 |
| 二、第E民族学校 |
| 三、图瓦语老师 |
| 第四节 高等教育 |
| 一、高等教育相关规定 |
| 二、克孜勒市高等教育 |
| 第五节 教科书 |
| 一、图瓦语教科书内容分类 |
| 二、图瓦语教科书内容分析 |
| 三、双语教材 |
| 小结 |
| 第三章 媒体与图瓦语变迁 |
| 第一节 语言与媒体 |
| 第二节 纸媒体语言 |
| 一、唐努图瓦共和国时期《真理报》 |
| 二、苏联时期《真理报》 |
| 三、俄罗斯联邦时期《真理报》 |
| 第三节 电视媒体语言 |
| 一、图瓦语和俄语电视新闻内容分类 |
| 二、图瓦语和俄语电视新闻节目语句和有声语言分析 |
| 第四节 网络媒体语言 |
| 一、网络新闻语言 |
| 二、字母?、?、? |
| 三、缩略词 |
| 小结 |
| 第四章 日常生活与图瓦语变迁 |
| 第一节 语言与日常生活 |
| 第二节 人名和亲属称谓变迁 |
| 一、人名变迁 |
| 二、亲属称谓变迁 |
| 第三节 语言场合与语言选择 |
| 第四节 语言态度与语言选择 |
| 小结 |
| 结论 |
| 一、文化接触与语言变迁 |
| 二、文化接触下的语言变迁表现形式 |
| 三、文化接触对语言变迁的影响 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在校期间的研究成果 |
（5）报刊阅读课中缩略语教学研究 ——以英语为母语的留学生为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、相关研究综述 |
| 四、理论基础和研究方法 |
| 五、研究内容和语料来源 |
| 第一章 缩略语研究概述 |
| 第一节 缩略语本体知识 |
| 一、缩略语的产生及界定 |
| 二、缩略语的特性 |
| 三、缩略语的分类 |
| 第二节 新闻报道缩略语与报刊阅读课缩略语 |
| 一、新闻报道中的缩略语 |
| 二、报刊阅读课的概述 |
| 三、报刊阅读课中缩略语的分类 |
| 第三节 英汉缩略语对比 |
| 一、英语缩略语的分类 |
| 二、英汉缩略语对比启示 |
| 第二章 留学生缩略语掌握情况调查分析 |
| 第一节 问卷基本情况 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、题型设置 |
| 第二节 问卷调查结果与分析 |
| 一、态度题 |
| 二、本体知识题 |
| 第三节 缩略语本体知识出现的偏误 |
| 一、语素提取问题 |
| 二、顺序颠倒问题 |
| 三、节略不当问题 |
| 四、语素概括问题 |
| 五、识记困难问题 |
| 第四节 缩略语偏误出现的原因 |
| 一、语素提取问题的原因 |
| 二、顺序颠倒问题的原因 |
| 三、节略不当问题的原因 |
| 四、语素概括问题的原因 |
| 五、识记困难问题的原因 |
| 第三章 报刊阅读课中缩略语的教学策略 |
| 第一节 教学原则 |
| 一、必要性原则 |
| 二、理据性原则 |
| 三、循序渐进原则 |
| 四、精讲多练原则 |
| 五、语境结合原则 |
| 六、动机培养原则 |
| 七、语素教学原则 |
| 第二节 缩略语各偏误类型的解决建议 |
| 一、语素提取问题的解决建议 |
| 二、顺序颠倒问题的解决建议 |
| 三、节略不当问题的解决建议 |
| 四、语素概括问题的解决建议 |
| 五、识记困难问题的解决建议 |
| 六、总结 |
| 第三节 报刊阅读课中的缩略语教学 |
| 一、报刊阅读教材与缩略语教学 |
| 二、报刊阅读教材中语言知识与缩略语教学 |
| 三、报刊阅读教材中阅读理解与缩略语教学 |
| 四、报刊阅读教材中题材选择与缩略语教学 |
| 第四节 对外汉语教学中缩略语的课堂教学建议 |
| 一、对外汉语教学中缩略语教学重难点 |
| 二、缩略语教学中导入片段展示 |
| 三、 缩略语教学中构词规则片段展示 |
| 四、缩略语教学中技能训练片段展示 |
| 五、缩略语教学中区分同形异义缩略语片段展示 |
| 结论 |
| 一、主要观点 |
| 二、创新与不足 |
| 参考文献 |
| 附录：问卷调查 |
| 附录A：留学生缩略语掌握情况问卷调查(发放版) |
| 附录B：留学生缩略语掌握情况问卷调查(分析版) |
| 后记 |
| 个人简历 在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（6）词汇构式化视角下的现代汉语缩略语研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘起 |
| 1.2 缩略语研究现状 |
| 1.2.1 现代汉语缩略语的界定 |
| 1.2.2 现代汉语缩略语的分类 |
| 1.2.3 本研究确定缩略语的原则 |
| 1.2.4 缩略语的词化研究 |
| 1.2.5 缩略语的认知研究 |
| 1.3 研究目标和意义 |
| 1.4 研究内容和重难点 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究重点 |
| 1.4.3 研究难点及解决办法 |
| 1.5 研究方法和创新点 |
| 第二章 理论基础 |
| 2.1 新式构式语法理论 |
| 2.2 词汇构式化 |
| 2.2.1 词汇构式化概说 |
| 2.2.2 词汇构式化的特点 |
| 2.2.3 瞬时词汇构式化的发展 |
| 2.3 基于使用(Usage-Based)的构式观 |
| 2.4 汉语词汇构式化研究及其批评 |
| 第三章 新形式和新意义配对下的现代汉语缩略语 |
| 3.1 从旧形式到新形式 |
| 3.1.1 语音形式变化 |
| 3.1.2 语法形式变化 |
| 3.2 从旧意义到新意义 |
| 3.2.1 多义链接下的缩略语语义变化 |
| 3.2.2 隐喻扩展链接下的缩略语语义变化 |
| 3.2.3 部整链接下的缩略语语义变化 |
| 3.3 新意义和新形式的配对 |
| 3.3.1 扩散激活机制下的配对 |
| 3.3.2 “第一语素”下的配对 |
| 3.3.3 “语义显豁”下的配对 |
| 3.3.4 “避免歧义”下的配对 |
| 第四章 “基于使用”构式观下的现代汉语缩略语 |
| 4.1 语法变化 |
| 4.1.1 缩略语的语素化 |
| 4.1.2 缩略语的词化 |
| 4.2 语境与言语交际变化 |
| 4.2.1 由客观因素引起的语境变化 |
| 4.2.2 由主观因素引起的语境变化 |
| 4.2.3 语用下的类推作用 |
| 4.3 现代汉语缩略语“基于使用下”的频率作用 |
| 4.3.1 例频率(token frequency) |
| 4.3.2 类频率(type frequency) |
| 第五章 结语 |
| 5.1 主要研究的成果 |
| 5.2 本研究不足之处和未来展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文情况 |
（7）对外汉语教学中数字缩略语教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| (三)研究综述 |
| 1.数字缩略语的研究综述 |
| 2.对外汉语中数字缩略语教学的研究综述 |
| (四)研究方法和研究范围 |
| (五)语料来源 |
| (六)论文结构 |
| 一、数字缩略语 |
| (一)数字缩略语的界定 |
| 1.共同语素的界定 |
| 2.数字的界定 |
| (二)数字缩略语的作用 |
| 1.经济简洁,不失本意 |
| 2.补充信息,扩大知识面 |
| 3.具有社会形态色彩,反映时代变迁 |
| 4.丰富语言的表现形式 |
| (三)数字缩略语的特点 |
| 1.数字缩略语的结构特点 |
| 2.数字缩略语的音节特点 |
| 3.数字缩略语与其原型的关联 |
| 小结 |
| 二、汉俄数字缩略语对比研究 |
| (一)汉语数字缩略的形式特点 |
| 1.抽头型 |
| 2.取中型 |
| 3.取尾型 |
| 4.位移型 |
| 5.概括型 |
| 6.比喻型 |
| (二)俄语数字缩略语的形式特点 |
| 1.取首字母型 |
| 2.取共同词汇型 |
| 3.取概括词汇型 |
| 4.数目替代型 |
| 5.派生型 |
| (三)汉俄数字缩略语的异同 |
| 1.相同点 |
| 2.不同点 |
| 小结 |
| 三、对外汉语教材中数字缩略语的统计 |
| (一)教材中数字缩略语的出现频率及分析 |
| (二)教材中数字缩略语的分类 |
| 1.所属范畴分类 |
| 2.结构分类 |
| 3.抽取形式分类 |
| 四、调查分析 |
| (一)问卷调查 |
| 1.调查目的 |
| 2.问卷调查内容 |
| 3.调查对象 |
| 4.问卷统计与分析 |
| (二)访谈 |
| 1.访谈目的 |
| 2.访谈内容 |
| 3.访谈对象 |
| 3.访谈结果及分析 |
| (三)调查总结 |
| 五、对对外汉语数字缩略语教学的建议 |
| (一)数字缩略语的教学原则 |
| 1.侧重性原则 |
| 2.区分阶段原则 |
| 3.文化体现性原则 |
| (二)数字缩略语教学技巧 |
| 1.语素教学 |
| 2.语境教学 |
| 3.文化教学 |
| 4.概念提取教学 |
| 5.母语对比教学 |
| 小结 |
| 六、数字缩略语的教学设计 |
| (一)教学方法 |
| 1.实物展示法 |
| 2.讲授法 |
| 3.情境法 |
| 4.游戏法 |
| (二)数字缩略语教学设计 |
| 1.教学目标 |
| 2.教学重点及难点 |
| 3.教学手段 |
| 4.课型及教学对象 |
| 5.教学时间 |
| 6.教学过程(第一课时) |
| 7.教学过程(第二课时) |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录1：数字缩略语的音节比例(以《中华文化要略》和《常见数序缩略语词典》为例).. |
| 附录2：日常收集资料 |
| 附录3：问卷调查 |
| 致谢 |
（8）面向对外汉语教学的汉语缩略语研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的及意义 |
| 三、汉语缩略语研究综述 |
| 四、研究方法和语料来源 |
| 第一章 汉语缩略语概述 |
| 第一节 汉语缩略语的内涵及其范围确定 |
| 一、缩略语的内涵 |
| 二、缩略语范围的确定 |
| 第二节 汉语缩略语的分类与特征 |
| 一、汉语缩略语的分类 |
| (一)从缩略后新形式的性质角度划分 |
| (二)从词语缩略方法的角度划分 |
| (三)从语义所指内容的角度划分 |
| (四)从语言和言语的角度划分 |
| 二、汉语缩略语的特征 |
| (一)汉语缩略语整体上双音节占优势 |
| (二)汉语缩略语的构成方式是汉语特有的 |
| (三)汉语缩略语的形式和意义是间接反映关系 |
| (四)汉语缩略语内部层级性明显 |
| 第三节 汉语缩略语的构造规律和生成理据 |
| 一、汉语缩略语的构造规律 |
| (一)压缩法构造的汉语缩略语 |
| (二)简略法构造的汉语缩略语 |
| (三)统括法构造的汉语缩略语 |
| 二、汉语缩略语的生成理据 |
| (一)语义对称分布原则 |
| (二)取首原则 |
| (三)避歧原则 |
| 第四节 缩略语的规范问题 |
| 一、汉语缩略语的一系列不规范现象 |
| (一)生造汉语缩略语 |
| (二)一个固定说法存在多种缩略形式 |
| (三)汉语缩略语的滥用 |
| 二、汉语缩略语规范标准 |
| (一)自身规范层面 |
| (二)使用规范层面 |
| 本章小结 |
| 第二章 汉语缩略语在对外汉语教学大纲和教材中的分布情况统计 |
| 第一节 对外汉语教学大纲中缩略语的分布情况 |
| 一、《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中缩略语的分布情况 |
| 二、《新HSK词汇大纲》中缩略语的分布情况 |
| 三、《国际汉语教学通用课程大纲》中缩略语的分布情况 |
| 第二节 对外汉语教材中缩略语的分布情况 |
| 一、依据阶段水平与教学课型的统计分析 |
| 二、依据缩略语构造方法的统计分析 |
| 三、依据缩略语位置分布的统计分析 |
| 本章小结 |
| 第三章 来华留学生学习和使用汉语缩略语调查分析 |
| 第一节 问卷调查的基本信息 |
| 一、调目的和方法 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查问卷的设计 |
| 第二节 来华留学生个人基本情况和学习水平统计分析 |
| 一、来华留学生个人基本情况统计分析 |
| 二、来华留学生汉语缩略语学习水平统计分析 |
| 第三节 来华留学生学习汉语缩略语个体因素和外部因素分析 |
| 一、个体因素 |
| (一)语言敏感 |
| (二)学习方式 |
| (三)学习策略 |
| (四)学习态度 |
| (五)学习动机 |
| (六)个体特征 |
| 二、外部因素 |
| (一)社会语言环境 |
| (二)课堂语言环境 |
| 第四节 调查结果讨论与总结 |
| 一、汉语课堂应适当引入汉语缩略语的教学内容 |
| 二、作为教学项目的缩略语须严格筛选 |
| 三、缩略语教学要形成课堂讲练与课下实践相结合的模式 |
| 本章小结 |
| 第四章 对外汉语缩略语课堂教学探索 |
| 第一节 对外汉语缩略语教学特点 |
| 一、以技能教学为中心 |
| 二、教学的阶段性和层级性 |
| 三、对语境的高依赖性 |
| 四、规则使用局限于语言解码 |
| 第二节 对外汉语缩略语教学的重难点分析 |
| 一、教学重点 |
| (一)重点讲授典型的汉语缩略语 |
| (二)重点讲授主要构造方式 |
| (三)重点培养汉语缩略语交际能力 |
| 二、教学难点 |
| (一)汉语缩略语自身因素 |
| (二)教学环境因素 |
| 第三节 对外汉语缩略语教学原则 |
| 一、技能性原则 |
| 二、实用性原则 |
| 三、阶段性原则 |
| 四、针对性原则 |
| 第四节 改进汉语缩略语教学的策略 |
| 一、教的方面 |
| (一)对外汉语教学大纲要增设汉语缩略语的教学要求 |
| (二)对外汉语课程设置要体现汉语缩略语教学目标 |
| (三)对外汉语教材编写要增加汉语缩略语的注释和练习 |
| (四)对外汉语教师要努力提高汉语缩略语教学质量和效率 |
| (五)汉语缩略语词典编纂要与对外汉语教学有机结合 |
| 二、学的方面 |
| (一)重视汉语缩略语作用,树立良好学习态度 |
| (二)扩充词汇量,培养语言敏感度 |
| (三)丰富学习渠道,采取正确学习策略 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（9）基于统计算法的对外汉语报刊文本易读性词汇因素分析（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 语料难度定量分析 |
| 1.2.2 易读性公式 |
| 1.3 研究内容与目标 |
| 第二章 研究设计 |
| 2.1 因素选取 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 样本选取 |
| 2.2.2 文本处理 |
| 2.2.3 统计算法 |
| 第三章 影响因素探究——方差分析 |
| 3.1 四水平方差分析 |
| 3.2 两水平方差分析 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 预测效果检验——数据挖掘算法 |
| 4.1 因素相关性分析 |
| 4.2 算法预测结果 |
| 4.3 主观验证 |
| 4.3.1 问卷设计 |
| 4.3.2 教师及学生内部差异分析 |
| 4.3.3 问卷结果 |
| 4.3.4 主观验证结论 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 本研究结论 |
| 5.2 探索与创新 |
| 5.3 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 网络、科技相关题材课文统计 |
| 附录二 教师问卷 |
| 附录三 学生问卷(在线版) |
| 附录四 学生问卷(纸质版) |
| 后记 |
（10）文革时期中小学语文教材语言研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由、理论依据与研究意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、理论依据 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 研究目的、研究对象与研究内容 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究内容 |
| 第三节 研究语料、研究方法与研究过程 |
| 一、研究语料 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究过程 |
| 第四节 研究现状 |
| 一、国外相关研究 |
| 二、国内相关研究 |
| 三、现有研究的不足及本文的创新之处 |
| 本章小结 |
| 第二章 文革时期中小学语文教材编写概况研究 |
| 第一节 语文课程的开设 |
| 一、语文课程的实施 |
| 二、指导思想的影响 |
| 三、语文教材的编纂 |
| 第二节 语文教材基本情况 |
| 一、教材名称分类 |
| 二、教材版本分类 |
| 三、教材使用分类 |
| 本章小结 |
| 第三章 文革时期中小学语文教材选文研究 |
| 第一节 选文分布 |
| 一、选文篇数分布及重复度 |
| 二、选文篇幅分布及年级增幅 |
| 第二节 选文出处 |
| 一、无产阶级革命者署名作者选文占重要地位 |
| 二、“报纸”和“文集”是选文的两大资料来源 |
| 第三节 选文内容 |
| 一、“革命”成了选文思想教育的重要主题 |
| 二、选文知识教育紧紧围绕思想教育展开 |
| 本章小结 |
| 第四章 文革时期中小学语文教材词语研究 |
| 第一节 词语的使用 |
| 一、词种的界定与阶段分布 |
| 二、高频词语的界定及其在词语教学中的地位 |
| 三、单次词语的大量存在不符合词语复现规律 |
| 四、从词语的共用与独用看中小学词语教学的阶段性 |
| 五、成语、习语和缩略语是三种固定格式的词语 |
| 第二节 词类 |
| 一、词类知识教学 |
| 二、广义词类与狭义词类是两种不同的词类划分系统 |
| 三、前100位名词、动词、形容词使用情况分析 |
| 四、其他狭义词类的词种排序 |
| 第三节 词语的释义 |
| 一、词义释例的组成与分布 |
| 二、短语义释例的组成与分布 |
| 第四节 农村常用词 |
| 一、农村常用词词种及语义分布 |
| 二、农村常用词在中小学词语教学中的作用 |
| 本章小结 |
| 第五章 文革时期中小学语文教材汉字研究 |
| 第一节 汉字的使用 |
| 一、字种的界定与年级分布 |
| 二、高频汉字的界定及其在汉字教学中的地位 |
| 三、单次汉字的大量存在不利于汉字学习 |
| 四、从字的共用与独用看中小学汉字教学的阶段性 |
| 五、字的笔画数难度基本符合中小学汉字教学特点 |
| 六、非常用字比例偏高 |
| 七、生字难字的超纲、缺漏与重复 |
| 第二节 汉字的要素 |
| 一、字音教学贯穿于五大教学环节中 |
| 二、字形教学以笔画、笔顺和偏旁部首教学为主 |
| 三、字义教学以字义释例为主 |
| 第三节 农村常用字 |
| 一、农村常用字字种及语义分布 |
| 二、农村常用字在中小学汉字教学中的作用 |
| 本章小结 |
| 第六章 文革时期中小学语文教材语言教学和语言能力研究 |
| 第一节 语言教学分析 |
| 一、正文语言教学是课堂教学的核心内容 |
| 二、语言知识教学是语言教学的重要辅助手段 |
| 三、语言练习教学有助于提高语言教学效果和巩固语言知识 |
| 第二节 语言能力分析 |
| 一、口语交际能力的教学类型分布 |
| 二、阅读能力的教学类型分布 |
| 三、写作能力的教学类型分布 |
| 第三节 语言教学对语言能力的实现 |
| 一、正文语言教学对语言能力的实现 |
| 二、语言知识教学对语言能力的实现 |
| 三、语言练习教学对语言能力的实现 |
| 本章小结 |
| 第七章 教材语言使用特征、功能和原因研究 |
| 第一节 语言使用特征 |
| 一、基于教材编排的语言使用特征 |
| 二、基于“革命”主题的语言使用特征 |
| 三、基于情感表达的语言使用特征 |
| 四、基于少年儿童的语言使用特征 |
| 第二节 语言使用功能 |
| 一、知识教育功能 |
| 二、思想教育功能 |
| 第三节 语言使用原因 |
| 一、语文课程性质方面的原因 |
| 二、编写指导思想方面的原因 |
| 三、社会语言渗透方面的原因 |
| 本章小结 |
| 第八章 结语 |
| 一、结论 |
| 二、余论 |
| 三、本文的不足之处 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 学习期间的科研成果 |
四、缩略语与报刊语言教学（论文参考文献）
- [1]多语境下泰媒新闻标题中的语言特色研究 ——以2013-2020年的《泰叻报》为例[D]. 张俊杰. 云南师范大学, 2021(08)
- [2]对外汉语报刊阅读教材《读报纸 学中文》考察分析[D]. 杨悠. 黑龙江大学, 2020(04)
- [3]对外汉语高级报刊阅读课词汇教学策略研究[D]. 李月月. 西南交通大学, 2020(07)
- [4]文化接触与语言变迁 ——以图瓦语为例[D]. 娜荷芽. 内蒙古大学, 2020(01)
- [5]报刊阅读课中缩略语教学研究 ——以英语为母语的留学生为例[D]. 向妍卉. 辽宁师范大学, 2019(10)
- [6]词汇构式化视角下的现代汉语缩略语研究[D]. 盘珊君. 广西大学, 2019(01)
- [7]对外汉语教学中数字缩略语教学研究[D]. 汤虹梅. 新疆大学, 2019(10)
- [8]面向对外汉语教学的汉语缩略语研究[D]. 邵先强. 黑龙江大学, 2019(03)
- [9]基于统计算法的对外汉语报刊文本易读性词汇因素分析[D]. 杨纯莉. 华东师范大学, 2018(01)
- [10]文革时期中小学语文教材语言研究[D]. 罗树林. 厦门大学, 2018(07)