问：赫尔巴特教育性教学原则的主要内容和意义是什么
- 答：重视德育，以道德的养成为最高目的。
认为知识与道德具有直接和内在的联系，德育问题不能同教育问题分离开来，而应该同其他教育问题必然的广泛的联系在一起。
在此基础上，他提出了教育性，并把它当做教育的基本原则。赫尔巴特运用其心理学的研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在的本质联系，使道德教育获得了坚实的基础。
教育性教学
教育性教学是指以培养德行为教学最高目的的教学观点。源于古希腊知识与道德合一的观点。19世纪德国赫尔巴特首次提出这一术语。
认为德行之形成主要取决于心灵获得何种观念，而观念的积累和发展要靠教学调节，并认为教学若不进行道德教育，则只是一种没有目的的手段，而道德教育若无教学，就是失去了手段的目的。 - 答：重视德育，以道德的养成为最高目的。赫尔巴特认为知识与道德具有直接和内在的联系，德育问题不能同教育问题分离开来，而应该同其他教育问题必然的广泛的联系在一起。在此基础上，他提出了教育性教学原则，并把它当做教育的基本原则。赫尔巴特运用其心理学的研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在的本质联系，使道德教育获得了坚实的基础。
- 答：教育心理学的研究应注意贯彻教育性原则，也就是说，研究者进行研究要符合学生身心发展规律，具有教育意义，有利于学生的正常发展，一切不利于学生身心健康的研究都是不允许的，这是进行教育心理学研究不容违背的原则，因此，在进行研究时不仅要考虑课题实际上的教育意义，使其结果有助于教学和教育质量的提高，而且整个研究方案的实施过程也要考虑对学生是否有良好的教育影响。
- 答：赫尔巴特认为道德的目的是教育的最高目的,知识教育与道德教育并没有内在联系。
- 答：赫尔巴特(1776一1841)是德国著名的教育家,他的教育思想对西方近现代教育产生过重大影响。
赫尔巴特以现代心理学为基础,创立了一套完整的教育体系,因此,在西方教育史上有人把他誉为科学教育学的创始人。赫尔巴特的教育思想是多方面的,“教育性教学”是其中的一个重要方面,对近现代教育的发展产生过深远影响。
在教育和教学中始终存在着道德培养和知识传授的问题。古希腊哲学家苏格拉底提出了“美德即知识”的命题,从此这个问题就成了一个永恒的热门话题。但是,德育与智育究竟孰重孰轻,究竟怎样才能把两者结合统一起来,却始终众说纷纭,莫衷一是,甚至对这一概念的表述也常常是片面的,模糊的。直到19世纪初,赫尔巴特对这一问题作了较系统的阐述,第一次明确提出了“教育性教学”的概念,并把它作为教学的一条基本原则,对这个问题的研究才有了新的转机。
赫尔巴特认为道德品质的培养是教育的最高目的,但在实现这一目的的同时,却不能放松文化科学知识的传授。因此,道德培养和知识传授构成了学校教育的两个基本内容,形成了实施学校教育的两条基本途径,即通过情感和意志的训练陶冶道德情操;通过系统知识的传授启发......(本文共
问：赫尔巴特提出的“教学的教育性原则”的具体含义和特点
- 答：19 世纪德国首次提出这一术语，认为德行之形成主要取决于心灵获得何种观念，而观念的积累和发展要靠教学调节，并认为教学若不进行道德教育，则只是一种没有目的的手段，而道德教育若无教学，就是失去了手段的目的。
特点：
要求教学的目的与整个道德教育的最高目的保持一致，即养成德行。
为实现这个目的，要设立一个近的目标，即培养“多方面的兴趣”。
影响：
在赫尔巴特提出这一理论之前，教育家往往把教学和德育分开，规定各自不同的任务。
赫尔巴特的贡献在于：运用心理学的研究成果具体阐明了教育和教学之间的本质联系，使德育获得坚实基础。但是他把教学完全从属于教育，将二者等同，具有倾向。
赫尔巴特的教育学在19世纪最具影响力，是第一个得到世界广泛认可的教育学体系，在几乎所有的文明国家都获得了成功。赫尔巴特的心理学化努力极大地鼓舞了后来者。 - 答：教育心理学的研究应注意贯彻教育性原则，也就是说，研究者进行研究要符合学生身心发展规律，具有教育意义，有利于学生的正常发展，一切不利于学生身心健康的研究都是不允许的，这是进行教育心理学研究不容违背的原则，因此，在进行研究时不仅要考虑课题实际上的教育意义，使其结果有助于教学和教育质量的提高，而且整个研究方案的实施过程也要考虑对学生是否有良好的教育影响。
- 答：赫尔巴特提出了教育的目的，包括必要的目的和可能的目的，教育只有通过教学才能够实现教育，道德教育只有通过教育才能够实现实的作用，教学是道德教育的基本途径，到了教育的教育性教学原则，说明了德育课礁阐述了教育教学之间存在着内在的本质的联系，是道德教育获得了坚实的基础，这一原则是德育的目的和德语的教育的目的，保持着高度的一致性，提高了教学的质量和效率，但是教学完全从属于教育，二者等同存在着机械论的倾向。
问：请论述赫尔巴特的教育思想？
- 答：十八世纪末十九世纪初德国著名的教育家和心理学家。在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的被公认为是第一-本现代教育学著作，它的出版标志着规范、独立教育学的诞生。
1.教育性。赫尔巴特第一次提.
出“教育性教学’概念，教育的最高目的是道德和性格的完善。
2.建立教育学理论的两大理论基础:伦理学和心理学。
3.强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心:教师中心、课堂中心、教材中心。
4.试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统一般,形成概念)、系统(新旧观念的组.合)、方法(练习)
5.赫尔巴特禀承了历史上沿袭的，曾为中世纪神学所极力鼓吹的“”，来阐述儿童管理问题。
