一、对“阅读疗法”的调查及建议（论文文献综述）
王景文[1]（2021）在《我国高校图书馆阅读疗法实践现状调查分析》文中认为以阅读与心理健康专业委员会委员、部分高校图书馆阅读疗法馆员为对象,对阅读疗法基础条件、馆员队伍以及阅读治疗模式等进行典型抽样调查分析。调查结果表明我国高校图书馆在阅读疗法基础条件、馆员队伍以及阅读治疗应用模式上存在不足,不能适应阅读疗法业务的发展需要。为此,要进一步加强阅读疗法基础条件与馆员队伍建设,为阅读疗法的发展提供物质保障与人才支撑;基于求助者心理问题的复杂性以及对阅读治疗方法选择的偏好,构建"三结合"的阅读治疗应用模式尤为必要。表3。参考文献16。
王景文[2]（2020）在《突发公共卫生事件下的图书馆阅读疗法应急服务研究——基于后疫情时期大学生心理问题的阅读疗法需求与应用调查》文中进行了进一步梳理山东第一医科大学、华北理工大学等5所高校具有良好的阅读疗法实践基础,以其为调查对象,对突发事件下大学生的心理状况、阅读疗法书目需求、阅读疗法应用的倾向性、方式与需求进行统计分析。由此,从阅读疗法应急服务能力、阅读疗法书目、应用模式及主题活动体系建设等方面,提出突发事件下大学生阅读疗法应急服务的建设性策略。
隋锦梦[3]（2020）在《阅读疗法对高校学生焦虑情绪的影响研究》文中研究表明本文以阅读疗法作为干预手段,探讨阅读疗法对高校学生焦虑情绪的影响。通过焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale,简称SAS）筛选实验对象,根据中国图书馆学会阅读推广委员会阅读与心理健康分委员会推荐的《大学生常见心理困扰对症书目》与阅读疗法领域知名学者王波老师的阅读疗法书单选取实验书目。采取交互式阅读疗法干预,实验期3个月,要求各组成员（除空白对照组以外）平均每月至少读完1本书;同时对实验对象开展阅读疗法相关知识讲解,定期举行读书座谈会,组织全体实验组成员听阅读疗法讲座,并通过微信、电子邮件等方式进行跟踪指导。结果显示,阅读疗法对于不同性别焦虑程度较轻的读者效果显着,一般性读物干预效果更强;专业心理学读物适用于学习能力强,有良好阅读习惯的读者,一般性读物更适合于感性认知能力强,情感丰富的读者。此外,笔者对四个典型案例进行分析,并从人的角度对图书馆员、高校学生两方面提出一些建议,从机构的角度对高校图书馆就阅读疗法的实施以及读者服务改进提出了相应建议。
姚庆艳[4]（2020）在《阅读疗法在太阳村儿童心理疏导中的应用研究》文中研究说明阅读的养生保健功用一直备受瞩目,读书不仅是增长知识最为便捷的方式,而且是人们寻求调节身心舒缓与放松的普遍选择。阅读疗法已成为大众无意识的自我治愈方式,同时也受到众多学者的研究关注。通过对阅读疗法研究梳理后发现,国内大部分有关阅读疗法的研究主体为大学生,研究对象多是针对当下的抑郁症、焦虑症等心理问题的疏导。而相对于弱势群体,尤其是对服刑人员未成年子女心理疏导的研究较为缺乏,但这类群体本身较低的社会关注度和认可度,使得他们在面临心理问题时更为棘手,因此也更加需要加大关注并进行心理疏导。故本文笔者采用观察法和访谈法等调查方式,通过对太阳村儿童的观察接触,对管理人员和相关志愿者等人的访谈,总结出这些儿童在生活中遇到的心理问题,主要从行为认知、情绪管理以及理想目标三个方面,选出具有代表性的实施阅读疗法的目标儿童。通过阅读疗法的个案干预应用后,探讨阅读疗法在太阳村儿童心理疏导中的适用性,分析相关结果后进行反思,以期在太阳村儿童的健康成长中,形成一套长期系统有效的心理疏导机制,同时将有助于为进一步应用阅读疗法在太阳村儿童心理疏导的实践提供借鉴。
陈傲杰[5]（2020）在《大学生对阅读疗法态度的调查研究》文中认为现代社会高速发展,让任何事物都产生了多变性,超出了大学生的适应阈值,导致了心理健康水平的下降,所以需要阅读疗法提供心理服务。阅读疗法,是一种利用阅读维护心理健康的手段,有历史渊源和现代成效,兼具文化教育和素质教育两项职能,在全国高校范围内推广应用具有可行性。但实际操作中,受诸多因素的限制,学生自主参与阅读疗法活动的意愿不强,高校的阅读疗法推广工作并不顺利,阅读疗法作用未能有效发挥。本研究在梳理国内外阅读疗法研究和阅读疗法相关概念的基础上,对来自53所高等院校的951名在校学生进行问卷调查,对9名学生进行访谈,主要调研两个问题:第一,大学生对阅读疗法的态度;第二,大学生对阅读疗法的态度成因和转化因素。根据大学生态度分析高校阅读疗法推广效果,根据态度成因分析推广中存在的问题,根据态度转化因素分析大学生对阅读疗法推广的具体需求。本文的研究目的在于促进高校图书馆推广应用阅读疗法。调查发现,一方面,强烈的心理服务需求、正向的阅读直观感受和独有的阅读疗愈经历使大学生对阅读疗法产生积极的态度;对阅读疗法缺乏了解、学业负担过重、阅读疗法效果相对有效使大学生对阅读疗法产生消极的态度;若阅读疗法活动氛围好、阅读疗法师可信任、阅读疗法服务有实用价值,大学生的消极态度较易转化为积极态度。另一方面,大学生群体中,消极态度的人数显着多于积极态度的人数,说明高校阅读疗法推广效果不佳,存在宣传不到位、活动无保障、缺乏说服力三个问题,未能满足大学生改变生活方式、解决实际问题和接受专业诊疗三方面的需求。基于此提出对策,首先,高校图书馆应加强阅读疗法宣传工作,制定阅读疗法保障机制,利用阅读疗愈成功案例,消除大学生对阅读疗法的消极态度;其次,高校图书馆应丰富阅读疗法作用方式,培养阅读解决问题体系,开发阅读疗法信息系统,培养大学生对阅读疗法的积极态度。
王鸿飞[6]（2019）在《中小学图书馆开展阅读指导与阅读疗法的现状调查》文中进行了进一步梳理随着图书馆事业的发展,阅读指导与阅读疗法工作越来越受到重视。为掌握中小学图书馆开展阅读指导与阅读疗法的现状,我们进行了中小学图书馆阅读指导和阅读疗法活动的问卷调查。本文立足于问卷调查,介绍了调查的背景、内容与方法,并对调查结果进行了统计与分析。
陈贞[7]（2019）在《养老机构老年人发展性阅读疗法素材库的构建及效果验证》文中研究表明背景养老机构老年人由于生活自理能力下降、与子女分离和亲友亡故等极易产生孤独、焦虑和悲伤等情绪。发展性阅读疗法即向老人提供适当的阅读材料,协助其处理生活中的情绪困扰问题,缓解老年人负性情绪、提高其主观幸福感。而阅读素材是保障发展性阅读疗法效果的关键。但目前针对养老机构老年人这一特殊群体的发展性阅读素材鲜少。本研究尝试构建养老机构老年人发展性阅读疗法素材库（Developmental Bibliotherapy Material Database,DBMD）,为老人提供内容丰富、针对性较强的阅读素材资源。目的构建养老机构老年人DBMD,以期为养老机构老年人提供丰富的、针对性较强的阅读资源,为今后的实证研究提供依据,进而促进养老机构老年人的身心健康。方法1.养老机构老年人的心理问题及阅读现状 通过深入访谈探究养老机构老年人存在的心理问题,采用问卷调查探讨养老机构老年人的阅读现状,并分析其原因。2.建构DBMD①收集DBMD素材:通过问卷调查和深入访谈探究养老机构老年人的阅读偏好、阅读素材需求,利用文献研究收集有效的阅读素材,根据素材筛选原则遴选适合老年人阅读的DBMD素材;②构建DBMD:将收集的阅读素材采用主题分类方法制作素材库目录,逐一标注素材属性,包括编号、名称、编着者、来源、创作时间和推荐理由等。最终构建养老机构老年人DBMD。3.验证素材效果 采用方便抽样选取养老机构中符合纳入标准的老年人65名为试测对象。按照随机数字表法选取DBMD中的40个素材根据干预方案对试测对象进行为期6周的效果验证。采用信度较好的中文版正负性情绪量表和纽芬兰大学幸福度量表对素材效果进行评价。结果1.养老机构老年人的心理问题及阅读现状 访谈结果显示,养老机构老年人负性情绪呈现出孤独、慢性焦虑和情感抑郁。调查显示,喜欢阅读者167名（71.98%）;有阅读习惯者186名（80.17%）;阅读频率保持在每天2次及以上者146名（62.93%）;每次阅读时长在0.5 h以上者209名（90.09%）;认为阅读资源较少是不利因素者107名（32.43%）;认为有必要在养老机构设立阅览室者136名（58.62%）。2.建构DBMD①问卷调查:喜欢时事政治者159名（28.39%）,选择医疗保健者140名（25.00%）,偏好历史传记者102名（18.21%）,选择社会人文者76名（13.56%）。喜欢纯文字类阅读材料者109名（36.95%）,喜欢视听类阅读材料者106名（35.93%）;②深入访谈:老年人喜欢的阅读内容包括心理健康类、时事政治类和医疗保健类。阅读材料呈现方式包括纸质类和视听类;③文献研究:老年人喜欢的阅读材料包括医疗保健类、时事政治类、历史传记类、社会人文类和心理健康类。构建的DBMD包括医疗保健类、时事政治类、历史传记类、社会人文类和心理健康类5个主题,每个主题涵盖书目类、报纸类和视听类（电视节目和电影）3个类别。收集素材共计336个,包括书目类115本,报纸类86种和视听类135个（电视节目53个,电影82个）。3.素材效果分析 老年人阅读前后正性情绪得分比较,差异具有统计学意义,t=8.309,P<0.001;负性情绪阅读前后得分比较,差异具有统计学意义,t=6.271,P<0.001;老年人阅读前后幸福度得分比较,差异具有统计学意义,t=4.569,P<0.05。结论构建了养老机构老年人DBMD,素材库中的阅读材料能够有效减轻养老机构老年人的负性情绪,提高其积极情绪和主观幸福感。
解荣[8]（2019）在《引入生理指标的阅读疗法书目评价研究》文中进行了进一步梳理书目作为阅读疗法开展的重要基础和保障,选用书目的质量直接决定了阅读疗法的疗效。阅读疗法理论与实践研究的不断发展已经衍生出了大量的阅读治疗书目,引发人们开展对纷繁多样的书目疗效和评价的思考与探究。此外,生理指标已得到国内外学者的深入研究,并应用于情绪识别、心理评估等诸多领域。那么,将生理指标引入阅读疗法的研究实践,开展引入人体生理指标的阅读疗法书目评价研究,具有一定的理论意义与实践基础。本研究基于阅读疗法心理学原理、情绪维度理论、“全评价”理论等理论和思想,以大学生为研究对象,开展引入生理指标的阅读疗法书目的评价研究。主要研究内容包括:（1）书目特征维度的评价研究。通过文献调研对阅读疗法已有研究的书目成果进行综述分析,并在相关理论的指导下,总结归纳出阅读疗法书目内外部特征的评价指标,实现基于书目内外部特征的评价研究;（2）心理感知维度的评价研究。创新性的引入生理指标开展以大学生为对象的阅读疗法实验,采集阅读干预时期读者的心率（HR）、血容量脉冲（BVP）和皮肤电（SC）的生理指标数据,进而分析读者的心理感知,获得书目吸引力、书目愉悦度和书目唤醒度的评价指标,实现基于书目阅读心理感知的评价研究;（3）内容功能维度的评价研究。通过访谈获取阅读疗法实验被试对书目内容功能的反馈评价数据,并在扎根理论的指导下对反馈数据进行质性分析,得到书目内容功能的固有要素和功能要素两个核心范畴方面的评价指标,实现基于书目内容功能的评价研究;最后,在书目评价模型构建原则的指导下,分析书目特征、心理感知及内容功能三个维度间关系,融合三个维度构建阅读疗法书目评价的基础模型。并基于“全评价”理论和“书方配伍学说”实现针对不同情境的书目评价基础模型变形,以更好的应用于书目评价的具体实践中;另外,为图书馆开展阅读疗法书目评价工作提出了相应的对策建议。阅读疗法书目的评价研究,为阅读疗法前期书目的选择、中期书目的调整以及后期书目的总结借鉴等提供指导,贯穿于阅读疗法的整个过程,为图书馆开展阅读疗法的应用实践起到积极的推动作用。
王梅[9]（2018）在《“阅读疗法讲座”现状的调查、剖析与对策研究》文中研究指明"阅读疗法讲座"作为宣传、推广与普及阅读疗法干预实践研究的重要内容和措施,蕴含许多学术与实践价值,有待我们加以关注和研究。文章在对当前我国"阅读疗法讲座"现状调查情况与判断的基础上,发现"阅读疗法讲座"在宣传推广主体、宣传推广对象、宣传推广内容、宣传推广渠道和宣传推广效果等方面,存在一些症结问题。并对此进行初步的剖析,提出改进与完善阅读疗法讲座的建议与对策,重点从图书馆和图书馆员的角度出发进行探讨。
王一华[10]（2018）在《国内外阅读疗法研究进展》文中研究说明文章通过梳理国内外阅读疗法的研究进展,借鉴国外经验,期望找到国内研究存在的问题并提出合理建议。作者通过检索中外文数据库、知名网站,对2011年至2016年阅读疗法国内外文献进行梳理,经比较分析,找出国内阅读疗法研究存在的问题,并由此提出建议:在学校课程安排中加入阅读疗法课;开展全国性阅读疗法活动;深入研究阅读疗法的机制;研究应规范与范围宜拓展;采用新技术进行治疗;创新性开展阅读治疗活动;国外成果本土化并设计出适合国情的阅读疗法具体实施方案。
二、对“阅读疗法”的调查及建议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对“阅读疗法”的调查及建议（论文提纲范文）
（1）我国高校图书馆阅读疗法实践现状调查分析（论文提纲范文）
| 1 调查对象与方法 |
| 1.1 调查对象 |
| 1.2 问卷设计及数据处理 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 阅读疗法组织机构与专属服务空间 |
| 2.2 阅读疗法馆员队伍 |
| 2.2.1 基本情况 |
| 2.2.2 阅读疗法馆员对阅读疗法工作的影响与分析 |
| 2.3 阅读疗法业务实践 |
| 2.3.1 主要阅读治疗方法 |
| 2.3.2 阅读疗法应用模式 |
| 2.3.3 个案阅读治疗的主要环节 |
| 3 思考与建议 |
| 3.1 加强基础条件建设 |
| 3.1.1 加强组织机构建设,为阅读疗法提供组织保障与实践平台 |
| 3.1.2 加强专属服务空间建设,为阅读疗法的实施提供物质条件 |
| 3.2 加强阅读疗法馆员队伍建设 |
| 3.2.1 设置专职阅读疗法馆员 |
| 3.2.2 加强阅读疗法馆员教育培训 |
| 3.3 建立“三结合”的阅读疗法应用模式 |
| 3.3.1 个案阅读治疗与团体阅读治疗相结合 |
| 3.3.2 面对面阅读治疗与网络阅读治疗相结合 |
| 3.3.3 阅读治疗与其它辅助治疗相结合 |
| 4 结语 |
（2）突发公共卫生事件下的图书馆阅读疗法应急服务研究——基于后疫情时期大学生心理问题的阅读疗法需求与应用调查（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 突发事件后大学生的心理状态及其分析 |
| 2.2 大学生阅读疗法书目需求及其分析 |
| 2.3 疫情期间大学生阅读疗法应用的特点分析 |
| 2.3.1 阅读疗法应用的倾向性 |
| 2.3.2 大学生阅读疗法应用方式、需求及其分析 |
| 3 突发事件下图书馆阅读疗法应急服务的建设性策略 |
| 3.1 提高图书馆的阅读疗法应急服务能力 |
| 3.2 满足大学生阅读疗法应急服务需求 |
| 3.3 加强阅读疗法模式和体系建设 |
| 3.3.1 加强阅读疗法的“三力”建设 |
| 3.3.2 建立自助、他助相结合的阅读疗法应用模式 |
| 3.3.3 实现常态化阅读疗法活动与应急服务相结合 |
（3）阅读疗法对高校学生焦虑情绪的影响研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究的意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、国内外研究现状评述 |
| 第三节 研究的创新之处与主要方法 |
| 一、研究的创新之处 |
| 二、研究的主要方法 |
| 第二章 相关问题概述 |
| 第一节 阅读疗法概述 |
| 一、阅读疗法的起源与发展 |
| 二、阅读疗法的内涵 |
| 三、阅读疗法的应用 |
| 第二节 阅读疗法的相关心理学基础 |
| 一、共鸣说 |
| 二、净化说 |
| 三、平衡说 |
| 四、暗示说 |
| 五、领悟说 |
| 第三节 焦虑情绪概述 |
| 一、焦虑情绪及焦虑症概念辨析 |
| 二、现实性焦虑与病理性焦虑 |
| 三、改善病理性焦虑的传统方法 |
| 第四节 阅读疗法改善高校学生焦虑情绪的意义与方法 |
| 一、阅读疗法改善高校学生焦虑情绪的意义 |
| 二、阅读疗法改善高校学生焦虑情绪的方法 |
| 第五节 阅读疗法对改善高校学生焦虑情绪的作用机制分析 |
| 一、叙事心理治疗机制 |
| 二、专业心理学知识治疗机制 |
| 三、审美心理治疗机制 |
| 第三章 阅读疗法缓解高校学生病理性焦虑的实验研究 |
| 第一节 实验目的、假设与流程设计 |
| 一、实验目的与假设 |
| 二、实验流程设计 |
| 第二节 实验过程 |
| 一、确定实验对象 |
| 二、确定实验书目 |
| 三、评价工具 |
| 四、阅读疗法干预 |
| 第三节 实验数据分析 |
| 一、数据分析工具 |
| 二、数据分析 |
| 三、结果与讨论 |
| 第四章 阅读疗法缓解高校学生病理性焦虑的案例分析 |
| 第一节 专业心理学读物组干预有效案例 |
| 一、实验对象一般资料 |
| 二、实验对象个人经历与家庭状况 |
| 三、观察与他人反映 |
| 四、实验对象主诉 |
| 五、病因分析 |
| 六、实验对象阅读疗法干预过程中心理变化 |
| 七、阅读疗法原理分析 |
| 八、实验对象阅读疗法干预有效性分析 |
| 第二节 专业心理学读物组干预无效案例 |
| 一、实验对象一般资料 |
| 二、实验对象家庭状况与个人经历 |
| 三、观察与他人反映 |
| 四、实验对象主诉 |
| 五、病因分析 |
| 六、实验对象阅读疗法干预过程中心理变化 |
| 七、实验对象阅读疗法干预无效性分析 |
| 第三节 一般性读物组阅读疗法干预有效案例 |
| 一、实验对象一般资料 |
| 二、实验对象个人经历与家庭状况 |
| 三、观察与他人反映 |
| 四、实验对象主诉 |
| 五、病因分析 |
| 六、实验对象阅读疗法干预过程中心理变化 |
| 七、阅读疗法原理分析 |
| 八、实验对象阅读疗法干预有效性分析 |
| 第四节 一般性读物组阅读疗法干预失败案例 |
| 一、实验对象一般资料 |
| 二、实验对象个人经历与家庭情况 |
| 三、观察与他人反映 |
| 四、实验对象主诉 |
| 五、病因分析 |
| 六、实验对象阅读疗法干预过程中心理活动 |
| 七、实验对象阅读疗法干预无效性分析 |
| 第五节 案例总结与建议 |
| 第五章 结语 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 存在的不足与展望 |
| 一、存在的不足 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 各组人员每次测试具体焦虑自评量表(SAS)量化分数统计表 |
| 附录2 各组人员每次测试焦虑状态统计表 |
| 致谢 |
（4）阅读疗法在太阳村儿童心理疏导中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 三、总结 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 研究创新点 |
| 一、方法创新 |
| 二、理论创新 |
| 三、实践创新 |
| 第二章 阅读疗法与太阳村儿童概述 |
| 第一节 太阳村现状 |
| 一、太阳村概述 |
| 二、太阳村儿童的救助现状 |
| 三、太阳村儿童心理特点及成因 |
| 第二节 阅读疗法概述 |
| 一、阅读疗法的定义 |
| 二、阅读疗法的理论基础 |
| 三、阅读疗法的实践研究成果 |
| 第三章 阅读疗法在太阳村儿童心理疏导中的可行性分析 |
| 第一节 在太阳村实施阅读疗法的必要性 |
| 一、太阳村儿童的心理问题亟需关注 |
| 二、阅读疗法的形式多样且适用性强 |
| 三、阅读疗法在儿童心理疏导中产生显着效果 |
| 第二节 在太阳村实施阅读疗法的技术可行性 |
| 一、阅读疗法在太阳村儿童心理疏导中易形成常态化 |
| 二、阅读疗法易于在太阳村推广和实施 |
| 三、阅读疗法与儿童心理疏导机制相吻合 |
| 第三节 在太阳村实施阅读疗法的组织可行性 |
| 一、太阳村拥有潜在的阅读疗法推广人及实践者 |
| 二、太阳村现有文献为开展阅读疗法提供资源保障 |
| 第四章 阅读疗法在太阳村儿童心理疏导中的实施方案 |
| 第一节 阅读疗法干预的准备阶段 |
| 一、实施者与太阳村儿童建立信任关系 |
| 二、选取阅读疗法的目标儿童对象 |
| 三、干预方案的预期假设 |
| 第二节 干预方案的实施要点 |
| 一、实施前注意事项 |
| 二、实施期间注意事项 |
| 三、实施后注意事项 |
| 第三节 阅读疗法应用的实施阶段 |
| 一、阅读疗法干预过程原理 |
| 二、实施流程及方案预选 |
| 三、实施评估阶段 |
| 第四节 阅读疗法干预后的预期结果 |
| 第五章 针对太阳村儿童心理疏导中的个案干预 |
| 第一节 案例概要 |
| 一、行为认知失衡的案例1 |
| 二、情绪管理失控的案例2 |
| 三、理想目标缺失的案例3 |
| 第二节 阅读疗法书目匹配 |
| 一、案例1书目确定 |
| 二、案例2书目确定 |
| 三、案例3书目确定 |
| 第三节 阅读疗法个案实施过程 |
| 一、准备阶段 |
| 二、阅读与回顾阶段 |
| 第四节 阅读疗法最终评估 |
| 一、案例1 |
| 二、案例2 |
| 三、案例3 |
| 第六章 研究总结 |
| 第一节 研究结果 |
| 第二节 研究不足 |
| 第三节 结果反思 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）大学生对阅读疗法态度的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与缘由 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国外阅读疗法研究 |
| 1.2.2 国内阅读疗法研究 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究创新之处 |
| 2 阅读疗法理论基础 |
| 2.1 阅读疗法基本概念 |
| 2.1.1 阅读疗法定义 |
| 2.1.2 阅读疗法原理 |
| 2.1.3 阅读疗法类型 |
| 2.2 阅读疗法推广相关概念 |
| 2.2.1 阅读疗法推广 |
| 2.2.2 阅读疗法师 |
| 2.2.3 阅读疗法书目 |
| 2.3 阅读疗法态度与推广的关系 |
| 2.3.1 态度反映推广效果 |
| 2.3.2 态度成因揭示推广存在的问题 |
| 2.3.3 态度转化因素对推广的要求 |
| 3 大学生对阅读疗法的态度及其成因调查分析 |
| 3.1 调查方法和内容 |
| 3.2 调查过程和结果 |
| 3.3 被调查学生人口学特征分布 |
| 3.3.1 被调查学生性别分布 |
| 3.3.2 被调查学生年级分布 |
| 3.3.3 被调查学生专业类别分布 |
| 3.3.4 被调查学生所属院校分布 |
| 3.4 大学生对阅读疗法的态度调查分析 |
| 3.4.1 对阅读的态度调查分析 |
| 3.4.2 对实施阅读疗法的态度调查分析 |
| 3.4.3 对参与阅读疗法的态度调查分析 |
| 3.4.4 典型案例 |
| 3.5 大学生对阅读疗法的态度成因分析 |
| 3.5.1 积极态度成因分析 |
| 3.5.2 消极态度成因分析 |
| 3.5.3 消极态度转化因素分析 |
| 4 基于态度成因的推广分析 |
| 4.1 态度成因反映的推广问题 |
| 4.1.1 阅读疗法宣传不到位 |
| 4.1.2 阅读疗法无保障 |
| 4.1.3 阅读疗法缺乏说服力 |
| 4.2 转化因素反映的推广需求 |
| 4.2.1 改变生活方式的需求 |
| 4.2.2 解决实际问题的需求 |
| 4.2.3 接受专业诊疗的需求 |
| 5 大学生对阅读疗法的态度转变对策 |
| 5.1 基于推广问题的消极态度消除策略 |
| 5.1.1 加强阅读疗法宣传工作 |
| 5.1.2 制定阅读疗法保障机制 |
| 5.1.3 利用阅读疗愈成功案例 |
| 5.2 基于推广需求的积极态度培养策略 |
| 5.2.1 丰富阅读疗法作用方式 |
| 5.2.2 培养阅读解决问题体系 |
| 5.2.3 开发阅读疗法信息系统 |
| 6 结语 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 :大学生对阅读疗法的态度及其成因调查问卷 |
| 在学期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（6）中小学图书馆开展阅读指导与阅读疗法的现状调查（论文提纲范文）
| 一、调查背景 |
| 二、调查方法和内容 |
| 三、调查结果与分析 |
| 1. 关于阅读指导、阅读推广的调查 |
| 2. 关于阅读疗法的调查 |
| 3. 对阅读指导和阅读疗法的建议 |
| 四、结语 |
（7）养老机构老年人发展性阅读疗法素材库的构建及效果验证（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 1 研究背景 |
| 2 国内外研究现状 |
| 3 理论基础 |
| 4 研究意义 |
| 5 技术路线 |
| 第一部分 养老机构老年人的心理问题及阅读现状 |
| 1 对象与方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
| 4 结论 |
| 第二部分 建构养老机构老年人DBMD |
| 1 养老机构老年人发展性阅读疗法素材的收集 |
| 2 养老机构老年人DBMD的构建 |
| 第三部分 验证素材效果 |
| 1 研究对象 |
| 2 研究方法 |
| 3 结果 |
| 4 讨论 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 综述: 阅读疗法研究进展 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表文章情况 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）引入生理指标的阅读疗法书目评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 阅读疗法的相关研究 |
| 1.3.2 生理指标的相关研究 |
| 1.3.3 书目评价的相关研究 |
| 1.3.4 研究述评 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究创新点 |
| 1.6 研究内容与框架 |
| 2 相关理论基础 |
| 2.1 阅读疗法相关研究理论 |
| 2.1.1 阅读疗法心理学原理 |
| 2.1.2 阅读疗法的具身认知原理 |
| 2.2 图书馆学相关研究理论 |
| 2.2.1 图书分类理论 |
| 2.2.2 全评价理论 |
| 2.3 生理学及心理学相关研究理论 |
| 2.3.1 情绪维度理论 |
| 2.3.2 注意偏向的概念与产生机制 |
| 3 书目特征分析的评价研究 |
| 3.1 书目的外部特征分析 |
| 3.1.1 体裁载体特征 |
| 3.1.2 时间阶段特征 |
| 3.1.3 书目数量特征 |
| 3.1.4 篇幅长短特征 |
| 3.1.5 使用频次特征 |
| 3.2 书目的内部特征分析 |
| 3.2.1 书目主题特征 |
| 3.2.2 作用方式特征 |
| 3.2.3 组成成分特征 |
| 3.2.4 作用对象特征 |
| 3.3 基于内外部特征的书目评价 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 书目阅读心理感知分析的评价研究 |
| 4.1 阅读疗法实验影响因素的前期分析 |
| 4.2 引入生理指标的阅读疗法实验实施 |
| 4.2.1 实验目的 |
| 4.2.2 实验对象 |
| 4.2.3 实验工具和设备 |
| 4.2.4 实验的生理指标 |
| 4.2.5 实验过程 |
| 4.3 实验结果及心理感知分析 |
| 4.3.1 实验结果显着性差异分析 |
| 4.3.2 基于心理感知的书目评价 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 书目内容功能分析的评价研究 |
| 5.1 读者反馈数据的收集 |
| 5.1.1 访谈实施过程 |
| 5.1.2 反馈数据的收集 |
| 5.2 基于读者反馈数据的书目内容功能分析 |
| 5.2.1 书目内容功能的初始范畴 |
| 5.2.2 书目内容功能的主范畴 |
| 5.2.3 书目内容功能的核心范畴 |
| 5.2.4 书目内容功能分析的饱和度检验 |
| 5.3 基于内容功能的书目评价 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 阅读疗法书目评价模型构建及应用变形 |
| 6.1 书目评价模型的构建原则 |
| 6.2 融合三个维度的书目评价基础模型 |
| 6.2.1 三个维度间关系的分析 |
| 6.2.2 融合三个维度的阅读疗法书目评价基础模型 |
| 6.3 阅读疗法书目评价模型的应用变形 |
| 6.3.1 针对普通读者开展发展性阅疗服务的书目评价模型变形 |
| 6.3.2 针对心理疾患人群开展临床性阅读治疗的书目评价模型变形 |
| 6.4 图书馆开展阅读疗法书目评价的对策建议 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 研究结论、不足与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间的研究成果 |
| 附录A 研究中使用的问卷量表 |
| 附录B 阅读疗法被试反馈访谈提纲 |
（9）“阅读疗法讲座”现状的调查、剖析与对策研究（论文提纲范文）
| 1 现状:关于“阅读疗法讲座”的调查情况与初步判断 |
| 1.1 从“讲座者身份”方面呈现出来的数据对比与初步判断 |
| 1.2 从“承办的实体、机构”方面呈现出来的数据对比与初步判断 |
| 1.3 从所“面向的对象”方面呈现出来的数据对比与初步判断 |
| 1.4 从“讲座内容”方面呈现出来的数据对比与初步判断 |
| 1.5 从“讲座者讲座的次数”方面呈现出来的数据对比与初步判断 |
| 1.6 从“本地与输出”状况方面呈现出来的数据与初步判断 |
| 2“阅读疗法讲座”中存在的问题及剖析 |
| 2.1“阅读疗法讲座”———宣传推广主体方面存在的问题 |
| 2.2 阅读疗法讲座———渠道宣传推广方面存在的问题 |
| 2.3 阅读疗法讲座———宣传推广对象方面存在的问题 |
| 2.4“阅读疗法讲座”宣传推广内容方面存在的问题 |
| 2.5“阅读疗法讲座”———宣传推广效果方面存在的问题 |
| 3 对改进与完善阅读疗法讲座的建议与对策 |
| 3.1 宣传推广主体方面的建议与对策 |
| 3.2 渠道宣传推广方面的建议与对策 |
| 3.3 宣传推广对象方面的建议与对策 |
| 3.4 宣传推广内容方面的建议与对策 |
| 3.5 宣传推广效果方面的建议与对策 |
（10）国内外阅读疗法研究进展（论文提纲范文）
| 1 国外研究 |
| 1.1 对阅读疗法的态度 |
| 1.2 文献的选择与确定 |
| 1.3 阅读疗法应用与疗效评价 |
| 2 国内研究 |
| 2.1 阅读疗法机制 |
| 2.2 阅读疗法应用与疗效评价 |
| 2.3 开展阅读疗法策略 |
| 3 国内研究的特点 |
| 3.1 阅读疗法理论与实践蓬勃发展 |
| 3.2 图书馆人热情而医生相对冷淡 |
| 3.3 交互式阅读疗法有待加强 |
| 3.4 疗效实证研究尚待细化研究 |
| 4 建议 |
| 4.1 在学校课程安排中加入阅读疗法课 |
| 4.2 开展全国性阅读疗法活动 |
| 4.3 深入研究阅读疗法的机制 |
| 4.4 研究应规范与范围宜拓展 |
| 4.5 采用新技术进行治疗 |
| 4.6 创新性开展阅读疗法活动 |
| 4.7 国外成果本土化并设计出适合国情的阅读疗法实施方案 |
四、对“阅读疗法”的调查及建议（论文参考文献）
- [1]我国高校图书馆阅读疗法实践现状调查分析[J]. 王景文. 国家图书馆学刊, 2021(05)
- [2]突发公共卫生事件下的图书馆阅读疗法应急服务研究——基于后疫情时期大学生心理问题的阅读疗法需求与应用调查[J]. 王景文. 大学图书馆学报, 2020(06)
- [3]阅读疗法对高校学生焦虑情绪的影响研究[D]. 隋锦梦. 黑龙江大学, 2020(05)
- [4]阅读疗法在太阳村儿童心理疏导中的应用研究[D]. 姚庆艳. 黑龙江大学, 2020(05)
- [5]大学生对阅读疗法态度的调查研究[D]. 陈傲杰. 郑州大学, 2020(02)
- [6]中小学图书馆开展阅读指导与阅读疗法的现状调查[J]. 王鸿飞. 兰台内外, 2019(23)
- [7]养老机构老年人发展性阅读疗法素材库的构建及效果验证[D]. 陈贞. 新乡医学院, 2019(03)
- [8]引入生理指标的阅读疗法书目评价研究[D]. 解荣. 江苏大学, 2019(02)
- [9]“阅读疗法讲座”现状的调查、剖析与对策研究[J]. 王梅. 高校图书馆工作, 2018(05)
- [10]国内外阅读疗法研究进展[J]. 王一华. 图书馆, 2018(06)