论学习兴趣与英语教学的关系

一、谈学习兴趣与英语教学的关系（论文文献综述）

谷珊^[1]（2021）在《茶文化在大学英语跨文化教学中的运用》文中研究表明华夏是茶文化的发源地,在对外通商贸易中逐渐将其传入至西方国家,之后经过历史的演变与发展而展现出显着差异性。大学英语教师在教学过程中,要对英语本身所处的语言环境给予充分关注,同时与英语国家的历史文化相结合推动教学,促使学生能够更好融入英语环境。本文旨在探讨茶文化在大学英语跨文化教学中的运用,全方位提升学生在英语听说读写等方面的综合能力。

张明霞^[2]（2019）在《提高农村中学英语课堂教学的有效方法》文中认为有人认为:做英语教师很轻松,就连有的英语教师自己也认为,一本教科书,一本参考书就能当好英语教师。很多教师偏爱翻译课文,全然不顾文法对错,有时堪称"异腔怪调",台下学生倒也"聪慧",做到各司其职,各尽其责,教师讲的津津乐道,学生听得糊里糊涂,何谈学习兴趣,又如何出高成绩?鉴于此,激活课堂气氛,激发学生潜能,就显得十分有必要。我们必须因材施教,应用有效方法提高课堂效率,向45分钟要质量,提高学生参与性,让课堂学习不再是教师一个人的表演。这就要从备课,教师因素,学生的兴趣等方面着手。

蔡袁笛^[3]（2019）在《杜威儿童兴趣哲学视域下学生身份的认同与建构》文中研究表明在全球化背景下,学生身份议题受到了学者们愈来愈多的关注。如何使学生建构积极正面的身份并认同自己的身份是学校教学改革的重要任务之一,也是国内外教育改革的重要战略。学生身份的认同是学生对自己“现在是谁”以及“将会成为谁”的身份认知。学生身份的建构是学生依据自己的兴趣及学习经验,选择并逐步实现“未来身份”的过程。在教育学界首次提倡关注学生身份这一议题的是美国哲学家、教育学家杜威。他在其儿童兴趣哲学中提出了“关系”、“生长”和“经验”三大核心观点。在“关系”维度上,兴趣作为“居间事物”能够建立学生与学习内容的联系,建立学生现在身份和未来身份间的联系;在“生长”维度上,生长潜能促进学生兴趣的发生,使学生主动从“未成熟状态”向“成熟状态”转变,促发学生身份的认同与建构;在“经验”维度上,学生兴趣的发生立足于经验的不断更新,并在“做中学”过程中逐步建构自己的学生身份。这一理论为学生身份研究提供了一个独特的理论视域。依据杜威儿童兴趣哲学的启示,在对于学生身份的考量中,发现:兴趣是学生身份认同的基础;学生身份认同受国家、学校与家庭三方面因素影响;在学生身份的最终实现上,即使有兴趣但同样需要努力。而建立兴趣与学生身份的关系、开发学生的生长潜能、关注并利用学生的独特经验是学生身份建构的具体举措。最后,研究对湖北省黄石市S中学的八名初中生进行了个案调查。通过访谈了解在杜威儿童兴趣哲学理论视域下初中学生身份认同与建构的实际情况,在此基础上进一步阐述了本研究的结论与思考。本文共分为五个部分:第一部分:引言。本部分主要介绍研究的背景、相关概念的界定、文献综述、研究目的与意义、研究的思路与方法、本研究的创新点以及杜威儿童兴趣哲学作为研究视角的适切性。第二部分:作为方法论的杜威儿童兴趣哲学。本部分主要是阐述杜威儿童兴趣哲学的三个主要层面:“关系”、“生长”和“经验”。第三部分:儿童兴趣哲学视域下学生身份的认同。本部分在儿童兴趣哲学的视角下,对学生身份认同及其影响因素（国家、学校、家庭）两个部分进行阐述,并分析在这两个部分中如何让兴趣促进学生的身份认同。第四部分:儿童兴趣哲学视域下学生身份的建构。本部分在儿童兴趣哲学视域下,分别从关系,生长和经验三个层面详细探讨学生身份的建构问题,主要涉及学生的需要、原有经验、学习环境、生长潜能等要素,以及影响学生身份建构的主客观因素。第五部分:儿童兴趣哲学视域下学生身份的个案研究。本部分介绍了个案研究的背景与现实意义,立足于杜威儿童兴趣哲学的视域,分别从关系,生长和经验等三个层面考察该校初中学生身份的认同与建构的实际情况,并根据访谈收集到的调查资料分析总结,为进一步充实学生身份领域的研究提供实践支持。

张秀丽^[4]（2018）在《城乡结合部小学低年级学生学习习惯现状调查与对策研究 ——以大连金普新区某小学为例》文中认为随着经济的飞速发展,城镇化进程的加快,城市不断向外围延伸,城乡结合地带越来越多,城乡结合部学校便应运而生。在这种学校里,学生来源比较复杂,有城市孩子,而大部分都是外来务工者的子女。这些孩子学习习惯不尽相同,因而带来的教育问题复杂而多样化。“积行成习,积习成性,积性成命”。足以见得习惯对命运具有极其重要的意义。养成良好学习习惯的关键期正是小学阶段,低年级又是习惯养成关键期的初始阶段,培养孩子养成良好的学习习惯才能使孩子终身受益。因而研究城乡结合部低年级学生的学习习惯具有一定的理论意义和实践意义。本文主要研究大连金普新区城乡结合部某小学一、二年级的学生,主要采用问卷调查法、观察法、访谈法将研究者所在学校低年级学生的课前学习习惯、课堂学习习惯以及课后学习习惯与城区小学低年级学生的学习习惯进行对比,分析出城乡结合小学1、2年级学生在学习习惯上表现出的特点。结合本人多年的教育实践和问卷调查内容分析出影响城乡结合小学低年级学生学习习惯养成的主要因素。如学生自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素。并且针对习惯现状和问题产生的原因,结合研究中的教育实践,研究者探究了一些对城乡结合部小学低年级学生学习习惯养成较为有效的策略。学生教育策略中要激发学生的学习兴趣,抓住学习的关键期培养良好的作业习惯;家庭教育策略中要求家长改善家庭氛围,转变教育理念;学校教育策略中利用学校的特色办学及校本课程培养学生的良好学习习惯;社会教育策略中政府教育部门加快实现教育公平。最终改善城乡结合部小学低年级学生的不良学习习惯。

赵慧英^[5]（2017）在《交互式白板在小学英语教学中的应用研究》文中研究指明随着信息科技发展,一些新媒体技术开始广泛运用于教学课堂中,然而在中国西北省区因经济水平落后,一些农村学校在教学工作上还延续传统方式,也就是把黑板和粉笔作为最主要的教学工具。即便大量教师已经充分意识到在课堂中新媒体技术的重要意义,然而因为多媒体教学需要耗费教师很多精力用于搜集资料和制作课件,而且一些老师认为采用在课堂上现成的课件,不能充分体现灵活性。这些种种原因导致了当前农村教学课堂中,采用计算机和投影仪的教学方式还很少见。近些年来,由于课堂广泛采用交互式电子白板,使得这种局面发生了重大改变。本文立足于边远地区小学的教学工作实际,通过梳理大量的文献资料,采取案例法,重点研究农村小学英语教学过程中,电子白板的使用状况,对于一线教师来说,具有很强的借鉴价值和现实意义。采用交互式电子白板的好处在于,教师有充足的时间提前准备好相关资料,而且操作十分方便,使课堂灵活多样,具有吸引力。尤其是白板本身就有着丰富的教学资源库,教师能够根据课程需要和学生特点选择最适合的内容,确保了教学内容的针对性和实效性,大大提升学生在课堂中的参与热情和互动积极性,从而有效提升教学效果。在研究中,在介绍了相关的概念和理论基础后,从小学英语的课堂教学的现实情况出发,选取东方中原交互式电子白板为对象,分析在小学英语教学过程中,分析该电子白板的基本作用、交互效果和特殊功能等优势。在这一前提下,对二连浩特市逸夫小学三年级开展设计适合的英语教学方案并加以实施,然后从实践中需求两节课作为研究案例,从导入环节、教授过程和练习巩固三个阶段予以分析,并得到小学英语课堂教学中交互电子白板的使用策略,再根据问卷调查进行统筹分析,开展交互式电子白板在小学英语教学中的对比实验,从而归纳总结文章结论。基于对文章主题的探究,所得到的研究结论对于在小学英语课堂中,如何更好发挥交互式电子白板互动作用和提升教学效果有着重要价值,并针对当前交互式电子白板存在的使用不足提出改进建议。

许乐乐^[6]（2017）在《基于知识能力性的初中英语阅读有效教学研究》文中研究指明自古以来,知识与能力的关系问题一直是学界探讨的热点,在知识爆炸的背景下,提高学生的能力是教育教学最重要的目标。知识向能力的转化,存在自然和自觉两个过程,但是知识自然而然转化成能力的程度特别有限。知识具有能力性,不同类型的知识蕴含着不同的能力,我们要运用有效教学方式,最大程度实现知识向能力的转化。就英语学科来说,英语知识分为语音知识、词汇知识、语法知识和背景文化知识,英语阅读能力也蕴含着理解能力、预测能力、推断能力、分析能力等多种能力。心理学家安德森把普遍意义上的知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省认知知识。结合英语学科知识分类、安德森知识分类和波兰尼的缄默知识构建了英语知识的冰山模型。课标中指出英语学科具有工具性和人文性,对于中国学生来说,阅读是学习英语的主要途径。不仅仅中考英语中阅读题占有相当大的比例,而且阅读还有助于开拓学生的视野。在现实的英语教学过程中,存在“知多能弱”这样一种现象。本研究主要是从这个问题出发,基于知识具有能力性理论,探讨初中英语阅读的有效教学方式,最大程度发挥英语知识的阅读能力性。本文首先对英语知识和阅读能力的相关文献资料进行了梳理,主要从语音知识、词汇知识、语法知识、背景文化知识以及四个方面的知识与英语阅读的关系这些具体的方面进行了归纳总结,明确了相关研究领域的成果和不足之处。进而明确研究思路,并根据需要选用了文本分析法、观察法以及访谈法等研究方法。其次,本文以“知核力”中的一个方面知识的能力性为理论基础进行文章建构与写作,在论述这一理论基础之前,追寻了其理论渊源。在此基础上,对本文的相关核心概念——知识、英语知识、阅读、英语阅读、能力和英语阅读能力进行了界定。再次,对英语知识和阅读能力进行了分类,结合英语学科、安德森知识分类及波兰尼的缄默知识,建构了英语知识的冰山模型。并结合课标、中考考试大纲对中学英语教师的访谈结果,归纳出英语阅读能力的类型。进而在论述知识与能力关系的基础上,论述了不同类型英语知识应然层面的阅读能力性。之后,结合在西安和山东两所公立初中进行的现实的课堂观察,与多位经验丰富的英语教师的访谈,以及访谈学生,找出现实的初中英语阅读教学中在培养学生的阅读能力方面的现实问题,主要是从不同类型知识教学和阅读整体教学两个方面论述的,剖析其困境所在,并对英语教学中影响阅读能力发展的原因进行了剖析,主要从观念和实践两个层面进行剖析。最后,针对现实英语教学中存在的一系列问题,基于知识具有能力性这一理论建构了英语阅读的有效教学策略。在策略建构过程中,主要从教师教学观念转变和教学实践方式两个方面进行的。根据不同类型英语知识蕴含的阅读能力性,提出了不同的有效教学方式,最后提出了整体阅读的有效教学方式,以促进英语知识最大程度向阅读能力转化。

肖双玉^[7]（2017）在《中职生英语学习兴趣培养策略的行动研究》文中指出浓厚的兴趣能激发学生的求知欲。为了改善中职生们英语学习的现状,培养他们学习英语的兴趣十分有必要。国内外关于学习兴趣的研究很多,但大多探究学习兴趣与学习成绩的关系、激发学生英语学习兴趣的教学策略等,鲜有通过行动研究探讨培养中职生英语学习兴趣的有效教学策略。本研究首先调查中职生们对英语学习不感兴趣的原因,然后通过行动研究探究哪些教学策略能够有效激发中职生们英语学习的兴趣,以及如何实施这些教学策略以保持他们英语学习的兴趣。本研究以归因理论、强化理论、成就动机理论和克拉申的“情感过滤假说”为理论基础,试图回答两个研究问题:（1）哪些教学策略能有效培养中职生的英语学习兴趣?（2）这些教学策略如何实施能有效保持中职生的英语学习兴趣?行动研究为期18周。研究对象为中山市技工学校人力资源管理专业一年级的56名学生。在两轮的行动研究中,共实施了6种教学策略。研究工具为课堂观察、访谈和问卷调查收集数据。通过数据分析,行动研究发现:（1）在课堂上实施游戏教学策略,课堂情境教学策略,教材选择策略,激励策略或教学评价策略能有效激发中职生的英语学习兴趣。（2）在课堂上组织学生开展竞赛游戏,角色扮演活动,组织学生进行小组学习能有效实施以上策略,激发并维持他们的英语学习兴趣。教师的及时鼓励、表扬、肯定和奖励也能有效保持学生学习英语的兴趣。此外,降低教学内容的难度,让学生自主选择学习内容,采用综合评价方式等对保持学生学习英语的兴趣也起到有效的作用。本研究为中职英语教学提供了一些启示。第一,中职英语教师在课堂教学中应运用恰当的教学策略来开展教学。第二,无论在教学中采用何种教学策略或方法,都应为培养学生学习英语的兴趣服务。第三,通过游戏、情境学习、激励、教材选择或综合评价有利于培养中职生学习英语的兴趣。

刘超^[8]（2017）在《形成性评价在高职高专类院校外语教学中的应用与研究 ——以黑龙江农垦职业学院为例》文中认为教学的评价在整个高职学校的外语教学过程中占有很重要的地位。而如何能够全面、客观、科学地对外语教学还有学生学习进行评价显得至关重要。教学的评价可以帮助教师及时获得教学信息、及时改进教学方法,从而能够保证自己的教学质量。一直以来,落后的教育观念决定着传统的评价方式一直以单一的教师评价为主,还有就是以考试成绩为代表性的终结性评价,形成性评价没有得到相应的重视和推广。而终结性评价在很多方面有着很强的反面作用,过度的强调学生的应试能力,学生的自主学习的能力没有得到有效的提高,学生为课堂主体的教学模式没有得到广泛的推广,并且对于外语的教学工作造成很多不良的影响。形成性评价就是针对于解决终结性评价的种种问题而提出的。所以,本文将形成性评价的理论与高职学校的外语教学融合在一起,通过定量的实验来探究形成性评价在高职学校外语教学中应该发挥的主要作用。这对高职学校的外语教学的评价模式的丰富提供了数据支持,更为高职学校的外语教学改革提供了一定的理论支持。文章秉着高等专科学校教育人才培养目标是培养“拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高端技能型专门人才”的这一理念,对高职高专类院校在外语教学和教学评价的现状进行了分析。笔者选择了所教授的三个班级进行了为期一年的研究。其中一个班级为外语专业班级,另外两个为公共外语班级,分别在三个班级实施了形成性评价的设计方案,进行实验。根据实验所得的数据和结果进行分析,得出结论。

张慧萍^[9]（2016）在《如何提高英语学习兴趣》文中研究指明高中英语学习是一项十分艰巨的任务,实际情况也是如此,很多学生对英语并不喜爱,甚至把它当作累赘。因此在教学过程中,英语教师的压力也可想而知。主要从教师和学生角度,以及教师与学生的互动关系中寻找到关于英语学习兴趣的突破点,通过各种方式的综合来提高教学成绩和教学效果。

万里松^[10]（2015）在《初中英语课堂合作学习模式的实践与研究》文中研究指明合作学习是指学生在小组或者团队中为了完成指定的共同任务,而分工的互助式学习。初中英语课堂开展合作学习模式是实践新课改的重要途径。在课堂教学中,老师和学生的交往形式是多种多样的,但是,比这种交往更重要的是学生与学生之间的交往,或者小组团队之间的交往。同一个班级的学生在年龄、基础知识水平、学习经验等条件都比较相同,在相互传递和接受信息时更容易沟通,在这样良好的合作学习之下更容易激励学生的参与观念,课堂教学的交际更频繁,大大增加学生用外语交流的机会,从而更好更快速的掌握外语。因此,初中英语课堂合作学习的现状、学习方法及实施合作学习方法中教师应注意的问题成了本篇文章所研究的主要课题。

二、谈学习兴趣与英语教学的关系（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈学习兴趣与英语教学的关系（论文提纲范文）

（1）茶文化在大学英语跨文化教学中的运用（论文提纲范文）

（2）提高农村中学英语课堂教学的有效方法（论文提纲范文）

（3）杜威儿童兴趣哲学视域下学生身份的认同与建构（论文提纲范文）

（4）城乡结合部小学低年级学生学习习惯现状调查与对策研究 ——以大连金普新区某小学为例（论文提纲范文）

（5）交互式白板在小学英语教学中的应用研究（论文提纲范文）

（6）基于知识能力性的初中英语阅读有效教学研究（论文提纲范文）

（7）中职生英语学习兴趣培养策略的行动研究（论文提纲范文）

（8）形成性评价在高职高专类院校外语教学中的应用与研究 ——以黑龙江农垦职业学院为例（论文提纲范文）

（9）如何提高英语学习兴趣（论文提纲范文）

四、谈学习兴趣与英语教学的关系（论文参考文献）

• [1]茶文化在大学英语跨文化教学中的运用[J]. 谷珊. 福建茶叶, 2021(09)
• [2]提高农村中学英语课堂教学的有效方法[J]. 张明霞. 中学生英语, 2019(32)
• [3]杜威儿童兴趣哲学视域下学生身份的认同与建构[D]. 蔡袁笛. 湖北师范大学, 2019(08)
• [4]城乡结合部小学低年级学生学习习惯现状调查与对策研究 ——以大连金普新区某小学为例[D]. 张秀丽. 辽宁师范大学, 2018(05)
• [5]交互式白板在小学英语教学中的应用研究[D]. 赵慧英. 内蒙古师范大学, 2017(02)
• [6]基于知识能力性的初中英语阅读有效教学研究[D]. 许乐乐. 陕西师范大学, 2017(07)
• [7]中职生英语学习兴趣培养策略的行动研究[D]. 肖双玉. 广州大学, 2017(02)
• [8]形成性评价在高职高专类院校外语教学中的应用与研究 ——以黑龙江农垦职业学院为例[D]. 刘超. 黑龙江大学, 2017(06)
• [9]如何提高英语学习兴趣[J]. 张慧萍. 新课程(中学), 2016(12)
• [10]初中英语课堂合作学习模式的实践与研究[A]. 万里松. 新教育时代（2015年10月 总第1辑）, 2015

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