一、适应先进制造技术 改革机械制图教学（论文文献综述）
欧阳河,胡顺义,刘小娟[1]（2022）在《基于“帮学”理念的人才培养方案优化设计——以大湾区某高职数控技术专业为例》文中研究说明根据"帮学课程"的核心理念与主张,以数控技术专业为例,探索基于"帮学"理念的人才培养方案优化设计。分析了百年未有之大变局对应用型人才培养的影响与新要求,以及人才培养方案适应性存在的问题。发现不同层次院校人才培养目标定位相互重叠,培养规格的表述与培养目标不匹配,课程体系构架与"五育并举"不对称,课程设置面向智能制造、面向世界、面向未来,支持绿色和可持续发展不尽如人意,以年级为单位的人才培养方案难以指导同年级不同生源学生的教学需要。采取局部优化与整体优化相结合的策略,探索了人才培养目标从模糊到分级分层分类定位,培养规格从"知识、能力、素质"到"德智体美劳"分类分级表述,课程体系从"公专二分"到"五育并举",课程编排从"过程式"到"平行式、交替式和螺旋式",方案构成从"培养方案"到"范式方案+班计划",方案执行评价从主观评价到模糊综合评价。
潘科峰[2]（2021）在《《机械制图》课程有效教学的策略研究》文中研究表明职业教育是"十四五"我国教育事业重要的构成部分,职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。职业教育的"十四五"主要任务是为社会各界培养技术、管理人才。中等职业教育《机械制图》课程是加工制造专业的必修基础核心课程,因中等职业学校学生识图能力薄弱,三维空间思维能力不足,如用传统教学,学生对识图掌握困难。
石军[3]（2021）在《智能制造背景下如何提高中职生的制图能力》文中研究说明随着智能制造技术的发展,传统的机械制图课程内容和教学模式已不能满足智能制造对人才的需求,机械制图教学改革势在必行。分析了机械制图教学改革的必要性,提出了三种融合策略,即教学内容实现传统机械制图与三维设计软件的融合、教学模式采用线上教学与线下教学的融合、实践教学采用综合测绘与数字化设计相结合的教学模式,为智能制造背景下提高中职生制图能力提供了改革思路。
苏芳,王晨升,田巧珍,张明慧[4]（2021）在《基于课程集群的融合教学模式及实训设计》文中认为高等教育的本质在于育人,育人的关键在于实践,脱离了实践的理论讲解很难完成知识的有效传授,切实的实践经历才能仰取俯拾、稇载而归,进而融会贯通。为应对机械设计制造及其自动化专业新形势下的教学任务,提出基于课程集群的课程融合教学模式。以机械设计与CAD课程集群融合教学模式为例,基于知识链的内在联系设计相应的课程实训,通过课程融合、知识链串接,搭建知识的多维结构,增强学生对知识的理解和应用。该模式为高等教育工科专业应用型人才培养过程中的课程改革提供参考。
李薇,张艳琴[5]（2021）在《基于《中国制造2025》的课程思政教学改革研究——以机械制造基础课程为例》文中研究指明《中国制造2025》国家战略的顺利实施需要建设一支素质优良、结构合理的人才队伍,实施课程思政教学是高职院校提高办学水平,实现全程育人、全方位育人的重要手段。立足于课程思政的内涵,针对课程建设存在的问题,以机械制造基础课程为例,从制度建设、师资队伍建设、课程体系建设、教学模式创新等方面探索课程思政教学改革的实施路径。
向召伟,殷勤,张明德,舒锐志,汪静姝[6]（2021）在《面向新工科建设的“机械制造技术”课程改革探析》文中认为新工科建设对工程教育提出了新的要求。为了适应新工科需求,对机械设计制造及其自动化专业核心课程"机械制造技术"的特点及存在的问题进行了分析,在教学内容、教学模式与手段、教学环节、课程考核等方面进行了改革实践。通过增加增材制造等新兴制造技术、合理运用视频和线上教学资源、设置课程项目设计等手段有效提升学生的学习积极性和课程目标达成效果,能够让学生更好地满足新工科建设对人才培养的要求。
姜明,罗逸苇,孟鑫沛[7]（2021）在《CAD软件在高职《机械制图》教学中的应用》文中研究说明《机械制图》是很多工科专业的专业基础课,重点培养学生的空间想象力和零、部件工程图读图与绘图能力。由于高职学生三维空间想象能力相对较差,传统教学中一直存在"看图难"和"绘图难"两大问题。通过在教学中引入二维、三维软件,用二、三维软件的转换讲解绘图规则,可以极大的帮助高职学生对绘图规则的理解,提高他们的读图与绘图能力。
王慧慧[8]（2021）在《提升中职机械CAD课程教学效率之策略》文中指出在中职院校中,机械制图是设计类课程,主要培养学生的空间思维和创造能力。而CAD作为机械制图的必备工具,是课程中必学的软件之一。通过CAD软件可以快速精准地制作出所需的机械设计图。因此,为了提高中职院校机械CAD课程的教学效率,分析了当前机械制图课程中CAD教学的困境,并提出相应的改善建议。
叶小磊[9]（2021）在《学分制背景下校本教材建设实践研究——以汽车专业《机械制图》课程为例》文中提出文章主要探讨在学分制教学管理制度下,《机械制图》校本教材开发的一些思路。通过以赛促学,学生对机械制图的学习有了一定的兴趣,但在实际教学过程中,发现还是存在现有的教材与实际教学衔接不畅等问题,通过理论分析和实践研究,尝试开发校本教材,使之在课程标准、职业导向等方面符合"做中学、学中做"的职教理念。
李潇[10]（2021）在《基于企业需求和工程实践能力的机械制图教学方法研究》文中指出本文以某大型机械企业用人需求为依据,对应用型本科机械制图课程的教学方法重新进行研究和调整,提出了与时俱进、以赛促教、工程实训和差异化任务的教学方法。
二、适应先进制造技术 改革机械制图教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、适应先进制造技术 改革机械制图教学（论文提纲范文）
（1）基于“帮学”理念的人才培养方案优化设计——以大湾区某高职数控技术专业为例（论文提纲范文）
| 一、百年未有之大变局对技术技能人才培养的影响与新要求 |
| （一）大变局对技术技能人才培养的影响 |
| 1. 新技术革命和产业结构重组重塑，重构教育形态。 |
| 2. 中美关系变局，重塑教育生态。 |
| 3. 新冠肺炎疫情全球大流行，重建学习方式。 |
| （二）大变局对应用型人才培养的新要求 |
| 1. 教育现代化的时代新目标。 |
| 2. 增强职业技术教育适应性的时代新任务。 |
| 3. 德智体美劳全面发展的时代新要求。 |
| 4. 人类命运共同体的时代新视野。 |
| 二、人才培养方案适应性样本分析 |
| （一）不同层次院校人才培养定位相互重叠 |
| （二）培养规格的三维表述与培养目标不匹配 |
| （三）课程体系构架与“五育并举”不对称 |
| （四）课程设置面向智能制造、面向世界、面向未来不尽如人意 |
| （五）思想政治教育等需要贯穿始终的课程编排前紧后松 |
| （六）以年级为单位的人才培养方案难以指导同年级不同生源学生的教学需要 |
| 三、基于“帮学”的数控技术专业人才培养方案优化设计 |
| （一）人才培养目标优化：从模糊到分级分层分类定位 |
| （二）人才培养规格优化：从“知识、能力、素质”到“德智体美劳”的分类分级 |
| （三）课程体系优化：从“公专二分”到“五育并举” |
| （四）课程编排优化：从“过程式”到“平行式、直线式、交替式和螺旋式” |
| 1. 分支平行式。 |
| 2. 直线式。 |
| 3. 螺旋式。 |
| 4. 工学交替式。 |
| 5. 综合式。 |
| （五）方案构成优化：范式方案+班计划 |
| 1. 范式方案： |
| 2. 班计划： |
| （六）方案执行评价优化：模糊综合评价 |
（2）《机械制图》课程有效教学的策略研究（论文提纲范文）
| 1 中职学生学习《机械制图》的现状 |
| 1.1 教学教材理论性内容复杂，不符合中职学生认识水平 |
| 1.2 传统的教育教学技巧，难以引起学生的学习兴趣 |
| 1.3 课堂教学过于偏重理论 |
| 1.4 课堂教学内容与实际工作脱离 |
| 2 深耕课堂，构建中职《机械制图》混合式教学高效课堂的策略 |
| 2.1 深耕课堂，重构《机械制图》教学内容 |
| 2.2 创新教法，构建混合式教学模式 |
| 2.3 校企合作，提升学生实践能力 |
| 2.4 搭建平台，构建学生知识体系 |
| 3 结语 |
（3）智能制造背景下如何提高中职生的制图能力（论文提纲范文）
| 一、机械制图三融合教学的概念界定 |
| （一）机械制图 |
| （二）三维CAD |
| （三）融合式教学 |
| 二、机械制图课程教学的现状 |
| （一）教学内容集中度不够 |
| （二）学生对机械制图课程缺乏兴趣 |
| 三、智能制造背景下机械制图三融合教学策略 |
| （一）传统机械制图与三维CAD相融合 |
| （二）线上教学微课的融合 |
| （三）采用实践教学策略 |
| （四）课后交流促进提升 |
（4）基于课程集群的融合教学模式及实训设计（论文提纲范文）
| 1 基于课程集群的融合教学模式 |
| 1.1 课程集群 |
| 1.2 基于课程集群的融合教学模式 |
| 1.2.1 课程集群有利于专业知识体系的构建 |
| 1.2.2 课程集群有利于教学改革的深度推进 |
| 2 机械设计与CAD课程集群融合教学及实训设计 |
| 2.1 实训样例1 |
| 2.2 实训样例2 |
| 3 结语 |
（5）基于《中国制造2025》的课程思政教学改革研究——以机械制造基础课程为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程思政的内涵 |
| 2 课程思政教学改革存在的问题 |
| 2.1 课程思政建设顶层设计不完善 |
| 2.2 专业教师课程思政教育作用发挥不足 |
| 2.3 专业课程与课程思政融合存在难度 |
| 3 课程思政教学改革路径 |
| 3.1 加强制度建设，完善顶层设计 |
| 3.2 提高教师课程思政教学能力 |
| 3.3 进行专业课程建设，融入思政元素 |
| 3.4 创新教学模式，提高课程思政教学效果 |
| 4 结论 |
（6）面向新工科建设的“机械制造技术”课程改革探析（论文提纲范文）
| 1 课程特点及存在的问题 |
| 2 改革与实践措施 |
| 2.1 教学内容改革 |
| 2.2 教学模式与手段改革 |
| 2.3 教学环节改革 |
| 2.4 改进课程考核体系 |
| 3 结论 |
（7）CAD软件在高职《机械制图》教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 引入CAD软件后，《机械制图》在以下几个方面进行改革 |
| 2.1 修改“点”、“线”、“面”的投影教学顺序 |
| 2.2 二维CAD软件在《机械制图》课程中的应用 |
| 2.2.1 精准贯彻“国家标准” |
| 2.2.2 解决手工作图难点 |
| 2.3 三维CAD软件《机械制图》课程中的应用 |
| 2.3.1 解决“截交线”、“相贯线”绘制难点 |
| 2.3.2 解决“读图难”问题 |
| 2.3.3 解决“画图难”问题 |
| 2.3.4 利用三维软件的“装配”、“运动仿真”、“拆装动画”功能，解决部件的结构设计、工作原理、拆装工艺问题 |
| 3 结语 |
（8）提升中职机械CAD课程教学效率之策略（论文提纲范文）
| 一、中职机械CAD课程教学概述 |
| （一）机械制图概述 |
| （二）计算机辅助设计软件CAD概述 |
| 二、中职机械CAD课程教学困境 |
| （一）生源知识基础薄弱 |
| （二）课程体系安排不合理 |
| （三）教师专业教学能力不够 |
| （四）课堂信息化程度低 |
| 三、提升中职机械CAD课程教学效率的建议 |
| （一）明确教学目标 |
| （二）教学难度贴合学生学习情况 |
| （三）坚持理论与实践相结合的教学原则 |
| （四）丰富教学内容 |
| 四、结语 |
（9）学分制背景下校本教材建设实践研究——以汽车专业《机械制图》课程为例（论文提纲范文）
| 前言 |
| 1 肇庆市科技中等职业学校学分制教学管理制度 |
| 2《机械制图》课程教学现状 |
| 3《机械制图》校本教材开发思路 |
| 4 总结 |
（10）基于企业需求和工程实践能力的机械制图教学方法研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 机械企业现阶段的设计方法 |
| 1.1 制图工具的演变 |
| 1.2 设计思维的改变 |
| 1.3 制图教学的内容调整 |
| 2 企业用人需求的反馈意见 |
| 3 教学思想和方法的更新 |
| 3.1 教学内容与时俱进 |
| 3.2 教学导向以赛促学 |
| 3.3 注重工程实践 |
| 3.4 实行差异化教学 |
| 4 总结 |
四、适应先进制造技术 改革机械制图教学（论文参考文献）
- [1]基于“帮学”理念的人才培养方案优化设计——以大湾区某高职数控技术专业为例[J]. 欧阳河,胡顺义,刘小娟. 职教论坛, 2022(01)
- [2]《机械制图》课程有效教学的策略研究[J]. 潘科峰. 中国设备工程, 2021(23)
- [3]智能制造背景下如何提高中职生的制图能力[J]. 石军. 现代职业教育, 2021(48)
- [4]基于课程集群的融合教学模式及实训设计[J]. 苏芳,王晨升,田巧珍,张明慧. 中国现代教育装备, 2021(21)
- [5]基于《中国制造2025》的课程思政教学改革研究——以机械制造基础课程为例[J]. 李薇,张艳琴. 农机使用与维修, 2021(11)
- [6]面向新工科建设的“机械制造技术”课程改革探析[J]. 向召伟,殷勤,张明德,舒锐志,汪静姝. 科技与创新, 2021(21)
- [7]CAD软件在高职《机械制图》教学中的应用[J]. 姜明,罗逸苇,孟鑫沛. 时代汽车, 2021(21)
- [8]提升中职机械CAD课程教学效率之策略[J]. 王慧慧. 现代职业教育, 2021(46)
- [9]学分制背景下校本教材建设实践研究——以汽车专业《机械制图》课程为例[J]. 叶小磊. 汽车实用技术, 2021(20)
- [10]基于企业需求和工程实践能力的机械制图教学方法研究[J]. 李潇. 内燃机与配件, 2021(20)