一、重视对讲话稿写作的研究（论文文献综述）
高维明[1]（2020）在《国家庆典讲话稿的写作分析——以习近平总书记在庆祝新中国成立70周年系列活动上的讲话稿为例》文中研究说明习近平总书记在庆祝中华人民共和国成立70周年系列活动上的重要讲话蕴含着高超理论水平和深远现实意义,从讲话稿写作角度看,具有极大的研究价值和学习意义。这些讲话从主题入手,通过三方面展开分析,定位清楚,引领思想。从讲稿的材料选用上,在"突出主旨,明确方向;以小见大,凝聚力量"等方面聚合材料,见解非凡而富有意义。从布局看,以"开门见山,气势宏大;总结成就,分析原因;回归主题,发出号召"等角度论述,层层递进,结构有序。
王梦妮[2]（2020）在《案例教学法在中职文秘《应用文写作》教学中的应用研究》文中研究说明写作水平的高低是衡量教学质量的重要尺度,掌握应用文写作的方法、技巧,提升应用文写作水平是文秘专业人才培养目标的重要要求之一,具备良好的应用写作技能在信息社会条件下依然是文秘专业基本的素养,也是未来工作必备的重要技能。目前,中职学校的应用文写作教学中仍存在“重理论而轻实践,忽视学生主体性”的问题,不利于调动学生热爱学习写作的积极性,也直接影响了教学效果。如何运用好案例教学法,对于提高中职学校的应用文写作教学质量具有非常必要并具有很强的现实意义。本文在以往案例教学研究的基础上,根据职业教育教学的特点与规律,通过实地调研,针对某中职文秘专业应用文写作教学过程中存在的突出问题,从应用文写作的课程标准、文秘职业岗位工作任务实际需求出发,强化案例教学的重要性及其系统性应用,强调理实结合,增强学生在应用文理论知识学习的兴趣,发挥典型案例的教育功能,循序渐进地培养学生的应用文写作能力。通过教学实践,进一步探析案例教学在实际运用中的优势和不足,从课前准备、教学实施和评价反思三个环节阐述案例教学的流程,分析需要注意的问题,提出相应的教学改进措施,以期达到潜移默化地引导学生积极思考,激发学生付诸写作的内心冲动,增强学习的主动性、自觉性,不断提升自身专业技能发展的目的。本论文主要由五部分组成:第1章为绪论,主要介绍了为什么选这个题目以及涉及到的相关概念和理论基础等基本知识。第2章,利用问卷调查、观察和访谈等方式,分析当前中职学校在应用文写作教学中的现状,并从课程设置、教学实施、课程评价三个方面进行分类、归纳、汇总,形成一定的数据基础。第3章,从案例教学出现的问题出发、探索问题出现原因和解决对策,为完善案例教学做准备。第4章,对应用文写作案例教学从前期准备、到实施和反思三个教学环节进行理论分析。第5章,结合本人的教学实践,呈现案例教学实录,并反思自己的教学过程,根据教学实施情况,做出相应的调整,最终检验教学效果。
蔡宁涛,王冰燕[3]（2020）在《领导讲话稿写作需要把握的要领》文中指出领导讲话是领导参与公务活动的一种方式,对领导讲话稿的写作研究,对于规范领导讲话稿的写作具有十分重要的意义。要写出领导满意、受众认可的讲话稿,秘书在起草的过程中,必须做到对讲话基调、领导意图、讲话风格、讲话内容这四个方面有一个清楚的认知和准确的把握。
倪子琦[4]（2018）在《文章学视野下的习近平讲话稿写作艺术研究》文中进行了进一步梳理讲话稿是一种常用的事务文书,在社会实践中发挥着指导工作、凝聚人心、传播思想等重要作用。习近平讲话稿是习近平同志在治国理政过程中呈现给世界的宝贵精神财富,具有多重研究价值。从文章学的角度来看,亦有许多值得深入挖掘和学习借鉴的理论营养。从文章立意的角度来看,习近平讲话稿善于采用“大中取小,以小见大;设疑提问,引思求解;大开大合,立意高远”等方法确立讲话的主旨,使讲话稿富有高屋建瓴、意境深远的立意特色。从文章选材的角度来看,习近平讲话稿在“把握图式,完善格局;由我及物,由物及我;旧材新用,翻出新意”等方面呈现出既熟悉又陌生的选材聚材特色,使讲话稿内容既丰满又新颖,既意境高远又接地气。从文章布局的角度来看,习近平讲话稿的结构呈现出“开门见山、引导气氛;环环相扣、层层推进;回应主旨为主,自然收束为辅”的布局艺术。从文章用语的角度来看,习近平讲话稿呈现出平易近人的语言风格、借古示今的用典技巧,具有独特的艺术魅力。
王嘉[5]（2018）在《习近平讲话稿篇章结构与篇章语言研究》文中研究说明领导讲话稿体现了领导的思想与集体的智慧。秘书人员往往按照领导人授意写作讲话稿。习近平总书记发表的讲话稿,既有学习价值,也有研究价值。本文从篇章结构和篇章语言的理论视角出发,通过建立小型语料库进行研究,对154篇习近平的讲话稿做了分类研究。习近平在国内主要用的是讲话这种形式。国际会议主要是演讲和讲话,也有致辞和发言。习近平的讲话稿结构不断完善,新年贺词2014年759字,而随后的三年新年贺词增加到1300字左右,结构才比较成熟。本文研究了讲话稿的元话语和话语标记。语篇功能元话语可分为结构标记语、注释说明标记语与语篇互动标记语3类。讲话稿中的人际功能元话语主要包括模糊标记、强化标记、态度标记、自我提及和涉入标记5类。讲话稿中的话语标记主要有“关于、说到”等。讲话稿的篇章回指主要有三类:零形回指、代词回指和名词回指。习近平讲话稿中主要使用直接引语,最多的管领词是“说”和“说过”。讲话稿的句法焦点通常在句尾,结构焦点往往在每段的句首。习近平讲话稿话题链中所有的节点,都由话题充当。充当根节点的可以是:名词、零形式、代词。
李琪[6]（2017）在《基于评价视角的习近平讲话稿评价表达研究》文中提出领导讲话稿是领导讲话活动的重要载体,通常由秘书人员事先依据领导人员授意,写作并修改完成后供其宣读。我国最高国家领导人习近平总书记在不同场合发表的讲话文稿,是当前最具学习与研究价值的领导讲话稿。对习近平主席讲话稿进行语言学研究,可以对其学理内涵,例如蕴含其中的各类语言手段及其怎样达到更好的演说效果等有所了解。本文拟从系统功能语言学的评价理论视角出发,通过建立小型语料库,对习近平主席讲话稿进行描述性的分析与解读,并尝试探讨其评价性特征及其体现的话语策略。本文共分四个部分。绪论部分介绍本文的选题目的及意义、评价理论的发展历程和基本框架、相关研究现状综述、研究方法、相关概念的界定以及本文习近平讲话稿小型语料库的情况说明。第一章以评价理论基本框架为依托,从态度、介入和级差三方面对语料库中的评价资源进行细读标注和数据统计,整体把握习近平主席讲话稿中评价资源的数量、类别、比例等总体分布情况。第二章在前章数据统计的基础上,尝试探讨习近平主席讲话稿的评价性特征,发现其评价资源在整体分布趋势上呈现出态度资源比例远高于介入与级差资源比例、积极性资源比例远高于消极性资源比例、显性资源比例远高于隐性资源比例等特征,并在具体语言实现上表现出通过一定比例的中性评价资源传递隐性评价并体现语篇的客观性、极具文化内涵的投射手段、多样化的情态手段实现评价等特征。第三章进一步归纳习近平主席讲话稿中评价表达的基本排布模式、评价三大子系统在语篇中的动态互动及其蕴含的话语策略,由此验证使用评价理论分析领导讲话稿语篇的可行性,进而尝试探讨其可以为秘书工作实践带来的一些参考。
任贤兵[7]（2016）在《领导讲话稿语言亲民写作策略摭谈》文中进行了进一步梳理领导讲话稿因适用范围广、使用频率高、社会影响大而受到广泛关注。当前部分讲话稿语言不够亲民,影响了讲话效能的发挥与干群关系和谐。具体表现在语言方面华而不实、陈词滥调、套话连篇、拒人千里等现象,可从听众对象、领导意图、官腔套话、群众语言等方面,实施精准服务、确立主旨、彰显个性、巧用修辞等策略,进一步做到表意求准、格调求高、形式求新,更好地服务于工作、吸引听众参与。
傅会凌[8]（2016）在《邓小平讲话稿的写作艺术》文中认为讲话稿写作是一种重要的公文文书写作。为了提高公务文书的写作水平,本文对邓小平的讲话稿写作技巧展开了研究。在对《邓小平文选》、《邓小平文集》以及有关资料、文章、书籍进行仔细研读的基础上,分类梳理出其中有代表性的讲话稿,继而采用定性定量分析和个案研究的办法,研究邓小平讲话稿写作聚材的方式、布局谋篇的技巧、语言风格的特色。第一章总结了邓小平在讲话稿写作中全面收集、运用得当的聚材方式;第二章概括了邓小平讲话稿开门见山、欲扬先抑、首尾呼应、层次清晰的谋篇艺术;第三章从深入浅出等五个方面对邓小平讲话稿语言的特性进行了归纳;结语部分归纳了全文的主要内容,指出秘书工作者应该以邓小平讲话稿为启示,实现文章的和谐之美和实用之美。
陈世玉[9]（2016）在《国家领导人讲话稿中的“把”字句研究》文中指出汉语“把”字句的基本语法意义是表示处置,这种功能与人类对世界的干预紧密契合,因此,这种句式能广泛应用于各种语体。目前汉语语法学界对于“把”字句句法语义语用特点及规律的研究,多以文艺语体的作品为主要语料,但这种研究所得出的一些规律、认识不一定适用于其他语体。比如公文经常需要表达对事物、事件的处理意见和方案,这种语用意图使得“把”字句成为这种语体中的高频句式之一。但目前以公文语料来观察“把”字句应用规律的学者更是寥寥无几,已有的研究也相对显得粗略。因此,我们以政论语体语料为基础,观察公文中“把”字句的应用规律,对于公文语言研究既有理论价值又有实践意义。本论文以最高国家领导人的讲话稿为语料基础,共选取讲话稿中1640例“把”字句,以汉语语体语法理论、功能语法与认知语法理论为指导,对讲话稿中“把”字句的特点、规律及成因进行了探讨。本论文共分为六个部分:第一部分为绪论,对讲话稿及“把”字句的研究现状进行了概述,并简要介绍了创新的突破口及理论依据、研究方法。第二部分是对相关概念进行界定,概述了讲话稿的定义、分类及“把”字句的研究范围。第三部分对国家领导人讲话稿中“把”字句的分布频率进行统计,得出讲话稿中“把”字句出现频率较高,其中作分句的“把”字句出现频率最高且多处于并列复句中,还有一部分处在假设复句和条件复句中,并从语用焦点和鲜明的表意要求的契合、语用功能和表达指令的讲话意图的契合、篇章衔接和论题集中的契合、严密有序的逻辑性要求这几个方面分析了成因。第四部分分别对讲话稿中“把”字句的主语、状语、“把”字宾语、谓语成分进行分类统计,得出“把”字句的主语多为名词性成分,并从篇章功能、经济原则、心理趋同几个方面分析了成因;“把”字句的状语多为空位状语,能愿动词和副词也占了一部分比例,并从语用视点、语义和谐方面来分析成因;“把”字宾语多为名词及名词性短语,动词及动词性短语也占了一部分比例,并从处置对象有定化的需求、指称预设和关系预设的需求方面来分析成因;“把”字句的谓语成分多为“动词+宾语”,“动词+补语”的谓语成分也占了相当比例,并从加重句尾信息、配合语体色彩方面来分析成因。第五部分是将文艺语体与讲话稿中“把”字句的特点及规律做对比,分析其相异之处。第六部分是根据该文总结的讲话稿中“把”字句的特点及规律,对讲话稿中“把”字句的实际运用提出了三点借鉴建议。第七部分是结论,进行系统的总结,并指出本论文研究的长处和短处,并对研究前景进行了展望。综上,本论文选取政论语体中的讲话稿作为基本语料,来初步作语体语法范畴的尝试性研究,描写特定语体中的“把”字句在整体、局部等不同方面的各种特征,试图以“把”字句为切入点,观察政论语体的某一具体语言运用情况并探寻其中原因。
白延辉[10]（2016）在《浅谈会议类领导讲话稿的写作》文中研究表明领导参加会议并在会议上发表讲话,是最常见的一种发言形式,在集体会议上发表讲话,一般都具有指导性、专业性和强调性,不同的会议讲话的形式也存在很大的差别。但是从根本而言,无论会议大小,领导的讲话都有遵循一定的模式,按照专业的顺序发表言论。由于近年来会议召开数量的减少,更需要会议发言人能够用简短的语言表达会议的精髓,并不失语言的庄重感,这就导致一些领导不知道该如何阐述自己的言论,一旦讲话稿没有层次感,就不会很好的传达会议核心,也不能传递会议的核心思想。本文就结合我国会议类领导讲话,对写作形式做出研究,采用标准的格式、严谨的对话传递会议精神,从而保证思想的传递。
二、重视对讲话稿写作的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、重视对讲话稿写作的研究（论文提纲范文）
（1）国家庆典讲话稿的写作分析——以习近平总书记在庆祝新中国成立70周年系列活动上的讲话稿为例（论文提纲范文）
| 一、习近平总书记讲话稿的主题展现 |
| (一)党的领导是保证。 |
| (二)人民是国家的主人。 |
| (三)团结奋斗是力量之源。 |
| 二、习近平总书记讲话稿的材料选用 |
| (一)突出主题,明确方向。 |
| (二)以古鉴今,积聚力量。 |
| 三、习近平总书记讲话稿的布局 |
| (一)开门见山,气势宏大。 |
| (二)总结成就,分析原因。 |
| (三)总结全文,发出号召。 |
| 四、结语 |
（2）案例教学法在中职文秘《应用文写作》教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 提高学生的学习兴趣 |
| 1.2.2 提高教学效果 |
| 1.2.3 培养学生理论与实际结合的能力 |
| 1.2.4 探索适合职业教育的教学方法 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 调查研究法 |
| 1.3.3 行动研究法 |
| 1.4 基本概念界定 |
| 1.4.1 应用文 |
| 1.4.2 案例 |
| 1.4.3 教学法 |
| 1.4.4 案例教学法 |
| 1.5 相关理论基础 |
| 1.5.1 经验主义教学理论 |
| 1.5.2 启发式教学理论 |
| 第2章 中职文秘专业《应用文写作》教学现状调查 |
| 2.1 调查实施概述 |
| 2.1.1 对象与目的 |
| 2.1.2 调查工具与过程 |
| 2.2 调查结果分析 |
| 2.2.1 课程设置现状 |
| 2.2.2 教学实施现状 |
| 2.2.3 教学评价情况 |
| 第3章 案例教学存在的主要问题与改进策略 |
| 3.1 主要问题 |
| 3.1.1 学生主动性差,学习参与度低 |
| 3.1.2 教师专业实践不足,理论联系实际不够 |
| 3.1.3 案例与举例混同,案例缺乏整体的结构性 |
| 3.1.4 案例设计缺乏系统性,导致系统知识碎片化 |
| 3.2 改进策略 |
| 3.2.1 积极引导学生有效参与教学过程 |
| 3.2.2 教师应不断提高自身业务能力 |
| 3.2.3 教师平时应注重积累,建立典型案例资源库 |
| 3.2.4 案例教学与其他方式有机结合 |
| 第4章 “案例教学法”在《应用文写作》中的基本教学流程 |
| 4.1 课前准备 |
| 4.1.1 教师的准备 |
| 4.1.2 学生的准备 |
| 4.2 教学实施 |
| 4.2.1 设定情境 |
| 4.2.2 案例呈现 |
| 4.2.3 案例分析与讨论 |
| 4.2.4 写作实践 |
| 4.3 评价与反思 |
| 4.3.1 案例教学的评价 |
| 4.3.4 案例教学的反思 |
| 第5章 案例教学实例《讲话稿》 |
| 5.1 教学分析 |
| 5.1.1 授课对象分析 |
| 5.1.2 教学目标设定 |
| 5.2 教学环节及其设计 |
| 5.2.1 情景导入,检查预习 |
| 5.2.2 文体知识学习 |
| 5.2.3 布置任务,展示案例, |
| 5.2.4 提出问题,分析要素 |
| 5.2.5 讨论总结,深化认识 |
| 5.2.6 写作练习,技能训练 |
| 5.2.7 比较拓展,举一反三 |
| 5.3 教学反思 |
| 5.3.1 主要的优点 |
| 5.3.2 存在的不足 |
| 5.3.3 难点所在 |
| 5.3.4 运用条件与技巧 |
| 5.3.5 实践感悟 |
| 5.4 案例教学法的应用效果 |
| 5.4.1 学生学习状态 |
| 5.4.2 教师教学感受 |
| 第6章 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录:应用文写作现状调查问卷-学生 |
（3）领导讲话稿写作需要把握的要领（论文提纲范文）
| 一、准确定位，把握讲话基调 |
| （一）明确讲话的主题。 |
| （二）弄清讲话的场合。 |
| （三）把握听讲对象。 |
| 二、认真领会，把握领导意图 |
| 三、全面了解，把握领导讲话风格 |
| 四、内容实在，着力于解决问题 |
（4）文章学视野下的习近平讲话稿写作艺术研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 习近平讲话稿的立意艺术 |
| 1.1 大中取小,以小见大 |
| 1.2 设疑提问,引思求解 |
| 1.3 大开大合,立意高远 |
| 第二章 习近平讲话稿的选材艺术 |
| 2.1 把握图式,完善格局 |
| 2.2 由我及物,由物及我 |
| 2.3 旧材新用,翻出新意 |
| 第三章 习近平讲话稿的布局艺术 |
| 3.1 开门见山、引导气氛的开头引入 |
| 3.1.1 总结概括,点明主旨 |
| 3.1.2 引导气氛,重在渲染 |
| 3.2 环环相扣、层层推进的结构展开 |
| 3.3 回应主旨为主、自然收束为辅的结尾方式 |
| 3.3.1 发出号召,回应主旨 |
| 3.3.2 自然收尾,干净利落 |
| 第四章 习近平讲话稿的用语艺术 |
| 4.1 平易近人的语言风格 |
| 4.1.1 讲故事、举例子,用事实说话 |
| 4.1.2 用俗语、讲白话,语言深入浅出 |
| 4.1.3 善聊天、谈心式,语气娓娓道来 |
| 4.1.4 用网络词语添活力,注入新生机 |
| 4.2 借古示今的用典技巧 |
| 4.2.1 引用谚语,通俗易懂 |
| 4.2.2 引用名人名言,佐证观点 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（5）习近平讲话稿篇章结构与篇章语言研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题目的及意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 独特性和创新性 |
| 1.4 研究方法 |
| 2.习近平讲话稿的篇章结构 |
| 2.1 习近平讲话稿的话语体系与分类 |
| 2.2 庆祝大会讲话稿的结构 |
| 2.3 名人纪念大会上的讲话稿结构 |
| 2.4 新年贺词的结构 |
| 2.5 外访某地演讲稿的结构 |
| 2.6 国际会议致辞的结构 |
| 3.习近平讲话稿篇章语言研究 |
| 3.1 元话语与话语标记 |
| 3.2 讲话稿的篇章回指 |
| 3.3 引语、焦点和篇章话题 |
| 4.结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间发表论文清单 |
| 致谢 |
（6）基于评价视角的习近平讲话稿评价表达研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题目的及意义 |
| 二、评价理论 |
| 三、研究现状 |
| 四、相关概念的界定 |
| 五、研究方法 |
| 六、语料说明——习近平讲话稿小型语料库 |
| 第一章 习近平讲话稿的评价资源分析 |
| 第一节 习近平讲话稿中的态度资源 |
| 第二节 习近平讲话稿中的介入资源 |
| 第三节 习近平讲话稿中的级差资源 |
| 第四节 习近平讲话稿中评价资源的总体分布情况 |
| 第二章 习近平讲话稿的评价性特点分析 |
| 第一节 习近平讲话稿中评价资源的整体分布特点 |
| 第二节 习近平讲话稿中评价资源具体语言实现的特点 |
| 第三章 习近平讲话稿中的评价表达对秘书人员的启示 |
| 第一节 习近平讲话稿中评价表达蕴含的话语策略 |
| 第二节 习近平讲话稿中评价表达与运用的启示 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间发表论文清单 |
| 致谢 |
（8）邓小平讲话稿的写作艺术（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 邓小平讲话稿聚材的严谨性 |
| 第一节 收集完整 |
| 第二节 处置得体 |
| 第二章 邓小平讲话稿谋篇的艺术性 |
| 第一节 开头多样 |
| 第二节 欲扬先抑 |
| 第三节 结尾灵活 |
| 第三章 邓小平讲话稿语言的独特性 |
| 第一节 深入浅出 |
| 第二节 词简义丰 |
| 第三节 朴素显色 |
| 第四节 刚柔并济 |
| 第五节 理真情浓 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）国家领导人讲话稿中的“把”字句研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究现状 |
| 1.1.1 讲话稿的研究现状 |
| 1.1.2“把”字句的研究现状 |
| 1.1.2.1“把”字句作为独立语言现象的研究 |
| 1.1.2.2“把”字句与各种语体相结合的研究 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 是语体语法研究的实践 |
| 1.2.2 为公文语言运用提供研究成果 |
| 1.3 理论依据和研究方法 |
| 1.3.1 理论依据 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 语料来源 |
| 2 本文相关的几个基本问题 |
| 2.1 讲话稿的定义 |
| 2.2 讲话稿的分类 |
| 2.3 本论文所研究的讲话稿中的“把”字句 |
| 3 国家领导人讲话稿中“把”字句的分布频率及原因 |
| 3.1 国家领导人讲话稿中“把”字句的分布频率 |
| 3.2 分布原因 |
| 3.2.1 语用焦点和鲜明的表意要求的契合 |
| 3.2.2 语用功能和宣传鼓动的讲话意图的契合 |
| 3.2.3 篇章衔接和论题集中的契合 |
| 3.2.4 符合严密有序的逻辑性要求 |
| 4 国家领导人讲话稿中“把”字句的句法特点及成因 |
| 4.1 国家领导人讲话稿中“把”字句的主语分布特点及成因 |
| 4.1.1 国家领导人讲话稿中“把”字句的主语分布特点 |
| 4.1.2 国家领导人讲话稿中“把”字句的主语分布特点的成因 |
| 4.1.2.1 适应篇章功能 |
| 4.1.2.2 遵循经济原则 |
| 4.1.2.3 实现心理趋同 |
| 4.2 国家领导人讲话稿中“把”字句的状语分布特点及成因 |
| 4.2.1 国家领导人讲话稿中“把”字句的状语分布特点 |
| 4.2.2 国家领导人讲话稿中“把”字句的状语分布特点的成因 |
| 4.2.2.1 语用视点的标示 |
| 4.2.2.2 语义和谐的要求 |
| 4.3 国家领导人讲话稿中“把”字宾语分布特点及成因 |
| 4.3.1 国家领导人讲话稿中“把”字宾语分布特点 |
| 4.3.2 国家领导人讲话稿中“把”字宾语分布特点的成因 |
| 4.3.2.1 处置对象有定化的需求 |
| 4.3.2.2 满足指称预设和关系预设的需求 |
| 4.4 国家领导人讲话稿中“把”字句的谓语类型的分布特点及成因 |
| 4.4.1 国家领导人讲话稿中“把”字句的谓语类型的分布特点 |
| 4.4.2 国家领导人讲话稿中“把”字句的谓语类型的分布特点的成因 |
| 4.4.2.1 加重句尾信息 |
| 4.4.2.2 配合语体色彩 |
| 5 与文艺语体中“把”字句的对比 |
| 5.1 主语的不同 |
| 5.2 状语的不同 |
| 5.3 “把”字宾语的不同 |
| 5.4 谓语成分的不同 |
| 6 讲话稿中“把”字句的恰当使用 |
| 6.1 选词要符合讲话意图 |
| 6.2 语意要完整明确 |
| 6.3 结构要简洁凝练 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间科研成果 |
（10）浅谈会议类领导讲话稿的写作（论文提纲范文）
| 一、会议类领导讲话稿的特点 |
| 二、会议类领导讲话的结构 |
| 三、写作好会议类领导讲话稿的关键 |
| 1、把握会议的主题 |
| 2、全面了解与会对象 |
| 3、分清楚讲话稿的层次 |
| 4、高度重视政策把关 |
| 5、要留意文字的风格 |
| 四、结束语 |
四、重视对讲话稿写作的研究（论文参考文献）
- [1]国家庆典讲话稿的写作分析——以习近平总书记在庆祝新中国成立70周年系列活动上的讲话稿为例[J]. 高维明. 办公室业务, 2020(12)
- [2]案例教学法在中职文秘《应用文写作》教学中的应用研究[D]. 王梦妮. 天津职业技术师范大学, 2020(08)
- [3]领导讲话稿写作需要把握的要领[J]. 蔡宁涛,王冰燕. 办公室业务, 2020(02)
- [4]文章学视野下的习近平讲话稿写作艺术研究[D]. 倪子琦. 长春理工大学, 2018(01)
- [5]习近平讲话稿篇章结构与篇章语言研究[D]. 王嘉. 暨南大学, 2018(05)
- [6]基于评价视角的习近平讲话稿评价表达研究[D]. 李琪. 暨南大学, 2017(02)
- [7]领导讲话稿语言亲民写作策略摭谈[J]. 任贤兵. 写作, 2016(17)
- [8]邓小平讲话稿的写作艺术[D]. 傅会凌. 湖南师范大学, 2016(02)
- [9]国家领导人讲话稿中的“把”字句研究[D]. 陈世玉. 四川师范大学, 2016(02)
- [10]浅谈会议类领导讲话稿的写作[J]. 白延辉. 现代国企研究, 2016(02)