问：关于“未来教育”的几点思考
- 答：今晚的铭师课堂，出奇的安静，所有学员都在凝神静听祝郁局长的分享：
“如今的孩子是人工智能时代的原住民，作为教师，我们不是为了教会学生知识，而是丰富他们的经历……”
“作为课程设计或研发者，一定要想清楚你是基于什么思维？适于学生核心素养发展的支撑点是什么？……”
“关于课程贯通，涉及四维。一维指的昰国家基础性课程，二维指的是学校拓展性课程，三维指的是学校探究性课程，四维指的是学校与众多领域共同开发的科学创新课程……”
一连串的思维“碰撞”，好似很遥远，却也近在眼前：学校要开发课程，到底是基于经验结果式的学习？还是基于问题思考式的学习？抑或是基于项目研究式的学习？未来教师，是做传统意义上的“传道授业解惑”？还是对学生进行精神灵魂的“摆渡引领浸润”？……
联系这些天的研修，发觉这是一场关于思维的对话之旅：我们是谁？我们要做什么？基于什么支撑点？如何到达彼岸？……
无疑，未来教育的核心是“品质教育”。我们要思考的，是如何成全学生？如何成就教师？如何成功学校？……
夜已深，写下以上零散文字，谨以记之。
问：畅想一下未来教育，100字左右？
- 答：本次疫情将线上教学的可能性展示在了全世界人民的面前，因此人们对于教学方式的认识已经算是进入到了一个新的阶段。
首先，从我自己的学习体会来看，我始终认为学习是一个贯穿人生的过程，新生婴儿通过模仿来进行学习，儿童时期通过家长的言传身教来学习，少年时期通过教师课堂传授来学习，成人以后就是通过书本、社交、生活、工作等方式来进行学习。而这样的学习方式在互联网时代有了更大的突破，由于几十年的发展，互联网上的海量信息已经足够支撑一个人的全部学习过程。
其次，学习相关专业知识只是人们日常学习内容的一小部分，比如新闻中对于新冠病毒的讲解也是知识的一部分，但从以前的教育体系上来讲，这类知识只应该出现在医学类的知识体系中，而现在的人们也可以通过阅读新闻的方式进行医学知识的学习。因此，目前人们的学习方式已经发生了极大的改变，以往概念中学习专业知识需要阅读专业的书籍或论文，甚至要去找专门的专家请教，但现在随着互联网及智能设备的普及，这个过程变得极为简单易行。
最后，由于义务教育的普及，人们的学习能力得到了整体性的提高，人们对于知识的界定也不再局限于专业与非专业，任何领域的知识都会得到民众的关注，例如宇航相关、医学相关、法律相关，因此人们对于学习环境的需求也有了根本性的转变。
