一、寓美育于英语教学之中（论文文献综述）
何南南[1]（2020）在《初中英语教学中的“大型”课堂表演初探——以牛津英语七上Unit 8 Reading “The fashion show”为例》文中研究说明处于青春期阶段的初中生比较特殊,他们想突出自己,以显示存在感。这种心理如果被教师加以转化和利用,能够起到很好的教学效果。"大型"课堂表演给了学生一个这样的舞台,它可以活跃课堂气氛、激发学习积极性、加深对学习内容的理解和记忆。同时,它还可以陶冶学生情操,寓"美育"于英语教学之中,更是在活动准备过程中,丰富了学生的第二课堂。简言之,"大型"课堂表演使学生能够学以致用,达到英语教与学的最终目的。
朱爱华[2]（2019）在《优化课前导入 成就和谐课堂》文中进行了进一步梳理文章结合具体的教学案例,探讨了小学英语课前导入的设计原则,总结了几种小学英语课前导入的形式,如直接导入法、游戏导入法、歌曲导入法、多媒体动画导入法等。
朱珏[3]（2019）在《互动式教学模式下的初中英语阅读教学活动设计》文中研究指明阅读课是初中英语课堂教学的一个重要内容,在素质教育的大方向要求下以及新课标的环境中,阅读课堂已不能只局限于课本知识的学习。与传统的阅读课堂相比,互动式教学模式运用于初中英语阅读教学对于提升学生阅读学习积极性,以及培养复合型应用人才有重要作用,因此这种新型的阅读教学模式,得到了许多老师的青睐。本研究借鉴了国内外互动式教学模式在初中英语阅读教学中的研究文献,以互动交际理论和班杜拉的三元交互决定论为基础,以初中生心理特征和初中英语教学现状为依据,选取长沙市某校500名学生和6名老师为调查对象,对互动式教学模式下的初中英语阅读教学现状进行了调查,调查着重从教师对互动教学活动主体、目的、内容、方式、评价的把握以及学生的参与动机和自尊自信心方面展开,旨在从教师和学生两个层面探讨了当前英语阅读教学中存在的问题和影响初中英语阅读有效互动的因素。研究发现,教师层面问题为互动目的不明确,陷入散漫型互动;忽视学生个体差异性,陷入偏向型互动;互动内容设计不合理,陷入表象型互动;互动形式单一,陷入单向型互动;课堂评价不及时,陷入无反馈互动;学生层面问题即学生不合理的参与动机和易受外界干扰的自尊自信心。根据上述互动式教学模式存在的问题以及影响阅读课有效互动的因素,本研究以教师、学生两个视角为着力点,结合人教版新目标九年级上册英语教材,对阅读中预读阶段、阅读阶段以及阅读后三阶段进行了教学活动设计。本研究运用问卷调查、课堂观察、访谈等研究方法收集数据,对一堂比较成功的互动式教学模式运用于初中英语阅读教学的课堂进行了案例展示。研究结果证明,（1）互动式教学模式下在初中英语阅读课堂具体实践中,存在单向型互动、偏向型互动、表象型互动、散漫型互动、无反馈互动等“雷区”。而教师对互动教学活动主体、目的、内容、方式、评价的把握以及学生的参与动机和自尊自信心,是影响初中英语阅读教学有效互动的重要因素。（2）教师对阅读前、阅读中、阅读后的教学活动设计,要从激发参与互动、互动引导探究、互动拓展创新三阶段展开,并应以教师、学生为着力点,把握互动活动的主体、目的、内容、方式和评价机制,关注学生的参与动机和情感。
段瑕[4]（2019）在《探究初中英语课堂导入的方法》文中认为教学既是一门科学,也是一门艺术,特别是英语教学,在这人文性、趣味性较强的科目上,课堂教学有很多讲授方法,学生对英语课是否感兴趣,主要取决于教师的教法。而课堂导入是课堂教学的重要环节,它是整个课堂的前奏,若是进行新知识导入的时候,方法比较的单一和刻板,学生很容易厌倦。有一个引人入胜的课堂导入,如同丰盛晚宴的一道开胃菜,一出戏的序幕。多样的课堂导入可激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生愉快地走进课堂,愉悦地开始英语学习,课堂导入法犹如用一根木棒撬动地球,让高效学习从起点开始。
邵立斌[5]（2015）在《寓美育于初中英语教育的实效性分析》文中进行了进一步梳理美育即是审美教育,是指通过让学生接触自然界,艺术,社会等,用心感受其中蕴含的美,培养正确的审美观,来感受美,鉴赏美,以此来达到教育的目的。美育对学校教育也越来越重要,而且也逐渐融入到其他的领域之中。随着我国中小学教育改革的发展,美育逐渐融入到各个学科之中。1.深入自然之中,对初中英语教育的意义深远英语作为一门语言,是一个教师输入和学生输出的过程,是学生在教师的引导下认知语
张雅惠[6]（2015）在《美育与高校思想政治教育研究》文中研究说明审美教育即美育作为一种教育方式具有独特的优势,它既不是智育型的理论灌输和逻辑证明,也不是德育型的规范教育和强制要求。从教育角度来看的话,加强美育是实现教育现代化的关键。美育育人既区别于传统的强制灌输、逻辑证明的教育方式,又不采取规范手段,它是利用自身的形象直觉、情感感染、怡情悦性的特征,在自觉自愿的过程中潜移默化地达到育人目的。高校思想政治教育当前面临着枯燥、呆板及实效性不强的困境。美育与思想政治教育有着共通性,为此有必要将两者实现有机融合,这样不仅能使美育得到提升,而且也有利于高校思想政治教育困境的改善。本论文结合美学、教育学及青年大学生的审美心理,在理论与实践的基础上,采用文献资料法、逻辑法及经验总结法等方法对美育与高校思想政治教育进行了研究。本文共分为五个部分:第一部分是绪论,主要介绍了论文的研究背景、国内外研究现状和研究的基本思路及论文的难点和创新之处等;第二部分主要对美育及其相关理论进行了概括,系统梳理了美育思想在国内外的发展历程,总结了美育的一些特征;第三部分重点分析了寓美育于高校思想政治教育中的可能性与必要性;第四部分主要对高校思想政治教育进行了审美维度考察,从施教者、受教者以及思想政治教育的内容、形式和环境五个方面对当前高校思想政治教育中美育的实施现状进行了分析;第五部分,针对高校思想政治教育中美育的实施现状及问题,提出了建构高校思想政治教育中美育的实施机制,从提升美育地位、构建高校思想政治教育审美化教育目标及审美化教育环节三大方面来建构这种体制,创造性地探讨了具体的解决措施。
闫合影[7]（2013）在《寓美育于英语教学之中》文中指出英语教学是一门语言教学,教师在进行教学的同时,也应结合英语语言的优美,深厚的文化底蕴,内容丰富的教材,对学生进行美感教育,使学生在学习语言知识的同时受到优良的思想品质、高尚文化情操的陶冶。
石颖[8]（2012）在《英语短剧在艺术院校英语教学中的应用初探》文中指出英语短剧为艺术院校英语学习提供了良好的素材。在多媒体辅助教学环境下以英语短剧为素材的英语教学,既满足了正常文化教学的需要,也促进了学生专业学习。在分析艺术院校英语教学特征的基础上,阐述了英语短剧在英语教学中的作用和意义,并与同行们分享艺术院校中英语短剧教学的成功经验。
林淑霞[9]（2012）在《论高中英语教学的美育渗透》文中提出美的事物可以引起美感,引起注意,引起学生的兴趣,激起他们的学习热情,也是学生接受知识的"催化剂"。苏霍姆林斯基说:"美是一种心灵体操,它使我们精神正直、良心纯洁和信念端正。"因此,在英语教学中贯穿、渗透美育,可以促成学生对教学形式和内容产生极大的性致和乐趣,使学生养成良好的学习习
汪玉[10]（2011）在《课堂表演在初中英语教学中的作用》文中研究说明"课堂表演"在英语教学中起着不可估量的作用,它可以活跃课堂气氛,激发学生的积极性,丰富学生的第二课堂,陶冶学生的情操。学以致用,以达到英语教育教与学的目的。
二、寓美育于英语教学之中（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、寓美育于英语教学之中（论文提纲范文）
（1）初中英语教学中的“大型”课堂表演初探——以牛津英语七上Unit 8 Reading “The fashion show”为例（论文提纲范文）
| 一、“大型”课堂表演的准备工作 |
| 1.分组。 |
| 2.组内分工。 |
| 3.词典与道具辅助。 |
| 4.明确规则。 |
| 二、“大型”课堂表演的作用 |
（2）优化课前导入 成就和谐课堂（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、英语课前导入的设计原则 |
| 三、结语 |
（3）互动式教学模式下的初中英语阅读教学活动设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 论文框架 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 Michael Long互动假说理论 |
| 2.2.2 三元交互决定论 |
| 2.3 国内外研究现状 |
| 2.3.1 国外互动式英语阅读教学相关研究 |
| 2.3.2 国内互动式英语阅读教学相关研究 |
| 第3章 互动式教学模式下初中英语阅读教学的现状调查 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 调查过程 |
| 3.4.1 调查工具 |
| 3.4.2 数据收集 |
| 3.4 数据分析与结果讨论 |
| 3.4.1 较传统阅读课堂互动式教学模式英语阅读课堂的优势 |
| 3.4.2 当前互动式教学模式下初中英语阅读教学的存在问题 |
| 3.4.3 从归因分析中归类影响初中英语阅读教学有效互动因素 |
| 第4章 互动式初中英语阅读教学活动设计方案 |
| 4.1 互动式英语阅读教学活动设计的基本流程 |
| 4.2 预读阶段的互动教学活动设计 |
| 4.2.1 教师视角-明确互动教学目的,有计划开展阅读互动活动 |
| 4.2.2 教师视角-运用情境创设策略,创设互动式阅读教学情境 |
| 4.2.3 学生视角-建立互动教学模式小组,交流互动课前预习任务清单 |
| 4.3 阅读阶段的互动教学活动设计 |
| 4.3.1 教师视角-运用情绪调节策略,变阅读为“悦读” |
| 4.3.2 教师视角-运用因材施教原则,尊重学生主体地位 |
| 4.3.3 教师视角-创新互动教学内容设计,转变互动教学方式 |
| 4.3.4 学生视角-运用合作学习策略,开展小组互动式阅读合作学习 |
| 4.4 阅读后的互动教学活动设计 |
| 4.4.1 教师视角-课外阅读材料的拓展性同步阅读 |
| 4.4.2 教师视角-互动评分机制的激励 |
| 4.4.3 学生视角-阅读材料角色扮演 |
| 4.5 互动式初中英语阅读教学案例展示 |
| 4.6 反思与启示 |
| 第5章 结语 |
| 5.1 研究发现 |
| 5.2 研究局限 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 致谢 |
（4）探究初中英语课堂导入的方法（论文提纲范文）
| 一、5种直观导入法 |
| 1. 实物导入法, 开门见山。 |
| 2. 创设情境导入法, 身临其境。 |
| 3. 简笔画导入法, 激发兴趣。 |
| 4. 表演导入法, 灵活运用。 |
| 5. 旧知识导入法, 温故而知新。 |
| 二、5种间接导入法 |
| 1. 多媒体导入法, 扩大阅历。 |
| 2. 童谣、英语歌曲导入法, 提升素质。 |
| 3. 名人、名言导入法, 潜移默化人文修养。 |
| 4. 游戏、猜谜导入法, 快乐学习。 |
| 5. 赞美激励导入法, 树立信心。 |
（5）寓美育于初中英语教育的实效性分析（论文提纲范文）
| 1.深入自然之中,对初中英语教育的意义深远 |
| 2.音乐的美可以帮助学生更好地理解语言应用语言 |
| 3.艺术作品在英语教育的过程中起着极其重要的作用 |
| 4.电影是艺术的结合体,观看原版英文电影,可以感受文学、音乐、舞蹈等艺术美 |
| 5.寓美育与教学之中,培养学生思想道德美 |
（6）美育与高校思想政治教育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究的基本思路 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献资料法 |
| 1.4.2 逻辑法 |
| 1.4.3 经验总结法 |
| 1.5 研究的主要创新点 |
| 1.6 研究的意义 |
| 1.6.1 理论意义 |
| 1.6.2 实践意义 |
| 第二章 美育思想及其相关理论 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1.美育 |
| 2.1.2 高校思想政治教育 |
| 2.2 美育思想的历史演变 |
| 2.2.1 西方美育思想的发展历程 |
| 2.2.2 我国美育思想的发展历程 |
| 2.2.3 高校美育的发展及其任务 |
| 2.3 美育的特点 |
| 2.3.1 寓教于美的形象直觉性 |
| 2.3.2 寓理于情的情感体验性 |
| 2.3.3 寓趣于美的愉悦性 |
| 2.3.4 寓多于一的自由性 |
| 第三章 寓美育于高校思想政治教育中的可能性与必要性 |
| 3.1 寓美育于高校思想政治教育中的可能性 |
| 3.1.1 美育与思想政治教育的融合具有一定的理论基础 |
| 3.1.2 美育与思想政治教育的关系 |
| 3.2 寓美育于高校思想政治教育中的必要性 |
| 3.2.1 以美引善—培养大学生高尚的道德情操 |
| 3.2.2 以美促和—克服人的单向度发展，塑造大学生的健全人格 |
| 3.2.3 以美扼丑—帮助大学生自觉抵御不良侵蚀 |
| 3.2.4 以美启真—有助于培养大学生的创新能力 |
| 第四章 高校思想政治教育中美育实施现状分析 |
| 4.1 施教者美育观念缺失 |
| 4.1.1.美育目标模糊 |
| 4.1.2 对美育持功利态度 |
| 4.1.3 对美育与思想政治教育关系认识存在偏差 |
| 4.2 受教者审美现状堪忧 |
| 4.2.1 审美能力受限 |
| 4.2.2 审美水平参差不齐 |
| 4.2.3 审美境界有待提高 |
| 4.2.4 审美活动缺失 |
| 4.3 思想政治教育内容缺乏美 |
| 4.3.1 内容滞后—缺乏时代美 |
| 4.3.2 内容枯燥单调—缺乏个性美 |
| 4.3.3 内容交叉重叠—缺乏层次美 |
| 4.4 思想政治教育形式缺乏美 |
| 4.4.1 形式单一 |
| 4.4.2 美育实践受限制 |
| 4.5 思想政治教育环境缺乏美 |
| 4.5.1 社会环境缺乏美 |
| 4.5.2 学校环境缺乏美 |
| 4.5.3 家庭环境缺乏美 |
| 第五章 建构高校思想政治教育中美育实施机制的路径探析 |
| 5.1 提升美育地位，强化美育意识 |
| 5.1.1 树立高校大美育观念 |
| 5.1.2 完善高校美育管理制度 |
| 5.2 构建高校思想政治教育审美化教育目标 |
| 5.2.1 初级目标—培养学生的审美感知和审美想象能力 |
| 5.2.2 中级目标—培养学生的审美理解和审美情感 |
| 5.2.3 高级目标—培养学生的审美思维和审美创造力 |
| 5.2.4 终极目标—塑造学生的审美人格 |
| 5.3 构建高校思想政治教育审美化教育环节 |
| 5.3.1 提升思想政治教育工作者的美育素养 |
| 5.3.2 运用美育的形象性特征，强化思想政治教育的内容美 |
| 5.3.3 运用美育的愉悦性特征，展现思想政治教育的形式美 |
| 5.3.4 运用美育的自由性特征，创新思想政治教育的环境美 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（7）寓美育于英语教学之中（论文提纲范文）
| 1. 让学生感悟美。 |
| 2. 让学生鉴赏美。 |
| 3. 营造学习氛围的和谐美。 |
（8）英语短剧在艺术院校英语教学中的应用初探（论文提纲范文）
| 一、艺术院校英语教学的特征 |
| 二、英语短剧在英语教学中的实践 |
| (一) 前期准备 |
| (二) 舞台表演 |
| (三) 观后评估 |
| 三、英语短剧在英语教学中的作用 |
| (一) 激发学习兴趣, 调动学习积极性 |
| (二) 有助于开发学生的多元智能 |
| (三) 寓美育于英语短剧教学之中 |
| (四) 有助于提高学生的合作和创新精神 |
（9）论高中英语教学的美育渗透（论文提纲范文）
| 1 挖掘教材潜在美, 让学生在语言欣赏中感悟美 |
| 2 挖掘教材的艺术形象美 |
| 3 挖掘教材的坚强意志美 |
| 4 在影音欣赏中演绎美 |
| 5 优化课堂教学结构, 实现美育在外语教学中的有机渗透 |
| 5.1 教师的教态美 |
| 5.2 教师的语言美 |
| 5.3 教学思路美 |
（10）课堂表演在初中英语教学中的作用（论文提纲范文）
| 一、激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性 |
| 二、有利于学生记忆所学知识, 提高记忆效果 |
| 三、“课堂表演”创造语言环境, 提供英语实践氛围 |
| 四、“课堂表演”为第二英语课堂提供了新的形式 |
| 五、“课堂表演”寓美育于英语教学中 |
四、寓美育于英语教学之中（论文参考文献）
- [1]初中英语教学中的“大型”课堂表演初探——以牛津英语七上Unit 8 Reading “The fashion show”为例[J]. 何南南. 中学课程辅导(教师教育), 2020(21)
- [2]优化课前导入 成就和谐课堂[J]. 朱爱华. 求学, 2019(28)
- [3]互动式教学模式下的初中英语阅读教学活动设计[D]. 朱珏. 湖南科技大学, 2019(04)
- [4]探究初中英语课堂导入的方法[J]. 段瑕. 校园英语, 2019(22)
- [5]寓美育于初中英语教育的实效性分析[J]. 邵立斌. 中学生英语, 2015(40)
- [6]美育与高校思想政治教育研究[D]. 张雅惠. 天津大学, 2015(03)
- [7]寓美育于英语教学之中[J]. 闫合影. 吉林教育, 2013(15)
- [8]英语短剧在艺术院校英语教学中的应用初探[J]. 石颖. 怀化学院学报, 2012(04)
- [9]论高中英语教学的美育渗透[J]. 林淑霞. 读与写(教育教学刊), 2012(03)
- [10]课堂表演在初中英语教学中的作用[J]. 汪玉. 成才之路, 2011(25)