以邓小平人生价值观教育青年的思考

一、用邓小平人生价值观教育青年的思考（论文文献综述）

刘彩云^[1]（2020）在《00后大学生人生观教育策略研究》文中研究表明人生观教育是思想政治教育的重要组成部分,通过引导学生树立正确的人生理想、正确地选择人生道路、确立正确的人生目标、实现人生社会价值和个人价值的统一等发挥着引领学生人生观的独特作用。00后大学生作为新一代的大学生群体拥有其特有的人生观特点,这些特点给大学生人生观教育带来了机遇和挑战。因此,在我国经济社会转型时期,要高度重视00后大学生人生观教育,发挥人生观教育的引领作用。当前00后大学生人生观特点中反映出来的问题,显示出了大学生人生观教育的不足。这些不足需要大学生人生观教育根据00后大学生的人生观特点进一步改进工作,不断满足00后大学生人生观发展的需求,才能帮助他们解决人生观方面的问题,促进00后大学生的人生观不断往正确的方向平稳发展。论文主要包括五个部分。第一部分,阐述了本文的研究意义、研究背景、国内外研究现状、研究方法、创新点和不足。第二部分,基本概念和理论基础。首先,给研究对象00后大学生下定义,概括了人生观的含义,阐述了人生观教育的主要内容和主要形式等。其次,梳理了马克思主义人生观理论、国家主要领导人对人生观及人生观教育的论述、其他关于人生观和人生观教育的理论作为本文的理论基础。最后,论述了00后大学生的人生观特点和人生观教育的关系,作为本文的写作依据和支撑。第三部分,00后大学生人生观特点。笔者通过分析调查问卷得出了00后大学生人生观的部分特点。社会理想坚定,人生目的高远、人生态度积极、认同主流价值观是其人生观特点中可喜的四个方面。而个人理想不稳定、实现人生目的的路径不明确、挫折意识不明显、个人价值不高远这四个方面是00后大学生人生观特点中所呈现出来的亟待解决的主要问题。第四部分,00后大学生人生观问题的原因。造成00后大学生人生观问题的原因来自高校人生观教育、家庭人生观教育和学生自我人生观教育等方面。这些原因阻碍了人生观教育帮助解决00后大学生人生观问题作用的发挥。这些原因分别是:人生理想教育脱离学生生活、人生和职业规划教育未落实、人生态度教育作用发挥不足、人生价值观教育引导作用不强。第五部分,00后大学生人生观教育策略。主要内容是阐述如何利用人生观教育去帮助解决00后大学生人生观方面的问题。笔者建议可从高校、家庭和大学生自身三个角度来解决00后大学生人生观方面的主要问题。

王帅^[2]（2019）在《改革开放以来大学生思想热点演进研究》文中研究指明党的十一届三中全会以来,我国坚持实行对内改革、对外开放的政策,中国特色社会主义从开启新征程到跨入新世纪,从站上新起点到进入新时代,整个国家和民族的面貌发生了翻天覆地的变化。“青年是标志时代最灵敏的晴雨表。”（1）在改革开放的伟大历史进程中,大学生以独特的社会角色参与其中,社会发展的每一次重大变革,无不强烈撞击着大学生之思想,影响其价值判断和行为选择。大学生的思想状况生动形象地反映了中国社会发展和历史变迁的时代风貌。在中国特色社会主义进入新时代的今天,全面了解大学生群体的思想热点及形成变化过程,全面了解当代大学生群体的现实样态、时代特质,全面了解他们的价值观、兴趣爱好和发展需要,进而更深刻地把握他们的思想动态和变化发展规律,对于新时代加强和改进高校思想政治工作、培养堪当民族复兴大任的时代新人具有重大的理论和现实意义。本论文聚焦大学生群体的思想热点,系统回顾和梳理改革开放以来大学生思想热点发展的历程,研究其现实样态、发展特点和变化规律,分析其与思想政治工作之间的相互作用机制,并以此为基础,研究推动新时代高校思想政治教育的创新发展,进一步增强其针对性和有效性。人的思想与时代环境密不可分。思想热点因其带有的价值反映、对立和冲突,是个体观念在一定社会条件下集中突显的部分,是日常生活中不同主体意图、动机相互作用的结果。（2）人的思想和行为受所处时代条件的影响、制约甚至支配。同时,思想热点和行为倾向具有巨大的能动作用,可以通过人的劳动实践,或者通过影响和指导人的实践而改造现实世界,甚至创造时代主题。作为大学生价值观集中反映的大学生思想热点,其变化发展特点更深刻地反映出这一作用规律。当前,国际形势瞬息万变,全球化、网络化、信息化的影响不断增强;改革开放持续深入,全面建成小康社会进入决胜阶段,大学生代际特征愈加明显,思想的独立性、选择性、差异性不断显现。“赢得青年,赢得未来”,从社会历史发展中描绘青年大学生思想热点图景,从时代变迁过程中把握青年大学生思想变化轨迹,从青年大学生思想热点演进规律中提升思想政治教育的实效,这是新时代思想政治教育研究应该承担的使命和责任。党的十九大描绘了中华民族伟大复兴的宏伟蓝图,提出了新时代“两步走”的战略安排（3）。从时间发展上看,当前高校培养的大学生将成为“实现中华民族伟大复兴”这一历史使命的主要担当者。高等教育要完成为党育人、为国育才的重大历史使命,要回答好为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的复杂时代课题,这直接关系到中华民族伟大复兴能否实现,关系到党和人民的伟大事业能否后继有人这一重大而根本性的问题,也是本论文研究的重大意义之所在。论文内容由六个部分构成:第一章对思想热点的基础性问题进行解析。以马克思历史唯物主义和辩证唯物主义的基本立场为出发点,阐释思想热点的涵义、形成特点和表现样态。分析大学生思想热点的形成过程,从主体、介体、场域等要素入手,论述大学生思想热点“萌芽、汇聚、成型、释放、沉寂”的发展过程,探索大学生思想热点演进的机理。思想热点在一定程度上引领社会思潮和风气的前沿,正因如此,研究大学生思想热点问题才成为思想政治教育中具有前瞻性、战略性的一个重要课题。第二章分析改革开放以来大学生思想热点演进的历史图景。将改革开放以来的发展历程以启动和探索期、建立社会主义市场经济体制期、全面建设小康社会时期、新时代以来为划分,具体梳理各个历史阶段大学生思想热点的基本状况,并进一步分析其主要变化脉络和发展轨迹,描绘其在大学生政治观念、价值取向、道德情感体验、文化认知等方面的基本样态。第三章阐释改革开放以来大学生思想热点演进的影响因素。影响、制约甚至支配人们思想热点和行为倾向的因素各种各样,既有外部客观因素,也有内部主观因素。本章主要对大学生思想热点形成变化的动因进行时代背景分析,从宏观、中观、微观层面入手,从社会宏观环境、文化发展、教育改革、主体特征四个方面,追寻大学生思想热点变化的根源和动力。第四章凝练大学生思想热点演进的特征规律。总体而言,改革开放以来大学生思想热点变化发展体现了经济基础决定上层建筑和上层建筑反作用于经济基础这一唯物史观的基本规律,青年大学生的思想热点是社会发展变化的集中反映,彰显出最为明显的时代特征。具体而言,大学生思想热点的变化和演进体现出与社会环境相适应、与主体需求相一致、与价值形态变迁相协同、并对社会发展具有反作用等规律和特征。第五章从网络大数据分析和问卷调查两方面开展实证研究,印证大学生思想热点形成特点和演进规律,并以此分析研判大学生思想热点演进主要趋势。网络大数据调查的优势在于能处理海量网络文本数据,数据量大、较为客观;问卷调查的优势在于便于调查设计,易于开展交叉因素分析。两者互相配合,能更全面、真实地反映出大学生的思想热点状况,为实证研究提供一种新的综合方法。第六章重点研究探讨增强新时代引领大学生思想热点针对性实效性的策略。基于对大学生思想热点与思想政治工作的内在作用机制的研究,论文提出应重视和积极回应大学生思想热点问题关切,科学研判大学生思想热点发展趋势,强化理论武装打牢大学生的科学思想基础,改进方式方法,把握重点环节,提升思想热点的引导能力。“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”（1）因而,从历史发展的宏观背景中深刻把握大学生思想热点演进的规律,并以此来进一步研究当前大学生的思想行为特点,对于做好新时代高校思想政治教育具有重要的作用。论文正是立足思想政治教育的理论和实践演进,关照思想热点研究的多学科视角,基于对大学生思想热点研究的历史性梳理和对当下大学生思想热点样态和特质的实证分析,着力描述大学生思想热点的现象特征,着力探究大学生思想热点的本质核心,着力分析大学生思想热点发展演进的历史特点及制约其发展变化的主客观要素,着力把握大学生思想热点发展的演变规律和内在机理,最后落脚到增强高校思想政治工作实效、培养堪当民族复兴大任时代新人的现实目标上,从而深刻彰显出大学生思想热点研究的理论价值和现实意义,形成论文研究分析的逻辑闭环。

陈磊^[3]（2011）在《当代大学生人生价值观的审视与构建》文中认为人生价值观是人们对于人生目的以及人与社会关系的根本看法,是人们在长期的社会实践中形成的对社会现实的主观反映,是人们对于既有生活意义的反思和追求。它调节大学生的情感认知,支配其形成独特的生存方式和发展样式。它既优化大学生的主体认知,又创造大学生的主体价值。各种因素影响制约大学生人生价值取向以及人生态度的选择。马克思主义认为,人的价值就是人的不停创造和自身的不断更新,人的价值实现过程就是在不停的创造和更新中生产物质以及精神价值物的过程,这是关于人的价值理论的最早论述。社会主义核心价值体系是马克思主义关于的人的价值理论发展到现阶段的产物,是引领大学生形成科学人生价值观的根本指针,是大学生提升生命价值、书写灿烂人生的最佳路径。二者共同构成大学生人生价值观研究的理论依据。当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候,首先呈现在我们眼前的是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽交织起来的画面。大学生人生价值观的培养和形成,正是运用各要素内外交织的相互联系,将有利条件和先进思想加以系统整合,进而内化为自身科学人生价值观念的过程。在这一过程中,利用社会提供的物质性生产条件和精神文明建设的先进成果,在良好的人生环境中促进自身身心以及自身与其他社会关系的和谐。这不仅仅需要自身主观努力,更是学校、家庭乃至整个社会相互作用,共同优化大学生成长环境的过程。人生价值观对人的价值研究的所有领域都具有普遍的指导意义。它不仅能丰富和发展马克思主义的人的价值的认识和实践理论,而且将马克思主义的价值理论推进到更高的层次和研究水平之上。研究大学生人生价值观进而提出构建策略是现阶段社会主义核心价值体系要求的生动体现,青年大学生是社会主义核心价值体系的学习者和践行者,用社会主义核心价值体系武装头脑,指导人生,发挥其优越性,也是该理论自身丰富和完善的必要环节。在实践层面,大学生人生价值观的正确合理与否关系着国家的稳定和社会的和谐发展,制约着大学生自身社会化的实现程度。

王秀英^[4]（2010）在《人生观教育的创新性研究》文中提出近年来,人生观教育问题是人们关注的一个比较时兴的话题。其中,有相当一部分人对这个问题存在着糊涂甚至错误的认识,表现出脱离社会基本道德主旨的倾向,给社会和个人造成了危害。在当前国际关系日趋复杂,国内改革开放不断深入发展的形势下,对人生观教育问题进行再思考,从而加强对人们进行科学人生观教育,是当前社会主义精神文明建设的一个迫切任务。而人生观的形成过程,是一个不断认识自我和认识社会的过程,是一个不断正确处理各种人生矛盾的过程。人们经常处在个人与他人、个人与集体、个人与国家、自我价值与社会价值、自我选择与社会需要等一系列的矛盾之中。人生观教育,必须抓住自我与社会的关系这条主线,帮助人们提高认识,解决自我在社会关系中的立足点问题,也就解决了最根本的立场问题。我们要依据人们的实际状况,依据人们人生观形成、发展和变化的规律,逐步解决人们的立场问题,从而引导人们树立正确的人生观。本文的主要内容是：第一章,绪论部分,是对本文研究背景及意义、基本内容、创新之处和研究方法和思路的总体概述。第二章,主要是对人生观教育的内涵和研究状况做了阐述。具体包括人生目的教育的内涵、人生理想教育的内涵、人生价值教育的内涵和人生目的教育的内涵以及人生观教育现状、国内研究现状和国外研究现状。第三章,人生目的教育的创新,包括全心全意为人民服务的总目的教育和人生目的教育创新的方法,人生目的教育的有效途径；正确面对和处理各层次人生目的之间的关系；人生目的教育的层次性；进行全心全意为人民服务人生目的教育的具体内容；全心全意为人民服务人生目的教育任务艰巨：全心全意为人民服务的人生目的教育,是思想政治教育的重要内容。第四章,论述人生理想教育的创新,包括共产主义人生理想教育和人生理想教育创新的方法。包括马克思主义理想信念教育是我们进行思想政治教育的核心部分；共产主义人生观的教育的任务艰巨：共产主义人生理想教育的具体内容；人生理想教育要有步骤,分层次；人生理想教育的有效途径；人生理想教育要讲方法,有策略。第五章,论述人生价值教育的创新,包括集体主义价值观教育和人生价值教育创新的方法。具体内容是用邓小平理论和马克思主义基本原理武装人们的头脑,集中进行集体主义教育：进行科学的人生价值观教育的任务是艰巨的；进行集体主义人生价值教育的具体内容；加强队伍建设,实行开放性教育；人生价值教育的有效途径；正确认识和把握社会环境对人们人生价值观形成和发展变化的影响。第六章,论述人生态度教育的创新,包括革命乐观主义人生态度教育和人生态度教育创新的方法。具体内容是用马克思主义基本原理武装头脑,坚持革命乐观主义；进行革命乐观主义人生态度教育的具体内容；进行科学人生态度教育的道路是漫长的；人生态度教育的形成和发展要经历三个阶段；人生态度教育的有效途径；采取恰当方式,对人们进行人生态度教育。第七章,论述人生观教育创新的总路径和总对策。既有对前面内容中方法模块的总结,也有宏观对策的探讨。运用的方法主要有：从世界观的高度讲社会客观规律的“大道理”,这是引导大家树立科学人生观的根本途径。把人生观教育变成群众性的自我教育活动。对策主要包括：坚持以人为本原则,使人生观教育更具人性化；坚持因材施教原则,使人生观教育更具说服力；加强学校、家庭和社会教育的配合,使人生观教育更具系统性。

刁鲲^[5]（2009）在《论当代我国大学生人生价值观念的现状问题及其对策》文中指出随着时代的变化与我国社会主义市场经济的纵深发展,当代我国大学生在人生价值观念、价值取向的选择上都有了较大的变化,出现了一些新的特点,与此同时在人生价值观念、价值取向上也出现了一些困惑与问题。理清当代我国大学生人生价值观念的现状、问题及其对策,是本文的重点,并主要从三个方面进行讨论:第一部分主要对与价值与人生价值相关的一些基础性概念作出界定。在本文看来,所谓价值是指客观事物与人的关系,是外界事物对人而言的有用性。价值本质上是一种关系,也就是价值的客体以其自身的结构、属性能够满足主体的需要,对主体的生存与发展有益,有意义,主体也需要利用客体的结构与属性达到自己的目的,这种需要与需要被满足的关系就是价值。价值具有客观性、主体性、多元性、时效性。所谓人的价值是指作为客体的人对于作为主体的人的需要的满足。在人的价值关系中,人具有二重性;人既是价值的主体,又是价值的客体;既是价值的创造者,又是价值的享受者;既具有社会价值,又具有自我价值。所谓人的社会价值就是人对社会的积极的、肯定性的作用和奉献,是人对社会的意义。所谓人的自我价值是个人的存在和行动对自身的意义。通俗地说,人的自我价值是指他人、集体、社会对个人的尊重与个人需要一定程度的满足,以及自己对自己的尊重。人的社会价值与自我价值是相互区别、相互依存的。对人的价值的认识是受人的价值观念所制约的。在本文看来,所谓人的价值观念,是指人们在社会实践与社会生活中形成的关于义利、美丑、善恶、荣辱等基本观念,是人们在社会生活与社会实践中产生与发展起来的。人生价值观念的核心有两个方面:一是价值追求或价值取向;二是价值尺度。第二部分主要对当代我国大学生的人生价值观的现状进行分析和概括。总的说来,当代我国大学生人生价值观、价值取向的主流是积极的、健康的、向上的,自由、竞争、公平、效率的时代意识明显增强。他们热爱中国共产党、热爱祖国、热爱社会主义,对走中国特色的社会主义道路充满坚定的决心和信念。这是当代我国大学生基本的政治立场、政治理想与信念。以这种基本政治理念为基础,当代我国大学生的人生价值目标、价值追求在新的时代和社会背景下,也在不断变化,具有一些新的特点。主要是:（1）主体性意识由缺失到主体意识的增强;（2）价值目标由务虚向务实的转化;（3）价值理想、奋斗目标由单一转向多样。当代我国大学生在人生价值观念、价值取向上在出现上述可喜变化的同时,也出现了一些不可忽视与急待解决的缺陷与问题。主要是:（1）主体意识的个体化、片面性倾向;（2）在价值取向上的理想与现实的割裂与冲突的倾向;（3）价值取向上的多样性与统一性相脱离的倾向。第三部分就如何引导当代我国大学生选择并实现科学而合理的人生价值观作了一些新的思考。本文认为,对大学生进行人生价值导向,引导他们选择科学而合理的人生价值观,主要是要借助于三个方面的力量:家庭、学校与社会,并使之相互协调,形成合力,经过长期努力方能办到,即（1）营造良好的社会环境;（2）构造一个良好的家庭条件;（3）高校所有教师都应当把育人摆在首位。我国高等院校是培养人才与造就人才的殿堂。高校所有的教师最为神圣的职责有两个:一是教育学生学会做人,二是教育学生学会做学问,学会做事。而教育学生学会做人是最基本的与首要的。因此,引导当代我国大学生克服在人生价值选择上的片面性、缺陷,就成了当前我国高校所有教师的头等重要的任务。对此:其一,在教育内容上,要把一般的理想、信念的教育与社会主义核心价值体系的教育相结合。在教学中把科学性与思想性相统一。其二,在教育引导的方式与方法上应有所创新,主要是要处理好以下几个方面的关系,使之真正做到辩证的统一:（1）思想政治理论课与专业课的统一;（2）教师的主导性与学生的主体性相统一;（3）课堂教学与课外实践的统一。当代我国大学生要充分实现其人生价值,还必须创新途径,针对当代我国大学生面临的实际,创造新的途径必须从以下三个方面着手:（1）引导当代大学生实现其人生价值,首先要引导他们刻苦学习,努力钻研,全面提高自身的素质;（2）引导当代大学生积极参加社会实践,在实践中证明和展现自己的人生价值;（3）引导当代大学生抓住时机,从实际出发,构筑实现人生价值的现实平台。

鲁鹏威^[6]（2006）在《新时期高校大学生思想状况的几点思考》文中研究说明如何看待大学生思想状况,不能脱离社会变迁的现实,只有对现状有了正确的分析和估量,才能做出正确的行为选择。本文拟从高校大学生的思想状况的现状以及产生这一状况的原因,根源,还有应对措施论述一下自己的体会。

晏玉霞^[7]（2005）在《论当代大学生人生价值观教育》文中指出在我国改革开放和市场经济体制逐步建立的新形势下,如何加强对当代大学生的思想政治教育,使之树立正确的人生价值观,把他们培养成为合格的社会主义事业的建设者和接班人,已成为当前高校思想政治工作的一项重要任务。本文拟就当代大学生人生价值观方面存在的主要问题及其成因和对策探讨提出一些粗浅的看法。

李建梅^[8]（2005）在《论当代大学生人生价值观教育》文中进行了进一步梳理当代大学生人生价值观存在一些扭曲的现象,其原因在于重功利轻思想、重知识轻道德等方面的观念问题,为此应加强党建、加强集体主义教育。

吴永胜^[9]（2004）在《浅谈当代大学生人生价值观教育》文中研究指明当代大学生人生价值观还存在着重金钱实惠轻理想追求、重个人利益轻国家集体、重知识才能轻道德品质、重奢侈享受轻艰苦奋斗等问题 ,产生这些问题的主要原因有市场经济的负面消极影响 ,社会不良思潮的渗透侵蚀 ,不正之风和腐败现象的影响 ,大学生思想政治教育机制的不健全以及大学生自身的弱点等。为此 ,应用马克思主义基本理论、邓小平理论和“三个代表”重要思想 ,来加强对当代大学生的思想政治教育 ,使之树立正确的人生价值观。

邱礼会^[10]（2004）在《高职学生人生价值观现状及教育思考》文中进行了进一步梳理随着社会主义经济体制的逐步建立和改革开放的不断深入，我国经济基础和上层建筑的各个领域发生了剧烈的变化，我国高等教育的各个方面也受到了冲击与挑战，并直接影响了大学生的人生价值取向。大学时期，正是大学生人生价值观形成的关键时期，处于同一时代的大学生会产生基本相同的人生价值观念，从而形成普遍一致的或大部分一致的社会行为模式。但由于高职学生与普通本科学生所面临的具体环境不同，他们的人生价值观又呈现出一定的差异性。本研究正是针对前人研究的不足，综合运用多学科方法，系统研究高职学生人生价值观现状及其发展变化，对于科学把握高职学生的思想动态和行为趋向，进一步丰富、完善大学生人生价值观理论和高职教育理论，有效帮助高职学生形成科学的人生价值观及高职院校学生人生价值观教育模式的构建提供重要的理论指导和实际支撑。 本文从该研究的理论意义、实践意义以及增强人生价值观教育的实效性入手，通过实证调研和文献查阅，用系统分析和比较研究的方法论述了各种不同类型的高职学生人生价值观的共性与差异性，并在现状研究基础上提出了有针对性的教育建议。文章共分三个部分： 第一部分：立足人生价值观的内涵和结构，着眼于高职学生人生价值观研究的不足，阐释了进行该研究的理论意义与实践意义，并在此基础上提出了定性与实证研究相结合的研究方法和思路。 第二部分：基于本人近几年的工作体会和理论学习，结合文献资料和调研数据，从人生价值目标、人生价值手段、人生价值评价等相互联系、相互渗透、相互影响的方面对高职学生人生价值观进行系统的综合研究与分析。整个研究从三方面着手：一高职学生人生价值观现状及教育对策思考是整体把握高职学生人生价值观基本现状;二是横向比较高职学生与一般本科学生人生价值观的相同性与差异性;三是各种不同类型的高职学生人生价值观的系统比较研究，目的在于更加清晰地阐释高职学生人生价值观的共性与差异性。并在此基础上分析了高职学生人生价值观形成的原因。 第三部分:是本研究的重点部分。这个部分主要根据高职学生人生价值观的特点及现状，提出有针对性的教育对策，并在此基础上力图构建高职学生人生价值观教育模式，从而为高职院校学生人生价值观的正确引导与教育提供科学依据和实际参考。

二、用邓小平人生价值观教育青年的思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、用邓小平人生价值观教育青年的思考（论文提纲范文）

（1）00后大学生人生观教育策略研究（论文提纲范文）

（2）改革开放以来大学生思想热点演进研究（论文提纲范文）

（3）当代大学生人生价值观的审视与构建（论文提纲范文）

（4）人生观教育的创新性研究（论文提纲范文）

（5）论当代我国大学生人生价值观念的现状问题及其对策（论文提纲范文）

（7）论当代大学生人生价值观教育（论文提纲范文）

（8）论当代大学生人生价值观教育（论文提纲范文）

（9）浅谈当代大学生人生价值观教育（论文提纲范文）

（10）高职学生人生价值观现状及教育思考（论文提纲范文）

四、用邓小平人生价值观教育青年的思考（论文参考文献）

• [1]00后大学生人生观教育策略研究[D]. 刘彩云. 四川师范大学, 2020(08)
• [2]改革开放以来大学生思想热点演进研究[D]. 王帅. 东北师范大学, 2019(04)
• [3]当代大学生人生价值观的审视与构建[D]. 陈磊. 山东理工大学, 2011(12)
• [4]人生观教育的创新性研究[D]. 王秀英. 陕西师范大学, 2010(03)
• [5]论当代我国大学生人生价值观念的现状问题及其对策[D]. 刁鲲. 西南大学, 2009(S1)
• [6]新时期高校大学生思想状况的几点思考[J]. 鲁鹏威. 辽宁科技学院学报, 2006(04)
• [7]论当代大学生人生价值观教育[J]. 晏玉霞. 湖南科技学院学报, 2005(06)
• [8]论当代大学生人生价值观教育[J]. 李建梅. 湖南财经高等专科学校学报, 2005(02)
• [9]浅谈当代大学生人生价值观教育[J]. 吴永胜. 昭乌达蒙族师专学报(汉文哲学社会科学版), 2004(03)
• [10]高职学生人生价值观现状及教育思考[D]. 邱礼会. 西南师范大学, 2004(04)

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