一、方言在普通话教学中的借用方法及意义（论文文献综述）
罗薇[1]（2021）在《《汉语官话语法试编》研究》文中研究表明《汉语官话语法试编》是俄国历史上第一部正式出版的、专为高等教育编写的汉语语法教科书。在当时的社会背景下,该书既是一部实用的汉语教材,也是一部传承俄罗斯汉学研究传统、充分吸收以往欧洲人汉语学习与研究成就的集大成之作,同时也是较早以普通语言学理论解释汉语的学术着作。本文将以1902年首版为基础,结合施密特个人档案、拉脱维亚大学所藏施密特个人藏书中的相关资料,从成书的历史背景、俄罗斯人的汉语学习与研究传统、欧洲人学习汉语的历史、世界语言学史以及俄罗斯汉语教育史的角度挖掘该书的特点和价值。该书写作的主要基础来源于俄罗斯人研究与学习汉语的传统。得益于作者施密特在彼得堡大学所受的东方学专业训练,俄国汉学、尤其是彼得堡大学汉学学派汉语教学的传统、以及俄国人的语言研究传统对施密特写作《汉语官话语法试编》产生了深刻影响。首先,在俄国汉语研究的强项方面,如语法分析系统、汉字分析法等方面,施密特广泛采纳了前辈学者的观点,并且在传统汉学的基础上提出适应新局势的新的教学思路和方法。此外,对俄国人学习汉语的继承还表现在另一些方面,如:延续俄国汉学研究的传统项目,同时关注汉、满、蒙三语,又根据海参崴东方学院对学生掌握东亚语言的要求增添了日语、朝鲜语以及越南语等语言材料。其次,继承彼得堡学派对中国历史语言文化的基本观点,认为包括汉语在内的中国文化与世界其他地区文化一样,可以通过一般方法被科学地认识、研究,汉语并非是某些欧洲汉学家认为的“停滞不前”的、处于其原始状态的一种低级语言,而是具有与其文化相关的理据性,需要理性地认识。再次,彼得堡汉学学派注重积累史实材料,在研究汉语时,施密特大量收集、引用丰富的语言材料和例证,这也是施密特作为瓦西里耶夫弟子最突出的传承特点之一。俄罗斯人早期对汉语的认识主要来源于驻北京东正教使团成员论着和西方人的汉语教材,另外还有大量从中国运回的中文原典。俄罗斯人对汉语的认知从一开始就具有三方面的视野,他们既传承本国人的研究,又善于参考西方、中国的研究和学习资料。一方面,该书吸收了当时欧洲和中国学术界对汉语的最新研究成果,是一部在系统、科学的文献综述基础之上的学术着作,对欧洲其他汉学家的观点、成果和语言材料进行整合,从中得出更进一步的观点,从而成为外国人汉语教材编着史发展到19、20世纪之交时具有综述性、整合性的一部着作。另一方面,《汉语官话语法试编》中对欧洲人汉语学习资料的运用还在于对其中收集的语言材料进行分类、精选,找到最适合编入该书的范例。最后,《汉语官话语法试编》的特点还在于将以往欧洲汉学家、语言学家的资料,利用科学的分析方法将之整合纳入他的语法系统中—一汉语实用语法系统是作者要着重教授的内容,也是这部教材相比于一些欧洲汉学家语料搜集式的汉语教科书更具优势之处。《汉语官话语法试编》一书并非只有零散的语法点汇集,而是强调汉语语法规则的整合归纳,并且首次在俄语语境下构建一套新的汉语实用语法体系。是明清时期以来外国人对汉语语法科学研究史的发展到一定程度的继往开来之作,也是20世纪以后国际学界的现代汉语研究往纵深方向开拓的重要前提,具有较高的研究意义。从欧洲语言学史和俄罗斯语言学史的发展脉络来看,到19世纪末,欧洲和俄国语言学经过了多年的方法和材料积累,在历史比较语言学领域取得了重大突破,同时,普通语言学的观念已经为学界所接受,这些思想对这一时期包括施密特在内的俄国语言工作者也产生了深远影响,普通语言学的新思想在外语教材编纂方面的应用也具有重大意义。从语言学研究的角度看,《汉语官话语法试编》是俄国汉学史上第一次尝试运用现代语言学理论研究汉语的语法着作。一方面来说,以汉语为参照、拓宽了普通语言学和历史语言学的研究路径和研究范围,反过来说,也从西方语言学的新成果出发丰富了汉语研究的方法论。从语言本身的发展来看,这一时期的汉语内部也发生了重要变化,随着清末社会大变革,越来越多的新词日渐成为时尚,北方官话口语日益成为最重要的中外交往标准语,白话文运动已在酝酿之中;另一股不可忽视的影响因素来自西欧语言学的发展——经过19世纪的发展,欧洲历史比较语言学和普通语言学的观念已深入人心。该书可以看作是一部汉语史研究与汉语实践语法研究相结合的产物,书中证实了运用产生于印欧诸语言框架下的历史比较语言学、普通语言学方法在汉语研究中的可能性与可行性。通过对本书的研究,可以从“他者”的角度审视汉语对普通语言学理论和方法论的贡献,挖掘汉语对历史语言学及普通语言学研究的补充意义,加深历史语言学和普通语言学观念下对汉语及其历史演变的认识。最后,《汉语官话语法试编》的出版使用对19、20世纪之交俄国以培养实用人才为目的的汉语教育具有重要意义。作为语言实践教材,为了使学生便于理解规则、掌握用法,作者不仅善于描写语法规则时在抽象化的基础上进行具体化表述,注重使用条件、搭配对象、适用范围、特例等方面的考察,力求使语法规则呈现出严谨、易懂、实用的特色,同时还配有大量精选范例。此外,教材的内容还间接地反映了俄国的教育政策、教育历史,海参崴东方学院的教育目的、教育制度、汉语课程大纲、教学目标,施密特本人的教学思想等。因此,教材的内容折射出这一时期俄国汉语教育史的特征,在一定程度上反映了发生在特定历史时期内（即19、20世纪之交）、特定教育场所中（即海参崴东方学院）、特定教育者（即施密特）主导下、针对特定学习者群体（即就读于海参崴东方学院的大学生、军官和少量其他社会人士）的教育活动的历史进程。总之,俄国汉学家施密特专为海参崴东方学院的汉语学习者编写、并于1902年出版的《汉语官话语法试编》一书,既继承了俄罗斯汉学、尤其是彼得堡大学学派既往的已有研究成果和研究传统,采用了俄国人头脑中相对成熟的俄语语法框架基础,又能放眼世界,有所取舍地借鉴当时流传范围较广、影响较大的其他国家汉学家所着的汉语教材,另外还成功运用最新的俄国和欧洲历史比较语言学、普通语言学研究方法论,以及截止到清末时期的中国传统语言学成就来科学地描写汉语,是俄国汉语教育史上具有转折意义的一部语法教科书。本文将结合教材原着及其他相关文献资料,梳理本书的编写特点及研究成果,全面考察这部着作的重要作用及价值。
闫冠华,张景[2]（2020）在《浅析方言对普通话教学的影响》文中进行了进一步梳理在推广普通话和方言资源趋于减少的背景下,学校教学语言方言与普通话并存。方言对普通话教学课堂效果的消极影响有:教师普通话基础差给课堂教学效果造成负面影响、方言影响教师口语清晰度,以及方言影响学生的思维习惯;积极影响有:有利于对传统文化进行传承,有利于乡土教育的开展,方言能够使学生觉得亲切。
温姝宇[3]（2020）在《江西职校师范生普通话教学策略及测评方法研究》文中进行了进一步梳理
盖莹[4]（2020）在《辽宁阜新方言量词研究》文中研究指明量词是汉语重要的词类之一,共同语量词的研究历来受到学者们的重视,近年来随着方言语法研究的不断深入,方言量词的研究也随之展开。阜新方言作为东北官话哈阜片长锦小片的典型代表,在长期的语言接触及发展中形成了有别于其他区片的语言面貌。本文以阜新方言量词为研究对象,以调查整理的阜新方言量词语料为基础,对其量词系统进行了深入细致的描写与分析,反映了阜新方言量词的基本面貌,总结了其用法和特点,以期为阜新方言乃至东北官话量词的进一步研究提供依据和参考。论文共分为六个部分。第一部分为绪论。主要介绍了本文的研究对象、研究意义和方法以及语料来源和音系说明。第二部分为阜新方言量词的类范畴。本部分根据认知语言学中的原型范畴理论,将考察到的已有阜新方言量词按照传统与形义的类范畴归为不同的类,并对每一类作了定性和定量分析。第三部分为阜新方言量词语法特征考察。本部分主要从分布、重叠、构词形态三方面对阜新方言量词进行考察。在阜新方言量词分布考察中主要探究量词的组配能力和句法功能情况。阜新方言量词的重叠考察主要是对重叠形式及重叠形式句法分布作了分析。阜新方言量词的构词形态考察中主要分析了“子”缀和“儿”缀量词。第四部分为阜新方言量词的语义考察。主要描写了量词与名词动词的互动形式并对互动形式中体现的阜新方言量词与名动语义选择的特点作了分析,除此之外对阜新方言量词与普通话量词的语义广狭作了比较。第五部分为阜新方言特殊量词结构研究。本部分中主要考察了“个V个”、“一量不量”、“V（了）个遍”三个阜新方言的特殊量词结构形式。分别对三个特殊量词结构的内部构成、句法分布、语法意义及语用意义作了描写与分析。第六部分为结语。本部分总结了本文的研究成果及不足之处。
王娜娜[5]（2020）在《甘肃庄浪方言词汇研究 ——以水洛镇为例》文中研究说明庄浪县位于甘肃东部,隶属于平凉市,庄浪方言属于中原官话的陇中片。学者们对甘肃方言的研究不在少数,但大多注重研究那些重点市县的方言,在此基础上又多研究语音,对词汇和语法研究并没有多少,对庄浪方言的研究更是寥寥无几。目前,我们搜索到的专门研究描写庄浪方言的论文仅有五篇,涉及语音和语法方面,并没有对庄浪方言词汇进行分析描写,这就为词汇描写提供了一个空间。我们立足于当地方言,通过实地调查,对庄浪方言词汇进行了系统地整理,在此基础上,对它们进行分析描写,揭示庄浪方言词汇的特点和其反映的民俗风情。本文根据不同的角度分为六个部分。绪论部分介绍庄浪的地理人口和历史沿革;分别综述甘肃和庄浪方言的研究现状;阐述本文的研究目的、意义和方法;描写了庄浪方言的语音系统;对发音合作人作了简单介绍。第一章描写了庄浪方言词汇的特点,主要从词形、词义、造词理据三方面展开。将庄浪方言词汇与普通话词汇进行比较,突出庄浪方言词汇词形上的特点和词义上的特点,庄浪方言词汇的造词理据,主要有直接命名和间接命名两种,直接命名又包括从事物的形状、颜色、气味、功能用途、处所和性质等方面命名,间接命名包括从修辞角度和文化等方面命名。第二章描写了庄浪方言词汇的构词方式,在庄浪方言中,单音节单纯词很多,尤其是动词类,大都沿袭古汉语至今。庄浪方言合成词的构词方式与普通话一致,有复合式、重叠式、附加式,但在构词语素上有庄浪方言自身的特点。第三章描写了庄浪方言的特色词,包括四音格词、詈辞和古语词,凸显它们极具地方特色。第四章介绍庄浪方言词汇所蕴含的民俗文化,从婚丧、饮食、民间艺术等方面反映当地的风俗民情和特色文化内涵。结语对本文研究作了总结,我们可以发现本文的不足之处,为后者研究提供更多有价值的线索。
刘爽[6]（2020）在《辽宁省喀喇沁左翼蒙古族自治县汉语方言词汇研究》文中研究指明喀喇沁左翼蒙古族自治县（简称喀左）位于辽宁省朝阳市。喀左方言属于北京官话朝峰片,处于北京官话与东北官话的过渡地带,方言特色明显。在田野调查获得大量语言材料后,总结归纳喀左方言的音系特征,再通过描写法深入考察喀左方言词汇的构词特点与造词特点。探讨当地语音及词汇的特征,对方言保护有着一定的理论及现实意义。喀左方言的语音特征接近于北京官话,与普通话的差异较小。从构词角度看,喀左方言的词形、词义、构词方式均与普通话存在一定差异。从造词角度看,喀左方言词汇的命名方式分为直接命名与间接命名两种。对喀左方言的词源进行深入地探究与梳理,得出结论:喀左方言中继承了部分古汉语词、有大量由于移民带来的河北及山东方言词汇、有蒙古语和满语借词以及来自于普通话的借词。将喀左方言与北京官话、东北官话进行共时对比,得出结论:喀左方言词汇与东北官话的亲密程度更高。方言分区不仅应当考虑语音方面,还应当兼顾方言词汇的特点。
孙韬[7]（2020）在《《唐话纂要》词汇研究》文中研究指明日本江户和明治两个时代（1716—1912）开启了日本汉语教学的鼎盛阶段,产生了一系列具有深刻影响的汉语教科书,其中,冈岛冠山编纂的汉语口语教材《唐话纂要》于1716年付梓,用以教授日本的汉语初学者或来往商贾掌握汉语基本口语,生动又详尽地描述了社会风貌、风土人情,口语性强,有很高的研究价值。本文从历时和共时的角度,对《唐话纂要》词汇进行了全面的分析,并就特色词汇进行了专门考察,主体部分包括以下几个方面:一、对《唐话纂要》词汇的研究价值进行概述。首先以《唐话纂要》的文本为载体,阐释了该书的时代性和语料的真实性;在以上研究的基础上,进一步揭示《唐话纂要》所收录词汇的丰富性和层次性;最后,从词汇角度看《唐话纂要》的语言特点,进一步探讨《唐话纂要》的词汇价值。二、对《唐话纂要》词汇进行穷尽式考释。将其分为两大部分,一是在唐以前产生而在近代汉语中继续使用的词语,二是在近代汉语时期才产生的词语。从这些词的构成来看,有些是口语词,有些是方言词,有些词语历经了词汇化的过程。继而,我们将一部分词语置于现代汉语的方言层面进行共时分析,探求《唐话纂要》词汇的南方官话特点。三、对《唐话纂要》的中日流向词进行研究。《唐话纂要》中的中日流向词指的是通过以《唐话纂要》为代表的日本汉语官话教科书借入日语的汉语词汇,这些词汇产生于汉语史的各个阶段,包括“借形词”“改造词”“假名词”。同时,运用概念化的理论,对借词的词义概念进一步探讨。中日流向词在《唐话纂要》中的使用状况,反映了汉语借词对现代日本词汇系统的深远影响。四、针对《唐话纂要》词汇的产生与发展展开论述。《唐话纂要》词汇有着显着的双音化趋势,从双音词的演变角度观察,首先是缀词和同素异序词的发展;其次是部分词汇的双音化进程,主要有短语、句法结构以及跨层结构的词汇化,体现了《唐话纂要》词汇在汉语史上产生与发展的总体规律。
陈开心[8]（2020）在《方言环境下小学低段识字教学的影响因素及策略研究 ——以重庆两江新区人和实验学校为例》文中研究表明识字教学作为重要教学内容贯穿整个义务教育阶段,是小学语文第一学段的教学重点。然而在学生已经成为“数字原住民”的时代背景下,识字教学已经面临复杂的语言环境,包括地区方言影响,网络用语不规范等。这一系列影响,给小学低段的识字教学造成了困难。研究语言环境,有利于排除识字教学中的干扰因素,并针对问题研究教学策略,能有效提高本地区的低段识字教学效率。重庆方言在语音、词汇上与普通话存在差别,方言中还保留着一部分古汉语的发音,重庆“言子”也是一大地方特色。随着网络时代的来临,网络词语层出不穷,广告语和商标语的不规范使用,都造成了识字教学的困难。识字教学是小学低段语文教学的重点,是阅读和写作的基础。而重庆方言区的学生,面临着语言差异和新兴的网络环境带来的认知挑战。本研究以重庆语言环境对小学生识字教学的影响为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法。对重庆两江新区人和实验小学1-2年级的学生、语文教师、识字教学课程开展实地调查研究,分析重庆语言环境影响小学低段识字教学的因素,并研究和制定相应的教学策略。研究结果显示:重庆语言环境对小学低段学生的识字学习具有较为广泛的影响,主要包括传统的方言语音、语法环境和新兴的商业环境、网络环境对学生识字造成的影响。同时还存在生活地域因素、交流使用因素、教学组织因素、情感态度因素、商业广告因素和个体差异因素等六个方面的影响因素。本研究根据六大影响因素结合教学实践,研究制定出地图音域标注策略、方言对照教学策略、普通话兴趣教学策略、文化艺术发展策略、网络影响的应对策略和差异化教学策略,以期进一步提高小学低段识字教学的效果。针对上述研究结果,本文提出以下教学策略:（1）重庆语言环境对小学生识字学习的影响已经不仅仅局限于方言,而是呈现出方言、普通话、网络语言、外来词汇的多重融合特征,对于小学生的识字教学提出新的挑战。身处广大一线的教师将学生的识字效果记录教案,积累丰富的一手教学资料,为破除外来不利的语言环境影响做好准备。（2）本研究总结出影响小学低段识字教学的六大因素,但因受制于研究时间、资料收集、科研能力等多方面的影响可能并不完善,广大一线教师可以以此为参考深入研究影响小学低段识字教学因素,集思广益共同制定应对策略。（3）在教学策略方面,本研究根据实地调查和论证研究制定出了针对六大影响因素的教学策略,并阐述了教学策略的思路,希望广大一线教师根据策略思路制定出切实可行的教学案例,并进行相互之间的探讨和交流,不断完善和丰富相应的教学策略,进一步促进和提高小学低段识字教学的效果,破除语言环境对其的不利影响。
马玉虹[9]（2019）在《东南亚华语视角下现代汉语动词历时变化研究》文中指出华语作为观察现代汉语普通话的一个新视角,可以让我们看到现代汉语在发展过程中更多具体的变化。本文主要以二十个动词为例,将它们在华语与普通话之间存在的共时差异作为切入点,并进一步具体分析这些动词在现代汉语近百年过程中的历时变化,主要描写的变化类型分别是词项的消失、义位的消失、搭配的变化以及使用频率的降低。现代汉语普通话与华语属于“同源异流”,我们在具体的分析过程中发现普通话相对于华语,无论是在动词的意义、使用范围还是语法功能上都有所“消失”或“隐退”,这些差异的存在让我们对现代汉语词汇的演变规律以及海外华语的来源和形成有了一个更清晰的认识。同时,在华语的视角下观察普通话,不仅可以进一步丰富现代汉语的历时研究,也能让我们注意到普通话与华语在历时变化中的分合变迁以及进一步的交集与融合。
蔡彩思（DAISY）[10]（2019）在《客家方言对印尼学生普通话词汇学习的影响研究 ——以山口洋地区为例》文中研究指明随着这几年的汉语热很多国家都开设了中文课或汉语课。印尼山口洋市也不例外开设了汉语课。山口洋是一个印尼华人人数较多而且以客家方言为常用语的城市。为了让学生能掌握好汉语普通话,很多老师都以方言为基础实行教学。客家方言和汉语普通话的差异因此对印尼华裔学生汉语普通话词汇学习带来了程度不一的影响。目前,有关方言区汉语学习影响的研究较多。可是针对海外方言区,特别是海外客家方言区的研究比较少。海外客家方言,尤其是山口洋的客家方言和其他地区的方言有所不同。生活环境和时代的变迁使得山口洋与中国其他地区的客家方言的词汇用法有所差异。因此首先本文以《中文》教材为例,对山口洋地区的客家方言与汉语普通话词汇从词义,词用,词汇语音以及构词四个方面进行了对比。在进行对比中我们了解到在1600多个词汇中,客家方言和汉语普通话有85.68%的相似度。有13.93%的汉语词汇是无法直接解释成客家方言的,需要经过别词替换或者是解释,才可以完全的表达出词汇真正的意思。有0.37%的形同义异词。在1600个词汇中有12.69%的差异形成原因是构词,有12.31%形成差异原因是在语音,有14.31%的形成差异在于词义。在本文词汇对比中没有被其他因素所影响而形成差异的词比例占了60.69%。其次是本文针对客家方言和汉语普通话词汇的差异对教师和学生进行了调查,并对客家方言在华裔学生普通话词汇学习过程中形成的正迁移和负迁移现象进行了分析,客家方言与汉语的词义,语音和构词方面的相似性,在无形中帮助了学生掌握好汉语和运用新词的能力,使教师能够清楚地讲解汉语词汇的语用和语义,对学生学习汉语产生了正面影响。客家方言在汉语词汇学习中的负迁移现象主要体现在普通话思维,词汇语音偏误,构词和词汇使用不当等方面。最后,本文针对客家方言环境下印尼学生普通话的词汇教学,从词汇语音,词义教学以及语言环境的营造三方面提出了建议。本文共有六章。第一章是选题背景、选题意义、研究内容和方向,第二章是客家方言与普通话词汇对比;第三章是根据词汇分析的内容设计并实行问卷调查;第四章客家方言对印尼学生普通话词汇学习影响的调查结果分析;第五章客家方言环境下针对印尼学生汉语词汇教学的建议,最后第六章是根据研究内容所做出的总结。
二、方言在普通话教学中的借用方法及意义（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、方言在普通话教学中的借用方法及意义（论文提纲范文）
（1）《汉语官话语法试编》研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起及意义 |
| 二、相关研究综述 |
| 三、研究方法与思路 |
| 第一章 《汉语官话语法试编》的历史背景及其作者 |
| 1.1 海参崴东方学院及其培养目标 |
| 1.1.1 办学背景 |
| 1.1.2 学院设置 |
| 1.2 《汉语官话语法试编》的作者施密特 |
| 1.2.1 施密特的早年求学、实习生涯 |
| 1.2.2 赴海参崴东方学院任教后的汉学研究 |
| 1.3 教材的学习者与使用情况 |
| 1.3.1 教材的出版、使用、影响 |
| 1.3.2 学员的汉语学习情况 |
| 1.4 本章小结 |
| 第二章 俄国传统汉学背景下的《汉语官话语法试编》 |
| 2.1 《汉语官话语法试编》的汉语语音系统考辨 |
| 2.1.1 南北官话的语音系统、汉语音韵研究 |
| 2.1.2 《汉语官话语法试编》的注音方案 |
| 2.1.3 《汉语官话语法试编》的汉语发音规则 |
| 2.2 《汉语官话语法试编》对比丘林汉语语法体系的突破 |
| 2.2.1 《汉语官话语法试编》的词法体系 |
| 2.2.2 《汉语官话语法试编》的句法体系 |
| 2.3 施密特对比丘林、瓦西里耶夫等人汉字理论的发展 |
| 2.3.1 汉字的起源问题 |
| 2.3.2 关于汉语口语、书面语的讨论 |
| 2.3.3 汉字的“六书” |
| 2.3.4 施密特对瓦西里耶夫汉字体系的增补 |
| 2.4 《汉语官话语法试编》对满、蒙、日、朝、越等语言的关注 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 世界汉语研究史框架下的《汉语官话语法试编》 |
| 3.1 例析《汉语官话语法试编》对欧美汉学的反思 |
| 3.2 以“声调”为例谈施密特对欧美汉语语音研究的整合 |
| 3.2.1 声调的本质 |
| 3.2.2 汉语声调的发音特点 |
| 3.2.3 汉语声调的标调系统 |
| 3.2.4 汉语方言的声调语音规律 |
| 3.2.5 中外学者论“汉语声调的演变” |
| 3.2.6 “入声”之争 |
| 3.3 施密特对欧美汉语语法研究成果的整理 |
| 3.3.1 某些语法形式在各地的使用差异 |
| 3.3.2 各国汉学家对若干语法规则的不同观点 |
| 3.3.3 欧洲汉学家普遍忽略的汉语语法知识 |
| 3.4 选编欧美、日本汉语教材及中文原典的书面官话范例 |
| 3.4.1 筛选范围:标准北方书面官话材料 |
| 3.4.2 筛选入编:符合语法规范、排列顺序合理 |
| 3.5 个案研究:德国汉学家阿恩德对施密特的影响 |
| 3.5.1 阿恩德及其《官话手册》 |
| 3.5.2 两部教材的总体设计 |
| 3.5.3 以重音理论为例讨论施密特对阿恩德的取舍 |
| 3.6 个案研究:《汉语官话语法试编》对中国传统文献的改编 |
| 3.7 本章小结 |
| 第四章 世界语言学发展进程中的《汉语官话语法试编》 |
| 4.1 施密特的汉语观 |
| 4.1.1 对汉语的两种定位 |
| 4.1.2 静态与动态、共时与历时 |
| 4.2 汉语语音史的构建:历史比较语言学与语言类型学的结合 |
| 4.2.1 汉语语音史研究的基础材料 |
| 4.2.2 “语音规律无例外”之汉语辅音音变考察 |
| 4.2.3 “语音规律无例外”之汉语元音音变考察 |
| 4.2.4 语言史的社会性——汉语官话的形成 |
| 4.2.5 语言现象的“类推作用”:汉语词根溯源问题 |
| 4.3 俄国语言学成果在汉语语法研究中的应用 |
| 4.3.1 用“形式语法”思想分析汉语的词法 |
| 4.3.2 语言与思维的联系——汉语与中国人的心理 |
| 4.3.3 波捷布尼亚及其弟子的句法思想 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 从语言教育及应用视角看《汉语官话语法试编》 |
| 5.1 一部“研究—学习—教学”三位一体的汉语教科书 |
| 5.2 从课程理论分析《汉语官话语法试编》的材料建构 |
| 5.2.1 横向组织:课程教学板块的功能分析 |
| 5.2.2 纵向组织:螺旋渐进的主题序列性 |
| 5.3 从应用语言学看《汉语官话语法试编》的教学大纲 |
| 5.3.1 字词大纲及词汇控制 |
| 5.3.2 语法大纲及翻译训练 |
| 5.4 本章小结 |
| 余论 施密特《汉语官话语法试编》的价值和局限性 |
| 参考文献 |
| 附录1 《汉语官话语法试编》书影及相关影像资料 |
| 附录2 《汉语官话语法试编》序言及目录 |
| 附录3 《汉语官话语法试编》俄语字母注音表(含例字) |
| 附录4 阿恩德《官话手册》序言及目录 |
| 致谢 |
（2）浅析方言对普通话教学的影响（论文提纲范文）
| 一、方言与普通话的关系 |
| (一)普通话与方言的区别 |
| (二)普通话与方言的联系 |
| 二、方言对普通话教学课堂效果的影响 |
| (一) 方言对普通话教学课堂的消极影响 |
| 1.教师普通话基础差给课堂教学效果造成负面影响 |
| 2.方言影响教师口语清晰度 |
| 3.方言影响学生的思维习惯 |
| (二)方言在普通话课堂教学中的积极影响 |
| 1.利于对传统文化进行传承 |
| 2.利于乡土教育的开展 |
| 3.方言能够使学生觉得亲切 |
| 三、结语 |
（4）辽宁阜新方言量词研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 阜新方言量词的类范畴 |
| 第一节 阜新方言量词基于传统的类范畴 |
| 一、名量词 |
| 二、动量词 |
| 第二节 阜新方言量词基于形、义的类范畴 |
| 一、形标量词与非形标量词 |
| 二、客观量词与主观量词 |
| 三、贬义量词与非贬义量词 |
| 四、有生量词与无生量词 |
| 五、工具量词与形状量词 |
| 六、事件量词与动作量词 |
| 第二章 阜新方言量词语法特征考察 |
| 第一节 阜新量词分布考察 |
| 一、阜新量词的组配能力 |
| 二、阜新量词的句法功能 |
| 第二节 阜新量词重叠考察 |
| 一、量词重叠的句法形式 |
| 二、量词重叠的句法分布 |
| 第三节 阜新量词构词形态考察 |
| 一、“子”缀量词 |
| 二、“儿”缀量词 |
| 第三章 阜新方言量词的语义考察 |
| 第一节 阜新方言量词与名词的语义互动 |
| 一、一量一名的量名互动 |
| 二、一量多名的量名互动 |
| 三、一名多量的量名互动 |
| 第二节 阜新方言量词与动词的语义互动 |
| 一、一量多动的量动互动 |
| 二、一动多量的量动互动 |
| 第三节 阜新量词与普通话量词语义比较 |
| 一、同形不同义量词 |
| 二、同义不同形量词 |
| 第四章 阜新方言的特殊量词结构 |
| 第一节 “个V个”结构 |
| 一、“个V个”的内部结构 |
| 二、“个V个”的句法分布 |
| 三、“个V个”的语法意义与语用意义 |
| 第二节 “一量不量”结构 |
| 一、“一量不量”的内部结构 |
| 二、“一量不量”的句法分布 |
| 三、“一量不量”的语法意义与语用意义 |
| 第三节 “V(了)个遍”结构 |
| 一、“V(了)个遍”的内部结构 |
| 二、“V(了)个遍”的句法分布 |
| 三、“V(了)个遍”的语法意义与语用意义 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（5）甘肃庄浪方言词汇研究 ——以水洛镇为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 庄浪县概况 |
| 一、地理人口 |
| 二、历史沿革 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、甘肃方言研究现状 |
| 二、庄浪方言研究现状 |
| 第三节 本文的研究目的、意义和方法 |
| 一、 研究对象和目的 |
| 二、研究的原因和意义 |
| 三、研究方法 |
| 第四节 发音合作人情况 |
| 第五节 庄浪方言的语音系统 |
| 一、声母 |
| 二、韵母 |
| 三、声调 |
| 第一章 庄浪方言词汇的特点 |
| 第一节 词形特点 |
| 一、音节数量 |
| 二、构词语素 |
| 第二节 词义特点 |
| 一、词汇意义 |
| 二、语法意义 |
| 三、色彩意义 |
| 第三节 造词理据 |
| 一、直接命名 |
| 二、间接命名 |
| 第二章 庄浪方言词汇的构词方式 |
| 第一节 单纯词 |
| 一、名词 |
| 二、动词 |
| 三、形容词 |
| 第二节 合成词 |
| 一、复合式 |
| 二、重叠式 |
| 三、附加式 |
| 第三章 庄浪方言中的特色词 |
| 第一节 四音格词 |
| 一、单纯词 |
| 二、合成词 |
| 第二节 詈词 |
| 一、禽兽类 |
| 二、身体器官类 |
| 三、鬼怪类 |
| 四、数字“二”类 |
| 第三节 古语词 |
| 一、动词类 |
| 二、形容词类 |
| 三、名词类 |
| 第四章 庄浪方言词汇与民俗文化 |
| 第一节 庄浪方言词汇与婚丧文化 |
| 一、婚嫁民俗 |
| 二、丧葬民俗 |
| 第二节 庄浪方言词汇与饮食文化 |
| 第三节 庄浪方言词汇与民间艺术 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（6）辽宁省喀喇沁左翼蒙古族自治县汉语方言词汇研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘起与研究意义 |
| 1.选题缘起 |
| 2.研究意义 |
| (二)文献综述 |
| 1.国内方言词汇研究概况 |
| 2.辽宁方言词汇研究概况 |
| 3.喀喇沁左翼蒙古族自治县汉语方言研究概况 |
| (三)研究方法 |
| 1.田野调查法 |
| 2.描写法 |
| 3.统计分析法 |
| 4.比较法 |
| (四)喀喇沁左翼蒙古族自治县地理概况、人口文化及历史沿革 |
| 1.喀喇沁左翼蒙古族自治县地理与人口 |
| 2.喀喇沁左翼蒙古族自治县历史沿革 |
| (五)语料来源、调查地点及发音人信息 |
| 一、喀左方言的音系特征 |
| (一)声母系统 |
| (二)韵母系统 |
| (三)声调系统 |
| (四)小结 |
| 二、喀左方言词汇的构词特点 |
| (一)词形差异 |
| 1.音节数量的差异 |
| 2.构词语素的差异 |
| (二)词义差异 |
| 1.词汇意义的差异 |
| 2.语法意义的差异 |
| 3.色彩意义的差异 |
| (三)构词的差异 |
| 1.词缀差异 |
| 2.特殊的构词法 |
| (四)小结 |
| 三、喀左方言词汇的造词特点 |
| (一)直接命名 |
| 1.根据事物本身特征命名 |
| 2.根据事物属性、用途、动作命名 |
| 3.根据事物所处时间、所处位置命名 |
| (二)间接命名 |
| 1.忌讳和委婉命名 |
| 2.认知与揣测命名 |
| 3.修辞命名 |
| (三)小结 |
| 四、喀左方言词探源 |
| (一)历史遗留的古语词 |
| (二)河北、山东方言词汇底层 |
| (三)蒙古语与满语借词 |
| 1.蒙古语借词 |
| 2.满语借词 |
| (四)普通话借词 |
| (五)小结 |
| 五、喀左方言词汇与外部方言词汇的共时比较 |
| (一)比较标准的选择 |
| (二)喀左方言词汇与外部方言词汇的比较 |
| 1.基本词汇的异同 |
| 2.一般词汇的异同 |
| (三)小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（7）《唐话纂要》词汇研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 第二节 研究综述 |
| 第三节 研究对象和方法 |
| 第四节 研究意义和重要性 |
| 第一章 《唐话纂要》词汇的研究价值 |
| 第一节 《唐话纂要》语料的时代性和真实性 |
| 第二节 《唐话纂要》词汇的丰富性和层次性 |
| 第三节 从词汇角度看《唐话纂要》的语言价值 |
| 第二章 《唐话纂要》词语考释 |
| 第一节 《唐话纂要》词语考释的范围、思路及内容 |
| 第二节 《唐话纂要》词语的历时考释 |
| 第三节 《唐话纂要》方言词的共时分布 |
| 第三章 《唐话纂要》中日流向词研究 |
| 第一节 《唐话纂要》中日流向词的界定 |
| 第二节 《唐话纂要》中日流向词考察 |
| 第三节 《唐话纂要》中日流向词的概念化 |
| 第四章 《唐话纂要》词汇的发展与变化 |
| 第一节 《唐话纂要》词汇的双音化 |
| 第二节 《唐话纂要》双音词的产生与发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（8）方言环境下小学低段识字教学的影响因素及策略研究 ——以重庆两江新区人和实验学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题依据及意义 |
| (一)选题依据 |
| (二)选题意义 |
| 二、研究现状综述 |
| (一)小学低段概念 |
| (二)识字教学的主要方式 |
| (三)识字教学与语言环境相结合 |
| 三、研究内容与研究方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 方言环境下小学低段的识字教学现状 |
| 一、方言环境下识字教学教师情况分析 |
| 二、方言环境下识字教学学生情况分析 |
| 三、方言环境下识字教学教材现状分析 |
| 第三章 方言环境下小学低学段识字教学的影响因素分析 |
| 一、生活地域因素 |
| (一)重庆方言与普通话的声母差异引起字音误读问题 |
| (二)重庆方言与普通话的韵母差异引起字音误读问题 |
| (三)重庆方言调值不同引起的字音误读问题 |
| 二、交流使用因素 |
| 三、教学组织因素 |
| 四、情感态度因素 |
| 五、商业广告因素 |
| 六、个体差异因素 |
| 第四章 方言环境下小学低段识字教学的策略 |
| 一、可视化地图音域教学策略 |
| 二、方言字音纠正教学策略 |
| 三、普通话兴趣教学策略 |
| 四、文化艺术发展策略 |
| 五、商业广告的应对策略 |
| 六、差异化教学策略 |
| 第五章 结论与建议 |
| 一、结论 |
| 二、建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）东南亚华语视角下现代汉语动词历时变化研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究对象 |
| 1.4 语料来源 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 现代汉语及华语的词汇研究现状 |
| 2.华语视角下现代汉语动词变化的分类与描写 |
| 2.1 动词词项的消失 |
| 2.2 动词义位的消失 |
| 2.3 动词搭配的变化 |
| 2.4 动词使用频率的变化 |
| 2.5 小结 |
| 3.相关问题探讨及思考 |
| 3.1 华语视角下现代汉语词汇的发展变化及规律 |
| 3.2 华语视角下不同华语变体词汇特色成因分析 |
| 3.3 华文教学与语言测试中的华语特色词 |
| 3.4 小结 |
| 4.结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）客家方言对印尼学生普通话词汇学习的影响研究 ——以山口洋地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 方言对普通话学习的影响研究 |
| 1.2.2 客家方言与普通话对比研究 |
| 1.3 研究内容和研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 客家方言与普通话词汇对比分析 |
| 2.1 词形词义对比分析 |
| 2.2 词汇用法对比分析 |
| 2.3 词汇的语音对比分析 |
| 2.4 词汇构词的对比分析 |
| 3 客家方言对印尼学生普通话词汇学习的影响调查 |
| 3.1 调查对象描述 |
| 3.2 问卷设计 |
| 3.3 问卷调查的实施 |
| 3.4 个案访谈 |
| 4 客家方言对印尼学生普通话词汇学习的影响 |
| 4.1 正迁移分析 |
| 4.1.1 语言环境的正迁移分析 |
| 4.1.2 词义的正迁移分析 |
| 4.1.3 构词的正迁移分析 |
| 4.2 负迁移分析 |
| 4.2.1 方言思维的负迁移分析 |
| 4.2.2 词义的负迁移分析 |
| 4.2.3 词汇语音负迁移分析 |
| 5 客家方言环境下针对印尼学生汉语词汇教学的建议 |
| 5.1 汉语词义教学建议 |
| 5.2 汉语词汇语音教学建议 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、方言在普通话教学中的借用方法及意义（论文参考文献）
- [1]《汉语官话语法试编》研究[D]. 罗薇. 北京外国语大学, 2021(09)
- [2]浅析方言对普通话教学的影响[J]. 闫冠华,张景. 山西广播电视大学学报, 2020(03)
- [3]江西职校师范生普通话教学策略及测评方法研究[D]. 温姝宇. 华中师范大学, 2020
- [4]辽宁阜新方言量词研究[D]. 盖莹. 牡丹江师范学院, 2020(02)
- [5]甘肃庄浪方言词汇研究 ——以水洛镇为例[D]. 王娜娜. 云南师范大学, 2020(01)
- [6]辽宁省喀喇沁左翼蒙古族自治县汉语方言词汇研究[D]. 刘爽. 渤海大学, 2020(05)
- [7]《唐话纂要》词汇研究[D]. 孙韬. 兰州大学, 2020(12)
- [8]方言环境下小学低段识字教学的影响因素及策略研究 ——以重庆两江新区人和实验学校为例[D]. 陈开心. 西南大学, 2020(01)
- [9]东南亚华语视角下现代汉语动词历时变化研究[D]. 马玉虹. 暨南大学, 2019(04)
- [10]客家方言对印尼学生普通话词汇学习的影响研究 ——以山口洋地区为例[D]. 蔡彩思（DAISY）. 湖南师范大学, 2019(01)