如何消除学校管理中的负面影响

一、谈如何消除学校管理中的负面影响（论文文献综述）

MVE JEAN PATRICK^[1]（2021）在《喀麦隆大学教师人力资源管理研究 ——基于四所大学的考察》文中提出本文以喀麦隆为研究对象,试图对发展中国家高校教师人力资源管理实践的现存研究成果做出贡献。这项研究认为,如果高等教育机构有任何显着的表现,那么与大学教师相关的有效人力资源管理实践可能是关键因素之一。对喀麦隆大学机构中与大学教师有关的人力资源管理实践的现有文献进行检索,得到的信息很少。但这并不意味着该研究所探讨的部门在人力资源管理实践方面没有任何现成的做法。本研究的主要目的是探讨喀麦隆大学教师和高等教育机构所开展的人力资源管理实践,以确定他们所开展的人力资源管理实践的类型,这些实践是如何被开展的,以及在执行这种类型和方法的过程中遇到的困境。在对相关文献进行回顾之后,本研究采用了定性研究方法,基于嵌入式案例研究,以喀麦隆四所高等教育机构为样本,探讨与大学教师相关的人力资源管理实践。这四所作为研究案例的研究单位分别是:雅温得第一大学（UY1）、中非天主教大学（CUCA）、PKFokam卓越学院（PKFIE）和雅温得Saint Therese Catholic University Institute（STCUIY）。本次研究采用面对面半结构化访谈、文本分析法和观察法三种方式于2019年1月至3月在喀麦隆进行了数据的收集。总共有67名受访者参加了访谈,其中有高等教育部（MOHE）的高等教育官员、四所高校的领导/管理人员和教师。文本分析包括审查与政策相关的文件、年鉴以及来自高等教育部和四所高等教育机构的各种报告,而观察法则主要是通过参加四所高等教育机构举行的会议,展开观察以收集材料,这些会议涉及到与教员招聘、晋升和培训等事项,会议议程则包括奖励措施等内容。在现有人力资源管理理论的基础上,提出了一个理论框架,即“高校综合战略人才管理框架”。这一理论框架有助于研究者选择研究主题、设置访谈问题、分析所收集的数据以及讨论研究结果。对数据的分析表明,在研究中挑选的四所喀麦隆高校都有人力资源管理实践。除了一些特殊案例外,都开展了本研究所提到的大多数人力资源管理实践,包括招聘和甄选、培训和发展、绩效管理和考核、薪酬和晋升。但各高校间,施行这些措施之后的的效率和效果各不相同。虽然这些高等教育机构对正式的人力资源管理实践有一定的了解,但它们的管理者和领导者并没有根据这些知识采取行动,特别是在一些关键的人力资源管理实践方面,如人力资源规划、培训和发展、绩效评估和学术晋升。这些知识并没有促进他们提高教学和研究绩效和生产力方面的效率。调查结果显示,选定的高等教育机构大多从事与机构战略目标不一致的非战略性人力资源管理实践,这些做法既不相互融合,也不相互依赖,以实现卓越的绩效和生产力。这往往带来许多不好的影响,再加上他们作为一个（撒哈拉以南）非洲国家,国内经济发展也正处于极为困难的时期,种种因素都对其高校教师的教学和研究绩效及生产力产生了不利影响。但要说的是,这项研究的发现和讨论是基于参与这项研究的67名受访者提供的信息以及从文献回顾和观察中收集的数据。这项研究通过揭示研究中选定的喀麦隆高等教育机构开展的与大学教师的人力资源管理实践的类型和方法,为现有的人力资源管理实践研究,以及在人力资源管理实践中遇到的问题和挑战做出了贡献。因此,这项研究强调了这些问题如何影响大学教师的教学和研究业绩和生产力,以及整个机构的发展。为现有的人力资源管理模型增加了一个理论框架,对现有的人力资源管理理论做出了贡献,为今后的研究提供了可改进的理论框架。后来提出了一些建议,以帮助参与这项研究的高等教育机构和喀麦隆的高等教育部门中实行更有效的人力资源管理实践。这有助于提高大学教师的绩效和生产力,使高等学校能够通过提供创新研究成果、高技能创新人才以及对发展的有效支持,在促进国家发展方面取得良好的成绩。

贾绍俊^[2]（2021）在《中国共产党思想政治教育话语权建设研究》文中提出中国共产党成为中国执政党,成为社会主义事业发展的领导核心,是人民的选择、历史的选择,是党团结领导人民在长期的革命、建设、改革实践中形成并不断得以巩固的。中国共产党思想政治教育在建设主体、建设内容、对象主体、话语体系、实现目标等方面都与学校思想政治教育等一般意义的思想政治教育有很大区别。中国共产党作为执政党,其思想政治教育话语权集中体现在对思想政治工作和思想政治教育的全局性掌控和全面性领导上,体现为要从整个党和国家主流意识形态建设上不断加强思想政治教育话语权。从理论和价值维度来看,加强中国共产党思想政治教育话语权建设是保证党的思想政治工作顺利开展、实现其“生命线”作用的内在需求,也是坚持马克思主义主义意识形态指导地位的重要条件、重大任务和基本路径。中国共产党思想政治教育话语权的提升,从微观角度来讲意味着党的思想政治教育话语影响力、吸引力、阐释力等话语能力建设的增强,从中观来讲也意味着中国共产党执政能力的加强,是党的领导能力特别是思想文化宣传教育能力提升的重要体现。然而进一步从宏观来讲,党的思想政治教育作为培养人教育人的工作,党的思想政治教育话语体系始终体现马克思主义主流意识形态和社会主义核心价值观,并以此为建构和建设的中心目标。对于广大党员干部来讲,接受思想政治教育有利于提升党性修养,提升综合素质,保持党的先进性和革命性;对于广大人民群众特别是青少年来讲,思想政治教育是以立德树人为根本价值取向的教育,中国共产党思想政治教育话语影响力的提升,也意味着广大人民群众特别是青少年对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的进一步增强,对于培养中国特色社会主义伟大事业的合格建设者和可靠接班人乃是功在当今、利于千秋的大事情,必须引起党和国家的高度重视。从话语研究的以往理论经验来看,话语权具有流变性的典型特征,执政党的思想政治教育话语权更是受到其自身执政能力、执政合法性的直接影响,与其指导思想的与时俱进和话语权建设的主体自觉等息息相关。从历史维度来看,结合中国共产党思想政治教育话语权建设的实践历程可以看出:只有坚持正确的思想指导,合理定位思想政治教育的地位和作用,才能够保证中国共产党思想政治话语权建设的正确方向;只有坚持自我革命,不断提高自身思想政治素质,中国共产党思想政治话语权建设才能够获得政治保证和关键主体力量;只有坚持推进马克思主义和思想政治教育话语中国化、时代化、大众化,并实现话语传播多样化和话语践行的示范化,才能够为中国共产党思想政治话语权建设找准着力点。遵循这些经验启示,针对全球化信息化时代中国产的思想政治教育话语权建设的面临的各种挑战和当前党的思想政治教育话语权建设呈现的问题,加强思想政治教育话语权建设,中国共产党需要在巩固执政合法性的基础上提高马克思主义理论创新的能力,坚持马克思主义和思想政治教育话语指向的人民性、话语体系的科学性、话语传播的自觉性,通过整体提升中国共产党领导思想政治教育工作的能力为话语权建设的实践发展提供主体保障。本研究正是坚持基础理论研究与现实问题分析相结合,坚持历史分析和阶级分析相统一的方法,运用马克思主义基本立场、观点和方法,借鉴国内外话语研究的成果和智慧,遵循理论、历史、现实、问题和对策的研究理路,对中国共产党思想政治教育话语权建设这一问题进行研究,以期能够取得一些有价值的研究结论,为中国共产党思想政治教育话语权建设的实践推进提供一定的学理支持。

王欣然^[3]（2021）在《学校群体性突发事件的防范与应急管理》文中指出一段时间以来,学校群体性突发事件已成为引发各界广泛关注的严重社会问题。学校群体性突发事件是以师生和家长为参与主体,发生在学校及其周边,对学校秩序造成破坏,产生严重负面影响的群体性突发事件。学校群体性突发事件频发威胁师生安全、扰乱学校正常秩序,影响学生健康成长和学校稳定发展,导致严重的不良社会后果。研究学校群体性突发事件的防范与应急管理,对维护学校秩序、保障师生安全、促进社会稳定等都具有重要的理论价值和现实意义。运用问卷调查法对山东省Q市初级中学的学生和家长展开调查,对学校的管理人员和Q市教育行政人员进行访谈,结果发现:学校群体性突发事件的种类复杂多样,而治安安全类的事件发生频率最高,对学校师生的伤害最大;学校群体性突发事件的危害日益严重,对学校教学秩序、师生安全造成巨大威胁;学校群体性突发事件的影响恶劣,致使家长产生恐慌情绪,严重影响社会稳定。导致初级中学发生学校群体性突发事件的主要原因包括:学生安全知识匮乏,防范意识淡薄;学校应急体系有待完善,应急管理模式相对滞后,应急预案内容缺乏系统的规划、可操作性较差,演练流于形式;学校安全疏导不利,对安全教育和心理健康教育的重视程度不足;家庭安全教育欠缺,家长应急防范能力较弱;社会媒体报道失实,引发家长恐慌和社会误解。为了有效防范学校群体性突发事件,促进和谐校园建设,学校应采取以下措施:首先,重视安全防范和心理健康教育,提高学校群体性突发事件的防范意识;其次,建立各个部门之间的协调联动机制,共同完善学校群体性突发事件的防范管理;再次,搭建家校安全教育合作平台,通过家长课堂提高家长的应急能力;最后,构建信息公开机制,及时公开信息,防止媒体失实报道。学校一旦发生群体性突发事件,应及时采取应急管理措施,有效遏制学校群体性突发事件的进一步发展。一是及时启动学校群体性突发事件应急机制,控制事态恶化;二是公开事因和相关信息,稳定师生和家长的情绪;三是建立联动处置机制,妥善化解各方矛盾;四是追究相关责任,完善学校问责机制;五是重视事后总结,多措并举切实做好学校善后工作。

何艳^[4]（2020）在《高中教师情绪管理现状、原因及对策研究 ——以Y高中为例》文中研究说明教育是改变这个世界最有力的武器,它的本质意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。这种摇动、推动和唤醒都离不开情绪的参与。近年来,教师情绪对教学的影响被人们越来越重视。特别是高中教师,在超强度的工作负荷、巨大的高考压力以及现实生活的沉重负担之下,他们的负面情绪逐渐积压和凸显,不断蚕食着高中教师们的身心健康,导致了职业倦怠感的产生,甚至严重影响了教育教学工作的顺利开展。因此,关注高中教师这个群体的情绪管理现状与存在的问题,探析导致高中教师情绪管理问题的原因以及寻找解决问题的策略就更为必要和紧迫。研究者通过问题提出、归纳分析文献、访谈和观察、文本资料收集与论证等程序,对高中教师情绪管理的现状、导致问题的原因进行了逻辑整合与系统阐述。本研究以Albert Ellis的ABCDE理论、情绪智力理论、情绪感染理论以及现代管理学理论为理论基础,以如下三个维度:对象维度,即高中教师自身的情绪管理;内容维度,即高中教师情绪管理现状、存在问题和问题产生的原因;以及操作维度,即解决高中教师情绪问题的策略来展开此项研究。本研究以Y高中为例,采用个案研究法,针对研究对象的一系列活动展开了研究,通过对研究数据与资料的整理与分析发现:Y高中教师情绪自我管理的现状有:教师情绪的自我觉察能力较弱,教师的情绪表达能力低下,教师的自我激励能力较好,教师识别他人情绪的能力较高,以及教师的人际关系管理能力较欠缺。除此之外,学校和社会对高中教师情绪管理的现状有:学校和社会尚未为教师顺利展开情绪管理相关工作创设良好的“软环境”。通过调研,研究者发现在Y高中,还存在教师对于情绪管理工作的心态偏颇、教师对情绪管理不够重视、学校对教师情绪管理相关工作流于表面,以及社会对教师情绪管理的支持力度不足等问题。如上困境是由于教师自身性格差异、敬业精神不足、学校对教师情绪管理工作的疏忽和工作方法欠缺导致的。此外,社会为教师情绪管理创造的软环境不理想,对教师的非理性要求与过高期待也是造成教师情绪管理困难的重要原因。情绪管理能力是可以通过个人练习与调适,以及外部环境的支持与帮助来培养和提升的。因此,在解决高中教师情绪管理所面对的问题与困难时,首先,可以通过积极提升教师自身的情绪管理能力来实现。一方面,教师要与非理性信念辩论,重新获得理性信念;另一方面,教师要有意识地学习和掌握人际交往技巧,提高自身人际关系管理能力;再者,教师应该努力提升情绪觉察能力和情绪表达能力。最后,教师应该增强敬业精神,促进自身的情绪管理能力。其次,学校要改进教师情绪管理的工作方法。第一,转变工作思路,重视教师情绪管理工作。第二,改进教师管理方法,帮助教师提高情绪管理能力。再次,社会应该为高中教师情绪管理建立支持系统。一方面,给予教师情绪管理相关工作的政策支持,营造良好的教育大环境。另一方面,尊重和理解教师,对高中教师的期待合理化。再者,要运用情绪感染的力量,为教师情绪管理提供良好的舆论氛围。只有通过教师个人努力、学校和社会的辅助与支持,才能实现高中教师情绪管理能力朝更高水平发展的目标,进而为高中教师的长远发展和教育教学质量的提高奠定基础。

王派鸽^[5]（2020）在《小组工作介入航海类专业大学生时间管理能力提升的实务研究 ——以D大学为例》文中研究指明大学生需要通过自主管理时间实现个人目标,时间管理能力的高低直接关系着他们未来的发展。由于专业特性,航海类专业的大学生在提升时间管理能力的过程中,首先他们受到半军事化管理的影响较大,需要针对体力、脑力、心理等各个方面进行专业性训练和日常的接续性训练,从而提高航海类专业大学生的综合素质,因此在固定的时间框架下拥有十分有限的自由支配时间,个人能够发挥时间管理的空间比较小;其次,由于接受半军事化管理,航海类专业大学生往往习惯于固定的时间安排和作息规律,难以养成个人在业余和休息时间对时间进行控制和管理的习惯,进而降低了自我时间管理的积极性,缺乏时间管理能力;最后,虽然航海类专业大四学生不在半军事化管理的范围内,但是他们夹杂在各种复杂的考试之中,需要在有限的时间里提高学习效率,从而取得理想成绩、顺利毕业。本文通过社会工作专业方法,帮助航海类专业大学生培养时间管理的意识,提高时间管理规划能力和时间管理控制能力,学习有效的时间管理方法,探索航海类专业大学生时间管理能力提升研究路径,有效解决因缺乏时间管理能力产生的一系列问题,帮助航海类专业大学生实现时间管理能力的提升。

刘森,张书维,侯玉洁^[6]（2020）在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中研究说明根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法（"三教"）改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。

李奕嬴^[7]（2019）在《高校海归青年教师首聘期工作满意度研究》文中指出加快海外人才引进是我国高校落实人才强校战略的具体举措,海归教师群体也因此逐渐壮大。海归教师回国后首聘期为归国适应阶段,其遇到的挑战和困难具有典型性,其工作满意度高低也具有较强政策意蕴。海归青年教师作为国家核心竞争力的源泉和知识创新活动的核心,保持其良好的工作状态,激发其工作积极性,是进一步深化人事管理体制改革的基础性工作。本研究旨在探究改革开放以来海归青年教师首聘期工作满意度的演进、地区差异、主要影响因素及其作用机理。从教师的主观感受出发,力求提升高校海外人才管理的效率,稳定人才队伍的建设,充分发挥海归人才的核心竞争力,推动高等教育的国际化发展。本研究主要围绕以下问题展开:第一,改革开放以来,高校海归青年教师首聘期工作满意度是如何演进的?第二,不同地区的海归青年教师首聘期工作满意度是否存在差异?第三,海归青年教师首聘期工作满意度的主要影响因素有哪些?第四,如何改善海归青年教师首聘期工作满意度?本研究采用理论研究和实证研究相结合的方法,借鉴赫兹伯格的双因素理论以及哈格多恩教师工作满意度模型,首先设计了海归青年教师首聘期工作满意度调查问卷,对46所高校的488位海归青年教师进行了问卷调查,分析了海归青年教师首聘期工作满意度的时空差异。在此基础上,采用结构方程模型方法,构建海归青年教师首聘期工作满意度影响因素模型,探寻不同时期、不同地区海归青年教师满意度的关键影响因素。接下来对25位海归教师进行了深度访谈,分析了海归青年教师首聘期工作满意度特征和影响因素对工作满意度的作用机理。最终,本研究主要得出以下结论:第一,1979年至今回国的教师,首聘期工作满意度处于在较低水平略波动的形态。满意度的细分维度中,工作本身满意度水平相对较高,但随着时间的推移呈现下降趋势;工作群体满意度处于中间水平,2000年之前最高,2014年以后呈现小幅下降;薪酬待遇满意度最低,2008年以前,薪酬待遇满意度远低于其他维度,2008年以后有了明显改善,已呈现稳步提升的趋势。第二,不同城市类型的海归青年教师首聘期工作满意度呈现不同特征。二线城市总体满意度水平最高;新一线城市满意度水平较低,2008-2018年间呈现稳步上升的态势;一线城市处于中间水平,不同时期波动较大。具体体现北京、上海等一线城市的海归青年教师首聘期工作满意度的平均水平仍然高于新一线城市,南京、广州、西安和武汉等新一线城市满意度相对较低。第三,通过建立不同时期海归青年教师首聘期工作满意度影响因素模型,研究发现,工作群体和工作本身是首聘期工作满意度的主要影响因素。随着时间的演进,2013年以后薪资待遇和生活支持对海归青年教师首聘期工作满意度的影响程度逐步增强。归国适应与首聘期工作满意度存在着显着正相关关系。人才项目资助对首聘期工作满意度的正向调节作用在2013年以后呈现出来,但是与工作群体、工作本身等方面相比较,人才项目资助的影响程度较小,其对教师工作满意度提升具有一定局限性。第四,基于深入访谈分析,探究不同因素对海归青年教师工作满意度的影响机理,分析其归因主体为个人、组织和政府。教师成长和发展、自我预期等方面未能得到充分满足时,会感到焦虑、自我怀疑、不公平等,以致于产生工作怠倦、离职倾向等负面作用。建议组织尊重和支持教师的职业承诺,帮助教师不断提升自身能力,使教师的职业目标与组织目标相匹配,同时,海归青年教师应适当调整首聘期的工作预期,适应新的组织环境。此外,对于海归教师反映的与同事关系、领导关系、行政事务等问题,建议学校和学院多加关注海归青年教师首聘期工作满意度的变化,形成稳定的评估机制,及时发现领导风格、职称晋升等方面对教师工作满意度的影响,并做出相应的调整,避免人才流失。在实验条件、薪酬待遇、科研经费和生活支持等方面,有待组织和政府层面共同支持和相互配合,通过工作流程再造和制度创新提升海归教师满意度,教师管理需从“学校本位”转向“学者本位”,跳出大学管理的框架,形成多级联动的人才培养体系。综上所述,本研究结合海归青年教师切身体会,探讨了高校海归教师管理中存在的问题,提出了改善海归青年教师工作满意度的建议,力求提升海归青年教师的意识创新、学院人事管理的制度创新和国家人才引进的政策创新。

肖新平^[8]（2019）在《中国基层公务员考核管理研究 ——基于组织文化视角》文中认为本研究聚焦于中国基层公务员考核制度与考核实效之间的偏差问题或曰考核制度为何难以全面落实和取得预期或理想的效果。针对中国基层公务员考核管理问题进行实地研究与组织文化的分析,结合政府组织发展趋势及基层公务员自身的时代特征及中国公共行政的组织文化特质,提出提升基层公务员考核管理有效性的对策建议。本文主要采用参与观察与深度访谈的方法获取有关资料,以X市政务中心及该市N部门的考核管理为主要研究对象,研究方法主要有文献研究、叙事分析、文本分析、个案分析、跨学科研究以及比较、归纳等。缘起于美国的新公共管理理论及其实践主要借用与学习了西方企业管理的经验做法,主张用企业家精神改革公共部门与重塑政府。诚然,这种做法有其现实的效用与价值,然而这一理论源于企业管理、产生自美国而本身无法摆脱固有的企业文化与美国文化特质。由于公私部门性质与中美国家文化的差异,以重塑政府与企业家精神为主导的新公共管理理论及其绩效考核应用于中国基层公务员考核,不可避免地引发了双重的“组织文化不适应”,即与公共部门组织文化及国家宏观组织文化的不匹配、不契合,并产生经验借鉴、接受与阐释过程的变异与误读等认知偏差,从而导致考核制度难以取得预期与应有的实效。本研究从公私部门的组织文化差异与中西国家宏观组织文化即国家文化差异两种视角进行比较研究,力求对于我国基层公务员考核进行比较客观、全面、系统、深入的组织文化解读与阐释。研究价值:研究的理论价值在于通过整合沙因与霍夫斯泰德的组织文化理论并将其变通作为论文的理论分析框架,对我国基层公务员考核管理的问题存在从组织文化的三个层面进行阐释,同时对于基层公务员考核管理的工具与理论来源即新公共管理及绩效管理进行分析;研究的实践价值在于以个案分析为视角考察2007-2017年十年间X市基层公务员考核管理的发展、演变及其问题的根源,提出建设适应中国公务员考核管理的组织文化的对策建议,如优化公务员考核管理的总体设计、深化对人性向善管理假设的认知、树立以人为本的公务员管理价值导向、提高公务员对考核的知情参与及自我管理、借助优秀传统文化促进组织文化建设等,这些建议有助于深化各方对于基层公务员考核管理的认知,并为今后各地基层公务员的考核管理提供启示、经验借鉴以及具体的改进举措,更好促进基层公务员考核管理实效的提升。研究主要创新点:1.理论创新。鉴于沙因与霍夫斯泰德组织文化理论彼此的相似相容与互补性,将他们加以整合、变通应用,沙因组织文化三个层次基础上,将潜在基本假设层面与国家文化维度对应,并鉴于中国传统社会建立在差序格局与熟人社会基础上人际关系对于考核的重要影响,将性别维度替换为特殊主义维度,从而更有针对性的分析中国基层公务员考核。2.阐释创新。公共部门组织文化的特质在于其任务与职责的公共性,这决定了其所追求的信念与价值观;同时,论证了中国公共行政的组织文化特质在于集体主义的文化倾向,核心是中和思想。3.考核理念的创新。提出人性向善的管理假设与四类人性假设及“去考核”、“考核替代”、“公务员自我管理”等。4.考核举措创新。如公务员考核管理的三级分类管理;德能勤绩廉考核指标具体内容的细化;考核中公务员合法权益的维护与救济;讨论领导与上级交办的其他事项的规范管理;X市考核经验与启示。研究结论:本文研究了基层公务员考核管理制度的实践及问题,得出考核制度之所以难以取得预期与应有实效的原因在于:借鉴企业管理做法的外来的新公共管理理论在应用于中国公务员考核时遭遇了双重的文化不适应,即公私部门组织文化与中西方国家文化的本质差异导致的对于该理论的理念与考核工具接受与阐释过程的变异、误读与认知偏差。公共部门工作职责与任务的公共性决定了其所信奉的信念与价值观与新公共管理主张的竞争、效率、成本、收益、顾客导向等价值理念及理性经济人假设等共享文化假设的不匹配;中国公共行政的组织文化特质在于中国国家文化的集体主义倾向。中国传统的农业社会与农耕文明决定了中国集体主义的生活与生产方式,集体生活与劳作需要家族成员协作与家长的统领,产生了尊卑与亲疏的差序格局,进而形成高权力距离、特殊主义以及长期导向等国家文化特点。

王珏^[9]（2019）在《民办学校家校冲突研究 ——以N市XW校为例》文中提出改革开放40年来,我国民办教育已形成一定规模的教育体系,并在我国教育发展中承担越来越重要的教育任务,政府为扩大公办中小学优势教育资源兴办了不少民办学校,这些学校在民办教育行业的竞争中逐渐壮大并成为地方的教育品牌。但是家校冲突是民办教育发展中的不稳定因素,使这些民办中小学的发展陷入困境,学界对民办中小学家校冲突仍少有文献探讨,民办学校在此方面的管理既缺乏理论依据,在日常管理中又缺乏实践指导。为填补此缺口和促进我国民办教育的稳定发展,研究者结合相关文献分析,对N市XW校的进行了实证研究,对XW校初中部138位教师和137位家长进行了有关家校冲突的问卷调查,并在此基础上,从家庭教育、学校管理、家校双方在交流沟通中的问题三方面出发对四个家校冲突案例做具体分析。通过问卷调查的数据分析,研究者发现民办中小学家校冲突主要涉及教学环节、学生管理和后勤服务,有关教学环节的冲突最多;其次,冲突具有复杂性和激烈性的特点;再者,冲突以“硬对抗”和“软对抗”两种类型出现,其中投诉、突发事件等“硬对抗”型家校冲突较多,不交流、不合作等“软对抗”型家校冲突相对较少。通过四个访谈案例的分析,研究者发现家长在家庭教育中溺爱和纵容子女、家长在家校沟通中家长的强势与不理智行为、教师沟通能力的欠缺、新入职教师的磨合问题、学校在家校冲突中妥协的态度、学校管理漏洞对民办学校家校冲突有重要影响。结合问卷调查的数据和访谈内容的分析,研究者认为造成民办学校家校冲突日益复杂和激烈的现状主要有三个原因:民办学校家校关系失衡、民办学校的生源和家长群体特征、民办学校在管理制度上的缺失。因此,为帮助民办学校摆脱在家校冲突上的困境,研究者认为民办学校自身应从依法治校、建立家校冲突管理制度出发,采取切实有效的沟通方式增进家校双方的了解,并重视提高教师的家校沟通能力,同时学校、家长、媒体和整个社会需要共同努力为家校冲突的解决而塑造良好的教育氛围。

郑向晖^[10]（2019）在《高校负面新闻负面效应的规避研究》文中指出近年来,高校变成了负面新闻的重灾区,特别是近10年来是中国高校负面新闻的集中爆发期,在师生安全稳定、招生就业、教学科研,后勤基建等领域的负面新闻频发。高校负面新闻频繁曝光,不仅影响到高校的发展,甚至还影响到国家相关教育政策的制定和实施,影响到我国教育事业的健康有序发展。从高校对负面新闻的处理过程及结果来看,显然是乏善可陈的,多数高校缺乏规避负面新闻负面效应的意识和经验,更缺乏有效的措施。一些负面新闻的负面效应本可以避免或消除,但因措施不当,反正造成了更严重的后果,对于以培养培训专业人才为已任的高校来讲,这是很尴尬的现象。在这种背景下,探索研究如何规避高校负面新闻的负面效应,是值得重视并且具有较强的研究价值的课题,具有很强的现实借鉴意义和理论指导意义。本文立足于公共管理学的理论框架,结合实际,分四个部分对选题进行阐释:首先明确高校负面新闻负面效应规避的研究背景、意义、内容和方法,其次梳理了相关理论研究综述和基本概念,再对高校负面新闻负面效应规避的现状进行分析和总结,以真实案例进行实证探讨,最后提出高校负面新闻负面效应规避的具体策略,包括指导思想、基本原则、机构设置、机制构建等。本文在研究视角和分析方法上有所创新,在具体的措施和手段突出可操作性,希望通过这一探索为高校规避负面新闻的负面效应提供有益借鉴。

二、谈如何消除学校管理中的负面影响（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈如何消除学校管理中的负面影响（论文提纲范文）

（1）喀麦隆大学教师人力资源管理研究 ——基于四所大学的考察（论文提纲范文）

（2）中国共产党思想政治教育话语权建设研究（论文提纲范文）

（3）学校群体性突发事件的防范与应急管理（论文提纲范文）

（4）高中教师情绪管理现状、原因及对策研究 ——以Y高中为例（论文提纲范文）

（5）小组工作介入航海类专业大学生时间管理能力提升的实务研究 ——以D大学为例（论文提纲范文）

（6）3D打印技术专业“三教”改革探索（论文提纲范文）

（7）高校海归青年教师首聘期工作满意度研究（论文提纲范文）

（8）中国基层公务员考核管理研究 ——基于组织文化视角（论文提纲范文）

（9）民办学校家校冲突研究 ——以N市XW校为例（论文提纲范文）

（10）高校负面新闻负面效应的规避研究（论文提纲范文）

四、谈如何消除学校管理中的负面影响（论文参考文献）

• [1]喀麦隆大学教师人力资源管理研究 ——基于四所大学的考察[D]. MVE JEAN PATRICK. 浙江师范大学, 2021(02)
• [2]中国共产党思想政治教育话语权建设研究[D]. 贾绍俊. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [3]学校群体性突发事件的防范与应急管理[D]. 王欣然. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [4]高中教师情绪管理现状、原因及对策研究 ——以Y高中为例[D]. 何艳. 西北师范大学, 2020(01)
• [5]小组工作介入航海类专业大学生时间管理能力提升的实务研究 ——以D大学为例[D]. 王派鸽. 大连海事大学, 2020(11)
• [6]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
• [7]高校海归青年教师首聘期工作满意度研究[D]. 李奕嬴. 上海交通大学, 2019(06)
• [8]中国基层公务员考核管理研究 ——基于组织文化视角[D]. 肖新平. 中共中央党校, 2019(01)
• [9]民办学校家校冲突研究 ——以N市XW校为例[D]. 王珏. 南京师范大学, 2019(04)
• [10]高校负面新闻负面效应的规避研究[D]. 郑向晖. 湖南大学, 2019(07)

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