一、多媒体技术在体育教学中运用的再认识（论文文献综述）
杨成宝[1]（2021）在《录像反馈教学法在体育教育足球普修课中的实验研究》文中研究说明随着信息化时代的到来,在体育教学中加入信息化科技教学手段,是值得我们进行探索的。在疫情期间,录像反馈成为了学生体育锻炼的重要方式,也是体育教师了解学生身体锻炼情况的重要途径。本文为探讨录像反馈教学法在高校体育教育专业足球普修课中的实际作用,拟为提高足球教学效率和学生足球技能水平,和体育教育专业学生的足球专业知识水平,并提供基础的参考和研究数据。本文通过运用文献资料法,专家访谈法,问卷调查法,数据分析法,实验教学法,探究录像反馈教学法在普通高校体育教育专业足球普修课中的应用效果。此次实验以滨州学院体育教育专业一、二班的学生为实验对象,实验前通过身体素质测试和调查问卷分析,进行调整,排除样本差异,实验过程严格控制变量。一班为实验班;二班为对照班,并在实验前设计好适合实验班运用的教学安排进度表,并通过二十二节课的教学实验去验证录像反馈教学法在普通高校足球普修课应用过程中的教学效果,通过对实验后测试成绩进行分析,在足球的传球、运球、基本战术配合几项测试成绩中,实验班的各项测试成绩的技评平均成绩都要优于对照班各项测试的技评成绩,且产生了显着性差异（P<0.05）。但在以身体素质为主导的测试中,脚背外侧运球和防守战术应用测试中,实验班与对照班的成绩并没有显着性差异（P>0.05）,且在理论考核方面实验班的平均成绩均高于对照班的平均成绩,且形成了显着性差异（P<0.05）。并通过实验后对实验班学生教学效果进行问卷调查,在足球技战术认知、运动行为、学习态度、以及对录像反馈教学方法的满意度认同等方面,实验班学生的满意度达到了90%以上。通过此次教学实验得出以下结论:1.通过对足球考核的测试结果分析,两个班级的足球技战术水平都有一定的提高,对于以体能、身体对抗为主的测试成绩,两个班级的成绩并没有形成显着性差异,但是可以明显看出实验班学生的各项测试的技评成绩和理论成绩,都要优于对照班级,可以看出录像反馈教学手段可以更好地丰富常规教学方法。2.课堂中对于足球技术的难易程度,录像反馈的时机和频率都不相同,难度较大的足球技战术要进行高频率,多时机的反馈;难度较小的足球技战术要进行低频率,适当时机的反馈。3.录像反馈教学法在足球的技战术教学中,运用录像所特有的回放、放大、暂停等技术,及时得到信息反馈,可以使学生更加清晰地了解和掌握足球技战细节要点,形成正确的动作表象。4.录像反馈教学法可以使学生明确自我练习任务,更好的改正自己的技术动作,从而提高学生练习的自我成就感,使学生练习的积极性和学习足球的兴趣得到提升。5.录像反馈教学可以提升学生对于足球技能理论知识的掌握,锻炼学生的独立分析和解决问题的能力,促进了学生之间交流和学生的指导纠错能力,丰富了体育教育学生教学能力提升的手段。
廖文秀[2]（2021）在《Flash技术在团体操编训中的应用研究》文中认为本文运用文献资料法、录像分析法、问卷调查法、归纳总结法等方法的研究得出由于团体操师资较少、参与编训机会较少等原因导致我国团体操的创编方式发展缓慢,为解决传统坐标纸编训工作量大、不易修改的问题,提出将Flash技术应用于团体操编训工作,能对静态图像和动画进行设计,直观表达创编者意图,动态模拟表演整体流程。且根据Flash技术多次成功应用于大型团体操编训的实践表明,Flash技术在团体操编训中的应用是必要且可行的。为此,建议在团体操编训中使用Flash技术,高校开设团体操编训课程,邀请对计算机技术运用较为成熟的团体操专家进行授课,以培养新型团体操编训人才,或根据团体操创编需求进行软件技术开发,促进学科交叉融合,共同发展。
宋哲琦[3]（2020）在《《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）》文中提出《装饰》作为国内重要的艺术设计类核心期刊,从1958年创刊起,与中国设计共同成长,记录了工艺美术与现代设计的发展历程,汇集了国内外着名专家学者。以《装饰》作为展现学术思想、指导学科实践的平台。本文以《装饰》发展历程为线索,通过期刊分析、文献分析、表格梳理、人物访谈等的研究方法,根据不同时期不同的内容侧重点将杂志发展分为三个阶段来进行分析,论述《装饰》与中国设计文化发展之间的关联,并对20年来的杂志内容进行系统的整理,更全面的阐述该杂志的发展历程与时代背景下相互影响的关系,以及对《装饰》、对中国设计文化、教育的作用与影响进行总结。
教育部[4]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中进行了进一步梳理教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
唐定财[5]（2016）在《现代教育技术在江苏省高校体育专业教学中应用现状与对策研究》文中指出二十一世纪人类已经全面进入信息化的新世纪,以互联网、多媒体技术以及网络技术为基础的现代教育技术已经在当今社会中成为不可缺少的创造性工具之一。由于现在提倡“互联网+”的出现,现代教育技术得到了空前的发展和广泛的应用,而教育中的现代化特征也逐渐显现出来。如何在高校体育教学改革和体育信息化的氛围中应用现代教育技术,以及实现体育信息化已经成为体育教学中的一个重要课题。高校体育教育信息化不仅是我国高等教育的一个发展方向,同时也是现代教育技术在体育教学中应用,这将会对高校体育教学的发展有着深远的影响。近年来,现代教育技术在高校中已经开展起来,成为了教育改革的一个重要突破口和制高点。现代教育技术也成为高校办学水平的评估体系中的指标之一,各级教育部对高校的信息化水平、资源、建设给予了高度重视。将现代教育技术运用到高校教育中去是一个较为突出的问题。体育教学是高校教学的一个重要组成部分,所以在体育教学中也该充分利用现代教育技术,跟上体育教学的改革步伐。正由于上述的情况,本文将现代教育技术如何应用在江苏省高校体育教学中作为研究内容。本研究以江苏省六所高校体育教学的现状为样本,采取文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对高校的体育教师、学生进行问卷调查,对江苏省高校体育教学中现代教育技术应用情况、建设情况等进行调查和研究。在调查中发现:教育现代化在江苏省高校教学中已经得到了较长时间的发展,现代化建设和现代教育技术在其他学科上得到了很好的发展,成绩显着。体育教学中,现代教育技术经历从无到有、从简单到复杂逐步科学化,系统化的过程,但是还有许多问题需要解决,改革处于瓶颈状态。经过研究得出以下结论:1、我省高校校园网已经全部建立,但是校园网功能没有充分利用。现代教育技术的软件、硬件等设备更新不及时,高校领导对现代教育技术不够重视。2、教师的教学观念、教学方法等和学生的学习观念、学习方法等都有较大的改变,并且取得了一定的效果。但是教师、学生对现代教学设备的了解、操作熟练程度都有所欠缺。3、现代教育技术手段在教学中的应用与传统教学模式的融合还需要进步加强。教师的专业培训的效果、方法的选择以及对现代教育技术的管理都不科学、不系统等。4、现代教育技术的网络平台不完善,高校由于经济原因对现代教育技术设备的引进、教师的培训、环境的建设等方面无法提供良好的实施环境,在软件、硬件、教学资源等方面利用率不高、方法简单。5、大部分学生在现代教育技术教学下提高了学习兴趣,增强自主学习能力。但是学生自己使用时,会产生设备不熟练、利用目的不明确,甚至有的只用于看电影、聊天等。针对以上问题的,通过调查分析提出以下对策和建议:1、现代教育技术在体育教学中的应用需要高校领导从思想上转变对现代教育技术的重视,教师对教学观念的转变。学生对学习方法的转变。2、高校加大对体育教学中现代教育技术硬件、软件的投入,使得现代教育技术实施环境更加完善、系统。3、努力创新构建新的的学习模式,能够不断促进体育教学内容的转变,从而使得现代教育技术能够与体育教学相互结合。4、加强教师、学生的现代教育技术理论和技术的培训,采取灵活多样的方式,提升现代教育技术在体育教学中的应用水平。
朱碧波[6]（2016）在《多媒体技术在体育教育专业男生健美操教学中应用的实验研究》文中认为在信息飞速发展的时代,教育信息化和移动学习已是一大发展趋势,将多样化的信息形式应用于教学正是多媒体技术和网络技术的优势。目前,将传统的多媒体技术应用于健美操教学的理论研究和实践探索都已经有了一定的成果,而对于利用网络资源进行教学以及现代化媒体工具的使用方面的研究尚不足。微信是于2011年推出的,为手机终端提供即时通讯服务的应用程序。微信具有操作方便、强大的信息交流和资源共享等特点,为人们的工作、学习、生活和娱乐提供了极大的便利,尤其受到当代大学生的喜爱。为此,本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,将多媒体技术在体育教育专业男生健美操教学中的应用进行实证研究。实验组将多媒体技术结合手机微信、网络等最新的媒体工具应用于健美操教学中,对照组则采用传统的教学方法和手段,通过18周,每周3学时的健美操教学实践,探究将多媒体技术应用于体育专业男生健美操教学中能否有助于提高学生对健美操技术、技能的掌握、能否有利于学生对健美操学习自信心和兴趣以及学生团队合作意识能力等方面的提高,旨在为丰富健美操教学手段,提高健美操教学质量提供参考,为高校健美操课程改革提供借鉴,为多媒体技术更好地辅助其它体育课程的学习提供理论依据和实践指导。研究结果表明:1、在体育教育专业男生健美操普修课中采用多媒体教学手段对学生技术动作的掌握要优于传统的教学模式。2、在体育教育专业男生健美操普修课中采用多媒体教学手段对学生小组创编能力的培养要优于传统的教学模式。3、在体育教育专业男生健美操普修课中采用多媒体教学手段对学生理论知识的掌握要优于传统的教学模式。4、在体育教育专业男生健美操普修课中采用多媒体教学手段能显着增强学生的健美操学习兴趣以及合作意识与能力,对学生学习自信心的提升效果不明显。
廖萍[7]（2015）在《信息技术时代下体育教学变革的传播学审视》文中进行了进一步梳理信息技术正在改变着传统教育的传播方式及传播形态,给教育教学带来了前所未有的机遇和挑战。信息技术时代下的体育教学应该如何变革,关系着国家教育信息化战略推进和体育教育未来发展。当今，信息技术在促进我国体育教学的改进上难有作为,这种尴尬局面不能仅靠技术层面来分析和解决,更需要在深入分析信息技术时代下体育教学各要素特点的基础上,探索相应的对策。体育教学是教师与学生之间以体育课堂为渠道而展开的传播交流活动。因此,本研究以传播学理论的视角,以辩证唯物主义和历史唯物主义为基本立场,采用文献资料法、历史分析法、逻辑分析法、实地考察法和案例分析法等研究方法,从信息技术的变迁中寻找媒体进步与体育教学发展的本质关系,在分析体育教学语境和体育教学对象特征基础上明晰信息技术时代对体育教学的要求,在对传统体育教学效果评析的基础上理清信息技术时代下体育教学变革思路,最后从体育教学目标、体育教学内容、体育教学方式和体育教学者四个方面对信息技术时代下体育教学变革进行探索。本研究分为七个章节：第一章绪论。本章在分析信息技术时代下体育教学的研究背景,梳理国内外相关研究现状的基础上寻找研究的突破口。通过文献综述,研究以传播学理论为视域确定研究目标,选取研究内容和整理研究思路,并在构建研究基本框架的基础上,拟定研究方法,分析研究的拟创新之处。第二章信息技术时代下体育教学变革的技术动因研究。本章以媒介功能理论为指导,归纳不同媒介文化阶段的体育教学特征,剖析信息技术的发展对体育教学的意义。研究以媒介进化为线索将体育教学的历史划分为肢体和口语媒介阶段、文字媒介阶段、印刷媒介阶段、电视媒介阶段和多媒体网络媒介阶段,探析媒介演变对体育教学的影响。通过分析每个媒介阶段体育教学特征发现,媒介技术的每一次进步都推动了体育教学内容与方式的变革：文字媒体让体育教学逐渐走向正式化、标准化与规范化；印刷术让体育教学朝着统一化、规模化方向发展；电视媒体的出现让体育教学的价值由文化传承转向促进学习者发展；多媒体网络媒介使体育教学走向个性化、多样化和终身化。深入发掘信息技术演进下体育教学变革的规律发现,体育教学变革的实质就是体育教学主体在认知体育教学规律和媒介技术性能后,主动寻求体育教学问题的解决过程。第三章信息技术时代下体育教学变革的文化动因研究。本章运用媒介建构理论,分析信息技术时代下体育教学的语境和对象的变化,并探讨这种变化对传统体育教学产生的冲击。研究发现,信息技术营造了一个与传统体育教学迥异的体育教学语境。体育教学环境从“运动场地”转变为“运动空间”,为体育教学提供了可设计的理想运动场所,为泛在学习提供了技术支持。体育教学资源由“静态”转变为“动态”,为体育教学提供了便捷、丰富且个性化的信息资源。在这样的体育教学语境中,体育教学对象的生活方式和学习方式也异于传统,形成了依赖技术的生活方式和主动探究的学习方式。这些变化使得学生逐渐地掌握体育学习的主动权,这对传统的体育教学产生了强烈的冲击。体育教学亟需变革以适应信息技术的发展潮流,且这种变革要以“学习者的需要和体验”为中心而展开。第四章信息技术时代下体育教学效果与变革思路研究。本章在传播效果理论指导下,从体育学习者的需要和体验的角度评析传统体育教学效果,并在此基础上提出信息技术时代下体育教学变革的思路。研究发现,在信息技术时代,学习者的体育学习不再意味着接受和顺从,而传统体育教学却在教学目标上遗忘了体育对学习者的意义,在教学内容上远离了学习者的生活体验,在教学方式上缺乏与学习者之间的对话。但是传统体育教学这种面对面的教学传播是师生之间知识、运动技能和情感的信息传播过程；是有目的有计划有组织的传播活动；创设了教学主体之间在场交流的传播场域。其传播特质能更好地满足学生通过体育学习获得身心全面发展的需求。据此,信息技术时代下体育教学的变革思路是根据时代发展需求和体育课程特点,在传统教学基础上进行继承和创新,并对既有的体育教学要素进行优化或者重构。第五章信息技术时代下体育教学变革策略研究。本章在对信息技术时代体育教学语境特点、体育教学对象（数字原住民）特征和体育教学传播特质综合考量的基础上,综合地运用传播学理论从体育教学使命、体育教学内容、体育教学方式以及体育教学者四个方面提出了信息技术时代下体育教学策略变革的途径。研究发现,信息技术时代下体育教学变革要从四个方面展开：体育教学需要肩负起培养有智慧的运动者的时代使命；体育教学需要在师生双方的共通意义空间里寻找教学内容；体育教学要尊重学生主体地位,采用与学生共同建构/探究的教学方式；体育教学者需要转变身份,要由“授”转“导”,与数字原住民进行相倚型的师生互动。第六章信息技术时代下体育教学实践范本的研究。本章介绍运动教育教学模式的程序,分析运动教育教学模式特色及其在信息技术时代下的适用性,在此基础上总结了该模式对信息技术时代下体育教学实践的启示。研究认为,运动教育教学模式在教学目标上与信息技术时代下培养有智慧的运动者的目标相契合；在教学内容上,注重学生的实际需求,其信息能被学生吸纳,并融入到自己的知识结构中；在教学方式上,尊重学生的认知习惯,以学生为中心,讲求在情境中探究；体育教学者完成身份的转变,成为学生学习的促进者和主导者。运动教育教学模式对信息技术时代下体育教学变革的启示为：彰显体育教学的立体价值,培养全面发展的体育学习者；合理开发体育教学资源,提升体育教学的品质；充分利用情境化教学,强调学生在“做中学”；重视对学生的个性化指导,有针对性地引导学生发展。第七章研究结论与展望。本章在回顾全文所论述的主要观点和观点论证的逻辑体系的基础上梳理本文的研究结论。对照前期的研究设计评价本研究的价值与不足,以期为信息技术时代下体育教学的后续研究提供些许启示和参考。
孙晓华[8]（2010）在《现代教育技术下高等体育院校本科教育中教与学的研究》文中研究表明文章主要通过问卷调查法、文献资料法从高等体育院校本科教育教学的现状入手,对高等体育院校本科教育中运用现代教育技术的现状以及在运用现代教育技术过程中教与学及其关系发生的变化等方面进行研究。同时广泛借助相关资料和书籍,对现有的研究成果和调查结果予以分析、整合,深入剖析影响高等体育院校本科教育中运用现代教育技术的因素以及在此过程中教与学关系发生的变化,对如何应用现代教育技术优化高等体育院校本科教育中的教与学进行了有益的探讨,重新建构现代教育技术下高等体育院校本科教育中教与学的关系,借以推进现代教育技术在高等体育院校本科教育中的应用,并对高等体育院校本科教育运用现代教育技术的进一步发展提出良好的对策和建议,为加速高等体育院校本科教育现代化的进程提供科学的理论依据。研究表明,现代教育技术在绝大部分高等体育院校中已经形成普遍性的建设。绝大多数体院教师与学生对现代教育技术有了足够的了解,并对其应用目的与价值有了更深层次的认识；运用现代教育技术已形成共识、效果明显,但运用意识与能力有待于加强且对技术性资源利用不够；影响教师现代教育技术应用的主要因素及主要障碍是：思想观念认识不够、缺乏相应的推动和鼓励政策、设备投资少、教学资源不足、教师教育技术技能不足等；教师多使用一些常用的软件,对多媒体制作工具的掌握情况并不乐观,能“熟练掌握”和“初步掌握”使用的教师还不到一半；现代教育技术在高等体育院校本科教学中对教师的教学理念、观念、教学态度、教学内容及学生的学习理念、观念、学习态度、学习内容等影响大；在现代教育技术条件下高等体育院校本科教与学过程中教师与学生的关系是一种指导与被指导、相互协作、共同学习、进步的新型关系。
罗刚[9]（2010）在《多媒体技术在篮球战术基础配合教学中的应用》文中指出计算机辅助教学（简称CAI）,是利用现代媒体来呈现教学内容、优化课堂教学结构,实现教学目标的一种教学手段。多媒体技术集图、文、声于一体,信息量大,内容丰富,具有良好的人机交互方式,信息反馈及时,能有效地激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,充分调动学生的视听觉参与学习,能有效提高教学质量,现已广泛的应用于教学当中,但在体育教学中应用相对滞后。这就需要体育教师尽快改变教学手段的,将传统的体育教学手段和多媒体辅助教学相结合进行体育教学活动。篮球在大学校园是深受大学生喜爱的一项运动,也是大学生体育选项的热选课程之一。然而因为学生的基础水平差异较大,采用传统的教学方法,很难满足学生的个体需要,影响学生学习的积极性,长期以来篮球战术教学成为教学的一个难点,往往是老师教的辛苦,学生掌握的一知半解,很难达到预期的教学效果。本文选择传统教学中的难点,篮球战术基础配合教学为教学内容,设计制作多媒体教学课件,通过教学实验,对教学效果进行分析,结果发现:①篮球战术基础配合教学中应用多媒体辅助教学对学生理解战术配合的整体结构、配合时机、移动路线,队员间的相互配合有积极作用;②与传统教学方法相比较,理论知识与技战术掌握都有显着优势;③通过问卷调查发现大多数学生对应用多媒体辅助教学手段进行篮球战术基础教学效果满意;④利用多媒体辅助教学手段能激发学生的学习兴趣,能调动学生学习的积极性;⑤利用多媒体辅助教学可以帮助理解教学内容,加快对篮球战术基础配合的掌握,受到了学生的认可,采用多媒体辅助教学将有效弥补传统教学的不足,是提高篮球战术教学质量的有效手段。综上所述提出了以下合理化的建议:（1）加大投资建设多媒体教学环境,促进体育教学现代化发展（2）体育教师应当积极创作体育教学课件,建立资源共享平台（3）大力推广多媒体辅助教学在体育教学中的应用
彭恩嘉[10]（2005）在《多媒体技术在体育教育专业足球理论教学中运用的研究》文中研究表明20世纪90年代以来,多媒体计算机技术迅速兴起并蓬勃发展,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个方面,正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体技术具有图、文、声并茂,甚至有活动影像这样的特点,不仅可以给学生多感官、多种类型的刺激,而且能够突破传统教学的思路,由于它能集成大量的感性材料,直观、细致地模拟一些抽象的过程,贴近学生的实际,能提高学生的学习兴趣,使他们主动学、乐于学,从而取得最佳的教学效果。因而充分调动了学生学习的自主性,大大提高课堂效率。多媒体技术应用于教学领域,必然会对教学模式、教学内容、教学手段、教学方法、教学过程产生深刻的影响。 论文系统阐述了多媒体技术的相关概念、多媒体教学的理论理论基础、多媒体技术对足球理论教学的挑战以及多媒体教学运用的模式,通过多媒体技术运用于足球理论教学中的具体案例来验证教学效果,并对多媒体技术运用于足球理论教学中的教学效果进行了分析与讨论,指出了影响多媒体技术在足球理论教学中运用的因素,同时也提出了目前多媒体技术运用于足球理论教学中的一些建议。
二、多媒体技术在体育教学中运用的再认识（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体技术在体育教学中运用的再认识（论文提纲范文）
（1）录像反馈教学法在体育教育足球普修课中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 反馈的概念 |
| 2.1.2 反馈教学法的概念 |
| 2.1.3 录像反馈教学法的概念 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 录像反馈教学在非体育学科教学中的应用现状 |
| 2.3.2 录像反馈教学在体育学科教学中的应用现状 |
| 2.3.3 多媒体技术在足球教学中的应用 |
| 2.4 相关理论依据 |
| 2.4.1 录像反馈教学在运动技能形成规律中的作用 |
| 2.4.2 反馈频率对教学实验中学生动作技能的影响 |
| 2.4.3 反馈时机对教学实验中学生动作技能的影响 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 教学实验法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 实验前实验班与对照班基本测试情况 |
| 4.1.1 实验前实验班与对照班身体形态、身体素质对比分析 |
| 4.2 实验前实验班与对照班调查问卷结果分析 |
| 4.2.1 实验班与对照班的学生基本足球技战术掌握情况 |
| 4.2.2 实验班与对照班的学生大学前对足球认知情况 |
| 4.3 实验后实验班与对照班测试结果分析 |
| 4.3.1 录像反馈教学实验后学生足球传球技能测试结果分析 |
| 4.3.2 录像反馈教学实验后学生足球运球技能测试结果分析 |
| 4.3.3 录像反馈教学实验后学生足球技战术应用结果分析 |
| 4.3.4 录像反馈教学实验后学生足球技战术理论知识测试结果分析 |
| 4.4 实验后实验班问卷调查结果分析 |
| 4.4.1 实验班学生提高了对足球技战术的认知,有利于形成运动表象 |
| 4.4.2 实验后实验班的学生能够更好的明确练习任务且积极主动的练习 |
| 4.4.3 录像反馈教学能提高实验班学生的自我纠错和解决问题的能力 |
| 4.4.4 实验中应用录像反馈增强师生之间的交流锻炼学生的教学能力 |
| 4.4.5 实验班的学生能更好的掌握技战术细节,提高足球比赛意识 |
| 4.4.6 实验中录像反馈教学法提高学生学习足球的兴趣 |
| 4.5 实验后总结 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 滨州学院2020 级体育教育专业基本情况调查 |
| 附录 B 滨州学院2020 级体育教育专业学生问卷调查表(实验组) |
| 附录 C 足球理论知识考核 |
| 附录 D 问卷效度检验 |
| 附录 E 实验班录像反馈足球课教案 |
| 致谢 |
（2）Flash技术在团体操编训中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 加强学科交叉融合的需要 |
| 1.1.2 创新团体操创编方法的需要 |
| 1.1.3 提高团体操编训效率的需要 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 Flash的概念界定 |
| 1.3.2 团体操的概念界定 |
| 2 国内外研究述评 |
| 2.1 关于Flash技术在国外的应用研究 |
| 2.2 关于Flash技术在国内的应用研究 |
| 2.3 关于其他学科技术在团体操编训中应用的研究 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 文献资料法 |
| 3.2 专家访谈法 |
| 3.3 原始资料法 |
| 3.4 影像资料法 |
| 3.5 问卷调查法 |
| 3.5.1 调查问卷的设计 |
| 3.5.2 问卷信度检验 |
| 3.5.3 问卷的发放情况 |
| 3.5.4 问卷统计分析 |
| 3.6 归纳总结法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 Flash技术在团体操编训应用情况分析 |
| 4.1.1 计算机技术在团体操编训中运用的难度分析 |
| 4.1.1.1 计算机技术运用教学资源分析 |
| 4.1.1.2 团体操创编难度情况分析 |
| 4.1.1.3 坐标纸创编队形情况分析 |
| 4.1.1.4 参与团体操编训机会情况分析 |
| 4.1.2 计算机技术在团体操编训中运用的必要性分析 |
| 4.1.2.1 计算机技术在团体操援外工作中的应用 |
| 4.1.2.2 计算机技术在团体操队形设计中的应用 |
| 4.1.2.3 Flash技术在团体操创编中的运用 |
| 4.1.3 计算机技术在团体操编训中应用的可行性分析 |
| 4.1.3.1 计算机技术在团体操创编中应用的优势分析 |
| 4.1.3.2 计算机技术在团体操训练中应用的优势分析 |
| 4.2 Flash技术在团体操创编中的应用 |
| 4.2.1 静态设计 |
| 4.2.1.1 队形设计 |
| 4.2.1.2 色彩变换设计 |
| 4.2.1.3 背景场地设计 |
| 4.2.2 动态设计 |
| 4.2.2.1 队形图案变化设计 |
| 4.2.2.2 表演流程模拟设计 |
| 4.2.2.3 音乐视听动画设计 |
| 4.3 Flash技术在团体操训练中的应用 |
| 4.3.1 在队形训练中的应用 |
| 4.3.2 在动作训练中的应用 |
| 4.3.3 在音乐训练中的应用 |
| 4.4 Flash技术应用于团体操的优势作用 |
| 4.4.1 援外训练的工具 |
| 4.4.2 执行训练的标准 |
| 4.4.3 提高训练的效率 |
| 4.4.4 审查总结的依据 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附件 计算机技术在团体操编训中的应用情况调查问卷 |
（3）《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 致谢 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.2 相关领域研究现状 |
| 1.2.1 期刊论文类 |
| 1.2.2 专着类 |
| 1.3 研究的方法、思路 |
| 1.3.1 研究的方法 |
| 1.3.2 研究的思路 |
| 2 百花盛开的工艺美术发展(1958-1961) |
| 2.1 《装饰》创刊溯源 |
| 2.2 《装饰》杂志风格主要视觉特点 |
| 2.2.1 封面文字 |
| 2.2.2 封面视觉图案 |
| 2.2.3 内页版面设计 |
| 2.3 传统工艺美术的发展 |
| 2.3.1 重新重视民间美术 |
| 2.3.2 指导工艺美术创作 |
| 2.4 为美化人民生活服务 |
| 2.4.1 面向大众生活创作 |
| 2.4.2 向西方世界开展学习 |
| 3 求索争鸣的设计萌芽(1980-1996) |
| 3.1 复刊时代背景 |
| 3.2 《装饰》视觉元素的变化 |
| 3.2.1 封面设计形式的探索 |
| 3.2.2 封面主体立意的变迁 |
| 3.2.3 内页版式的有序与变化 |
| 3.3 工艺美术的变革 |
| 3.3.1 “工艺美术“名词的局限 |
| 3.3.2 “装饰热”的兴起 |
| 3.4 现代化的新浪潮 |
| 3.4.1 科技与艺术的大讨论 |
| 3.4.2 现代设计的浪潮 |
| 3.5 《装饰》步伐的“守”与“进” |
| 4 对话世界文化自信的设计现代化(1997-2018) |
| 4.1 走入“全球化” |
| 4.2 《装饰》设计的多元化 |
| 4.2.1 和谐的整体性 |
| 4.2.2 现代感的民族美 |
| 4.2.3 敢于尝试的创意美 |
| 4.2.4 版式装饰的简洁美 |
| 4.3 开放视野立足传统 |
| 4.3.1 工艺美术的新发展 |
| 4.3.2 设计批评的引入 |
| 4.3.3 中国创造带来的思考 |
| 4.4 面向时代关注当下 |
| 4.4.1 设计的伦理学问题 |
| 4.4.2 技术与设计的关系 |
| 4.4.3 从设计艺术到设计科学 |
| 4.5 《装饰》内容的“质”与“量” |
| 5 总结 |
| 5.1 从工艺美术到现代设计 |
| 5.2 从教育理论到学科实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 采访文字稿 |
| 附录二 《装饰》1958-2018杂志封面 |
| 附录三 《装饰》1958-2018文章整理 |
| 作者简介 |
（5）现代教育技术在江苏省高校体育专业教学中应用现状与对策研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念 |
| 1.3.2 国内外研究现状 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 研究对象 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 对比分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 高校体育专业教学中现代教育技术建设现状分析 |
| 3.1.1 高校体育专业教学中校园网运用情况 |
| 3.1.2 高校体育专业教学的现代教学设备现状 |
| 3.1.3 高校体育专业教学的现代教学设备的运行现状 |
| 3.1.4 高校体育专业教学中现代教育技术手段应用现状 |
| 3.1.5 高校体育专业课程中多媒体教室使用现状 |
| 3.2 现代教育技术对高校体育专业教学的影响 |
| 3.2.1 体育专业教师对理论课和实践课应用现代教育技术态度 |
| 3.2.2 体育专业教师认为现代教育技术对理论课和实践课的影响 |
| 3.2.3 现代教育技术对高校体育专业教师的影响 |
| 3.2.4 学生关于体育专业教学中应用现代教育技术的态度 |
| 3.2.5 体育专业学生认为现代教育技术对理论课和实践课的影响 |
| 3.2.6 现代教育技术对高校体育专业学生的影响 |
| 3.3 体育专业教师现代教育技术应用现状 |
| 3.3.1 体育专业教师现代教学媒体应用现状 |
| 3.3.2 体育专业教师现代教学软件的应用现状 |
| 3.3.3 体育专业教师现代教学资源应用现状 |
| 3.3.4 影响体育专业教师应用现代教育技术的因素 |
| 3.3.5 体育专业教师多媒课件制作能力现状 |
| 3.3.6 体育专业教师参加现代教育技术培训的现状 |
| 3.4 体育专业学生现代教育技术应用现状 |
| 3.4.1 学生对教学中应用现代教学媒体对学习效果的影响 |
| 3.4.2 体育专业学生现代教学软件的应用现状 |
| 3.4.3 学生对现代教育技术教学资源的应用现状 |
| 3.4.4 现代教育技术在理论课与实践课中学生的兴趣现状 |
| 3.4.5 学生对教师使用现代教育技术手段后的影响 |
| 4 结论 |
| 5 建议与对策 |
| 5.1 建立良好的体育专业现代教育技术氛围 |
| 5.1.1 高校领导对现代教育技术思想的转变 |
| 5.1.2 体育专业教师教学的转变 |
| 5.1.3 体育专业学生学习的转变 |
| 5.2 建立和完善体育专业现代教育技术环境 |
| 5.2.1 加强硬件设施的投入 |
| 5.2.2 现代教育技术软件环境的建设 |
| 5.3 加强现代教育技术在体育专业教学中应用 |
| 5.3.1 努力探索构建主义学习理论指导下的教学模式 |
| 5.3.2 促进体育教育内容转变 |
| 5.4 加强体育专业中现代教育技术理论知识和技能培训 |
| 5.4.1 树立正确的思想观念 |
| 5.4.2 加强现代教育技术理论知识培训 |
| 5.4.3 采取灵活多样的培训 |
| 5.4.4 加强培训的针对性 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（6）多媒体技术在体育教育专业男生健美操教学中应用的实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 网络辅助教学在体育教学中的应用将成为必然 |
| 1.1.2 健美操教学的特殊性 |
| 1.1.3 多媒体技术应用于健美操教学的研究有待完善 |
| 1.1.4 顺应现代化教育改革发展的需要 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 丰富健美操教学手段 |
| 1.2.2 有助于提高学生学习健美操的兴趣 |
| 1.2.3 有助于提高学生课外练习的效果 |
| 1.2.4 有助于提高健美操教学质量 |
| 1.2.5 为高校体育专业健美操课程改革提供新的思路 |
| 1.2.6 为多媒体技术应用于其他体育项目课程教学提供参考 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念的界定 |
| 1.3.2 国内多媒体技术在健美操教学中应用的研究 |
| 1.3.3 国外多媒体技术在体育教学中应用的研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 实验前的测试 |
| 3.1.1 实验组和对照组学生基本情况调查 |
| 3.1.2 实验组和对照组学生身体素质测试 |
| 3.1.3 实验组和对照组学生对健美操的了解程度、学习兴趣以及学习自信心情况调查 |
| 3.2 实验后健美操测试结果与分析 |
| 3.2.1 大众二级规定套路技术测试成绩结果与分析 |
| 3.2.2 实验组与对照组健美操技能考试成绩结果与分析 |
| 3.2.3 实验组与对照组健美操理论知识考核成绩结果与分析 |
| 3.2.4 实验组与对照组健美操综合成绩结果与分析 |
| 3.3 实验组与对照组学习健美操的兴趣、自信心以及合作意识与能力的影响与分析 |
| 3.3.1 实验后实验组与对照组学习健美操的兴趣比较 |
| 3.3.2 实验后实验组与对照组学生学习健美操的自信心比较 |
| 3.3.3 实验后实验组与对照组学生的合作意识与能力的比较 |
| 3.4 学生对多媒体技术教学效果的认可程度调查与分析 |
| 3.4.1 学生对健美操教学的满意程度调查 |
| 3.4.2 多媒体技术应用于实验组的教学效果分析 |
| 4 结论与建议 |
| 5 参考文献 |
| 6 附件 |
| 7 攻读学位期间发表的论文 |
| 8 致谢 |
（7）信息技术时代下体育教学变革的传播学审视（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题依据与研究意义 |
| 一、选题依据 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状分析 |
| 一、相关概念的界定 |
| 二、国内研究综述 |
| 三、国外研究综述 |
| 四、现有研究的缺憾 |
| 第三节 研究任务、研究内容和研究思路 |
| 一、研究任务 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究思路 |
| 第四节 研究方法与拟研究创新之处 |
| 一、研究方法 |
| 二、拟研究创新之处 |
| 第二章 技术动因：媒介技术演进下的体育教学发展 |
| 第一节 媒介功能理论简析 |
| 一、伊尼斯的“媒介偏向性” |
| 二、麦克卢汉的“媒介即信息” |
| 三、菲德勒的“媒介进化论” |
| 第二节 不同信息技术阶段下体育教学的特征 |
| 一、肢体与口语媒介阶段下体育教学的特征 |
| 二、文字媒介阶段下体育教学的特征 |
| 三、印刷媒介阶段下体育教学的特征 |
| 四、电视媒介阶段下体育教学的特征 |
| 五、多媒体网络媒介阶段下体育教学的特征 |
| 第三节 媒介技术进步与体育教学发展 |
| 一、媒介技术的进步提高了体育教学的信息传播能力 |
| 二、体育教学在媒介技术支持下不断发展 |
| 三、媒介技术进步与体育教学发展关系的再思考 |
| 本章小结 |
| 第三章 文化动因：体育教学语境与对象的变化 |
| 第一节 媒介建构理论简析 |
| 一、李普曼的“拟态环境”及其发展 |
| 二、格伯纳的涵化理论 |
| 第二节 信息技术时代下体育教学语境的变化 |
| 一、体育教学环境：从“运动场地”到“运动空间” |
| 二、体育教学资源：从“静态资源”到“动态资源” |
| 第三节 信息技术时代下体育教学对象的变化 |
| 一、体育教学对象的生活方式：从‘依托自然”到“依赖技术” |
| 二、体育教学对象的学习方式：从“被动接受”到“自主探究” |
| 第四节 体育教学语境与对象的变化对传统体育教学的冲击 |
| 一、体育教学语境变化对传统体育教学的冲击 |
| 二、体育教学对象变化对传统体育教学的冲击 |
| 本章小结 |
| 第四章 深度思考：体育教学的效果评析与变革思路 |
| 第一节 传播效果理论的简析 |
| 一、传播效果理论的发展 |
| 二、罗格森伦的“使用与满足”理论 |
| 第二节 信息技术时代下体育教学的效果评析 |
| 一、体育教学效果不佳的原因解析(学习者的使用体验) |
| 三、体育教学的传播特质分析(体育教学的满足能力) |
| 第三节 信息技术时代下体育教学的变革思路 |
| 一、变革不是全盘否定,而是继承和创新 |
| 二、变革不是信息技术的引入,而是教学要素的协同性优化 |
| 本章小结 |
| 第五章 变革策略：信息技术时代下体育教学变革的路径 |
| 第一节 体育教学的使命：培养有智慧的运动者 |
| 一、求真的智慧 |
| 二、共善的智慧 |
| 第二节 体育教学内容：寻求共通的意义空间 |
| 一、以“学习者经验”为选择取向 |
| 二、通过“信息设计”满足学生对内容的期待 |
| 第三节 体育教学方式：尊重学生主体地位,与学生共同建构/探究 |
| 一、搭建脚手架,帮助学生从‘学会”走向“会学” |
| 二、营造情境,引导学生进行协作探究 |
| 第四节 体育教师：转变身份,用“导”替代“授” |
| 一、向导：指引学生自主探寻体育学习之旅 |
| 二、编导：设计情境和引导课堂 |
| 三、指导者：帮助学生利用信息技术享受体育之趣 |
| 本章小结 |
| 第六章 案例分析：运动教育教学模式 |
| 第一节 运动教育教学模式简介 |
| 第二节 信息技术时代运动教育教学模式的适用性分析 |
| 一、教学目标与培养有智慧的运动者相契合 |
| 二、教学内容能融入到学生的知识结构中 |
| 三、教学方式以学生为中心,讲求在情境中探究 |
| 四、体育教师是学生学习的促进者和主导者 |
| 第三节 运动教育教学模式对体育教学实践的启示 |
| 一、彰显体育教学的立体价值,培养全面发展的体育学习者 |
| 二、合理开发体育教学资源,提升体育教学的品质 |
| 三、充分利用情境化教学,强调学生在“做中学” |
| 四、重视对学生的个性化指导,有针对性地引导学生发展 |
| 本章小结 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、信息技术的进步是推进体育教学变革不可忽视的力量 |
| 二、信息技术时代下体育教学语境和对象的变化使传统体育教学遭遇冲击 |
| 三、信息技术时代下体育教学的变革是对传统教学的扬弃、是对教学要素的优化 |
| 四、信息技术时代下体育教学的变革需要教学要素协同性优化、互动 |
| 五、运动教育模式是信息技术时代下体育教学实践的良好范本 |
| 第二节 研究不足与研究展望 |
| 一、研究涉及的维度不够全面 |
| 二、研究深度有待挖掘 |
| 三、研究所提供的参考范本不足 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（8）现代教育技术下高等体育院校本科教育中教与学的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 现代教育技术的国内外研究动态 |
| 1.3.2 现代教育技术与高校体育教学方面的研究 |
| 1.3.3 现代教育技术与高校体育教育方面的研究 |
| 1.3.4 教与学关系方面的研究动态 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 研究对象 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 对高等体育院校本科教育中现代教育技术建设和应用的现状分析 |
| 3.1.1 对体院本科教育中现代教育技术建设的现状分析 |
| 3.1.2 对体院本科教育中现代教育技术应用的现状分析 |
| 3.2 对现代教育技术下体院本科教育中教师的教的现状分析 |
| 3.2.1 体院教师掌握各类教学软件的情况 |
| 3.2.2 体院教师在课堂教学中使用电教设备的情况 |
| 3.3 对现代教育技术下体育院校本科教育中教师的教的影响分析 |
| 3.3.1 对影响教师教学各方面选项的择选 |
| 3.3.2 对体育院校本科教师的影响分析 |
| 3.4 对现代教育技术下体育院校本科教育中学生的学的影响分析 |
| 3.4.1 对影响学生学习各方面选项的择选 |
| 3.4.2 对体院本科学生学习的影响分析 |
| 3.5 对现代教育技术下体育院校本科教育中教与学的关系分析 |
| 3.5.1 对体育院校本科教育中教与学关系新的解析 |
| 3.5.2 对体育院校本科教与学过程中师生关系的分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）多媒体技术在篮球战术基础配合教学中的应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究的目的意义 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 实验法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 多媒体技术概述 |
| 3.1.1 多媒体课件的设计理论基础 |
| 3.1.2 多媒体课件的设计原则 |
| 3.1.3 多媒体课件的创作步骤 |
| 3.2 多媒体教学在体育教学中应用的必然性 |
| 3.2.1 应用多媒体技术教学是现代教育的一个发展方向 |
| 3.2.2 体育教学中应用多媒体技术的优势 |
| 3.3 篮球战术基础配合教学中应用多媒体技术的必要性 |
| 3.3.1 传统教学方法不能满足篮球战术基础配合教学需要 |
| 3.3.2 应用多媒体技术可弥补篮球战术基础配合教学中的不足 |
| 3.4 篮球战术基础配合教学中应用多媒体技术教学的可行性 |
| 3.4.1 多媒体教学环境必须满足教学需要 |
| 3.4.2 教师必须具备多媒体教学能力 |
| 3.4.3 学生具备利用多媒体技术学习的能力 |
| 3.5 篮球战术基础配合教学中多媒体辅助教学实验效果分析 |
| 3.5.1 教学实验内容与流程设计 |
| 3.5.2 教学实验的实施过程 |
| 3.5.3 掩护配合评价结果分析 |
| 3.5.4 交换防守配合评价结果分析 |
| 3.5.5 篮球战术基础配合理论知识测评结果分析 |
| 3.5.6 学生对教学效果的满意程度 |
| 3.5.7 学生对多媒体辅助教学的评价 |
| 4 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
（10）多媒体技术在体育教育专业足球理论教学中运用的研究（论文提纲范文）
| 独创性声明 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 文献综述 |
| 1.1.1 基本概念 |
| 1.1.1.1 媒体 |
| 1.1.1.2 多媒体 |
| 1.1.2 多媒体技术 |
| 1.1.2.1 多媒体技术的概念 |
| 1.1.2.2 多媒体技术的特征 |
| 1.1.3 多媒体教学 |
| 1.1.3.1 多媒体教学的概念 |
| 1.1.3.2 多媒体教学的理论基础 |
| 1.1.3.3 多媒体辅助教学的几种模式 |
| 1.2 选题的意义 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 文献资料法 |
| 2.2 网络检索法 |
| 2.3 教学实验法 |
| 2.4 数理统计法 |
| 3 多媒体技术在足球理论教学中运用的研究 |
| 3.1 多媒体技术对传统足球理论教学的挑战 |
| 3.1.1 多媒体技术对足球理论教学内容的影响 |
| 3.1.2 多媒体技术对足球理论教学组织形式的影响 |
| 3.1.3、多媒体技术对教师角色的影响 |
| 3.1.4 多媒体技术对学生的影响 |
| 3.2 足球理论多媒体课件的制作 |
| 3.2.1 足球理论多媒体课件制作的原则 |
| 3.2.2 多媒体课件制作的流程 |
| 3.3 多媒体技术在足球理论教学中的典型应用 |
| 3.3.1 多媒体教学，有利于激发学生的学习兴趣 |
| 3.3.2 创设逼真情境，有利于直观教学 |
| 3.3.3 多媒体教学，有利于突出重点、难点 |
| 3.3.4 多媒体教学调动了多感官学习，有利于知识的获取和保持 |
| 3.3.5 多媒体技术，有利于扩大课堂教学的信息量 |
| 3.4 教学实验 |
| 3.4.1 实验目的 |
| 3.4.2 实验对象 |
| 3.4.3 实验分组 |
| 3.4.4 数据处理 |
| 3.4.5 实验方法 |
| 3.4.6 实验的内容与步骤 |
| 3.4.7 实验结果 |
| 3.4.8 分析与讨论 |
| 3.4.9 结论 |
| 4 影响多媒体技术运用于足球理论教学中的因素 |
| 4.1 教学环境因素 |
| 4.2 教师因素 |
| 5 建议 |
| 结束语 |
| 参考文献： |
| 致谢 |
| 教学效果检测试卷 |
四、多媒体技术在体育教学中运用的再认识（论文参考文献）
- [1]录像反馈教学法在体育教育足球普修课中的实验研究[D]. 杨成宝. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [2]Flash技术在团体操编训中的应用研究[D]. 廖文秀. 成都体育学院, 2021(09)
- [3]《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）[D]. 宋哲琦. 浙江大学, 2020(12)
- [4]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [5]现代教育技术在江苏省高校体育专业教学中应用现状与对策研究[D]. 唐定财. 江苏师范大学, 2016(01)
- [6]多媒体技术在体育教育专业男生健美操教学中应用的实验研究[D]. 朱碧波. 苏州大学, 2016(12)
- [7]信息技术时代下体育教学变革的传播学审视[D]. 廖萍. 华中师范大学, 2015(01)
- [8]现代教育技术下高等体育院校本科教育中教与学的研究[D]. 孙晓华. 湖南师范大学, 2010(11)
- [9]多媒体技术在篮球战术基础配合教学中的应用[D]. 罗刚. 西北师范大学, 2010(03)
- [10]多媒体技术在体育教育专业足球理论教学中运用的研究[D]. 彭恩嘉. 西北师范大学, 2005(05)