一、职校语文教师的语言艺术（论文文献综述）
温丽[1]（2021）在《职校语文现代诗歌的审美教育研究》文中研究指明在职校院校语文诗歌教学角度来看,现代诗歌属于重要组成部分,现代诗歌是传统文化中文学的代表,在审美教育功能方面拥有较高的研究价值。受传统教学的影响,职校教育仍然无法融入教育新观念,整体忽视诗歌教育效果,教育人员对于诗歌教学表现积极性不足。现代职校教育开展过程中,需要合理应用中国现代诗歌的审美教育优势,将诗歌教学作为基础,发挥诗歌语言类教学的优势,让职校学生合理掌握文学的审美能力,学生在诗歌学习过程中,不光可以发现文学之美,还能在学习中不断完善自我人格。本文在研究过程中将诗歌教学作为切入点,重点研究了诗歌教学环境的氛围创造,通过朗读等方式让学生了解诗歌之美,深入研究现代诗歌的审美探讨方法,多角度促进教学稳定发展。
王雨薇[2]（2020）在《中职语文教师课堂教学语言问题调查及对策研究 ——以XY学校为例》文中研究表明当前,职业教育越来越受重视,但对培养职业学校学生的人文素养起着重要作用的语文课却没有得到应有的重视。笔者在XY航空技工学校（以下简称XY学校）任教期间,发现该校语文教师课堂教学语言的使用存在一些问题,但是关于中职教育语文教师课堂教学语言的研究甚少,没能找到相应的解决办法。再者,中职语文教师课堂教学语言的重要性不言而喻,其对中职生知识学习、能力形成等方面都起着举足轻重的作用,于是笔者提出本研究课题,以探讨XY学校语文教师课堂教学语言使用的策略,为改进该校语文教师课堂教学语言提供依据理论参考和实践指导,也期望能给其他存在同样困惑的老师们一点点的帮助。本文在研究过程中首先查阅了相关文献,认真研究了与该课题有关的专着、期刊及论文,奠定了理论基础;通过对该校三位语文教师的课堂进行听课观察,找到了几位教师课堂教学语言的特点;通过对XY学校语文教师（受访教师名字均为化名）的访谈,了解了该学校学生的学情特点和教师自身教学语言的使用意识;采用问卷调查法调查了该校语文教师课堂教学语言的使用现状,明确了该校语文教师课堂教学语言使用存在的问题:第一,语文教师对于教学语言不够重视,欠缺学习和培训;第二,中职语文教师教学技能不足,教学语言素养不高;第三,中职语文教师教学观念陈旧,对学生启发不足;第四,职业学校语文教师没有考虑本班学生所学专业,教学语言具有普适性;第五,中职学校语文教师对学生了解不够,进而作出分析研究,最终得出相关解决策略。针对研究中发现的问题,本文认为可以从以下几方面改进:第一,提升语言意识,加强培训练习。建议加强预备中职教师职前职后的学习和培训,提升中职语文教师语言运用能力;第二,提升教学技能,提高语言素养。中职语文教师要在提升教学技能的同时,不断锤炼教学语言,以增强自身的语言素养;第三,更新教学观念,实施启发教学。教师要转变观念,转换角色,要成为学生学习的帮助者、合作者,引导学生去获得知识经验;第四,结合专业特点,发挥学生主体。中职语文教师要加强对本班学生所学专业的了解,在教学语言中融入学生专业相关术语,加强学科之间的联系,发挥学生的主观能动性;第五,深入了解学生,有针对地教学。教师职业道德明确提出教师要关爱学生,所以中职语文教师的教学语言要尊重爱护学生,而不能侮辱、贬低学生。还要在教学中渗透能够教会学生学习方法和培养学习习惯的语言。
孟庆莉[3]（2020）在《中职语文美育实践策略研究》文中认为中职教育阶段是人的技能培养、情感培养和审美能力培养的重要时期,语文美育实践能以美促智,激发学生的学习兴趣,将语文课与专业课相结合,对专业课的学习具有辅助作用,以完成中职学校的教学目标。语文美育实践能以美促德,培养中职生良好的思想品格和职业道德,塑造完美的人格。语文美育实践能促进中职生的审美感知、审美品鉴、审美创造的能力,从而提高中职生的审美素养。综观中职语文美育实践的诸多功能,在中职学校进行语文美育实践是非常有必要的。本文主要采用的研究方法有:文献研究法、调查研究法、个人经验总结法、比较研究法、个案研究法。论文是首先通过文献查阅对美育及语文美育实践的相关概念进行界定,总结中职语文教学美育实践的常规途径和现实意义。其次,通过问卷调查,分别从学生、教师和学校三个层面出发,调查分析当前中职学校教育教学过程中美育实践的现状,并分析其中原因,为中职语文教学美育实践的实施寻找切入点。最后结合具体的教学过程,在中职语文教学中进行美育实践的探索,主要分为诗歌教学中的美育实践,话剧、小说教学中的美育实践,散文教学中的美育实践和融入社会生活的美育实践四部分进行教学实践。并结合跟踪问卷调查分析和案例剖析,通过比较实验班级与非实验班级之间的质与量的区别,分析展示美育实践在中职语文教学中的明显作用与优势。本文的创新点是结合不同体裁,将课堂与课外语文美育实践活动相结合,发掘教材中的审美因素,提升学生的审美素养。从实践的角度,对如何将美育实践完全融入中职语文教学的各个环节提出了具体的建议。
董红静[4]（2019）在《中职语文情境教学现状及管理策略研究 ——以Y市某三所中职学校的调查为例》文中提出随着经济的发展,科技的进步,中国的内部国情以及科技发展的需要,对中职生的教育教学也越发重视。同时,随着中小学课程教学改革的深入,中职语文教学改革的势在必行。这也对提高中职语文课堂教学质量和效率提出了更高的要求。语文教学作为文化课程的一个重要组成部分,常被学生抱怨枯燥无味。大家对当前中职语文教学的现状有了基本清晰的认知,其中存在的问题还很多。中职语文教学基于其特殊的教育对象,具有很强的针对性,语文教学则更应当侧重,这样才能提高学生自主学习的能力,这也是语文教学的目的性所在。要想培养出社会真正需要的人才,就必须建立具有中职特色的语文教学新课型,建立新的教学目标,构筑新的评价体系,优化原有的教学内容。要想提高教学质量,培养社会需要的合格人才,使学生舒心学习,健康学习,加紧研究新型教育方式势在必行。本研究主要针对Y市三所中等职业学校的师生,通过问卷调查、访谈、案例研究等方式,对中职语文情境教学的现状进行调查,寻找改进策略。问卷内容主要包括对师生情境教学的理解和实施,以及学校情境教学的管理。为了进一步了解情境教学与管理的现状,笔者主要从实施情境教学的影响来进行访谈概述,旨在进一步发现中等职业学校语文教学和管理中出现问题的原因。从阅读文献和访谈中可以看出,目前中等职业学校的语文教学管理相对宽松。通过阅读文献,发现中等职业学校教学的相关研究主要涉及中等职业学校语文教学的现状,关于管理的研究相对较少。要实现中等职业学校语文教学的科学规范化管理,有必要对中等职业学校语文教学管理进行深入研究。通过在实际教学中进行实践,不断完善修正新型教学模式,同时从管理的角度研究提高语文情境教学效果的方法。
李静秋[5]（2018）在《中职诗歌教学实践探索》文中指出十九大以来,教育改革呼声愈来愈高,尤其是中职语文教学改革和创新迫在眉睫,诗歌教学在中职语文教学中占据着很大的比例,它能培养学生的综合素质,提高学生的语文能力,提升学生的情感素质。但目前大部分中职语文教学越来越不重视诗歌教学,存在着诸如教学模式陈旧,职教特色缺乏,课堂地位下降,基础地位边缘化等很多问题,很大程度上影响着中职教学质量和人才培养的质量。基于中职语文诗歌教学中存在的种种问题,笔者依据教学大纲要求、人才培养要求、文学鉴赏审美要求以及写作应用目的,拟对诗歌教学进行如下实践探索:注重知人论世,了解诗人的诗歌思想,了解诗歌的写作背景;通过故事导入、场景渲染、巧妙设问以及相关链接等方法巧妙地创设情境;通过朗诵对诗歌进行整体感知,将朗诵分为三个阶段:读熟,整体把握诗歌,读懂,体味思想感情,读透,领会艺术特色;细读诗歌,逐步引导学生层层深入地对意象进行赏析;通过读想做相结合的方式对诗歌进行拓展回味;突出学生的主观能动性,在班级开展综合实践活动:搜集网络上的优秀诗歌进行网络资源阅读,组织学生在课外积极开展各种各样的阅读活动,有效地开展诗歌创作活动,将诗歌创作分为模仿、改写、创作三个阶段。诗歌教学最终是为了培养学生的阅读能力和文学趣味,不仅要诵读,还要带领学生去涵咏,去领悟,去思索;同时,训练写作能力,让学生从“被动”学习转为“主动”写诗,是非常大的飞跃。本文创新之处在于自身通过教学实践改革,实现诗歌教学新的突破和飞跃,以提高中职语文教学质量和教学效果。切实提高学生语文素质,以适应社会需求。
吴小琳[6]（2017）在《职高学生作文语病问题研究 ——以桐城三所职高学校为例》文中进行了进一步梳理和普通高中生相比,职高学生基础薄弱,语言表达能力较差,作文中的语病问题随处可见。语病极大地限制了职高生写作能力的提升,成为职高作文亟待解决的突出问题。本研究在学习借鉴语病研究成果的基础上,以职高生作文语病问题作为研究对象,采用分层抽样的研究方法,对作文语病进行梳理归类,继而分析当前职高生作文语病现状及成因,探寻相应的解决对策。在此思路下,本文将从以下四个部分加以阐述:第一部分是绪论。介绍选题缘起,梳理、评述作文语病问题的相关研究,说明研究目的和意义、研究内容和方法。第二部分是职高生作文语病问题现状。以桐城市职业高中为例,对三所学校四个等级（优秀、良好、差、较差）共100份作文进行归类编号,查找语病问题并对三类语病（语法、语义、语用）频数进行统计。针对突出的语病类型,通过列举病句实例的方法加以分析并作修改。第三部分是职高生作文语病成因分析。设计调查问卷,了解职高学生写作的基本情况。调查结果显示:学生语言运用的主观因素、教师语言教育的客观因素和社会语言环境的潜在影响是造成职高学生作文语病泛滥的主要原因。具体表现在:学生写作态度不端正、语言表达能力差、语感水平不高;教师作文批改随意、语法教学缺失;学生受地方方言、网络语言的负面影响较大。第四部分是职高生作文语病问题的对策研究。对学生而言,重在提高写作认识、强化阅读积累和激发写作兴趣;对教师而言,要关注和重视作文评改和语法教学;对社会而言,应大力推广普通话和有效规范网络语言。
许为菲[7]（2016）在《浅谈职校语文教师的语言艺术》文中研究指明语文教学是一门语言的艺术,职校语文教师应根据授课对象的实际情况,熟练驾驭教学语言,使其具备示范性、引导性、教育性,便会达到事半功倍的教学效果。
李智琴[8]（2015）在《项目教学法在职校语文教学中的运用研究》文中提出职校语文以培养学生一定的综合职业能力为目标,作为一门基础课程在整个职业学校课程体系中占有举足轻重的地位。然而在实际教学过程中,学生的学习兴趣不佳,听说读写能力较差,实践能力更是缺乏。项目教学法将课程内容有针对性的分解成为一个个的具有可操作性的项目,适当的结合社会生活、专业课程,极力的创设仿真工作情景,学生成为整个教学活动的主体。本文立足职业语文课程教学,从研究职校语文教学过程中存在的问题、职校语文研究现状以及项目教学的相关研究入手,结合项目教学国内外研究状况,运用相关的教育理论,确立了本次研究的目标、内容和使用到的研究方法。通过呈现项目教学在职校语文教学中的详细实施方法,并将实施方法运用于项目教学的实际教学实践中,通过模拟职场、创编小说和辩论赛三个实施案例,通过对实施效果调查、访谈以及结合自身在实践过程中的一些思考得出本文的研究结果。本文力图求证项目教学法在职教语文教学中的可行性和有效性,并对实施中的几个关键目标进行求证,以便教学研究者和工作者在职校语文教学采用项目教学法上具有可借鉴和研究的价值。研究结果表明项目教学法对提高学生学习兴趣和综合能力方面有积极的影响,同时对学生学习方式的转变也起到了积极的意义。即通过在职校语文课程中实施项目教学法,使职校学生学到了实用的语文基础知识、增加了职校语文学习乃至对专业学习的兴趣、增强了自信心、提高了语言表达及书面写作能力、培养了自主学习能力与合作能力,并在内容丰富、形式多样的专题项目练习中逐步提高了学生综合实践能力。
周建梅[9]（2014）在《职校语文教学新思维的探讨》文中研究表明职校语文教育落俗套已久,在此文中将提供一种崭新的职校语文教学理念,希望藉此开拓新的语文教学空间,笔者在职校语文的教学实践中已将之践履,并获得了不错的教学效果,希望以此文与同行及相关专家相切磋并引发探讨。
孙国梁[10]（2013）在《中职校财会专业语文教学现状及改进策略探讨》文中提出论文运用文献研究、调查分析等方法,对中职财会专业语文教学的地位及目标进行了分析,对语文教学的现状进行了总结,进而探讨中职财会专业语文课程的设置、语文教材的编制以及语文教学的改进策略。本文提出在财会专业语文课程设置上根据财会专业的特色,将现有的语文课程细化为语文、书法、财经应用文写作及普通话训练等四门课程。在编制财会专业语文课程校本教材时,遵循既重视基础知识,又训练语文能力；既体现专业特色,又培养职业素养；既注意年龄特征,又激发学习兴趣的指导思想。在语文教学中体现财会专业特色,整合书法教学,提高学生书写水平；重视口语交际,贯穿语文教学每个环节;强化应用文写作,熟练掌握常见财经应用文文体。在语文教学方法上实现多样化,采用现代信息技术,运用网络和多媒体教学；使用激趣学习法和行动导向法激发学生语文学习兴趣,提高课堂学习效率；积极开展语文课外实践活动,实现语文知识向语文能力的迁移,使教学方法的由单一趋向于多样化。在教学评价上采用综合化的评价方式,注重过程性评价,重视反馈性评价,构建具有财会专业特色的评价体系。
二、职校语文教师的语言艺术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、职校语文教师的语言艺术（论文提纲范文）
（1）职校语文现代诗歌的审美教育研究（论文提纲范文）
| 一、审美概念和审美教育概念介绍 |
| （一）审美的概念 |
| （二）审美教育的概念 |
| 二、职校语文现代诗歌的审美教育理论研究 |
| （一）语文美育理论研究 |
| （二）职校现代诗歌教育的必要性研究 |
| （三）职校现代诗歌教学的审美操作 |
| （四）合理寻找诗歌的审美因子 |
| 三、职校现代诗歌阅读教学中的审美教育方案 |
| （一）完善职校语文现代诗歌审美教育模式 |
| （二）重视课堂教育，确保职校语文现代诗歌审美教育稳定发展 |
| （三）合理设置审美情境，引导学生感受诗意 |
| （四）教师需要启发学生辨析事实之美 |
| 四、结语 |
（2）中职语文教师课堂教学语言问题调查及对策研究 ——以XY学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)文献综述 |
| (四)研究方法 |
| 1.课堂观察法 |
| 2.访谈法 |
| 3.调查法 |
| (五)相关概念界定 |
| 1.中职教育 |
| 2.课堂教学语言 |
| 3.中职语文教师课堂教学语言 |
| 一、中职语文教师课堂教学语言的特点 |
| (一)规范性 |
| (二)简洁性 |
| (三)幽默性 |
| (四)启发性 |
| (五)激励性 |
| 二、中职语文教师课堂教学语言使用存在的问题 |
| (一)缺乏规范性 |
| (二)缺乏幽默性 |
| (三)缺乏启发性 |
| (四)缺乏专业性 |
| (五)缺乏针对性 |
| 1.语文基础薄弱 |
| 2.缺乏学习动机 |
| 3.学习习惯不良 |
| 4.心理承受力弱 |
| 三、中职语文教师课堂教学语言存在问题的原因 |
| (一)意识不强,学习不够 |
| (二)技能欠缺,素养不高 |
| (三)观念不当,启发不足 |
| (四)脱离专业,语言刻板 |
| (五)对于学生,缺乏了解 |
| 四、中职语文教师课堂教学语言改进的对策 |
| (一)提升语言意识,加强培训练习 |
| (二)提升教学技能,提高语言素养 |
| (三)更新教学观念,实施启发教学 |
| (四)结合专业特点,发挥学生主体 |
| (五)深入了解学生,有针对地教学 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）中职语文美育实践策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景、意义及目的 |
| 一 研究背景 |
| 二 研究意义及目的 |
| 第二节 研究内容及方法 |
| 一 研究内容 |
| 二 研究方法 |
| 第二章 核心概念界定与文献综述 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一 美育及美育实践 |
| 二 学科美育与语文美育 |
| 第二节 文献综述 |
| 一 美育与语文美育相关文献综述 |
| 二 职教美育相关文献综述 |
| 三 中职语文美育相关文献综述 |
| 第三章 中职语文美育实践的现状调查及分析 |
| 第一节 中职语文教学中美育实践的现状调查 |
| 一 调查问卷的说明 |
| 二 问卷内容 |
| 三 调查结果的统计 |
| 第二节 中职语文美育实践的现状分析 |
| 一 中职生的现状 |
| 二 中职学校语文课堂的现状 |
| 三 中职学校对语文美育的重视度低 |
| 第三节 中职语文美育实践的功能 |
| 一 以美怡心,引领至臻人格 |
| 二 以美启智,增强学习能力 |
| 三 以美育德,助力全面发展 |
| 第四章 中职语文美育实践 |
| 第一节 诗歌教学中的美育实践 |
| 一 调动学生去发现诗歌之美 |
| 二 引导学生去品鉴诗歌之美 |
| 三 启发学生去创造诗歌之美 |
| 第二节 话剧、小说教学中的美育 |
| 一 革新教学模式 |
| 二 学科融合提升学生综合素养 |
| 三 让学生成为课堂的主角 |
| 第三节 散文教学中的美育 |
| 一 朗读写作一体化 |
| 二 于反常处听惊雷 |
| 三 深挖作品内蕴 |
| 第四节 融入生活的美育实践 |
| 一 联系社会热点时事 |
| 二 开展社团活动 |
| 三 新时代精神引导 |
| 第五章 中职语文教学中美育实践现实效果分析 |
| 第一节 美育实践效果跟踪问卷调查 |
| 一 调查问卷说明 |
| 二 调查问卷 |
| 三 调查问卷结果分析 |
| 第二节 中职语文教学中美育实践的现实成效 |
| 一 实验班和非实验班对比情况分析 |
| 二 个案分析 |
| 第六章 中职语文美育实践的实施策略 |
| 第一节 加强中职学生的审美素养 |
| 一 将阅读与写作融入日常生活 |
| 二 积极参加社会生活实践 |
| 第二节 提升中职语文教师的综合素质 |
| 一 中职语文教师要具备深厚的基本功 |
| 二 中职语文教师要了解学生的认知水平和心理特点 |
| 三 中职语文教师要放眼学生未来的发展 |
| 第三节 要强化校园美育的氛围 |
| 一 为学生创设美育环境 |
| 二 为老师创造更多的学习机会 |
| 三 改变对学生的评价模式 |
| 第四节 营造社会和家庭的良好美育环境 |
| 一 社会中各行各业的助力 |
| 二 家庭教育的配合 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（4）中职语文情境教学现状及管理策略研究 ——以Y市某三所中职学校的调查为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 中职语文情境教学及管理的理论问题 |
| 一、中职语文情境教学及管理的核心概念界定 |
| (一) 情境教学 |
| (二) 中职语文情境教学 |
| (三) 教学管理 |
| 二、中职语文情境教学及管理的理论基础 |
| (一) 合作学习理论 |
| (二) 建构主义学习理论 |
| 三、影响中职语文情境教学及管理的因素 |
| (一) 学校因素 |
| (二) 教师专业素养 |
| (三) 学生态度 |
| 第二章 中职语文情境教学及管理现状调查—以Y市某三所中职学校为例 |
| 一、调查设计 |
| (一) 调查方法 |
| (二) 调查对象 |
| (三) 调查内容 |
| 二、中职语文情境教学情况调查结果 |
| (一) 中职师生对语文情境教学的态度调查 |
| (二) 中职教师实施语文情境教学的方法调查 |
| (三) 中职语文情境教学实施的效果调查 |
| 三、中职语文情境教学管理情况调查结果 |
| (一) 教师专业身份调查 |
| (二) 教师教学能力培训调查 |
| (三) 学校管理措施调查 |
| (四) 师生对学校教学管理的态度调查 |
| 第三章 中职语文情境教学及管理存在的问题和原因分析 |
| 一、中职语文情境教学及管理存在的问题 |
| (一) 师生缺少对情境教学的热情 |
| (二) 教师开展情境教学的方法单一 |
| (三) 情境教学实施的效果不明显 |
| 二、中职语文情境教学及管理存在问题的原因分析 |
| (一) 学校对情境教学的管理不明确 |
| (二) 教师的情境教学管理能力和观念的局限 |
| (三) 中职学生学习条件的不足 |
| 第四章 中职语文情境教学及管理改进对策 |
| 一、提升教师专业素养 |
| (一) 大力引进优秀教师、加强继续教育学习 |
| (二) 转变教师落后的教育教学观念 |
| (三) 明确“章法”,指导教师开展情境教学 |
| 二、发挥学生主体作用 |
| (一) 帮助学生树立适合自己的人生目标,提高学习、生活的积极性 |
| (二) 督促学生阅读专业相关的课外书籍,拓宽视野,夯实语文基础 |
| (三) 培养学生各方面的能力,提高整体素养 |
| 三、提高教学管理效果 |
| (一) 组织针对性强的培训学习 |
| (二) 组织形式丰富的活动助推情境教学 |
| (三) 丰富语文教学中的情境教学资源 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
（5）中职诗歌教学实践探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 选题依据和研究现状 |
| 一、选题依据 |
| 二、研究现状 |
| 第二节 研究内容和创新点 |
| 第三节 研究方法和意义 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究意义 |
| 第二章 中职语文教材中诗歌内容及教学现状 |
| 第一节 诗歌在中职语文教材中的表现 |
| 第二节 诗歌的教学意义 |
| 第三节 诗歌的教学现状 |
| 一、教学仍旧采用普高的应试模式,没有职教特色 |
| 二、师生及领导不重视,课堂地位下降 |
| 三、忽视中职生特点,教学方法陈旧 |
| 四、教学理念和学习理念指导思想的陈旧 |
| 第三章 中职诗歌教学改革的理论依据 |
| 第一节 教学大纲要求 |
| 第二节 人才培养要求 |
| 第三节 文学鉴赏审美要求 |
| 第四节 应用实践要求 |
| 第四章 中职诗歌教学实践探索 |
| 第一节 知人论世 |
| 第二节 创设情境 |
| 一、故事导入 |
| 二、场景渲染 |
| 三、巧妙设问 |
| 四、相关链接 |
| 第三节 诵读感知 |
| 一、读熟,整体把握诗歌 |
| 二、读懂,体味思想感情 |
| 三、读透,领会艺术特色 |
| 第四节 细读赏析 |
| 一、诗眼解释 |
| 二、意象赏析 |
| 三、意境品鉴 |
| 第五节 拓展回味 |
| 第六节 综合实践 |
| 一、诗歌阅读 |
| 二、诗歌写作 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（6）职高学生作文语病问题研究 ——以桐城三所职高学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘起 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 第2章 职高生作文语病问题现状 |
| 2.1 语病问题 |
| 2.1.1 理论依据 |
| 2.1.2 材料收集 |
| 2.1.3 结果统计 |
| 2.2 语病类型分析 |
| 2.2.1 语法语病 |
| 2.2.2 语义语病 |
| 2.2.3 语用语病 |
| 第3章 职高生作文语病问题成因分析 |
| 3.1 问卷调查 |
| 3.1.1 调查对象及内容 |
| 3.1.2 调查结果 |
| 3.2 成因分析 |
| 3.2.1 学生语言运用的主观因素 |
| 3.2.2 教师语言教育的客观因素 |
| 3.2.3 社会语言环境的潜在影响 |
| 第4章 职高生作文语病问题对策研究 |
| 4.1 关于学生语言运用主观因素的对策 |
| 4.1.1 提高写作认识,端正写作态度 |
| 4.1.2 强化阅读积累,培养良好语感 |
| 4.1.3 激发写作兴趣,养成写作习惯 |
| 4.2 关于教师教育客观因素的对策 |
| 4.2.1 重视作文评改,建立多元化的评改体系 |
| 4.2.2 关注语法教学,教授适当的语法知识 |
| 4.3 关于社会语言环境潜在影响的对策 |
| 4.3.1 推广普通话,在课堂内外规避方言 |
| 4.3.2 学会辨析,理性对待网络语言 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 《职高学生作文写作相关情况调查问卷》 |
| 附录2 《职高学生取样作文相关情况及语病数》 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 致谢 |
（7）浅谈职校语文教师的语言艺术（论文提纲范文）
| 一、教学语言要有示范性 |
| (一) 语音标准 |
| (二) 节奏恰当 |
| (三) 用语规范 |
| 二、教学语言要有引导性 |
| (一) 简明扼要, 明确目标 |
| (二) 逻辑清晰, 环环相扣 |
| (三) 评价精准, 激发兴趣 |
| 三、教学语言要有教育性 |
| (一) 以情打动人 |
| (二) 以理说服人 |
| (三) 以趣味感染人 |
（8）项目教学法在职校语文教学中的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 职校语文教学过程中存在的问题 |
| 1.1.2 项目教学法在职校语文课程中的优势 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 深化职校语文教育课程改革步伐 |
| 1.2.2 颠覆传统的教学模式 |
| 1.2.3 培养学生的职业化能力 |
| 1.2.4 极大地调动学生的积极性 |
| 2.核心概念界定及文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 项目 |
| 2.1.2 项目教学法 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 职校语文教学的相关研究 |
| 2.2.2 项目教学的相关研究 |
| 2.2.3 项目教学法在职校语文教学中的运用研究 |
| 3.项目教学法应用于职校语文教学的理论依据 |
| 3.1 波兰尼、赖尔的默会知识论 |
| 3.2 皮亚杰建构主义理论 |
| 3.3 杜威“从做中学” |
| 4.项目教学在语文教学中的研究设计 |
| 4.1 研究目标 |
| 4.1.1 探讨项目教学法在职校语文教学中的具体实施原则 |
| 4.1.2 解决学生参与度不高、兴趣不佳等问题 |
| 4.1.3 探究项目教学法对学生能力提升方面的效果 |
| 4.1.4 分析在语文项目教学教学过程中的注意事项 |
| 4.2 研究内容 |
| 4.2.1 学生学习兴趣的转变情况 |
| 4.2.2 学习能力的提升情况 |
| 4.2.3 学生学习方式转变情况 |
| 4.3 研究方法 |
| 4.3.1 行动研究方法 |
| 4.3.2 问卷法 |
| 4.3.3 访谈法 |
| 4.3.4 文献法 |
| 5.项目教学在职校语文教学中的实施 |
| 5.1 职校语文中适合项目教学的内容及分析 |
| 5.2 项目教学在职校语文教学中的过程 |
| 5.2.1 项目教学的准备及确定 |
| 5.2.2 项目活动的制定计划 |
| 5.2.3 项目活动的分组 |
| 5.2.4 项目活动探究学习 |
| 5.2.5 项目活动合作与指导 |
| 5.2.6 作品制作 |
| 5.2.7 成果展示与评估 |
| 5.3 项目教学法的具体实施策略 |
| 5.3.1 掌握项目教学在职校语文教学中的具体措施及成果 |
| 5.3.2 分析项目教学法的具体实施策略 |
| 5.3.3 分析语文项目教学法具体的实施效果 |
| 5.4 项目教学的实施原则 |
| 5.4.1 以兴趣为导向，平等与尊重原则 |
| 5.4.2 传授知识与培养能力相统一的原则 |
| 5.4.3 教师指导作用与学生主动性相结合的原则 |
| 5.4.4 集体教育与因材施教相结合的原则 |
| 5.5 注意事项 |
| 5.5.1 项目的选择充分考虑学生的专业 |
| 5.5.2 注重分组兼顾学生自主选择项目机会 |
| 5.5.3 充分发挥教师的引导作用 |
| 5.5.4 教师多种能力的储备 |
| 5.5.5 及时对学生的表现进行反馈 |
| 6.项目教学实施案例 |
| 6.1 案例一：模拟职场 |
| 6.2 案例二：创编小说 |
| 6.3 案例三：辩论赛 |
| 7.效果 |
| 7.1 学生评价 |
| 7.1.1 学生笔下的项目教学 |
| 7.1.2 学生嘴里的项目教学 |
| 7.2 学生的变化 |
| 7.2.1 学生的学习兴趣得到提升 |
| 7.2.2 学生的综合能力得到锻炼 |
| 7.2.3 学生的学习方式得到转变 |
| 7.3 教师的主观感受 |
| 7.3.1 教师与学生平等对话 |
| 7.3.2 学生积极性比较强 |
| 7.3.3 课堂氛围融洽 |
| 8.结语 |
| 8.1 结语 |
| 8.2 本研究的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 附录 3 |
| 致谢 |
（10）中职校财会专业语文教学现状及改进策略探讨（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题价值 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究思路 |
| 第一章 中职校财会专业语文教学的地位及其目标 |
| 第一节 中职校财会专业语文教学的地位及作用 |
| 一、中职语文课程的内涵 |
| 二、中职语文教学的地位 |
| 三、中职语文教学的作用 |
| 第二节 中职校财会专业语文教学的目标 |
| 一、中职校语文教学的基础目标 |
| 二、中职校语文教学的专业目标 |
| 三、基础目标与专业目标的关系 |
| 第二章 中职校财会专业语文教学的现状 |
| 第一节 中职语文课程在财会专业课程体系中的现状 |
| 一、中职语文教学的边缘化 |
| 二、中职语文教学资源不足 |
| 第二节 中职校财会专业语文教材使用的现状 |
| 一、教学现状描述 |
| 二、教学内容滞后 |
| 三、原因分析 |
| 第三节 中职校财会专业语文教学的现状 |
| 一、教师的教学情况 |
| 二、学生的学习情况 |
| 第三章 中职校财会专业语文教学改进策略探讨 |
| 第一节 财会专业语文课程的设置 |
| 一、指导思想 |
| 二、课程设置 |
| 第二节 财会专业语文教材编制的指导思想 |
| 一、重视基础知识,训练语文能力 |
| 二、体现专业特色,培养职业素养 |
| 三、注意年龄特征,激发学习兴趣 |
| 第三节 财会专业语文教学内容的特色 |
| 一、整合书法教学 |
| 二、贯穿口语交际训练 |
| 三、强化财经应用文写作 |
| 第四节 财会专业语文教学方法的多样性 |
| 一、激趣学习法 |
| 二、行动导向法 |
| 三、运用网路和多媒体教学 |
| 四、拓展课外语文实践活动 |
| 第五节 财会专业语文教学评价的综合化 |
| 一、构建有专业特色的评价体系 |
| 二、注重发展性评价 |
| 三、重视反馈性评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在读期间科研成果 |
| 致谢 |
四、职校语文教师的语言艺术（论文参考文献）
- [1]职校语文现代诗歌的审美教育研究[J]. 温丽. 作家天地, 2021(35)
- [2]中职语文教师课堂教学语言问题调查及对策研究 ——以XY学校为例[D]. 王雨薇. 内蒙古师范大学, 2020(03)
- [3]中职语文美育实践策略研究[D]. 孟庆莉. 天津师范大学, 2020(08)
- [4]中职语文情境教学现状及管理策略研究 ——以Y市某三所中职学校的调查为例[D]. 董红静. 扬州大学, 2019(02)
- [5]中职诗歌教学实践探索[D]. 李静秋. 江苏师范大学, 2018(12)
- [6]职高学生作文语病问题研究 ——以桐城三所职高学校为例[D]. 吴小琳. 江西科技师范大学, 2017(02)
- [7]浅谈职校语文教师的语言艺术[J]. 许为菲. 现代职业教育, 2016(30)
- [8]项目教学法在职校语文教学中的运用研究[D]. 李智琴. 四川师范大学, 2015(01)
- [9]职校语文教学新思维的探讨[J]. 周建梅. 现代语文(学术综合版), 2014(10)
- [10]中职校财会专业语文教学现状及改进策略探讨[D]. 孙国梁. 南京师范大学, 2013(06)