一、俄语翻译冰雪运动项目资料应注意的几个问题（论文文献综述）
王智妍[1]（2021）在《我国花样滑冰解说员现状分析及发展对策研究》文中进行了进一步梳理
薛丽娟[2]（2021）在《男子跳高运动员下肢等速肌力特征研究》文中研究说明跳高是一项挑战人体对抗地球吸引力的运动,在众多的跳高姿势中目前主流的动作是背越式跳高,在背越式跳高动作中下肢力量对运动成绩起决定性的作用,跳高运动员的下肢力量直接影响跳高技术发挥和最终的跳高比赛成绩,训练中有针对性地提高运动员的下肢三关节的肌肉力量是提高跳高运动员成绩的有效训练手段。应用德国制造的ISOMED2000型号的等速测试仪器,对吉林省体校、南关区业余体校、东北师大附中、吉林省实验高中以及吉林一中的15名不同运动水平的男子跳高运动员进行下肢三关节屈伸肌群等速向心测试,测试指标为下肢左右腿的峰力矩、相对峰力矩、总功、平均功率和屈伸肌力矩比,采用的研究方法有文献资料法、测量法和数理统计法。对所测数据进行SPSS数据分析,并结合运动解剖学对起跳腿和摆动腿三关节肌力进行综合评价,为基层教练员提供科学的、有效的、系统的下肢肌力参考数据以及与跳高成绩相关的指标,期望促进吉林省基层跳高运动的发展。研究结论:（1）踝关节左右腿屈伸比是唯一一个等级之间主效应显着的指标,并且一级运动员大于二级运动员,由此得出结论一级运动员摆动腿踝关节的最大力量优于二级运动员,起跳腿和摆动腿的峰力矩屈伸比对跳高成绩起到至关重要作用,屈伸比值越大跳高成绩越好。（2）膝关节右腿伸肌峰力矩在90?/s角速度条件下一二级运动员差异更显着,一级运动员大于二级运动员。膝关节屈伸肌总功在60?/s角速度时差异具有显着性,且一级运动员左腿伸肌总功明显大于二级运动员左腿总功。得出结论一级运动员膝关节摆动腿伸肌的快速力量以及爆发力优于二级运动员。（3）髋关节右腿伸肌峰力矩在60?/s角速度时一二级运动员之间差异更显着。峰力矩屈伸比在90?/s时差异更显着。髋关节总功在角速度60?/s时一二级运动员右腿屈伸肌之间总功差距最大,髋关节平均功率在60?/s角速度时一级运动员右腿伸肌平均功率与二级运动员差异显着。得出结论一级运动员髋关节摆动腿伸肌绝对力量大于二级运动员。
杨凤燕[3]（2021）在《高校校园健身操的创编及实践研究 ——以广西师范大学校园健身操作品《青春就这young》为例》文中提出《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》提出面向全体学生,广泛开展普及性体育活动,大力营造校园体育文化,并形成“一校一品”“一校多品”的教学模式。国家政策的颁布,大力支持大学生加强体育锻炼,并对锻炼和健身的方式提出了与时俱进的新要求。校园健身操作为学校体育的重要组成部分,近年来越来越受到广大大学生的青睐。通过查阅校园健身操创编及实践的相关学术研究发现,大多数研究以创编理论以及民族健身操创编为主,缺乏对成套动作的实践教学和推广,无法得到成套动作创编的真实反馈。相关数据显示,我国高校学生普遍存在缺乏体育锻炼现状,学生的身体素质下降,成为了制约他们全面发展的重要问题。解决大学生体质健康问题,优化校园健身操成套动作创编内容、实践教学和推广是高校教师的迫切需求。针对这些问题,本文从成套动作总体设计、音乐选配、组合创编和教学实践等方面入手,对广西师范大学校园健身操作品《青春就这young》进行深入分析,以丰富和弘扬校园体育文化,促进校园体育的发展,使学校体育得以强化,为学校体育的发展开辟新的路径。以期为我国高校校园健身操提供创编理论以及实践参考。本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验测试法、个案研究法和数理统计法研究方法,以高校校园健身操的创编及实践研究为对象,对广西师范大学校园健身操作品《青春就这young》成套动作进行个案分析,通过实践探究成套动作的编排模式,从教学实践中得知学生对成套动作编排、教师教学和锻炼效果的满意度。研究结果如下:1.以校园健身操目的性、全面性、科学性、针对性和艺术性创编原则,整体法、组合法、多向思维法和移植法等创编方法,音乐、动作、时间和空间要素为理论支撑,进行《青春就这young》成套动作创编,并运用于教学实践中。2.通过案列分析得出校园健身操作品《青春就这young》成套动作以“青春舞动校园,共创健康中国”为主题。阐明成套动作总体设计为明确成套动作主题思想、结合学生身心特点、设计科学的成套动作结构布局和制定适宜的难度。使成套动作以组合形式呈现,融入嘻哈和潮流动作元素,使成套动作具有时尚性、趣味性、健身性、全面性和独创性;音乐选配应充分考虑来源、风格、歌词和时间的重要性,并符合校园文化建设的需要。3.通过实践分析得出校园健身操作品《青春就这young》成套动作运动强度严格控制在中低强度,满足大学生对体育运动强度的需求,具有健身性;大部分同学表示成套动作可在高校推广,成套动作结构布局、难易程度、音乐选配和动作组合满意度具有显着性差异,能满足学生身心健康需求,锻炼效果明显,教练员教学能满足学生对体育锻炼的需求。4.为了达到更好的推广效果,在校园健身操成套动作的推广中应注意提高学生的学习能力,提升教师的创新能力和加强学校的重视程度。
卢新[4]（2020）在《挪威本土化汉语教材《加油！》研究》文中认为近年来“汉语热”席卷了世界各地,各国人民对于汉语的喜爱程度逐步上升,越来越多的人开始学习汉语,研究汉语。地处北欧的挪威也加入“学汉语热”行列。汉语作为挪威中学第二外语选修课之一,选择汉语作为第二外语的挪威学生也逐年增加。教材作为“三教”之一,对于增加学生学习兴趣有一定的推动作用;本土化汉语教材的编写与出版也随着学汉语热度的增长而日益增多。因此,本人利用在挪威卑尔根孔子学院实习期间自身的教学经验,及参与孔院自编教材《加油!》第二册教师用书及学生练习册的编写工作中的体验,对孔院自编汉语教材《加油!》上下两册进行了研究与分析,并通过对挪威卑尔根孔院各教学点学生以及在挪汉语教师和志愿者的问卷调查和线上访谈,了解挪威卑尔根孔院学生对汉语学习的需求所在以及教师对于挪威本土化汉语教材的态度与看法。全文共五个章节:第一章是绪论部分,主要介绍选题背景与意义、研究内容、研究方法并对相关文献进行了整理与总结。第二章首先对挪威外语教学及汉语教学以及新大纲的要求进行了阐述,然后对自编教材《加油!》的整体介绍,其中包括:总体设计思路,单课编写体例,汉语言要素辨析,文化与汉字设计,课文内容与课后练习以及教辅材料。第三章集中对问卷调查及线上访谈的结果进行了简要分析与概括,并以此为挪威卑尔根孔院学生学习汉语需求的依据,与第二章中对《加油!》进行分析后得出的结论相对比,以此来衡量《加油!》各方面是否与学生的期待值相匹配。第四章是对第二章与第三章撰写后得出的结论进行分析概括,并从中提取出相应的教材编写及修订建议。第五章是结论部分,主要综合概括了全文主要观点,同时对文中的不足部分进行了总结,并对今后的研究加以展望。综上所述,本文对《加油!》上下两册从外部及内部设计上进行了各方面的分析与研究,并通过问卷调查获取当地学生及教师对本土化汉语教材编写的需求与态度,以此对后续教材编写和修订提出了相应的建议。
教育部[5]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中进行了进一步梳理教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
刘文星[6]（2020）在《“MOOC”热背景下我国体育类慕课存在的问题及对策研究》文中认为互联网技术的迅速发展使得MOOC这种基于大数据的新型学习模式逐渐应用到教育领域,它利用网络、通信、多媒体技术和现代化的教学手段,为公众提供大量优质教育资源。自2012年MOOC元年起,慕课如雨后春笋一般快速发展,一场数字海啸席卷了整个教育界。我国众多学者在研究体育类慕课大都是以点及面,贵在详细指出某一体育专业领域MOOC的发展思路,但却很少学者宏观分析体育类MOOC发展的具体情况。本文旨在尽可能的全面分析体育类慕课发展问题并对体育类慕课未来发展作一些畅想,为高校MOOC平台的发展提供借鉴依据。运用文献资料、专家访谈、数理统计、观察等研究方法,对国内十余个MOOC平台:中国大学MOOC、网易云课堂、学堂在线、华文慕课、好大学在线、优课联盟、Ewant、MOOC中国、成人高校MOOC联盟、顶你学堂、开课吧等进行调查;对MOOC平台的体育课程数量、课程收费情况、课程提供方等方面进行分析研究。分析体育类慕课所出现的问题,提出具有可操作性的建议。对研究结果进行整理和分析,最后得出如下结论:1.体育MOOC数量虽然在不断增加,但是总量仍然较少;实践课程与理论课程的数量相差较大,并且实践课程呈现种类多数量少、理论课程呈现数量多但种类不足的现象。2.体育专业高校课程提供较少,一些体育教育机构提供方收费标准不一,实践课程开发较为困难。3.体育理论基础课程种类过于重复,体育实践课程几乎无同类课程。体育传统的教学方法不适用于所有体育MOOC教学。体育MOOC虽然可以实现“面对面教学”却无法做到“一对一服务”。在学习过程中,对学生自觉性要求较高。教师与学生互动较少。4.体育MOOC中的课程评价方式以课后评价为主、评价标准主观意愿较强。评价的匿名化使得一些不怀好意的参与者有机可乘。在评价内容方面体育MOOC所表现出来:教学评价方式单一、教学评价结果单一、传统教学评价受学习者人数限制无法适用于MOOC。在矛盾普遍性原理指导下,具体问题具体分析。提出鼓励高校特别是体育类高校开展体育MOOC;高校内应鼓励教师开展体育MOOC;增加实践课程数量丰富理论课程;VR技术参与体育实践课程;引用多种互动方式;引进高质量体育课程以及创新评价方式丰富评价类型等建议改善现有问题和促进体育MOOC更好的发展。并就有关MOOC未来发展提出一些展望:体育MOOC数量和种类会逐渐丰富并会出现体育MOOC团队协作形式;MOOC不可能取代传统体育教学;体育MOOC的发展使体育教师面临更多的机遇与挑战。
杨志亭[7]（2020）在《我国优秀男子短道速滑运动员体能特征及评价标准研究》文中研究指明短道速滑是我国冬季运动项目在奥运会上夺取金牌的重点项目,尤其是在我国取得了2022年第24届冬奥会的举办权之后,其任务更显艰巨。近年我国优秀男子短道速滑运动员技、战术水平发展较快,已经接近世界先进国家运动员水平,但他们却由于体能不足原因,常在世界大赛的最后时刻功亏一篑。体能不足主要是体能训练效率较低问题。我国男子短道速滑运动员体能训练效率低,究其原因主要是我们对短道速滑体能特征缺乏精准的了解,缺少对运动员体能特征进行评价的标准,导致无法实施具有针对性的训练,使体能训练效果大打折扣。为了探析我国男子短道速滑运动员体能特征,尝试制定适合我国优秀男子短道速滑体能特征的评价标准,以加强对运动员体能监控能力体系建设,增强运动员体能训练效果,本文运用了文献资料法、德尔菲法、测试法、数理统计法进行了如下研究。首先,运用文献资料法,从理论上论证了短道速滑运动员的体能及体能特征的内涵与外延,并以此为依据,设计了69项我国优秀男子短道速滑运动员体能特征测试初选指标;其次,运用德尔菲法,对初选测试指标进行了2轮专家筛选,最终得到了30项测试指标;第三,在吉林省、黑龙江省冬管中心随机抽取了70名优秀男子短道速滑运动员（30名运动健将、40名一级运动员）为测试对象,并对其进行体能特征指标测试;第四,运用因子分析法,对参加测试的短道速滑运动员体能特征指标测试结果进行分析,得到了我国优秀男子短道速滑运动员整体项目体能特征指标,并制定了相应的评价标准;第五,运用多元回归分析法,以参加测试运动员具体项目（500米、1000米、1500米等奥运项目）的运动成绩为因变量,以因子分析法得到的整体项目体能特征指标测试结果为自变量,从身体形态、生理机能、运动素质三个方面对测试指标进行逐步回归分析,得出了我国优秀男子短道速滑运动员具体项目体能特征指标,并构建了相应的评价标准;最后,构建了我国优秀男子短道速滑运动员体能特征模型。通过以上研究,本文得出如下结论:1、综合运用测试法、因子分析法、多元回归分析法建立优秀运动员体能特征评价标准是可行的、有效的。2、我国优秀男子短道速滑运动员整体项目体能特征主要表现为:身体充实度大、体脂率低、臀部肌肉发达等身体形态特征,较强的无氧代谢供能与有氧代谢供能能力、快速消除疲劳能力等生理机能特征,强大的蹲屈滑行无氧耐力与两腿交替蹬伸的爆发力、较快的滑行速度、良好的单腿支撑平衡能力、快速调整身体姿势能力等运动素质特征;其中蹲屈滑行无氧耐力、无氧代谢供能能力、身体充实度等特征对其运动成绩影响较大。3、我国优秀男子500米短道速滑运动员体能特征为:身体充实度大、臀部肌肉发达、磷酸原系统与糖酵解系统供能能力强、蹲屈姿势无氧耐力强、两腿连续蹬伸爆发力强、综合力量大、灵敏柔韧性好等特征,其中蹲屈姿势无氧耐力、两腿连续蹬伸爆发力、磷酸原系统供能能力等特征对其运动成绩影响较大。4、我国优秀男子1000米短道速滑运动员体能特征为:身体充实度大、体脂率低、糖酵解系统供能能力强、疲劳恢复能力强、蹲屈姿势无氧耐力强、移动速度快、综合力量大、灵敏柔韧性好等特征,其中蹲屈姿势无氧耐力、糖酵解系统供能能力、移动速度等特征对其运动成绩影响较大。5、我国优秀男子1500米短道速滑运动员体能特征为:身体充度实大、体脂率低、糖酵解系统供能能力强、有氧氧化系统供能能力强、蹲屈姿势无氧耐力好、移动速度快、综合力量大、灵敏柔韧性好等特征,其中蹲屈姿势无氧耐力、糖酵解系统供能能力、移动速度等特征对其运动成绩影响较大。
张绍瑞[8]（2020）在《操作手册类军事文本中状语从句的翻译策略 ——以《军事登山手册》（节选）的汉译为例》文中提出美国陆军成立较早,理论体系与实践成果发展成熟,值得我国陆军学习借鉴。本文使用的翻译材料取自美国陆军理论体系的代表着作之一——《军事登山手册》,主要就陆军在攀登训练过程中面临的山体条件、天气状况、攀登方法和绳索布置方案进行指导和说明。基于《军事登山手册》第六章6-21节至第八章两万三千字的英汉翻译材料,对军事文本中状语从句存在的三项翻译问题进行分析,包括关联词词义不对等,句式结构套嵌叠加和语义表征信息缺省。本次翻译实践报告还同时针对以上翻译问题提出相对应的翻译技巧和策略。对于关联词词义不对等,其相对应的翻译策略包括语义转译和语法转译策略;对于句式结构套嵌叠加,其相对应的翻译策略包括顺序直译和拆分合译策略;对于语义表征信息缺省,其相对应的翻译策略包括正说反译和成分补译策略。同时,在实际论述过程中,本文将列举文本中的例句,将原译和改译进行对比,分析论证翻译策略的有效性。最后,在综合运用这些策略对军事文本中状语从句进行汉译的基础上,对翻译成果进行了分析与总结。本报告在充分查阅资料的基础上,归纳梳理和总结前人的翻译策略,提出适用于本文本的翻译策略,在此基础上形成一篇有一定指导意义的翻译报告,以期对军事文本中状语从句的汉译提供一些有意义的参考。
刘旭明[9]（2019）在《我国普通高校体育异化的过程与本质研究》文中认为“异化”在学术研究中是一个古老又不断发展的概念,整体上具有脱离、转让、疏远等意。依据对其哲学概念的理解,本文认为异化的要点有四:新事物出现并且与人的创造活动分离;实现目标需要的手段、过程或结果与初衷相背离;人的类特性丧失——被“新事物”所控制;群体的类特性丧失。普通高校体育是在高等教育环境下,通过体育课、体育运动、竞赛活动等途径,以帮助学生习得运动技能、培养自主进行体育锻炼习惯、实现身心全面发展为目的,对大学生开展的一系列身体教育以及与之相关的活动。本文认为,我国的普通高校体育发生了异化。第一,它在教育中被严重边缘化,只留下一些形式化的公共体育课,大量逃避体育活动的机会主义行为。大学生的身体健康状况持续下降,仍有许多学生未掌握至少一项运动技能,大量学生缺乏自主进行体育锻炼的意识和习惯。第二,理论层面普通高校体育的边界模糊,迄今缺乏独立、清晰、科学的概念理论体系,相关政策规定或学术研究大多以学校体育为参照。第三,我国的普通高校体育更像是教学、体育活动、运动竞赛、学科科研、社会服务、体育培训等一系列工作的集合体,且那些工作遵循不同的管理归属和发展逻辑。第四,大学的生态环境日益迫使高校体育任务的执行主体——体育院系的工作重心向维系自身生存发展转移,而不是完成“对学生进行身体教育”的根本任务。基于高等教育阶段对于人才培养和提升国民素质的重要性和特殊性,普通高校体育异化研究具有重要的理论和现实意义。在已有研究的基础上,本文主要针对过程和本质两个方面对我国普通高校体育异化进行研究。本文将普通高校体育视为一种开放系统视角下的“组织”,在访谈资料的基础上,运用文献研究和历史研究的方法对异化的现象、过程进行解读和解释。金观涛认为,应该从最普遍的可证实的概念开始,作为整体哲学理论研究的出发点。在对“Physical Education”和“Sport”作历史追溯和概念辨析后发现,源自于西方的近现代“体育”最初即“Physical Education”,是学校中的身体教育。汉字“体育”是一个舶来品,且它自晚清时期进入中国后,指称对象不断泛化,导致社会大众各有其“体育观”。泛化后的汉字“体育”是以西方Sport运动项目为核心开展的系列活动总和,而不是学校的身体教育。核心概念的不准确,是异化的根源,且贯穿于整个异化过程。由于作为“身体的教育”的本质属性被遮蔽,学校体育在中国缺乏明确科学的理论指引,而是在政策任务的要求下,模仿一些国外学校体育的活动开展手段、方式。学校体育关于“帮助学生习得运动技能、养成自主锻炼习惯”的任务迄今难以完成,甚至那些手段反而会取代、背离目标本身。并且,基于二者之间的密切相关性,对普通高校体育异化的讨论需要以“学校体育异化”为基础。异化的完整判定需要将异化要点与过程解析相结合。历史考察发现,普通高校体育异化过程可以分为发端、发展以及复杂化三个阶段,且这三个阶段分别对应于不同的历史时期,并受制于不同的主要影响因素,因而理论依据和解析模式也不完全相同。纵向来看,中国古代体育、清末民初体育以及建国后中国体育的外部政治、经济等环境对普通高校体育异化过程相继产生作用。最初,制度环境在强意义上主导了学校体育异化的发端和发展。清末民初“体育救国”催生了中国近代学校体育,但从一开始西方“Physical Education”只是形式、内容进入了中国近代的“学校教育”的活动场域,并没有从根本上进入中国的“教育”。西方Sports和“Physical Education”的体系、内容和外延功能被混杂着引进中国的学校体育（China school tiyu）外衣之内。中国的学校体育在本质内核和功能上都不同于西方的学校体育。本质上,近代中国学校体育相当于系列身体活动项目、内容、组织方式的集合;功能上,政治功能取代了“健全人性”成为根本功能,目的在于强体救国。文革之后,普通高校体育异化过程逐渐体现在中国体育、教育（尤其是高等教育）、大学与普通高校体育组织之间的横向互动关系之中。此时需要采取“组织-结构”的分析模式进行考察。在上世纪90年代之前,中国体育直接主导了学校体育的整体工作内容,模糊了其本质属性、目标。与此同时,教育系统中的应试教育和政策干预迟滞不仅没有扭转学校体育的与其本质的“偏离”;反而在围绕“应试”展开的诸种机会主义、功利主义行为的推动下,进一步模糊了学校体育的内容和边界。再加上中国大学特殊的生态环境,普通高校体育被迫遵循“合法性”机制维系自身生存和发展。总之,中国体育、教育、高等教育以及大学的系列发展变化一环又一环的作用于高校体育院系,最终使其在今日之大学的场域内面临着不同程度的生存困境。当体育院系自己开始逐渐将其传统“三大工作”推向边缘的时候,很可能是普通高校体育组织职能转移的前兆。如此一来,看似高校体育院系在不断地进入向高等教育系统内部,但是实质上他们的行为与学校体育的根本功能渐行渐远。本文还从中微观行动者的角度,结合法国组织社会学派的观点,考察普通高校体育院系遵从“合法性”背后采取的系列“反抗”之举。即各个层面的行动者在履行学校体育任务时存在大量的机会主义行为,而且大多数行为具有强同化性。同时,正式制度的约束无形中向“权力关系”转移,即关键行动者和资源反而成为制约普通高校体育工作的核心要素。此外,有些异化源自于相关行动者在资源制约下的无奈之举或意外后果。普通高校体育异化过程发生于行动者的认知、行为与组织结构的循环互动之中,其本质在于组织功能的异化。对于组织系统而言,异化表现为组织运行过程中开展活动的手段对于目的、任务的背离,最初设定的那些应然性目标沦为象征或者口号。对普通高校体育而言,异化则体现为“完人”发展目标被工具理性导向下的“组织工作”所取代,甚至“维系体育院系生存发展”变成了新的组织目标。其根本功能是政治性的,教育属性和本质功能几乎被完全遮蔽,与身体的教育活动越来越远。另外,从组织演化的角度看,系统内目前并没有产生新的结构。我们所看到的诸多“有问题”的现象,是普通高校体育组织中许多子系统的功能异化后,所产生的一系列无组织力量汇集交织的结果。
辛敏[10]（2019）在《初中5版《体育与健康》教科书插图比较研究》文中认为新课程标准实施以来,我国的体育教科书推行“一标多本”形式,各省市地区可以自主编写符合国家体育课程标准,并具有不同特色和风格的体育教科书。学习课程标准并积极研究教科书,重视初中体育课程改革的实验工作,已成为一线体育教师和研究者的首要任务。本研究对已出版的初中五版《体育与健康》教科书插图的呈现类型、内容体系、组合方式、布局特征、主要功能五个维度进行分类、比较、分析,得出结论并提出建议,以期对教师的教学过程和学生的学习过程有所启发和帮助,同时可以对今后教科书插图的设计与修订提供一些参考,以及为我国《体育与健康》教科书的编制与研究工作提供一些理论依据。具体结论如下:（1）参考其他学科对于教科书插图的分类方法,结合《体育与健康》课程的学科特点,制定出详细的分类:按插图的呈现类型可分为实物图、卡通图、动作示意图、照片、模块图、数据图和表格;按插图的内容体系可分为运动技能模块、健康与理论知识模块、民族传统体育项目模块、冰雪运动项目模块以及其他运动项目模块;按插图的组合方式可分为单图和组图两类;按插图的布局特征可分为插图的数量、插图的位置以及插图的构图形式三方面;按插图的主要功能可分为装饰性插图、表征性插图、组织性插图以及解释性插图四类。（2）从五个维度入手,对初中5版《体育与健康》教科书插图进行归类整理并比较分析,呈现各个版本教科书插图具有的差异性与共性特征。（3）归纳出初中5版《体育与健康》教科书插图在五个维度的特征,分别为:插图的呈现类型以动作示意图与模块图为主,各版本之间差异明显;插图的内容体系以运动技能模块为主,各版本之间差异不明显;插图的组合方式以单图为主,差异明显;插图的布局特征风格迥异,各具特色;插图的主要功能以组织性插图和解释性插图为主。最后对初中《体育与健康》教科书插图的编写与绘制提出相应建议,分别为:改进教科书编制人员结构;遵循学生的认知水平;优化创新,改变插图材质;提高插图印刷质量;提高相关人员的职业素养。
二、俄语翻译冰雪运动项目资料应注意的几个问题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、俄语翻译冰雪运动项目资料应注意的几个问题（论文提纲范文）
（2）男子跳高运动员下肢等速肌力特征研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与选题意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 跳高运动概述 |
| 2.1.1 跳高运动的概念和特征 |
| 2.2 等速肌力测试概述 |
| 2.2.1 等速肌力测试的定义 |
| 2.2.2 等速运动概念 |
| 2.2.3 等速肌力测试常用指标 |
| 2.2.4 等速肌力测试角速度设定 |
| 2.3 国内外跳高运动研究现状 |
| 2.3.1 跳高的理论研究 |
| 2.3.2 跳高训练方法、技术分析研究 |
| 2.4 等速肌力测试研究现状 |
| 2.4.1 国外等速肌力研究 |
| 2.4.2 国内等速肌力研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 测量法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 结果 |
| 4.1.1 踝关节等速向心测试肌力结果 |
| 4.1.2 膝关节屈伸肌等速向心测试结果 |
| 4.1.3 髋关节屈伸肌等速向心测试的研究结果 |
| 4.2 测试数据分析与讨论 |
| 4.2.1 起跳腿和摆动腿运动解剖学动作分析 |
| 4.2.2 踝关节数据结果分析 |
| 4.2.3 膝关节数据结果分析 |
| 4.2.4 髋关节数据结果分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 专家访谈提纲1 |
| 专家访谈提纲2 |
| 访谈专家基本信息表 |
| 被测试跳高运动员自然情况表 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（3）高校校园健身操的创编及实践研究 ——以广西师范大学校园健身操作品《青春就这young》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家政策颁布的需要 |
| 1.1.2 学校体育发展的需要 |
| 1.1.3 学生体质健康的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 校园健身操的概念 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 健身操发展与推广的相关研究 |
| 2.2.2 校园健身操创编的相关研究 |
| 2.2.3 同项群难美性运动创编的相关研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 2.4 文献述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 个案研究法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 校园健身操的创编理论分析 |
| 4.1.1 校园健身操的创编背景 |
| 4.1.2 校园健身操的创编原则 |
| 4.1.3 校园健身操的创编要素 |
| 4.1.4 校园健身操的创编方法 |
| 4.2 校园健身操作品《青春就这young》的案例分析 |
| 4.2.1 《青春就这young》成套动作的总体设计 |
| 4.2.2 《青春就这young》成套动作的音乐选配 |
| 4.2.3 《青春就这young》成套动作的组合创编 |
| 4.2.4 《青春就这young》成套动作的实践分析 |
| 4.3 推广校园健身操《青春就这young》的路径 |
| 4.3.1 提高学生的学习能力 |
| 4.3.2 提升教师的创新能力 |
| 4.3.3 加强学校的重视程度 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附件 1 专家访谈提纲 |
| 附件 2 专家问卷效度检查表 |
| 附件 3 主观运动强度(RPE)测定表 |
| 附件 4 广西师范大学校园健身操《青春就这young》学生问卷 |
| 附件 5 专家基本情况表 |
| 附件 6 校园健身操作品《青春就这young》动作说明 |
| 攻读硕士期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
（4）挪威本土化汉语教材《加油！》研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 对外汉语教材研究综述 |
| 1.4.2 对外汉语本土化教材研究综述 |
| 1.4.3 挪威汉语教学及本土化汉语教材研究综述 |
| 1.4.4 总结 |
| 第二章 挪威本土化汉语教材《加油！》简介 |
| 2.1 教材编写背景 |
| 2.1.1 挪威外语教学概况 |
| 2.1.2 挪威新外语教学大纲 |
| 2.1.3 挪威汉语教学发展与现状 |
| 2.2 总体设计思路 |
| 2.2.1 实施过程 |
| 2.2.2 单课编写体例 |
| 2.2.3 语言要素 |
| 2.2.4 其他 |
| 2.5 总结 |
| 第三章 孔院学生学习需求与《加油！》 |
| 3.1 挪威孔院学习者学习需求调查问卷及访谈设计 |
| 3.1.1 调查及访谈目的 |
| 3.1.2 调查对象与问卷实施 |
| 3.1.3 师生个人访谈设计与实施 |
| 3.2 调查及访谈结果数据分析与讨论 |
| 3.2.1 挪威孔院汉语学习者对汉语学习的需求分析 |
| 3.2.2 挪威孔院汉语学习者对汉语教材的需求 |
| 3.2.3 孔院教师及志愿者对汉语教材编写的态度与建议 |
| 3.3 《加油！》与孔院汉语学习者学习需求匹配度分析 |
| 3.3.1 教材总体设计 |
| 3.3.2 词汇部分 |
| 3.3.3 语法部分 |
| 3.3.4 课文部分 |
| 3.3.5 汉字与文化 |
| 3.3.6 课后练习与教辅材料 |
| 3.3.7 总结 |
| 第四章 挪威本土化汉语教材编写建议 |
| 4.1 以挪威当地新教学大纲为指导原则 |
| 4.2 条理清晰的总框架 |
| 4.3 外部设计与内部编排齐头并进 |
| 4.3.1 简洁大方的外观和排版设计 |
| 4.3.2 在语音和语法编写上突出语言对比 |
| 4.3.3 把握课文容量,增加内容实用性 |
| 4.3.4 编写交际性强的多元化课后练习 |
| 4.4 以文化差异性促进汉语学习 |
| 4.5 注重“本土化元素”和“中国元素”占比问题 |
| 4.6 加强中挪合作,打造特色汉语教材 |
| 第五章 总结 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录一: 挪威汉语学习者汉语学习需求问卷(中文版) |
| 附录二: 挪威孔院教师及志愿者汉语教学调查问卷 |
| 附录三: 学生采访大纲中文版 |
| 附录四: 教师采访大纲中文版 |
| 附录五: 何艳铭老师访问大纲 |
（6）“MOOC”热背景下我国体育类慕课存在的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外相关研究 |
| 1.3.2 国内相关研究 |
| 1.3.3 评述 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 观察法 |
| 2.3 相关概念界定 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 MOOC发展现状 |
| 3.2 MOOC中体育类课程发展现状分析 |
| 3.2.1 体育MOOC课程与参与者数量分析 |
| 3.2.2 体育课程提供方分析 |
| 3.2.3 体育MOOC收费情况分析 |
| 3.2.4 体育实践课程与体育理论课程分析 |
| 3.2.5 体育MOOC教学情况分析 |
| 3.2.6 学生学习成果和评价方式分析 |
| 3.3 存在问题分析 |
| 3.3.1 MOOC中体育类课程较少 |
| 3.3.2 MOOC中体育课程开发的体育类高校较少 |
| 3.3.3 理论课程单一,实践课程数量少 |
| 3.3.4 MOOC中体育类课程教学效果问题 |
| 3.3.5 体育MOOC教学效果评价问题 |
| 4 结论 |
| 5 对策 |
| 5.1 国家和教育有关部门的政策扶持 |
| 5.2 各高校应该鼓励教师开设体育慕课 |
| 5.3 增加体育实践课程数量,丰富体育理论课程 |
| 5.4 在实践课程的教授过程中采用VR虚拟实景教学 |
| 5.5 引用多种互动方式让教师在课上可以相对及时获得反馈 |
| 5.6 多加引进体育教育发达国家高质量的体育课程 |
| 5.7 创新体育MOOC评价方式,丰富评价类型 |
| 6 体育MOOC未来展望 |
| 6.1 体育课程会更加优质与丰富 |
| 6.2 传统体育课不能被完全取代,会出现体育MOOC与传统体育课相融合的新式教学 |
| 6.3 机遇与挑战并存 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 个人简介 |
（7）我国优秀男子短道速滑运动员体能特征及评价标准研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 短道速滑是我国冬奥会夺取金牌的重点项目 |
| 1.1.2 体能对现代运动员竞技能力提高作用凸显 |
| 1.1.3 对体能特征准确了解是实施科学训练的前提 |
| 1.1.4 对体能特征科学评价是规划体能训练过程的基础 |
| 1.1.5 现有的短道速滑体能特征评价研究已满足不了项目发展需求 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究任务 |
| 1.5 创新之处 |
| 1.6 研究思路与技术路线 |
| 1.6.1 研究思路 |
| 1.6.2 技术路线 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 关于体能概念研究的综述 |
| 2.1.1 体能概念的起源与演化 |
| 2.1.2 国外体能概念的研究 |
| 2.1.3 国内体能概念的研究 |
| 2.1.4 对体能概念的辨析 |
| 2.2 关于体能特征与运动项目特征关系研究的综述 |
| 2.2.1 体能与技术的关系 |
| 2.2.2 体能与战术的关系 |
| 2.3 关于短道速滑体能特征研究的综述 |
| 2.3.1 身体形态特征的研究 |
| 2.3.2 生理机能特征的研究 |
| 2.3.3 运动素质特征的研究 |
| 2.4 关于体能评价研究的综述 |
| 2.4.1 体能指标的确定 |
| 2.4.2 指标权重的确定 |
| 2.4.3 评价标准的制定 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 德尔菲法 |
| 3.2.4 测试法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 短道速滑体能特征的理论分析 |
| 4.1.1 短道速滑体能特征的规则分析 |
| 4.1.2 短道速滑体能特征的技术分析 |
| 4.1.3 短道速滑体能特征的战术分析 |
| 4.1.4 短道速滑整体项目体能特征与具体项目体能特征关系分析 |
| 4.2 整体项目体能特征与评价标准的制定 |
| 4.2.1 整体项目体能特征指标的确定 |
| 4.2.2 整体项目体能特征 |
| 4.2.3 短道速滑整体项目体能特征评价标准的制定 |
| 4.2.4 对整体项目体能特征评价结果的分析 |
| 4.3 具体项目体能特征与评价标准的制定 |
| 4.3.1 男子500米运动员体能特征与评价标准的制定 |
| 4.3.2 男子1000米运动员体能特征与评价标准的制定 |
| 4.3.3 男子1500米运动员体能特征与评价标准的制定 |
| 4.4 我国优秀男子短道速滑运动员体能特征模型的构建 |
| 4.4.1 我国优秀男子短道速滑运动员整体项目体能特征模型 |
| 4.4.2 我国优秀男子短道速滑运动员具体项目体能特征模型 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）操作手册类军事文本中状语从句的翻译策略 ——以《军事登山手册》（节选）的汉译为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.引言 |
| 2.翻译任务描述 |
| 2.1 翻译任务背景介绍 |
| 2.2 翻译任务文本分析 |
| 2.3 翻译材料选取标准 |
| 2.4 翻译工具、参考文献的准备 |
| 2.4.1 翻译工具 |
| 2.4.2 参考文献 |
| 2.5 翻译计划 |
| 3.状语从句的翻译问题 |
| 3.1 关联词词义不对等 |
| 3.2 句式结构套嵌叠加 |
| 3.3 语义表征信息缺省 |
| 4.状语从句的翻译策略 |
| 4.1 关联词词义转化 |
| 4.1.1 语义转译 |
| 4.1.2 语法转译 |
| 4.2 句式整合策略 |
| 4.2.1 顺序直译 |
| 4.2.2 拆分合译 |
| 4.3 语义表征策略 |
| 4.3.1 正说反译 |
| 4.3.2 成分补译 |
| 5.结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 原文 |
| 附录2 译文 |
| 附录3 术语表 |
（9）我国普通高校体育异化的过程与本质研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.6 研究思路 |
| 1.7 研究方法 |
| 2 我国普通高校体育异化及其判定 |
| 2.1 什么是普通高校体育 |
| 2.2 异化及其判定方式 |
| 2.3 我国普通高校体育问题表征 |
| 2.4 我国普通高校体育异化判定 |
| 3 历史考察:外部环境对普通高校体育异化的影响 |
| 3.1 中国古代体育的独特属性和学校体育的式微 |
| 3.2 中国近代体育发端于“内容嫁接式”体育课 |
| 3.3 新中国成立后学校体育的曲折发展 |
| 3.4 外部环境对普通高校体育异化的作用方式 |
| 4 互动关系:中国体育、教育、大学系统对普通高校体育的影响 |
| 4.1 中国体育模糊了学校体育的边界 |
| 4.2 教育系统内的应试同化与干预迟滞导致良性学校体育重塑艰难 |
| 4.3 中国大学内部生态迫使普通高校体育遵循多重工作逻辑 |
| 5 行动者分析:行动者的策略选择、行为与普通高校体育异化的呈现 |
| 5.1 被迫趋同与主动模仿:普通高校体育组织遵从“合法性机制” |
| 5.2 “反抗”与“权力”转移:行动者自由行动的多种表现 |
| 5.3 无奈之举与“意外”后果 |
| 6 我国普通高校体育异化综合分析 |
| 6.1 普通高校体育异化形成过程的特点 |
| 6.2 我国普通高校体育异化过程 |
| 6.3 普通高校体育异化本质在于组织功能异化 |
| 6.4 异化消解的可能性 |
| 7 研究结论 |
| 7.1 我国普通高校体育异化过程 |
| 7.2 我国普通高校体育异化及其本质 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 攻读博士学位期间科研情况 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 主要访谈对象统计表 |
（10）初中5版《体育与健康》教科书插图比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 概念界定 |
| 1.3.2 国外关于教科书插图的研究综述 |
| 1.3.3 国内关于教科书插图的研究综述 |
| 1.3.4 国内外教科书插图研究现状的对比 |
| 1.4 研究目标 |
| 1.5 研究对象 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献资料法 |
| 1.6.2 比较分析法 |
| 1.6.3 内容分析法 |
| 1.6.4 专家访谈法 |
| 1.6.5 归纳推理与演绎推理法 |
| 第2章 初中5版《体育与健康》教科书插图的类型划分 |
| 2.1 按插图的呈现类型分类 |
| 2.2 按插图的内容体系分类 |
| 2.3 按插图的组合方式分类 |
| 2.4 按插图的布局特征分类 |
| 2.5 按插图的主要功能分类 |
| 第3章 初中5版《体育与健康》教科书插图的比较 |
| 3.1 初中5版《体育健康》教科书插图呈现类型的比较 |
| 3.1.1 初中5版《体育与健康》教科书插图呈现类型的统计 |
| 3.1.2 初中5版《体育与健康》教科书插图呈现类型的比较分析 |
| 3.2 初中5版《体育与健康》教科书插图内容体系的比较 |
| 3.2.1 初中5版《体育与健康》教科书插图内容体系的统计 |
| 3.2.2 初中5版《体育与健康》教科书插图内容体系的比较分析 |
| 3.3 初中5版《体育与健康》教科书插图组合方式的比较 |
| 3.3.1 初中5版《体育与健康》教科书插图组合方式的统计 |
| 3.3.2 初中5版《体育与健康》教科书插图组合方式的比较分析 |
| 3.4 初中5版《体育与健康》教科书插图布局特征的比较 |
| 3.4.1 初中5版《体育与健康》教科书插图布局特征的统计 |
| 3.4.2 初中5版《体育与健康》教科书插图布局特征的比较分析 |
| 3.5 初中5版《体育与健康》教科书插图主要功能的比较 |
| 3.5.1 初中5版《体育与健康》教科书插图主要功能的统计 |
| 3.5.2 初中5版《体育与健康》教科书插图主要功能的比较分析 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 插图的呈现类型以动作示意图与模块图为主 |
| 4.1.2 插图的内容体系以运动技能模块为主 |
| 4.1.3 插图的组合方式以单图为主,差异较大 |
| 4.1.4 插图的布局特征风格迥异,各具特色 |
| 4.1.5 插图的主要功能以组织性与解释性功能为主 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 改进教科书编制人员结构 |
| 4.2.2 遵循学生的认知水平 |
| 4.2.3 优化创新,丰富插图的内容 |
| 4.2.4 提高插图的印刷质量 |
| 4.2.5 提高相关人员的职业素养 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
四、俄语翻译冰雪运动项目资料应注意的几个问题（论文参考文献）
- [1]我国花样滑冰解说员现状分析及发展对策研究[D]. 王智妍. 广州体育学院, 2021
- [2]男子跳高运动员下肢等速肌力特征研究[D]. 薛丽娟. 吉林体育学院, 2021(02)
- [3]高校校园健身操的创编及实践研究 ——以广西师范大学校园健身操作品《青春就这young》为例[D]. 杨凤燕. 广西师范大学, 2021(02)
- [4]挪威本土化汉语教材《加油！》研究[D]. 卢新. 北京外国语大学, 2020(03)
- [5]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [6]“MOOC”热背景下我国体育类慕课存在的问题及对策研究[D]. 刘文星. 哈尔滨体育学院, 2020(11)
- [7]我国优秀男子短道速滑运动员体能特征及评价标准研究[D]. 杨志亭. 东北师范大学, 2020(06)
- [8]操作手册类军事文本中状语从句的翻译策略 ——以《军事登山手册》（节选）的汉译为例[D]. 张绍瑞. 哈尔滨工程大学, 2020(05)
- [9]我国普通高校体育异化的过程与本质研究[D]. 刘旭明. 华中科技大学, 2019(01)
- [10]初中5版《体育与健康》教科书插图比较研究[D]. 辛敏. 南京师范大学, 2019(02)