一、改变缘于生成——思考《草船借箭》课堂教学的改变（论文文献综述）
郭枫烽[1]（2021）在《基于即时反馈系统的阅读理解挑战性学习设计》文中指出参考国际阅读素养进步研究,将阅读理解划分为四个层次:信息提取、直接推论、诠释整合、比较评鉴。其中信息提取和直接推论属于低阶思维层级,诠释整合和比较评鉴属于高阶思维层级。阅读理解的挑战性学习,即由高阶思维层级问题引领,覆盖低阶问题,由文本获得资讯,再到超越文本的反思。传统课堂的局限性,让很多学生缺少独立表达的机会,让许多教师也缺少一种能够全面、客观地了解学生的学习动态的反馈机制,话语权常在少部分学生中流转,其他学生只是跟风而动。即时反馈系统的引入,将为课堂提供更多样的互动方式。
苏彪[2]（2021）在《谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力》文中进行了进一步梳理随着新课改的持续深入推进,越来越多的小学语文教师认识到以阅读教学的方式培养学生的理解能力和应用能力的重要性。阅读是小学阶段语文教学体系中的一个重要模块。阅读教学的质量对于学生的写作水平有着直接的影响。这就要求教师将培养学生的阅读能力纳入教学目标,并积极探索有效的教学方法。本文以小学语文教学中培养学生阅读能力的意义作为切入点,对小学语文阅读教学现状以及学生阅读能力的培养策略进行了简要分析。
沈益萍,徐丽琴[3]（2021）在《“互联网+”背景下同步课堂学习方式的探索》文中进行了进一步梳理"互联网+义务教育""1对3"同步课堂改变了传统的教育教学形式。教师可从开展智慧共学、整合各类资源、线上线下联通、分层细化管理四个方面实现同步课堂学习方式的转变。
庞春荣[4]（2021）在《信息化背景下小学语文智慧课堂的构建》文中进行了进一步梳理智慧具有知识超越性和精神向善性特点,智慧语文课堂追求的是自由的语言实践和精准便捷的自主认知扶持。在小学语文智慧课堂中,我们要培养的学生不是熟悉套路的"技术工",而是具备较好语文素养和学习素养的"智慧人"。而要实现这个目标,构建语文智慧课堂,就需要用好信息化教学手段,以信息化教学优势给予学生更多、更精准的自我建设支持,帮助学生在复杂的学习环境下精准判断、有效探究,在自主化的学习与探索过程中获得语文素养和学习能力的提升。
黄雅萍[5]（2021）在《统编小学语文教材中国古典文学名着改编文的阅读教学实践研究》文中指出
吴梦璐[6]（2021）在《小学作文教学中的情感教育问题研究》文中研究指明
陈金兰[7]（2021）在《基于生本理念的小学高年段语文课堂提问设计研究 ——以南宁市H小学为例》文中研究表明
谢神文[8]（2021）在《初中历史课堂文字史料教学的问题与对策研究》文中进行了进一步梳理
邱妮[9]（2021）在《小学高段语文深度阅读教学评价工具研究》文中进行了进一步梳理
程志红[10]（2021）在《小学中高段生活化习作教学研究》文中提出
二、改变缘于生成——思考《草船借箭》课堂教学的改变（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、改变缘于生成——思考《草船借箭》课堂教学的改变（论文提纲范文）
（1）基于即时反馈系统的阅读理解挑战性学习设计（论文提纲范文）
| 一、即时反馈系统的一般作用 |
| （一）激发学生兴趣，主动参与学习 |
| （二）反馈测验，评价调控 |
| 二、即时反馈系统诱发反思的作用———以《景阳冈》为例 |
| （一）开放式诱发反思 |
| （二）支架式诱发反思 |
| 三、基于即时反馈系统的阅读理解挑战性学习设计基本思路 |
| （一）把握学科本质，寻找比较对象 |
| （二）富有挑战性、多元性、趣味性的问题设计 |
| （三）课堂即时反馈激励与引导聚焦 |
（2）谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力（论文提纲范文）
| 一、小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性 |
| （一）有利于锻炼学生的思维能力 |
| （二）有利于强化学生的表达能力 |
| （三）有利于提升学生的道德素养 |
| （四）有利于完善学生的知识体系 |
| 二、小学语文阅读教学的现状 |
| （一）阅读教学的时长较短 |
| （二）阅读教学方式较为单一 |
| （三）未凸显学生的主体地位 |
| 三、小学语文教学中学生阅读能力的培养方法 |
| （一）借助信息技术营造生动化的阅读情境 |
| （二）向学生传授正确的阅读方法与技巧 |
| （三）积极开展合作阅读学习活动 |
| （四）结合阅读内容巧妙运用读写结合教学方法 |
| （五）组织学生参与阅读实践活动 |
| 四、结束语 |
（3）“互联网+”背景下同步课堂学习方式的探索（论文提纲范文）
| 一、开展智慧共学，探索基于合作探究的多样化学习方式 |
| （一）构建跨校学习共同体，隔空交流 |
| （二）构建任务学习共同体，目标同步 |
| 二、整合各类资源，探索基于课程特点的精准化学习方式 |
| （一）以“微课”促知识可视化传递 |
| （二）以“观察”促互动有效性提升 |
| 三、线上线下联通，探索基于融合交互的智慧化学习方式 |
| （一）课前双线自学，反馈学情特点 |
| （二）课中双线共学，完成知识内化 |
| （三）课后双线拓学，进行知识延展 |
| 四、分层细化管理，探索基于学生差异的个性化学习方式 |
| （一）学习对象分层，明晰发展需求 |
| （二）教学管理分层，提高课堂效率 |
| （三）作业设计分层，助推能力提升 |
（4）信息化背景下小学语文智慧课堂的构建（论文提纲范文）
| 一、引导在线预习，启迪学生智慧 |
| 二、丰富导入方式，引发知识联想 |
| （一）视频引入，还原直观情景 |
| （二）音频导入，引发画面联想 |
| （三）画面展示，想象动态场景 |
| 三、优化交互形式，加速智慧传递 |
| 四、丰富探索选择，延伸教学空间 |
四、改变缘于生成——思考《草船借箭》课堂教学的改变（论文参考文献）
- [1]基于即时反馈系统的阅读理解挑战性学习设计[J]. 郭枫烽. 新教师, 2021(08)
- [2]谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 苏彪. 散文百家(新语文活页), 2021(08)
- [3]“互联网+”背景下同步课堂学习方式的探索[J]. 沈益萍,徐丽琴. 教学月刊小学版(语文), 2021(Z2)
- [4]信息化背景下小学语文智慧课堂的构建[J]. 庞春荣. 安徽教育科研, 2021(19)
- [5]统编小学语文教材中国古典文学名着改编文的阅读教学实践研究[D]. 黄雅萍. 集美大学, 2021
- [6]小学作文教学中的情感教育问题研究[D]. 吴梦璐. 湖北大学, 2021
- [7]基于生本理念的小学高年段语文课堂提问设计研究 ——以南宁市H小学为例[D]. 陈金兰. 南宁师范大学, 2021
- [8]初中历史课堂文字史料教学的问题与对策研究[D]. 谢神文. 鲁东大学, 2021
- [9]小学高段语文深度阅读教学评价工具研究[D]. 邱妮. 西南大学, 2021
- [10]小学中高段生活化习作教学研究[D]. 程志红. 华中师范大学, 2021