一、变革时代的领导艺术(一)（论文文献综述）
陈慧[1]（2021）在《中小学校长办学自主权比较研究》文中指出办学自主权的落实对于推动学校个性化发展,进而激发学校办学活力将起到关键作用。校长是学校管理和运行的核心,校长的办学自主权是否充分,校长能否用好办学自主权,是加快现代学校制度建设和健全基础教育治理体系的重要内容之一。从20世纪80年代以后世界各国关于校长办学自主权研究的文献看,强调下放教育管理权限、扩大学校办学自主权是总体趋势,但就执行现状来看,办学自主权的落实水平尚有待提升。OECD、世界银行等国际组织进行的与校长办学自主权相关研究显示,大多数国家都在转向赋予学校更多办学自主权的治理模式。本研究聚焦于中小学校长办学自主权,从国际比较和本土实践两个视角展开实证比较研究,力图解决如下问题:（1）通过国际教育调查的数据分析,解析校长办学自主权的结构;（2）重要国际教育调查中,不同国家中小学校长办学自主权的现状;（3）在国际调查的基础上,通过更为细致的问卷、访谈,在解析本土实践中校长办学自主权现状的同时,进一步揭示本土中小学校长对办学自主权的期望;（4）提出需要重点关注的校长办学自主权,以及提升校长用好办学自主权能力的策略与方法。围绕上述问题,研究并置分析了在国际上具有一定影响力的调查评估项目TALIS、PISA和SABER中近年来关于办学自主权的调查,对其概念框架、主题指标、实施方法等进行阐述,通过对TALIS2018和PISA2015校长办学自主权国际数据进行比较,发现两者所呈现的校长自主权有近乎一致的差异趋势,校长在课程、教材、人事、教师工资方面的自主权较低,在学生纪律政策、预算分配、招生、聘任等方面的自主权相对较高。SABER2014评估发现上海校长在学校预算、人事管理、学校与学生评估方面的自主权相对较高,在发挥学校理事会作用和学校问责方面自主权相对较低。鉴于大型国际教育调查虽涉及范围比较广,但是就办学自主权问题而言深入程度不够,且仅显示了各国校长办学自主权的现状,本研究对上海市16个行政区的公办学校中小学校长进行更为细致的办学自主权现状与期望的问卷调查。根据不同区分变量制作出上海中小学校长办学自主权在问卷项目和问卷维度上的数据概览,为后续其他研究者进行不同国家和地区的实证比较研究提供多指标分析参考。研究发现,上海校长在不同维度上办学自主权呈现高中低3个水平,在学校形象、发展规划、教学实施、教育科研方面自主权程度较高;在组织领导、学生德育、课程建设和教师发展方面自主权程度中等;在人事管理和财物管理方面自主权程度较低。上海校长对人事管理和财物管理自主权现实与期望的差值最大,落差处于高位水平;组织领导、教师发展、学生德育、课程建设、教育科研方面的自主权差值处于中位水平;学校形象、发展规划和教学实施方面的自主权差值处于低位水平。根据研究发现,提出了对落实校长办学自主权的策略以及政策建议:扩大校长人事和财物自主权,平衡好规范与活力;加强校长课程教学和育人能力,寻找办学内生动力;增强校长规划学校发展自主权、营造独特育人文化;优化校长内部管理领导自主权,强调绩效责任分;落实校长教师专业发展自主权,注重教育科研引领。对政府而言,应该关注校长角色和校长队伍建设;聚焦重点领域的校长办学自主权;加强校长用好办学自主权的能力建设。
戴祎蕾[2]（2020）在《大学生领导力理论视域下的高校班级凝聚力问题研究》文中认为班集体建设是加强和改进大学生思想政治教育的重要内容,班级凝聚力建设是培养社会主义大学生的重要形式,良好的班集体能最大限度地调动集体中每个成员的主动性,形成巨大的教育合力,促进每个成员全面发展。而随着独生子女增多、学分制的开展和网络社区的发展、班级学生毕业就业多元化、班级干部良莠不齐等问题,班集体凝聚力受到冲击。本文首次以社会变革领导力和服务型领导力作为理论基础,其倡导的“积极的社会变革”与“服务意识”与我党一直强调的集体主义和“促进学生德智体美劳全面发展”的方针一致。基于文献中总结出的目前高校班级凝聚力的问题,将问卷调查的维度分为四方面:分别是班级规章制度调查、班级共同目标调查、班级学生团结合作精神调查以及班级干部情况调查。通过对各维度问题的选项结果的对比分析,可以得出班级凝聚力越强,该班级的规章制度越完善、共同目标越合理、成员的团结合作精神越强烈、学生干部的能力越突出的结论。再结合个案分析和访谈法,分别对强凝聚力班级成功原因和弱凝聚力班级失败原因的比较以及总结,得出其相同点以及不同点,探究强凝聚力班级的成功的要素是否刚好是弱凝聚力班级所欠缺的要素,增强总结得出的影响班级凝聚力要素的信服力。最后,再根据研究得出的班级凝聚力的影响因素从学生干部的角度提出改进措施。正文包括五部分:第一部分是绪论,主要写了本文研究的背景、研究目的,价值与创新点以及本文相关的领导力与高校班级的研究综述。第二部分是理论基础与概念界定。首先对大学生领导力与高校班级凝聚力两个核心词的概念进行界定;然后再论述本文的理论基础,即服务型领导力和社会变革型领导力,找到与我党提出的集体主义的一致性。最后再根据文献研究法,总结出目前高校班级的凝聚力问题分析框架。第三部分根据问卷调查,对参与调查的四个班级从班级规章制度调查、班级共同目标调查、班级学生团结合作精神调查以及班级干部情况四个维度进行调查,再对其选项结果进行分析,简单得出班级凝聚力的强弱与以上四个调查维度的关系。第四部分运用个案分析法,结合访谈法剖析了强凝聚力班级和弱凝聚力班级两个典型班级获得成功或者失败的原因,再结合问卷调查的分析结果,得到班级凝聚力的影响因素。在这些影响因素中,可以看出班级干部的积极价值追求很重要。作为一名班级干部,最重要的就是要有为他人服务的意识。在班级层面,有了这种奉献精神,班级干部就会为班级的进步而做贡献;在社会层面,这种精神可以引领个体积极为社会做贡献,为实现中国梦而不断努力。第五部分在强凝聚力班级的成功经验的基础上,根据班级凝聚力的影响因素,提出促进高校班级凝聚力发展的措施。
夏晓华[3]（2019）在《新时代我国文化领导力建设战略研究》文中提出
吴礼明[4]（2019）在《斯大林群众观研究》文中研究表明作为社会主义国家的创始者之一,无产阶级执政党的第一代领袖人物,斯大林在“一切为了群众”的马克思主义理论指导下,在带领苏联党和人民在“一国建成社会主义”的伟大事业奋进中,对人类解放事业的历史本体、历史主体、历史运动的开展、历史发展的目的展开了深入的思考,进行了伟大的实践,既取得了辉煌的成就,也留下了沉痛的教训;既为他赢得无上荣誉,也给他带来无尽流言!他带领人民群众奋进伟大事业中的理论和实践,在后世的批判中湮没不彰,乏人问津!今天,我们以历史唯物主义为镜,对斯大林群众观的生发前提、历史演进、理论结构、实践活动进行全方位透视,以辩证唯物主义为镜,对遮蔽斯大林群众观的流言蜚语尽可能地做出符合历史的辩证分析,提炼其独特性特征,总结其经验教训。这不仅是准确把握科学社会主义事业的伟大实践者——斯大林的需要,也是深入理解科学社会主义艰辛辽远运动历程的需要,更是中国特色社会主义伟大事业蓬勃发展的需要!全文由导论和正文六章组成。导论部分主要介绍论文的研究意义,马克思主义视角下的“人”、“人们”、“人民”、“群众”等概念的内涵界定、斯大林“群众”概念的内涵及外延,综合梳理国内外相关研究现状,阐述论文的研究思路、方法和创新之处。第一章是溯源斯大林群众观的生发前提。把斯大林“一国建成社会主义”中的群众理论创制和实践开展,放眼近代人类世界化进程加速的大时代、人类世界对抗、融合和竞争的大时代下来审视;把斯大林群众观的历史呈现放在马克思列宁主义的托命者、俄国历史传统的附体者两维角度来观察;并从原生家庭、学校教育、新生家庭的小环境来体味。指出:在人类及其社会世界化进程加速推进,资本主义与社会主义矛盾对抗加剧,战争与革命成为时代主题的大背景下,落后于发达资本主义国家的历史及现实基础,承继马克思列宁主义无产阶级解放的理论衣钵,原生家庭、早期教育的个性塑造以及新生家庭的动荡不安,成为斯大林在解释、改造世界的人生历程中,构建自身与世界关系的现实基础。第二章是探析斯大林群众观的历史演进。把斯大林群众观的生成放在无产阶级夺取政权、保持政权、巩固政权并使之不可战胜的历史实践中,结合斯大林从革命的“学徒”、“帮工”而为革命的“师傅”进而“领袖”的成长历程,从科学社会主义理论及实践艰辛辽远的历史运动角度,把斯大林的群众观当做一个有机的生命而非割裂的器官。指出:斯大林的群众观是在惊心动魄的无产阶级夺取政权过程中,为保持、巩固政权并使之不可战胜的伟大实践开展中逐步形成、发展、丰富起来的。它经历了工人运动中的学习探索,革命斗争中的初步形成,社会主义巩固、发展中的日渐成熟,社会主义高歌猛进中的矛盾实践,它是事物辩证运动的历史呈现。第三章是透视斯大林群众观的理论结构。从哲学基础、基本立场、基本观点、基本方法等方面对斯大林群众观进行全面透视。指出:斯大林对其群众观的哲学基础——马克思主义的认识、理解、把握及发展并不是一蹴而就的,它是随着俄国无产阶级革命、苏联社会主义建设实践的深入开展而不断丰富调整的,是在对无产阶级革命、社会主义建设实践问题的不断呼应中发展完善的,经历了一个抽象“反映”、本质“把握”和真正“拥有”的辩证过程。斯大林的一生,是学习、宣传、实践、发展马克思主义的一生,是在“一切为了群众”的马克思主义理论引领下为无产阶级解放事业奋斗的一生,马克思主义立场与无产阶级群众立场的统一便是斯大林一以贯之的基本立场。斯大林在解释布尔什维克党、苏维埃政权的本体和社会主义的主体时,把人民群众与党、苏维埃政权和社会主义统一起来,认为党是工人阶级的先锋队,人民群众是布尔什维克的力量之源,苏维埃政权是人民群众的政权,它的合法性依据在于人民群众的信任,社会主义的历史主体是人民群众,社会主义的价值旨归在于“全心全意为人民服务”,社会主义的生产目的在于满足人的物质和文化的需要。斯大林在探索“一国建成社会主义”的方法时,把理论道路抉择、干部选拔监督培训、教育信任群众与党的坚强领导统一起来,认为不管是革命时期还是社会主义建设时期,党的领导干部的布尔什维克化还是实现党的真正领导,都需要真正而先进的理论;在政治路线正确的前提下,挑选干部、监督干部、培训干部就成为社会主义事业取得胜利的决定力量;同时,工人阶级先进分子要同群众保持广泛而密切联系,相信群众,教育群众,向群众学习;最后,在党的争论、批评完成后,不管是统一的党还是铁的纪律,全体党员意志的统一和行动的统一就成为无产阶级革命胜利、无产阶级专政胜利的必要条件。第四章是考察斯大林群众观的实践活动。把斯大林构建的群众理论放在无产阶级保持政权、巩固政权并使之不可战胜的“一国建成社会主义”实践中来考察。指出:在政权建设上,斯大林在保持、巩固无产阶级政权并使之不可战胜的实践开展中,既有改善、改造国家机关的真实行动,也有无产阶级新贵族形成的历史事实;既有人民群众主人翁意识被唤醒后积极管理国家的真实一面,也有无产阶级民主法制之外,政治警察的大行其道;既大量涌现出社会主义新人,也给人民群众带来无尽苦恼。特别说明的是,大清洗的发动并不是一夜之间做出的,它是苏俄在根深蒂固的专制传统中,在资本主义对社会主义长期敌视包围的环境下,党内路线之争、社会主义建设矛盾长期积累的产物。它随着斯大林对苏联国内外矛盾、形势认识的变化而转换为不同的斗争方式。这是无产阶级夺取政权后,运用社会主义民主法制能力不足而又无力摆脱落后的旧秩序梦魇纠缠的矛盾体现。这不是社会主义的错,但它却使社会主义蒙了羞!无产阶级政权需要历史的经验和过程。在经济建设上,斯大林高举列宁“社会主义最后胜利”的伟大旗帜,构建了“一国建成社会主义”理论,探索出国家计划指导、发展生产力与改造生产关系并行、社会主义集体协作与尊重人民群众首创精神相结合的苏联特色社会主义发展之路。然而,在农业集体化运动实施过程中,由于党的领导经验缺乏,干部能力不足,社会在急于通过改造生产关系建成社会主义的心理驱使下,农业改造中出现了正确理论原则与具体实践相脱节、甚至侵犯群众利益行为大量发生的波折,经过加强党的领导与政策调整,农业集体化目标最终完成。这为苏联特色社会主义的基本建成打下了物质和社会基础。第五章是提炼斯大林群众观的基本特征。把斯大林群众观的特征提炼放在科学社会主义理论发展史、科学社会主义实践运动史的历史视野下,进行历史的、整体的、辩证的动态考察,指出:斯大林的群众观是在继承历史、发展历史、影响历史进程的历史运动中产生的;是在对人类历史、党的历史、苏维埃历史和社会主义历史的整体把握中发展的;是在对自我与历史、卓越人物或领袖与人民群众对历史发展作用的辩证认识中升华的;是在传统与现代、历史与未来、理论与实践的矛盾中呈现的。它具有历史性、整体性、辩证性和矛盾性。它是有机的生命存在,而非孤立抽象的理论教条。第六章是总结斯大林群众观的经验教训。以社会主义核心价值观为准绳,把斯大林群众观的理论和实践放在共产党人探索共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的历史长河中来感悟,指出:探索规律、尊重规律、利用规律是社会主义事业永恒发展的首要前提,它要以马克思主义为指导,与教条主义相斗争,在与人民群众心理无限逼近的历史运动中才能实现;党的领导、人民当家做主和依法治国的统一是社会主义事业平稳运行的坚强保障,其中,坚持并不断改善党的领导是社会主义事业顺利开展的政治前提和根本保证,坚持人民当家作主是社会主义事业生机勃勃的内在动力,坚持依法治国是社会主义事业行稳致远的法治保障;“满足整个社会经常增长的物质和文化的需要”是社会主义生产的最终目的,它要求包括共产党人在内的社会主义劳动者在“全心全意为人民服务”的永恒价值追求中,通过不断“满足人的物质和文化需要”而实现每一个人的物质和精神解放。
张俊[5]（2019）在《新中国成立以来中国共产党的留学人员统战工作研究》文中提出统一战线是中国共产党凝聚人心、汇聚力量的政治优势和战略方针,其本质要求是大团结大联合,解决的是人心和力量问题。留学人员是统战工作的重要对象,留学人员统战工作为中国革命、建设和改革事业的发展提供了强有力的人才支撑和智力支持。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视留学人员和留学人员统战工作。2015年,习近平在中央统战工作会议上强调,留学人员是人才队伍的重要组成部分,也是统战工作新的着力点。这是党中央立足现实对留学人员统战工作所作的新指示、新要求和新部署。新时代,如何更好地开展留学人员统战工作,充分凝聚发挥留学人员的智慧和力量,对于进一步巩固发展最广泛的爱国统一战线,推进“四个全面”战略布局,实现中华民族伟大复兴中国梦具有重大现实意义和深远历史意义。本文从历史和现实两个维度,对新中国成立以来中国共产的留学人员统战工作展开研究。留学人员作为统战工作的对象,同时也是知识分子群体的组成部分,因此留学人员统战工作是以马克思主义统一战线理论以及马克思主义知识分子理论为依据的。文章通过系统梳理新中国成立70年留学人员统战工作的具体实践,紧紧把握留学人员统战工作发展的两条主线:即留学人员统战工作历史进程的主线以及留学人员统战政策演变的主线。70年来我国留学人员统战工作从开端起步,到曲折发展、几经停滞,逐步恢复发展,再到快速发展,留学人员统战政策也经历了一个不断调整、规范和逐步优化的演进过程:从“保障回国”到“鼓励回国”,从强调“回国服务”到“回国服务”与“为国服务”并举,从“要求回国”到“来去自由”,从“改善待遇”到“创造条件,完善服务”等,为吸引和汇聚留学人才服务祖国,建设社会主义现代化事业提供了政策保障。新中国成立以来,中国共产党将宝贵的统战理论及统战智慧运用到留学人员统战工作当中,以“大团结、大联合”为主题,秉承“凝聚人、团结人”的宗旨,开展了一系列鼓励留学人员回国、创新留学人员报国方式的工作,取得了显着成效,积累了宝贵历史经验。对历史的深入研究,最终落脚点在于解决现实中存在的问题。本文基于地方性的实证调查和全国性的样本分析,点面结合,着重探讨了新时代留学人员统战工作的基本现状,分析当前我国留学人员统战工作中存在的问题以及面临的外部挑战,进而从增强统战意识、健全统战机制、强化文化认同、优化统战环境、改善统战方法等方面提出新时代我国留学人员统战工作的对策思考,以期为新时代我国留学人员统战工作提供理论参考和政策建议,不断提高我国留学人员统战工作的科学性和实效性,切实增强统战效果。
王飞[6]（2018）在《从《五四指示》看解放战争初期中国共产党的领导艺术》文中研究指明全国解放战争初期作为中国新民主主义革命进程中的重要战略转折时期,是中国共产党带领中国人民完成第一个历史任务即“民族独立和人民解放”的最后阶段,同时也是中国共产党第一代领导集体自1945年中共七大开始真正确立以来所要面临的第一个复杂的历史时期,中国共产党面临各种挑战和困难,各项政策和措施必须考虑全面,执行到位,及时反馈调节,以此来应对各种复杂形势,因此这一时期各项政策策略的制定和执行集中展示了党的领导艺术。而土地制度的根本变革是党在新民主主义革命时期的一项基本任务,土地政策的正确与否直接关乎党的生死存亡,党的领导人对土地政策的制定与变革一向慎之又慎,土地政策集中凝聚了党的领导人的领导艺术。在已有研究成果的基础上,从一项土地政策《五四指示》出发,将整个土地政策制定执行调整的过程与党的领导人的智慧与领导艺术联系起来研究,将党的领导集体对一项政策的制定、实施与反馈调节的全过程的加以系统的解析,从中分析出党对于一项政策系统运用领导艺术的方方面面,用综合全面的视角展示出党的领导艺术应用于一项具体政策的系统过程,并且从具体中抽象出一般规律,从而分析出解放战争初期党的领导艺术的特征和历史成效。解放战争初期党的领导艺术的是党的领导人在长期革命实践与理论积累的基础上,在特殊的时期形成的。因而,首先从理论来源以及实践基础出发,探讨领导艺术形成的条件,同时分析党的领导人自身素质以及当时的社会背景,从而能更好地把握这一时期领导艺术的精髓。其次,作为探究重点,将《五四指示》中党的领导艺术的分为四个方面研究,从《五四指示》的出台过程概括出慎重与果断的决策艺术,从《五四指示》的精神实质中概括出科学与严谨的思维艺术,从《五四指示》的贯彻中概括出求真务实的执行艺术,从《五四指示》的升华中概括出准确高明的反馈调节艺术。这部分内容从《五四指示》出发,对解放战争初期党的领导艺术作出了精辟的概括,并结合史料进行了详细的论述。最后,在分析《五四指示》蕴含的党的领导艺术的基础上梳理出解放战争初期党的领导人领导艺术的主要特征,即原则性与灵活性、科学性与创造性、务实性和预见性的统一。并且在此基础上,对于解放战争初期党的领导艺术的主要作用进行了分析,即调动人民战争和生产的积极性、稳定党的生存环境政治地位等。
孟芯纬[7]（2017）在《我国研究型大学组织结构变革的研究》文中进行了进一步梳理大学是国家人才储备和供给的保障,中国近现代大学的内部组织结构从清末开始,经过一百多年的发展,已经形成稳定的“校、院、系”组织结构模式。我国研究型大学组织结构变革的影响因素和发展趋势是多维的,在建设“双一流”的新形势下,应充分把握大学组织结构变革的整体样态,加快改革,以促进社会发展和经济体制转型。通过对欧美和我国大学组织结构发展的历史梳理,反观国内大学组织结构的发展,深入剖析我国研究型大学组织结构变革的内外部因素,以及对权力配置、知识传递和环境交互产生的作用,理清我国研究型大学组织结构变革遵循的价值取向和所表现的特征,发现大学组织结构变革呈现由保守到开放,由被动到主动,由简单到复杂的整体发展趋势,并结合我国大学“去行政化”和建设“双一流”的大背景,对当下我国研究型大学组织结构变革的现状进行分析,进一步阐释我国研究型大学组织结构扁平化、组织权力学术化和运行自主化的趋向。我国研究型大学组织结构的变革要从大学组织的公共性与公共定位着手,恢复大学教育的公共理性,使得大学组织从“务实”转向“虚实结合”,才可以从根本上优化我国研究型大学的内部组织结构。
王艳珍[8]（2015）在《我国经济发展方式转型视阈下领导力变革研究》文中研究指明正如《老子》中所说:“合抱之木,始于毫末,九层之台,始于累土,千里之行,始于足下”。同样,所有不凡业绩的取得也都需要从思想到行动上的逐渐积累。拥有卓越是一种过程,也是平凡而非凡的品质。新中国成立以来,中国共产党打破西方人认为的其只会领兵打仗而不会领导人民搞经济建设的错误认识,不断地提高自身的经济领导力,带领全国人民从贫穷到温饱,再到小康,而今正在奔向全民共富的新时代。党的十八届三中全会更是奏响了全面深化改革的宏伟乐章。我国作为GDP总值位居当今世界第二的事实已雄辩地说明中国共产党的经济领导力之强大。而这种强大的经济领导力的取得是源于伟大的中国社会主义经济发展建设的实践。建国以来,我国的经济建设在中国共产党的领导下不断地探索着走出了一条有中国特色的经济发展之路,新常态下的我国经济跨入增速稳定的升级版,正在加快经济发展方式转型。我国要加快经济发展方式转型,必须加强和改进党对经济工作的领导。可见,中国共产党的经济领导力变革发展之路与我国经济发展方式转型的实践之间是相互依存的。由绪论和八章“正文”构成的本文,立足于新中国成立以来我国经济发展方式转型的实践,在对国内外研究现状进行综合分析的基础上,运用跨学科的、综合的研究方法,将历史与现实结合,将理论研究与实践分析交织、将宏观研究与微观探索杂糅,对中国共产党在此期间的领导力变革进行研究。具体操作路径是:以相关概念的界定为楔入点,阐释经济发展方式转型与领导力变革的关系,以渐进式转型理论、变革型领导理论、魅力型领导理论为我国经济发展方式转型与领导力变革的理论依托;对我国经济发展方式转型与领导力变革的客观必然性与可行性、我国经济发展方式转型与领导力变革的实践特征及实践要义进行分析;在对新中国成立以来我国经济发展方式转型及领导力变革的演进历程进行梳理的基础上客观总结分析了在此期间中国共产党领导经济建设的经验教训:认为党在执政条件下要把领导经济发展当成首要而紧迫的任务;在发展效果上要坚持追求数量增加与质量提高的统一;在观念上要实现经济发展方式转型与领导政绩观的统一;在科技上应主要靠提高科技含量实现经济发展向自主创新转变;在体制上要扭转利益格局失衡使经济向全面均衡发展转变。同时,对我国经济发展方式转型与领导力变革存在的问题及原因进行了深刻的分析,总结认为提高党对经济工作的领导力刻不容缓。改革开放以来中国包容性发展在吸取历史经验,运用时代智慧,寻求各方利益的最大公约数的同时已取得辉煌成就。当前,我国正处于新的转型发展期,转变粗放型经济增长方式,优化经济结构成为势在必行。经济新常态下党的领导力开始由管制型向简约型转变、由官僚型向服务型转变、由集权型向共享型转变、由空谈型向务实型转变。呈现简约化、服务化、共享化、务实化的发展趋势。当传统增长引擎正加速失效时,习近平总书记对我国做出了正处在从高速到中高速的增长速度换挡期、结构调整阵痛期、前期刺激政策消化期“三期叠加”阶段的重要判断。在这种情况下怎样助力我国经济的增长呢,李克强总理给出了最佳方案:改造传统引擎,打造创新引擎。这恰似给处于严冬的中国经济穿上了能保暖升温的“秋裤”。他在2015年冬季达沃斯论坛致辞中说:“中国经济要行稳至远,必须全面深化改革。要用好政府和市场的两只手,实行双引擎。一方面,要使市场在资源配置中起决定性作用,培育打造新的引擎;另一方面,要更好的发挥政府的作用,改造升级传统的引擎。”中国经济唯有“腾笼换鸟”,方能实现“凤凰涅盘”。经济新常态下中国共产党及时调整各项改革措施来应对新的发展需求,在各方面表现出来的领导力也与传统经济状态下有很大的不同,形成了新的领导力。这种新的领导力主要由战略管控力、经济平衡力、创新驱动力、愿景感召力、法治践行力、民生惠及力构成。在当今全球化的大背景下,我国经济发展方式转型与领导力变革自然也要受到国际上各种因素的影响,为此,就需要学习借鉴国外有关方面的成功经验。从国外经济增长方式转型与领导力变革的成功经验来看,一是要建立健全领导力变革的长效开发机制;二是要调整完善政策法规保障领导力的发展;三是要规范领导力的开发方法路径应多元化;四是要关注领导力开发中的本土文化因素。这些成功的做法也带给我们许多有益的启示。当然,我们不能“拿来主义”式地全盘生搬硬套,在领导力变革的具体实现途径上要从我国的现实国情出发,从主、客观两方面入手。主观上,一是要以包容并蓄培养领导力变革;二是要以德行垂范约束领导力变革;三是要以变革胆识完成领导力变革;客观上,一是要以能力转型促进领导力变革;二是要以制度完善保障领导力变革;三是要以实践锻炼成就领导力变革。
陈晓红[9]（2015）在《基于员工视角下的企业家领导艺术的研究》文中提出企业是企业家人格的体现,企业家是企业人格化的主体,一方面,企业家为企业的生存和发展造就人才队伍,奠定科学发展的基础,发挥自己巨大的作用,塑造成功的人生;另一方面,为中国企业领导艺术研究提供经典案例,为丰富中国企业界的管理思想和中国经济的发展做出应有的贡献。在此过程中,相比于其他资源,员工是核心资本,企业的所有活动都是由员工参与并完成的,企业在员工的努力下发展与辉煌,员工在企业的发展中成就自己,要实现员工与企业双赢的目标,企业家如何发挥领导艺术是关键。本论文基于员工视角,对企业家领导艺术进行研究,分析了我国企业领导艺术现状及领导艺术滞后于人本管理的主客观因素,论文引入“员工沉默”、“心理契约”、“员工心理资本增值”、贝斯宾的“团队角色”等理论阐述了企业家在用人、授权、沟通、激励等不同领导艺术对员工思想与行为产生的重大影响,并在此基础上提出了提高企业家领导艺术的策略。21世纪是一个全新的知识经济环境,企业家面对的是有知识、有专业素质和个性思想的知识型员工,惟有转变思维方式,创新领导观念,企业才能留住人才,并具备在经济发展的巨浪中立于不败之地的竞争力。
徐稳[10]（2013）在《论中国共产党引领先进文化的历史进程与基本经验》文中研究指明在将近一个世纪的先进文化实践中,中国共产党人在新民主主义文化革命、社会主义文化建设和中国特色社会主义文化建设的过程中,选择和构建了新民主主义文化形态、社会主义文化形态、中国特色社会主义文化形态等由低级到高级的形态。在这一历史进程中,中国共产党积累了丰富的经验:牢牢掌控文化领导权,重视推进先进文化创新,及时进行文化决策调整和创新,积极推进先进文化传播阵地建设。
二、变革时代的领导艺术(一)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、变革时代的领导艺术(一)（论文提纲范文）
（1）中小学校长办学自主权比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与问题提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题提出 |
| 第二节 核心概念的界定 |
| 一、研究对象说明 |
| 二、“Autonomy”的语义与译语 |
| 三、学校自主权、学校自治和办学自主权 |
| 四、校长办学自主权 |
| 第三节 研究方法与研究设计 |
| 一、研究的方法论基础 |
| 二、具体研究方法 |
| 三、研究框架与技术路线 |
| 四、论文结构安排 |
| 第四节 研究价值与创新 |
| 一、研究价值 |
| 二、特色与创新 |
| 第二章 相关理论及文献综述 |
| 第一节 国外相关研究进展 |
| 一、关注教育分权改革的探讨 |
| 二、关注校本管理改革的探讨 |
| 三、关注学校效能提升的探讨 |
| 四、关注办学自主权与学生学业表现之间关系的探讨 |
| 第二节 国内相关研究进展 |
| 一、关注校长负责制的探讨 |
| 二、关注现代学校制度的探讨 |
| 三、关注政府职能转变的探讨 |
| 四、关注办学自主权与学生学业表现之间关系的探讨 |
| 第三节 国内外研究成果概述 |
| 第三章 校长办学自主权国际调查和评估 |
| 第一节 TALIS校长办学自主权国际比较研究 |
| 一、TALIS调查的内容与方法 |
| 二、TALIS办学自主权调查结果分析 |
| 三、TALIS2018校长办学自主权国际比较与分析 |
| 第二节 PISA校长办学自主权国际比较研究 |
| 一、PISA测评的内容与方法 |
| 二、PISA2015校长办学自主权国际比较与分析 |
| 第三节 SABER校长办学自主权国际比较研究 |
| 一、SABER评估的工具与方法 |
| 二、SABER-SAA在各国的评估实践案例 |
| 三、SABER对上海校长办学自主权的评估发现 |
| 第四节 校长办学自主权国际调查的启示 |
| 第四章 上海中小学校长办学自主权实证调查 |
| 第一节 实证调查设计 |
| 一、调查目的 |
| 一、问卷设计 |
| 第二节 样本分布与工具有效性分析 |
| 一、样本数据准备 |
| 二、样本属性分布 |
| 三、测量工具的有效性分析 |
| 第三节 上海中小学校长办学自主权数据概览 |
| 一、校长办学自主权在性别上的数据概览 |
| 二、校长办学自主权在年龄段上的数据概览 |
| 三、校长办学自主权在职位上的数据概览 |
| 四、校长办学自主权副校长分管上的数据概览 |
| 五、校长办学自主权在学历上的数据概览 |
| 六、校长办学自主权在任职总年限段上的数据概览 |
| 七、校长自主权在学段类型上的数据概览 |
| 八、校长办学自主权在行政区属性上的数据概览 |
| 第五章 上海中小学校长办学自主权调查结果与分析 |
| 第一节 校长办学现实自主权和期望自主权差异比较 |
| 一、“学校形象”维度上现实自主权和期望自主权的差异比较 |
| 二、“发展规划”维度上现实自主权和期望自主权的差异比较 |
| 三、“组织领导”维度上现实自主权和期望自主权的差异比较 |
| 四、“人事管理”维度上现实自主权和期望自主权的差异比较 |
| 五、“财物管理”维度上现实自主权和期望自主权的差异比较 |
| 六、“学生德育”维度上现实自主权和期望自主权的差异比较 |
| 七、“课程建设”维度上现实自主权和期望自主权的差异比较 |
| 八、“教学实施”维度上现实自主权和期望自主权的差异比较 |
| 九、“教师发展”维度上现实自主权和期望自主权的差异比较 |
| 十、“教育科研”维度上现实自主权和期望自主权的差异比较 |
| 第二节 校长办学自主权性别差异 |
| 一、在“学校形象”上的性别差异 |
| 二、在“发展规划”上的性别差异 |
| 三、在“组织领导”上的性别差异 |
| 四、在“人事管理”上的性别差异 |
| 五、在“财物管理”上的性别差异 |
| 六、在“学生德育”上的性别差异 |
| 七、在“课程建设”上的性别差异 |
| 八、在“教学实施”上的性别差异 |
| 九、在“教师发展”上的性别差异 |
| 十、在“教育科研”上的性别差异 |
| 第三节 校长办学自主权年龄段差异 |
| 一、在“学校形象”上的年龄段差异 |
| 二、在“发展规划”上的年龄段差异 |
| 三、在“组织领导”上的年龄段差异 |
| 四、在“人事管理”上的年龄段差异 |
| 五、在“财物管理”上的年龄段差异 |
| 六、在“学生德育”上的年龄段差异 |
| 七、在“课程建设”上的年龄段差异 |
| 八、在“教学实施”上的年龄段差异 |
| 九、在“教师发展”上的年龄段差异 |
| 十、在“教育科研”上的年龄段差异 |
| 第四节 副校长自主权分管职能差异 |
| 一、在“学生德育”上的分管职能差异 |
| 二、在“课程建设”上的分管职能差异 |
| 三、在“教学实施”上的分管职能差异 |
| 第五节 校长办学自主权学历差异 |
| 一、在“学校形象”上的学历差异 |
| 二、在“发展规划”上的学历差异 |
| 三、在“组织领导”上的学历差异 |
| 四、在“人事管理”上的学历差异 |
| 五、在“财物管理”上的学历差异 |
| 六、在“学生德育”上的学历差异 |
| 七、在“课程建设”上的学历差异 |
| 八、在“教学实施”上的学历差异 |
| 九、在“教师发展”上的学历差异 |
| 十、在“教育科研”上的学历差异 |
| 第六节 校长办学自主权任职总年限段差异 |
| 一、在“学校形象”上的任职总年限段差异 |
| 二、在“发展规划”上的任职总年限段差异 |
| 三、在“组织领导”上的任职总年限段差异 |
| 四、在“人事管理”上的任职总年限段差异 |
| 五、在“财物管理”的任职总年限段差异 |
| 六、在“学生德育”上的任职总年限段差异 |
| 七、在“课程建设”上的任职总年限段差异 |
| 八、在“教学实施”上的任职总年限段差异 |
| 九、在“教师发展”上的任职总年限段差异 |
| 十、在“教育科研”上的任职总年限段差异 |
| 第七节 校长办学自主权学段类型差异 |
| 一、在“学校形象”上的学段类型差异 |
| 二、在“发展规划”上的学段类型差异 |
| 三、在“组织领导”上的学段类型差异 |
| 四、在“人事管理”上的学段类型差异 |
| 五、在“财物管理”上的学段类型差异 |
| 六、在“学生德育”上的学段类型差异 |
| 七、在“课程建设”上的学段类型差异 |
| 八、在“教学实施”上的学段类型差异 |
| 九、在“教师发展”上的学段类型差异 |
| 十、在“教育科研”上的学段类型差异 |
| 第八节 校长办学自主权行政区属性差异 |
| 一、在“学校形象”上的行政区属性差异 |
| 二、在“发展规划”上的行政区属性差异 |
| 三、在“组织领导”上的行政区属性差异 |
| 四、在“人事管理”上的行政区属性差异 |
| 五、在“财物管理”上的行政区属性差异 |
| 六、在“学生德育”上的行政区属性差异 |
| 七、在“课程建设”上的行政区属性差异 |
| 八、在“教学实施”上的行政区属性差异 |
| 九、在“教师发展”上的行政区属性差异 |
| 十、在“教育科研”上的行政区属性差异 |
| 第六章 结论与建议 |
| 第一节 主要研究结论 |
| 一、扩大校长的人事和财务自主权,平衡好规范与活力 |
| 二、加强校长课程教学和育人能力,寻找办学内生动力 |
| 三、增强校长规划学校发展自主权、营造独特育人文化 |
| 四、优化校长内部管理领导自主权,强调绩效责任分布 |
| 五、落实校长教师专业发展自主权,注重教育科研引领 |
| 第二节 思考和建议 |
| 一、关注校长角色和校长队伍建设 |
| 二、聚焦重点领域的校长办学自主权 |
| 三、加强校长用好办学自主权的能力建设 |
| 第三节 研究不足与展望 |
| 一、实证调查样本代表性存在不足 |
| 二、实证调查数据与国际数据的对接存在不足 |
| 三、访谈数据运用和学校案例分析存在不足 |
| 参考文献 |
| 一、中文类 |
| 二、英文类 |
| 附录 |
| 附录一 中小学校长办学自主权访谈提纲 |
| 附录二 中小学校长办学自主权调查问卷 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（2）大学生领导力理论视域下的高校班级凝聚力问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究的背景 |
| 第二节 研究的目的、价值及创新点 |
| 第三节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、问卷调查法 |
| 三、访谈法 |
| 四、个案研究法 |
| 第四节 研究综述 |
| 一、大学生领导力研究综述 |
| 二、班级凝聚力研究现状 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 关于领导力的概念界定 |
| 一、领导力 |
| 二、大学生领导力 |
| 第二节 关于班级凝聚力的概念界定 |
| 一、高校班级 |
| 二、班级干部 |
| 三、班级凝聚力 |
| 第三节 理论基础 |
| 一、服务型领导力理论 |
| 二、社会变革型领导力理论 |
| 第四节 高校班级凝聚力问题分析框架 |
| 一、学分制与网络化教学与行政班出现不重合 |
| 二、班级制度建设不完善 |
| 三、独生子女现象造成的合作意识薄弱 |
| 四、班级干部作用不突出 |
| 第三章 调查班级选择与班级凝聚力评价 |
| 第一节 调查对象基本特征统计 |
| 第二节 班级凝聚力问卷调查 |
| 一、班级规章制度调查 |
| 二、班级共同奋斗目标调查 |
| 三、班级学生团结合作精神调查 |
| 四、班级学生干部情况调查 |
| 第三节 小结 |
| 第四章 班级干部对班级凝聚力的影响因素 |
| 第一节 典型个案基本情况介绍 |
| 一、强凝聚力班级(A1班)基本情况 |
| 二、弱凝聚力班级(B2班)基本情况 |
| 第二节 访谈内容分析 |
| 一、强凝聚力班级A1班成功的原因分析 |
| 二、弱凝聚力班级B2班失败的原因分析 |
| 第三节 高校班级凝聚力的影响因素 |
| 一、班级规章制度对班级凝聚力的影响 |
| 二、班级共同的奋斗目标对班级凝聚力的影响 |
| 三、班级学生的团结合作精神对班级凝聚力的影响 |
| 四、班级干部对班级凝聚力的影响 |
| 第四节 大学生领导力理论探索 |
| 第五节 小结 |
| 第五章 加强高校班级凝聚力的策略 |
| 第一节 班级学生干部培养 |
| 一、积极的价值追求 |
| 二、过硬的业务素质 |
| 三、与时俱进的创新意识 |
| 第二节 完善班级规章制度 |
| 第三节 确立班级共同的奋斗目标 |
| 第四节 培养班级学生的团结合作精神 |
| 一、创新丰富的班级活动 |
| 二、形成良性的班级竞争与合作的学风 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 高校班级学生干部的访谈提纲 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 后记 |
（4）斯大林群众观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究意义 |
| (一) 准确把握科学社会主义事业的伟大实践者——斯大林的需要 |
| (二) 深入理解科学社会主义理念及实践辽远、艰辛历史运动的需要 |
| (三) 推进中国特色社会主义伟大事业蓬勃发展的需要 |
| 二、概念界说 |
| (一) “人”:历史的起点 |
| (二) “人们”:历史的主体和对象 |
| (三) “人民”:资产阶级夺取政权的“群众”概念 |
| (四) “群众”:无产阶级解释、改造世界的“人民”概念 |
| (五) 斯大林“群众”概念的内涵与外延 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| 四、研究思路和方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 斯大林群众观的生发前 |
| 一、时代前提 |
| (一) 人类世界化进程加速的大时代 |
| (二) 人类世界对抗、融和与竞争的大时代 |
| 二、理论前提 |
| (一) 斯大林对马克思列宁主义的继承与发展 |
| (二) 俄国历史传统的梦魇纠缠 |
| 三、家庭及学校环境 |
| (一) 从约瑟夫到柯巴到斯大林的名字变换说起 |
| (二) 失爱压抑的原生家庭 |
| (三) 保守、强势的教会学校教育 |
| (四) 渴望温情的新生家庭 |
| 第二章 斯大林群众观的历史演进 |
| 一、工人运动中的学习探索 |
| 二、革命斗争中的初步形成 |
| 三、社会主义巩固、发展中的日渐成熟 |
| (一) 社会主义政权取得及巩固中的领导地位确立 |
| (二) 社会主义道路抉择中的领袖地位确立 |
| 四、高歌猛进中的矛盾实践 |
| (一) 农业集体化:准备不足——混乱无序——加强领导 |
| (二) 大清洗:对反对派认识变化——斗争方式转换——反思 |
| (三) 基本建成社会主义后的教条僵化与晚年反思 |
| 第三章 斯大林群众观的理论透视 |
| 一、哲学基础:马克思主义 |
| (一) 革命低潮中的正本清源:马克思主义的抽象“反映” |
| (二) 一国建成社会主义实践的理论总结:马克思主义的“本质把握” |
| (三) 晚年反思:马克思主义的“真正拥有” |
| 二、基本立场:马克思主义指导下的无产阶级群众立场 |
| (一) 马克思主义立场 |
| (二) 无产阶级群众立场 |
| 三、基本观点:人民群众是党、苏维埃政权和社会主义的立身之本 |
| (一) 党的性质及力量之源 |
| (二) 无产阶级政权的性质及合法性依据 |
| (三) 社会主义的历史主体与价值旨归 |
| 四、基本方法:理论、干部、群众与党四位一体关系的统一 |
| (一) 正确的理论和道路 |
| (二) “组织决定一切”与干部的选拔、监督与培训 |
| (三) 相信群众,教育群众,向群众学习 |
| (四) 党的意志的统一 |
| 第四章 斯大林群众观的实践考察 |
| 一、在政权建设上:保持政权,巩固政权,使它成为不可战胜 |
| (一) 无产阶级专政的使命及路径设计 |
| (二) 保持、巩固无产阶级政权的措施 |
| (三) “清洗自己队伍中的机会主义分子” |
| 二、在经济建设上:一国建成社会主义 |
| (一) 前进中的“后退”:无产阶级专政条件下的国家资本主义 |
| (二) 统一中的分歧:“一国建成社会主义”理论的形成 |
| (三) 工业化:社会主义最后胜利的基础和保障 |
| (四) 农业集体化:为工业发展、为社会主义巩固构建基础 |
| 第五章 斯大林群众观的基本特征 |
| 一、历史性 |
| (一) 斯大林群众观是在对马克思列宁主义群众观的历史继承中发展起来的 |
| (二) 斯大林群众观在推进人类历史发展中影响着人类历史 |
| 二、整体性 |
| (一) 俄国社会主义革命的最后胜利与世界无产阶级解放运动相统一 |
| (二) 人民群众在自身发展中也在创造历史,推动历史发展 |
| (三) 人民群众是党和苏维埃政权的力量之源、立身之本 |
| (四)满足社会日益增长的物质文化需要的“为人民服务”与社会主义的统一 |
| 三、辩证性 |
| (一) 对卓越人物、领袖与人民群众在历史发展作用上的辩证认识 |
| (二) 对个人崇拜的辩证认识 |
| 四、矛盾性 |
| (一) 时代矛盾是斯大林理论及实践运动的存在底色 |
| (二) 理论矛盾是斯大林对时代对立现实的内心呼声 |
| (三) 实践矛盾是时代矛盾、理论矛盾在改造世界中的综合反映 |
| (四) 评价矛盾是历史、现实与未来矛盾合力的结果 |
| 第六章 斯大林群众观的历史鉴戒 |
| 一、探索规律、尊重规律、利用规律是社会主义事业永恒发展的首要前提 |
| (一) 社会主义发展规律的探寻必须坚持以马克思主义为指导 |
| (二) 社会主义发展规律的呈现必须坚持同教条主义做斗争 |
| (三) 社会主义发展规律的把握必须坚持与民心相符合 |
| 二、党的领导、人民当家作主和依法治国的统一是社会主义事业平稳运行的坚强保障 |
| (一)加强和改善党的领导是社会主义事业顺畅开展的政治前提 |
| (二) 人民当家作主是社会主义事业生机勃勃的内在动力 |
| (三) 依法治国是社会主义事业行稳致远的法治保障 |
| 三、“满足整个社会经常增长的物质和文化的需要”是社会主义生产的最终目的 |
| (一) 社会主义的生产目的是“满足人的物质和文化需要” |
| (二) “全心全意为人民服务”是社会主义劳动者永恒的价值追求 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（5）新中国成立以来中国共产党的留学人员统战工作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起与研究意义 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状述评 |
| (一)国外研究概况 |
| (二)国内研究概况 |
| (三)研究现状评论 |
| 三、研究的主要内容、基本思路 |
| (一)研究的主要内容 |
| (二)研究的基本思路 |
| 四、研究的主要方法 |
| 五、研究对象及相关概念辨析 |
| (一)留学人员 |
| (二)统一战线 |
| (三)留学人员统战工作 |
| 第二章 中国共产党留学人员统战工作的理论依据 |
| 一、马克思主义关于统一战线的理论 |
| (一)马克思、恩格斯关于统一战线的思想 |
| (二)列宁关于统一战线的思想 |
| (三)毛泽东关于统一战线的思想 |
| (四)中国特色社会主义统一战线思想 |
| 二、马克思主义关于知识分子的理论 |
| (一)马克思、恩格斯关于知识分子的思想 |
| (二)列宁、斯大林关于知识分子的思想 |
| (三)毛泽东关于知识分子的思想 |
| (四)中国特色社会主义知识分子思想 |
| 第三章 新中国成立以来留学人员统战工作的历史考察 |
| 一、新中国成立初期的留学人员统战工作(1949-1956) |
| (一)通过政治宣传发表留学人员回国号召 |
| (二)利用外交手段强化与资本主义国家的谈判协商 |
| (三)动员留学人员亲友密切海外联系 |
| (四)成立专门机构统筹留学人员归国事宜 |
| 二、曲折发展时期的留学人员统战工作(1957—1977) |
| (一)进行集中的思想政治学习 |
| (二)开展有步骤的“反修防修”教育 |
| (三)保护部分归国留学专家 |
| (四)对回国留学人员进行集中分配 |
| 三、改革开放初期的留学人员统战工作(1978-1991) |
| (一)优化政治环境消除留学人员思想顾虑 |
| (二)设立专项基金吸引留学人员归国 |
| (三)成立专门服务机构强化留学人员主体地位 |
| 四、改革开放发展时期留学人员统战工作(1992-2011) |
| (一)理顺关系、创新留学人员报国形式 |
| (二)加大支持力度夯实留学人员服务平台 |
| (三)鼓励、支持留学人员归国自主创业 |
| 五、十八大以来的留学人员统战工作(2012-) |
| (一)完善留学人员归国的政策法规 |
| (二)积极打造海外留学人才对接平台 |
| (三)营造留学人员创新创业的良好环境 |
| 第四章 我国留学人员统战工作的政策演进及主要成效 |
| 一、新中国成立以来留学人员统战工作政策的历史演进 |
| (一)争取动员、资助回国、妥善安置 |
| (二)一视同仁、红专教育、统一待遇 |
| (三)保障回国、信任使用、政策吸引 |
| (四)鼓励回国、为国服务、政策照顾 |
| (五)发挥作用、重视使用、完善服务 |
| 二、新中国成立以来留学人员统战工作的主要成效 |
| (一)奠定了新中国国民经济恢复和发展亟需的人才基础 |
| (二)推动了中国高校学科建设及科学技术各领域的快速发展 |
| (三)形成了留学人员归国创新创业的热潮 |
| 第五章 我国留学人员统战工作的基本方法与经验 |
| 一、新中国成立以来留学人员统战工作的基本方法 |
| (一)情感联络的方法 |
| (二)利益照顾的方法 |
| (三)民主协商的方法 |
| (三)理论实践教育法 |
| (四)显性隐性教育法 |
| (五)典型示范的方法 |
| 二、新中国成立以来留学人员统战工作的基本经验 |
| (一)坚持中国共产党的核心领导地位 |
| (二)贯彻以人为本、为留学人员服务的理念 |
| (三)秉承凝集人心、汇集才智、发挥作用的宗旨 |
| (四)弘扬爱国主义的主旋律 |
| (五)坚持统战政策的原则性和灵活性相统一 |
| 第六章 新时代我国留学人员统战工作的现状分析 |
| 一、我国留学人员统战工作的基本现状 |
| (一)基于广州留学人员统战工作现状的调研 |
| (二)基于全国留学人员统战工作现状的分析 |
| 二、当前我国留学人员统战工作存在的主要问题 |
| (一)留学人员统战工作认识亟待提高 |
| (二)留学人员统战工作机制尚不健全 |
| (三)留学人员思想理论水平有待加强 |
| (四)留学人员发挥作用的环境有待优化 |
| (五)留学人员统战工作方法创新不足 |
| 三、新时代我国留学人员统战工作面临的外部挑战 |
| (一)世界人才争夺加剧带来的人才流失及人才移民挑战 |
| (二)世界多元文化渗透带来的意识形态安全与文化认同挑战 |
| (三)西方发达国家利用互联网技术优势带来的挑战 |
| 第七章 新时代我国留学人员统战工作的对策思考 |
| 一、提升留学人员统战工作意识和统战工作能力 |
| (一)准确把握留学人员统战工作定位 |
| (二)着力提升统战干部工作能力水平 |
| 二、建立健全留学人员统战工作机制 |
| (一)建立健全留学人员组织沟通及协调机制 |
| (二)建立健全留学人员服务及决策咨询机制 |
| (三)建立健全留学人员评估选拔及参与机制 |
| 三、强化留学人员文化认同及思想引领 |
| (一)以中华传统文化为载体增进文化认同 |
| (三)以社会主义核心价值观为主旨加强教育引导 |
| (三)以转变观念为主旨提高文化适应力 |
| 四、优化留学人员发挥作用的整体环境 |
| (一)完善留学人员归国发展的政策环境 |
| (二)打造留学人员创新创业的科研环境 |
| (三)营造留学人员宜居宜业的人文环境 |
| 五、探索留学人员统战工作的新路径 |
| (一)树立留学人员统战数据化的思维理念 |
| (二)构建常态化、法制化的网络统战大格局 |
| (三)运用统战智慧提升留学人员统战工作艺术 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（6）从《五四指示》看解放战争初期中国共产党的领导艺术（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 研究的依据与意义 |
| 1. 研究的依据 |
| 2. 研究的意义 |
| (二) 研究现状及趋势 |
| 1. 关于领导艺术的研究 |
| 2. 关于党的领导人的领导艺术研究 |
| 3. 关于《五四指示》相关意义作用评价的研究 |
| (三) 研究方法与创新之处 |
| 1. 研究方法 |
| 2. 创新之处 |
| (四) 相关概念 |
| 1. 领导艺术 |
| 2. 党的领导艺术 |
| 一、解放战争初期党的领导艺术形成的条件 |
| (一) 理论来源 |
| 1. 马克思主义人民观 |
| 2. 马克思主义的战略策略理论 |
| 3. 马克思主义辩证法思想 |
| 4. 中国传统文化中的有关领导思想 |
| (二) 实践基础 |
| 1. 长期革命实践经验的总结 |
| 2. 建立地方政权的经验教训 |
| (三) 主观因素 |
| 1. 党的第一代领导集体逐渐成型 |
| 2. 党的领导人的独特人格魅力 |
| 3. 党的领导人的理论素养 |
| (四) 社会背景 |
| 1. 二战结束后美苏争霸的国际局势的影响 |
| 2. 解放战争初期国内各种政治力量角逐的复杂形势 |
| 二、《五四指示》中党的领导艺术的主要内容 |
| (一) 《五四指示》的出台与慎重果断的决策艺术 |
| 1. 高屋建瓴抓方针,继续实行减租减息政策 |
| 2. 审时度势指方向,必须转变原有土地政策 |
| 3. 集思广益定政策,将和平与土改相结合 |
| (二) 《五四指示》的内容与科学严谨的思维艺术 |
| 1. 坚定原则,始终站在人民群众一边 |
| 2. 渐进步骤,注重策略的变通性 |
| (三) 《五四指示》的贯彻与求真务实的执行艺术 |
| 1. 灵活协调,针对各类土地对象采用不同方式对待 |
| 2. 有效沟通,采纳群众创造的土地获得方式 |
| 3. 实事求是,各解放区因地制宜实施土改 |
| (四) 《五四指示》的升华与准确高明的反馈调节艺术 |
| 1. 敢于通过实践检验,及时开展复查运动纠正错误 |
| 2. 善于把握历史趋势,不失时机推出《中国土地法大纲》 |
| 三、解放战争初期党的领导艺术的主要特征与历史成效 |
| (一) 主要特征 |
| 1. 原则性与灵活性的统一 |
| 2. 科学性与创造性的统一 |
| 3. 务实性与预见性的统一 |
| (二) 历史成效 |
| 1. 充分地调动了广大农民生产和支援前线的积极性 |
| 2. 有效地保障了党的政策策略的准确制定与执行 |
| 3. 极大地稳定了党的生存环境和政治地位 |
| 4. 深刻地启示了解放战争后期乃至建国后政策策略的制定执行 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（7）我国研究型大学组织结构变革的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题的来源 |
| 1.2 国内外相关研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 核心概念的界定 |
| 1.3.1 组织结构的定义 |
| 1.3.2 大学组织结构的定义 |
| 1.3.3 研究型大学的定义 |
| 1.4 研究的目的及意义 |
| 1.4.1 研究的目的 |
| 1.4.2 研究的意义 |
| 1.5 研究内容、创新之处及研究方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 创新之处 |
| 1.5.3 研究方法 |
| 第二章 大学组织结构发展的历史脉络理析 |
| 2.1 欧美大学组织结构的历史演化 |
| 2.1.1 欧洲大学组织结构的历史演化 |
| 2.1.2 美国大学组织结构的历史沿革 |
| 2.2 国内大学组织结构变革的历史脉络理析 |
| 2.2.1 清末到民国成立时期(1895-1911年)的大学组织结构 |
| 2.2.2 民国至新中国成立之初(1912-1949年)的大学组织结构 |
| 2.2.3 院系调整及文革时期(1950-1976年)大学组织结构的沿革 |
| 2.2.4 文革结束后(1977-1992年)大学组织结构的沿革 |
| 2.2.5 第二次院校调整以来(1993年至今)大学组织结构的沿革 |
| 第三章 我国研究型大学组织结构变革的因素及作用 |
| 3.1 我国研究型大学组织结构变革的因素分析 |
| 3.1.1 变革的外部因素 |
| 3.1.2 变革的内部因素 |
| 3.2 我国研究型大学组织结构变革的作用分析 |
| 3.2.1 组织结构变革的权力配置作用 |
| 3.2.2 组织结构变革的知识传递作用 |
| 3.2.3 组织结构变革的环境交互作用 |
| 第四章 我国研究型大学组织结构变革的价值取向、特征与趋势 |
| 4.1 我国研究型大学组织结构变革的价值取向 |
| 4.1.1 变革的政治本位取向 |
| 4.1.2 变革的经济本位取向 |
| 4.1.3 变革的知识本位取向 |
| 4.2 我国研究型大学组织结构变革的特征 |
| 4.2.1 我国研究型大学组织结构变革的一致性 |
| 4.2.2 我国研究型大学组织结构变革中的保守性 |
| 4.2.3 作为“超稳定”系统的大学组织 |
| 4.3 我国研究型大学组织结构变革的趋势 |
| 4.3.1 组织变革呈现由保守到开放的趋势 |
| 4.3.2 组织变革呈现由被动到主动的趋势 |
| 4.3.3 组织变革呈现由简单到复杂的趋势 |
| 第五章 .我国研究型大学组织结构变革的现状分析——基于“去行政化”和“双一流”视角 |
| 5.1 高校“去行政化”视角下的大学组织结构变革现状分析 |
| 5.1.1 组织层次的扁平化与组织结构的矩阵化 |
| 5.1.2 组织权力的学术化 |
| 5.1.3 组织运行的自主化 |
| 5.2 建设“双一流”视角下的大学组织结构变革现状分析 |
| 5.2.1 研究型大学组织内部的院系调整 |
| 5.2.2 研究型大学组织内部的学位点取消与增设 |
| 第六章 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）我国经济发展方式转型视阈下领导力变革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及目的和意义 |
| (一) 研究背景及选题缘由 |
| (二) 研究目的及研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 国内外对经济发展方式转型的研究 |
| (二) 国内外对领导力变革的研究 |
| (三) 国内外研究现状述评 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、研究内容及创新与不足 |
| (一) 研究内容及研究重点 |
| (二) 本文的创新点 |
| (三) 本文的不足之处 |
| 第一章 经济发展方式转型与领导力变革的相关概念及理论基础 |
| 一、相关概念及本文的界定 |
| (一) 转型与变革 |
| (二) 经济发展方式转型 |
| (三) 领导力变革 |
| 二、经济发展方式转型与领导力变革的关系 |
| (一) 经济发展方式转型是领导力变革的动力源 |
| (二) 领导力变革是经济发展方式转型的助推器 |
| (三) 经济发展方式转型对领导力变革提出挑战 |
| 三、我国经济发展方式转型与领导力变革的理论基础 |
| (一) 渐进式转型理论 |
| (二) 变革型领导理论 |
| (三) 魅力型领导理论 |
| 第二章 经济发展方式转型视阈下领导力变革的必然性与可行性 |
| 一、我国经济发展方式转型视阈下领导力变革的必然性 |
| (一) 党的领导力变革是经济发展方式转型的前提 |
| (二) 经济发展方式转型需要领导力变革同步跟进 |
| (三) 党对经济转型的领导依托于相关制度的供给 |
| 二、我国经济发展方式转型视阈下领导力变革的可行性 |
| (一) 我国经济发展方式转型下领导力变革的可能 |
| (二) 领导力变革引领并且推动经济发展方式转型 |
| (三) 经济发展方式转型下领导力变革现实且可行 |
| 三、经济发展方式转型是领导力变革的实践要义 |
| (一) 经济发展方式转型是领导力变革的出发点 |
| (二) 经济发展方式转型是领导力变革的落脚点 |
| (三) 经济发展方式转型下领导力变革的实践特性 |
| 第三章 建国后中国共产党经济领导力变革的演进与经验教训 |
| 一、建国后中国共产党经济领导力变革的演进过程 |
| (一) 计划经济“重工轻农”时期的领导力变革(1949-1978) |
| (二) 探索“经济建设新路”时期的领导力变革(1979-1991) |
| (三) 经济增长向质量型转变时期的领导力变革(1992-2002) |
| (四) 加快转变经济发展方式时期的领导力变革(2003-2011) |
| (五) “三期叠加”经济新常态下的领导力变革(2012—至今) |
| 二、建国后中国共产党领导经济建设的经验教训 |
| (一) 党在执政条件下要把领导经济发展当成首要的任务 |
| (二) 发展效果上要坚持追求数量增加与质量提高的统一 |
| (三) 思想上要实现领导政绩考核与经济发展标准的统一 |
| (四) 科技上靠提高科技含量实现向自主知识产权的转变 |
| (五) 体制上需扭转利益格局失衡使经济向均衡发展转变 |
| 第四章 经济发展方式转型视阈下领导力变革存在的问题与原因 |
| 一、我国经济发展方式转型视阈下领导力变革存在的问题 |
| (一) 能力不足与赶超发展相悖 |
| (二) 民意难顺与主人地位相悖 |
| (三) 决策近视与持续发展相悖 |
| (四) 因循守旧与创新发展相悖 |
| (五) 权力寻租与社会稳定相悖 |
| 二、我国经济发展方式转型视阈下领导力变革存在问题的原因 |
| (一) 观念陈旧落后严重制约经济发展方式转变 |
| (二) 追求“显绩”忽略“潜绩”短视经济转变 |
| (三) 用人上德才观偏废耽误经济发展方式转变 |
| (四) 领导干部知识恐慌乏力经济发展方式转变 |
| (五) 圈子里潜规则至上破坏经济发展方式转变 |
| (六) 领导干部心浮气躁贻误经济发展方式转变 |
| 第五章 经济发展方式转型视阈下领导力变革发展的趋势 |
| 一、由管制型转向简约型 |
| (一) 简约领导与简政放权的内涵及特点 |
| (二) 简约领导与传统领导的区别 |
| (三) 新常态下简政放权的意义 |
| (四) 转变经济发展方式关键是转变政府职能 |
| 二、由官僚型转向服务型 |
| (一) 服务型领导的内涵 |
| (二) 善于服务是领导力变革的根本 |
| (三) 党的领导力变革首要体现是政府角色的双重转型 |
| (四) 服务是社会主义领导的特殊本质 |
| 三、由集权型转向共享型 |
| (一) 共享领导的内涵 |
| (二) 两种领导类型的利弊分析 |
| (三) 共享领导的价值 |
| 四、由空谈型转向务实型 |
| (一) 务实领导的内涵 |
| (二) 务实领导的核心内容 |
| (三) 务实领导的现实价值 |
| 第六章 经济发展方式转型视阈下领导力变革发展的框架 |
| 一、战略管控力 |
| (一) 战略及定力与战略管控力的涵义 |
| (二) 战略管控力的理论依据 |
| (三) 战略管控力的提升 |
| 二、经济平衡力 |
| (一) 平衡力及平衡状态与经济平衡力的涵义 |
| (二) 稳增长与调结构的矛盾及其解决 |
| (三) 国外规避中等收入陷阱风险的启示 |
| 三、创新驱动力 |
| (一) 引擎与双引擎助力双中高的涵义 |
| (二) 改造传统引擎 |
| (三) 打造创新引擎 |
| (四) 创新驱动力的时代价值 |
| 四、愿景感召力 |
| (一) 愿景与愿景感召力的涵义 |
| (二) 愿景感召力的特点 |
| (三) 愿景感召力的作用 |
| 五、法治践行力 |
| (一) 践行和法治践行力的涵义 |
| (二) 法治践行力的特点 |
| (三) 法治践行力的实质 |
| 六、民生惠及力 |
| (一) 民生惠及力的涵义 |
| (二) 民生惠及力的特点 |
| (三) 民生惠及力的实质 |
| 第七章 国外经济增长方式转型及领导力变革的经验与启示 |
| 一、国外经济增长方式转型与领导力变革的成功经验 |
| (一) 建立健全领导力变革长效开发机制 |
| (二) 调整完善政策法规保障领导力发展 |
| (三) 规范领导力开发方法路径应多元化 |
| (四) 关注领导力开发中的本土文化因素 |
| 二、国外经济增长方式转型与领导力变革带给我们的启示 |
| (一) 通过市场实现资源优化配置 |
| (二) 重视教育推进科学技术进步 |
| (三) 发挥政府宏观调控有效作用 |
| (四) 汲取对环境资源破坏的教训 |
| 第八章 经济发展方式转型视阈下领导力变革的实现途径 |
| 一、以包容并蓄培养领导力变革 |
| (一) 包容性发展与包容领导力的内涵 |
| (二) 包容领导力的作用 |
| 二、以道德规范修成领导力变革 |
| (一) 道德规范之于领导的重要性 |
| (二) 道德规范是改变领导力的有效手段 |
| 三、以变革胆识完成领导力变革 |
| (一) 以变商提高发展领导力变革 |
| (二) 以胆商提高促成领导力变革 |
| 四、以能力转型促进领导力变革 |
| (一) 领导能力转型的必要性 |
| (二) 转变观念是领导能力转型的关键 |
| 五、以制度完善保障领导力变革 |
| (一) 制度创新对于党的经济领导力变革的重要性 |
| (二) 干部任免从“委任制”到“责任制”的转变 |
| 六、以实践锻炼成就领导力变革 |
| (一) 注重实践是领导力变革的根本 |
| (二) 实践是实现领导力变革的必由之路 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介及在学期间的科研成果 |
（9）基于员工视角下的企业家领导艺术的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 领导艺术研究的背景 |
| 1.2 领导艺术研究的目的和意义 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.4 国内外研究综述及本人对综述的评价 |
| 2 领导艺术的概述 |
| 2.1 领导艺术的涵义 |
| 2.2 领导艺术的特征 |
| 2.3 领导艺术相关范畴的分析 |
| 2.4 领导艺术的分类 |
| 3 当前我国企业领导艺术现状的探究 |
| 3.1 领导艺术研究存在的误区 |
| 3.2 抑制领导艺术认知发挥的客观因素 |
| 3.3 非职位权力运用是薄弱环节 |
| 3.4 领导艺术滞后于人本管理需求 |
| 4 提高企业家领导艺术的策略 |
| 4.1 准确进行领导角色定位 |
| 4.2 企业家的自我修炼 |
| 4.2.1 “德”是修炼的根基 |
| 4.2.2 知识是修炼的武器 |
| 4.2.3 自我管理 |
| 4.3 企业家领导艺术的“法”与“心” |
| 4.3.1 “法”对领导艺术的刚性要求 |
| 4.3.2 领导艺术从“心”出发 |
| 4.4 领导艺术应落地 |
| 4.4.1 员工看重软权力 |
| 4.4.2 识人艺术成就企业之兴 |
| 4.4.3 用人需要不拘一格 |
| 4.4.4 激励—点燃员工热情的火把 |
| 4.4.5 与员工沟通贵在诚 |
| 4.4.6 企业家引导员工实现自主管理 |
| 4.5 企业发展不同情境下的领导艺术 |
| 4.5.1 谋势的战略眼光 |
| 4.5.2 变局中看协调艺术 |
| 4.5.3 危机环境中的领导艺术 |
| 5 发挥领导艺术，激发全员创新 |
| 5.1 创新的必要性 |
| 5.2 创建学习型组织 |
| 5.3 培养创造性思维 |
| 5.4 创新是企业发展的源泉 |
| 6 新经济时代对企业家领导艺术的挑战 |
| 6.1 未来领导发展趋势 |
| 6.2 信息共享的领导艺术 |
| 6.3 跨文化的领导艺术 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）论中国共产党引领先进文化的历史进程与基本经验（论文提纲范文）
| 一、 中国共产党引领先进文化发展的历史进程 |
| (一) 第一阶段:选择并发展新民主主义文化形态 |
| 1.选择马克思主义文化 |
| 2.创立并发展新民主主义文化 |
| 第一, 苏区文化形态 |
| (2) 在新民主主义革命实践中, 中国共产党在先进文化发展上的第二个贡献是:创立并发展新民主主义文化观 |
| (二) 第二阶段:创立社会主义文化形态 |
| 1.由新民主主义文化形态向社会主义文化形态的转化 |
| 2.初步探索社会主义先进文化形态 |
| (三) 第三阶段:引领中国特色社会主义文化形态发展 |
| 1.选择中国先进文化新范式:以经济建设为中心 |
| 2.创立中国先进文化新命题:中国特色社会主义文化 |
| (1) 江泽民第一次提出一个崭新的科学命题:建设中国特色社会主义文化 |
| (2) 关于“先进文化”的战略地位 |
| 3.创立中国特色社会主义文化新形态:和谐文化 |
| (1) 提出社会主义“和谐文化”命题 |
| (2) 建设“和谐文化”是构建社会主义和谐社会的重要任务 |
| (3) 用社会主义核心价值体系引领先进文化发展 |
| (4) 提出建设社会主义文化强国纲领 |
| 二、 中国共产党引领先进文化的经验 |
| (一) 掌控文化领导权 |
| (二) 重视推进先进文化创新 |
| (三) 重视文化决策调整和创新 |
| 1.文化方针的适时、及时调整 |
| 2.关于知识分子的政策的及时调整和变化 |
| (四) 重视先进文化传播阵地建设 |
四、变革时代的领导艺术(一)（论文参考文献）
- [1]中小学校长办学自主权比较研究[D]. 陈慧. 上海师范大学, 2021(08)
- [2]大学生领导力理论视域下的高校班级凝聚力问题研究[D]. 戴祎蕾. 华东政法大学, 2020(04)
- [3]新时代我国文化领导力建设战略研究[D]. 夏晓华. 华中师范大学, 2019
- [4]斯大林群众观研究[D]. 吴礼明. 华中师范大学, 2019(02)
- [5]新中国成立以来中国共产党的留学人员统战工作研究[D]. 张俊. 华南理工大学, 2019(01)
- [6]从《五四指示》看解放战争初期中国共产党的领导艺术[D]. 王飞. 南京师范大学, 2018(02)
- [7]我国研究型大学组织结构变革的研究[D]. 孟芯纬. 广西大学, 2017(07)
- [8]我国经济发展方式转型视阈下领导力变革研究[D]. 王艳珍. 辽宁师范大学, 2015(06)
- [9]基于员工视角下的企业家领导艺术的研究[D]. 陈晓红. 新疆大学, 2015(03)
- [10]论中国共产党引领先进文化的历史进程与基本经验[J]. 徐稳. 山东师范大学学报(人文社会科学版), 2013(03)