远程教育加入WTO

一、走进WTO的远程教育（论文文献综述）

周弘^[1]（2017）在《基于知识图谱的两岸高等教育交流合作研究》文中研究表明1987年“戒严”解除后,两岸高教领域的交流合作从尝试交流、曲折发展,逐步走向正轨,学者对该领域的研究也不断深化。但是,在整体趋向繁荣的表象下,各时期两岸关注的重点、热点与前沿仍存在较大差异,有时是一头热另一头冷,一些热点问题无疾而终,一些前沿问题无法深入。为此,如何透过繁荣的表象来真实反映各时期两岸高教交流合作的研究状况,确实需要寻求新的视角与方法。鉴于传统文献综述方法的主观性大,不适用于文献的大规模客观分析。本文将尝试以知识图谱方法为工具,以中国知网和台湾核心数据库刊载的文献为依据,以两岸高教交流合作的相关研究为考察对象,通过对台湾岛内不同政党执政时期两岸相关研究文献的分析和比较,来客观、形象、真实地呈现两岸高教交流合作研究的基本概况、研究热点和研究前沿,再透过整体的发展态势揭示影响其走势的政治、经济和教育原因。本文主要内容包含三大部分,第一部分为理论基础和研究设计,主要说明知识图谱方法对本研究的适切性,并从中选择四个维度:基本概况、研究热点、研究前沿和发展动态作为本研究的分析维度。第二部分为文本分析,利用知识图谱工具形象、逼真的特点,借助CiteSpace软件,绘制各时期两岸高教交流合作的知识图谱,以客观呈现相关研究的基本概况、研究热点、研究前沿及其差异状况。第三部分为比较分析和研究展望,先是对各时期研究的异同、两岸研究的差异进行比较分析,然后再通过对整体发展动态的分析和展望,来揭示影响其走势的内外部原因。研究表明:在台湾岛内不同政党执政时期,两岸学者对双方高教交流合作的关注点既有重叠又有差异,有些问题在大陆是热点,在台湾则是冰点。在李登辉时期,相关文献仅有47篇,且大多聚焦于学生交流和学术交流,虽提及两岸“学历采认”问题,但因“戒急用忍”政策而被雪藏。在陈水扁时期,两岸关系虽然紧张,但由于双方均加入WTO,高等教育服务贸易属于两岸交流合作范畴,因此相关研究仍需拓展和加强,此时文献数量增至117篇,其中学生交流与两岸学历互认议题有所深化,校际合作与职教合作初露端倪,高教合作与两岸关系问题也日益引起学者的重视。到了马英九时期,两岸关系逐渐缓和、经贸往来日益密切,两岸高教交流合作的相关研究也呈井喷式发展态势,相关文献竟达到773篇,研究内容愈加丰富,除重点研究陆生赴台就读和两岸相互招生制度外,还涉及闽台合作、联合培养、合作办学等多个议题。通过对各时期研究现状的知识图谱进行分析发现,两岸高教交流合作明显受到外部政治、经济因素的显着影响。台湾政党轮替和执政理念差异,都会影响到两岸高教的交流合作,进而影响到对相关问题的研究。经济全球化、两岸加入WTO以及双方签署ECFA,或多或少都会影响到两岸高教交流合作的进程与内容。除了政治经济的影响外,两岸高教交流合作的发展还受到来自内驱力的推动,比如两岸学术交流、学历采认、相互招生、合作培养、科研合作等,这些领域的交流合作有着自身的发展逻辑、价值取向与运行规律,相关研究可以在WTO架构内动态发展,即使有政治因素的干扰,依然可以曲折前行。

苏超^[2]（2014）在《“文化共享工程”可持续发展研究》文中提出“全国文化信息资源共享工程”（以下简称“文化共享工程”）是中国历史上最大的一项文化惠民项目,旨在利用现代先进的技术手段,将中华优秀文化资源传递到全国的每个角落,重点解决偏远地区广大群众看书难、看电影难的问题,缩小城乡之间、人与人之间在移动互联网时代存在的“信息鸿沟”。文化共享工程实施至今已跨越12年,然公众对于文化共享工程的认识却存在严重不足,此外,文化共享工程的实施过程是怎样的?效果如何?其在建设过程中存在的症结有哪些?其如何才能持续发展下去?本研究通过海量的文献材料系统分析、网上资源统计分析、访谈等方法对文化共享工程进行研究以期解决上述问题,进而实现文化共享工程广泛服务民众的目标。为解决上述问题,本研究从以下八个方面入手：（1）采用深度阅读并按照关键词、主题进行归类的方法对国内外374篇相关文献进行研究分析；（2）通过对文化共享工程241期工作简报、4000余条主要新闻材料、国家历年来关于文化建设方面的政策文件、山东省十余个市县服务点和国家中心部分工作人员访谈资料的分析,对文化共享工程实施过程进行梳理与分析；（3）采用统计、比较分析的方法,通过对国家数字文化网、31个省级分中心文化共享工程网站资源、中国国民休闲小康指数、中国互联网发展报告、中国广播电视统计年鉴、中国文化文物统计年鉴等数据资料的挖掘分析文化共享工程的实施效果；（4）以“心声·音频馆”与“上图讲座”两种资源的网上收听次数／观看次数为数据基础,分析公众对这两类资源的偏好程度；（5）在前面几项研究的基础上,结合访谈,分析文化共享工程建设影响因素；（6）对国外相似项目进行分析；（7）进行文化共享工程可持续发展战略设计；（8）构建文化共享工程评估指标体系。经过对以上内容的研究与分析,本研究主要得出如下结论：（1）我国关于文化共享工程的研究主要集中在8个方面,分别是立足国家层面与基层的整体性研究,立足省级视角、市县视角、农村视角的实践研究,针对技术、培训、绩效评估、资源建设、版权问题等的专题研究。（2）文化共享工程的建设过程依据“建设”与“应用”的比重分为初步探索、普遍发展、巩固提升三个阶段；文化共享工程相关利益群体主要由提供决策与保障群体、实施监管群体、合作参与群体、用户群体构成；文化共享工程服务基层的方式主要通过两条支路完成。（3）文化共享工程的实施效果体现在三个层面,宏观层面表现为对消弭社会信息鸿沟的贡献,中观层面表现为对国家公共文化服务体系建设的贡献,微观层面主要变现为对国家公共数字资源的充实与对国民生活质量提升的贡献。（4）文化共享工程建设影响因素主要包含制度、资源建设、队伍建设等三个维度。（5）本研究针对文化共享工程建设影响因素,结合相关理论与现代公共文化服务体系建设要求,借鉴国外相似项目,对文化共享工程可持续发展做出如下战略设计：一是资源设计达到标准统一,二是通过制定完善的制度体系使制度设计达到系统全面；三是充分利用新技术的发展开发适应的技术平台,以及搭建多元的、人性的、环保的服务终端；四是通过多元的文化教育活动与多举措的文化共享工程宣传推广进行服务设计,实现“服务到人”的目标。（6）在文化共享工程顶层设计与已有评估指标体系的基础上,构建了包含建设、利用、效果三个一级指标的文化共享工程评估指标体系。本研究的主要创新在于：第一,国内首次对文化共享工程进行较为系统的总结与分析,有关见解对文化共享工程的发展具有较大的参考借鉴价值；第二,论文采用“四象限图”分析公众对文化共享工程文化信息资源的偏好程度,对相关研究具有借鉴意义。

李晓晴^[3]（2005）在《加入WTO我国成人高等教育的挑战与对策》文中研究说明我国加入WTO,对我国的成人高等教育带来深刻影响,成人高等教育挑战与机遇并存。我们应积极推进成人高等教育的现代化进程;增加对成人高等教育的投入;更新成人高等教育观念;注重软科学的发展;逐步建立和完善终身教育体系;大力发展“远程教育”,尤其是网络教育。

林丹薇^[4]（2005）在《中国高等教育面临的机遇挑战及对策》文中指出加入WTO,中国高等教育面临着许多机遇,将有力的促进中国高等教育的改革,同时也面临着一些挑战,要求我们采取相应的对策。

霍枫^[5]（2005）在《澳大利亚教育输出策略的研究 ——兼谈对我国教育市场应对入世的启示》文中认为澳大利亚历来十分重视海外教育市场的开发,教育出口是澳大利亚第八大出口产品和第三大服务贸易出口产品。目前,在所有英语国家中,在澳大利亚留学的海外学生人数位居第三。教育给澳大利亚带来每年五十多亿澳元的收入。这一切当归功于澳大利亚政府近年来不断推出的教育输出策略。2001 年以来,澳大利亚移民部不断修订学生签证政策,使其愈来愈有利于各类院校招收有经济支付能力和一定英语基础的学生赴澳留学。联邦政府积极增加教育投入,促进澳大利亚国际教育的全面推广,加强高等教育的建设;制订并修订了《海外学生教育服务法》,保障教育出口产业的质量;设立多种奖学金,为优秀学生提供经济援助;与各国办学机构开展学历和非学历阶段的合作办学,大力推广远程教育和网络教育,以非设立方式介入他国的教育市场。教育部通过派遣官员出访、组织各大院校参加世界各地教育国际展览会、设立澳大利亚政府官方留学网站、出版《澳大利亚教育新闻快报》,成立澳大利亚校友会等活动,积极推广澳大利亚教育。对其最大的教育市场--中国,澳大利亚驻华大使馆教育处还通过召开中国教育发展研讨会、中澳教育论坛、在中国各大城市举办大型教育展,定期为中国留学中介召开赴澳学生签证说明会和业务培训会,参加中国网站在线访谈节目等方式来加强宣传力度,积极促进中澳教育合作与交流。加入WTO 后,按照WTO《服务贸易总协定》（GATS） 的规定,中国的教育市场必须向WTO 成员国开放,所有WTO 成员国均有权参与中国教育市场的服务竞争。本文在理论建构的基础上,通过对WTO 的基本理念、基本原则及我国具体的教育承诺的阐述,指出加入WTO 后中国教育市场面临的机遇和挑战,并提出中国教育市场要借鉴澳大利亚教育输出策略的成功经验,从以下几个方面来应对挑战和把握机遇。1、设立教育国际交流专项基金,成立教育国际交流研究机构及其有关教育服务贸易的协调组织2、大力发展网络教育,抢占未来教育国际市场的高地3、引进国外优质的教育资源,推广国内的教育优势,积极推进中外合作办学4、大力发展留学生教育,改革留学生管理办法5、借鉴澳大利亚先进的教育制度、教育理念, 鼓励教育创新,促进教育质量的提高,建立适应WTO 规则的相关教育政策和法规。论文由二部分组成:第一部分:详述近年来澳大利亚实施的教育输出策略,特别是对其最大的教育市场--中国所采取的举措及成效。第二部分:概述教育服务贸易的理论基础和我国对教育服务贸易的承诺,剖析加入WTO 对我国教育市场带来的影响,思考如何从澳大利亚的教育输出策略中借鉴成功的经验来应对挑战和把握机遇。

魏鹏^[6]（2005）在《我国教育服务贸易法律问题研究》文中研究说明我国已正式加入WTO,入世对我国的教育服务贸易将产生广泛而深远的影响。我国的教育服务贸易在获得新的发展机遇的同时,也面临着全方位的挑战。其中不仅涉及到教育体制和观念的转变,而且也对我国的教育政策、教育立法以及政府职能的转变等提出了更高的要求。近年来,为适应加入WTO后教育服务贸易发展的需要,我国加大了教育立法的广度和深度,颁布了一系列的教育法规和政策,但现有国内法规及相关政策规定同服务贸易的宗旨和目标仍有众多的不相协调之处,影响到我国教育服务贸易在入世后发挥应有的作用和优势。本文从GATS协定的具体规则入手,结合我国教育服务贸易的发展现状和承诺,系统的论述了在WTO框架下发展我国教育服务贸易所面临的主要法律问题及法律对策。本文共三万余字,除引言和结语外分为三个部分。以下是本文的主体框架: 第一部分包括四个方面的内容,着重介绍了WTO框架下的教育服务贸易规则。在当前的教育贸易实践中,存在着WTO和联合国对教育服务含义的两种不同解释。本部分首先对教育服务的两种不同定义进行比较说明,在此基础上又对教育服务的具体内容进行了概括。紧接着,笔者又简要介绍了GATS中的教育服务贸易提供方式。本部分的重点内容在于对基本原则的论述,服务贸易总协定是由基本原则和具体承诺构成的,虽然基本原则在整个服务贸易中有类似宪法的作用,但由于过于笼统和概括,所以有必要将其与具体的教育服务贸易相结合来进行具体分析。只有这样,才能真正把握教育服务贸易发展的大局,并审时度势的对国内相关法规进行修改和完善。在本部分,笔者还简要介绍了目前协定各成员国对教育贸易的承诺,指出了发展中国家与发达国家相比存在的现实差距以及国际教育服务贸易的发展趋势。 第二部分主要介绍了四个方面的问题。分别为:我国在加入WTO时对教育服务贸易的水平承诺、具体承诺、目前我国教育贸易的发展现状以及加入WTO对我国已经带来和将要带来的正反两个方面的影响。 第三部分是文章论述的重点。笔者就目前我国教育服务贸易中存在的主要问题,从教育立法、教育行政执法以及教育政策法规的透明度几个方面进行了详细的分析论证。我国虽然已经加入WTO,并在多边及双边谈判中对教育服务贸易做出了具体承诺,但国内现有的相关政策法规与WTO的

王剑波^[7]（2004）在《跨国高等教育理论与中国的实践》文中提出经济全球化浪潮推动高等教育国际化的不断深化，作为其典型表征的跨国高等教育就是全球化时代高等教育发展的基本选择。中国作为世界最大的发展中国家和经济发展速度最快的国家之一，近些年来在高等教育方面取得了令人瞩目的成就，正日益成为全球富有潜在发展前景的巨大而诱人的跨国高等教育市场。由此，中外合作办学已经取得了令人瞩目的进展，成为我国高等教育的重要组成部分。与此同时，对中外合作办学的认识、理论支持、政策指导以及实践操作等方面的一揽子问题统统浮上水面。因此，本论文通过对以下问题的研究，以企对跨国高等教育以及中外合作办学的理论研究提供可能的支撑，对中外合作办学的实践决策提供借鉴和参考。 论文一方面力图解决跨国高等教育的基本理论问题以及某些争议较大的问题；另一方面在综合全国中外合作办学总体情况的基础上，归纳出办学的特点、经验和不足，从办学模式研究入手， 构建出较优化的办学模式及办学体制，最后提出促进中外合作办学的政策和对策建议。 探源跨国高等教育，它是经济全球化-高等教育国际化-跨国高等教育-中外合作办学这一关系链中重要的一环。经济全球化既是跨国高等教育的源动力，又是其发生和发展的时代背景。经济全球化推动高等教育国际化进一步深化，凸现出跨国高等教育的时代特色，教育服务贸易在WTO中地位的确立，使跨国高等教育名正言顺地大行其道。在这样的关系链中，跨国高等教育逐步展现出自身的发展特点。跨国高等教育作为一种服务贸易在全球广泛开展，作为贸易的一方为跨国高等教育输出国，另一方为跨国高等教育输入国。通过透视输出国美国、英国、澳大利亚、新西兰以及输入国（地区）马来西亚、香港、以色列的跨国高等教育特点、发展趋势、组织管理、监管法规以及面临的重大问题等，尤其是他们在市场化运作方面的经验、对跨国高等教育的监管措施以及为维护教育主权所做出的各种努力，一方面帮助我们了解国际动态，另一方面为我国中外合作办学提供有针对性的参考和借鉴。教育主权问题一直成为跨国高等教育以及中外合作办学的难点和重点问题。这一领域教育主权问题的讨论必须追溯到国家主权的认识。从经济全球化时代的国家主权理论的演变开始，深入分析它对我国教育主权观的影响，对照历史上教会大学教育中我国教育主权的旁落，界定教育主权的内涵和外延，实现中外合作办学教育主权观的创新。 跨国高等教育在中国的实践一一中外合作办学，在其产生和发展的历程中，显示出典型特征并积累了丰富的经验，同时也暴露出诸多严重问题。全国的概况以及上海、北京、山东等地的实际，帮助我们把主要问题归结到理念和管理两大方面，为下一步构建中外合作办学高效发展模式做好铺垫。办学模式对办学体制、投资体制以及管理体制的影响决定了这一因素是解决以上主要问题的关键。从办学模式这一决定性因素入手，首先可以将目前混杂的办学模式按照其组织特性，划分为独立设置模式和非独立设置模式（含项目和二级学院）。而后根据它们之间的内在逻辑，发现各办学模式的发展趋势，构建出有利于完善投资体制、管理体制和办学体制的新型办学模式:中外教育股份合作制模式。该模式嫁接企业股份制以及外资企业的股份合作制的理念，采用教育和经营相分离的运作方式，在管理机制、资金运作机制、教育机制等方面实行专门化管理，做到所有权和经营权相分离，激发中外双方的投资办学热情，以坚实的经济基础切实保证办学质量和效益。根据以上理论研究和实证分析，在对中外合作办学纵向和横向的系统梳理的基础上，笔者提出以下建设性的对策建议:更新中外合作办学教育观念，树立全球观、市场观、人才观、法制观等理念;大力推进办学体制的改革，以投资体制的改革为先导，开辟以集群创导实施模型为蓝本的中外合作办学集群试验区，集中地域以及办学优势，将成功的办学体制向全国条件更成熟的地区迅速推进。另外要加强中外合作办学的法制和制度建设，既要参照有关国际法规定，又要结合我国国情，建立一整套能切实保护合作办学各方合法利益，责、权、利职责分明，有助于促进中外合作办学发展的政策、法规、制度和法律。

张树强^[8]（2003）在《加入WTO对我国现代远程教育的影响》文中研究说明一 、什么是现代远程教育? 现代远程教育是以现代远程教育手段为主,融面 授、函授和自学等教学形式,多种媒体优化、有机组合的教育方式。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势,可以为各类教育提高教育质量提供有力支持,可以为各种社会成员学习提供方便和广泛的教育服务。 二、加入WTO促进我国远程教育的大发展

白桦^[9]（2003）在《加入WTO对我国现代远程教育的影响及对策研究》文中进行了进一步梳理中国加入WTO后 ,远程教育作为要求开放的教育领域之一 ,必然会受到很大影响。为了迎接机遇和挑战 ,我们必须从体现本土特色、吸收先进理念、加强质量监控、规范教育行为、强化思想政治工作、改革人才培养模式等方面采取相应的对策。

南京工业大学课题组^[10]（2003）在《WTO与社会主义市场经济对建设类高等工程教育的影响与对策研究报告》文中研究说明 一、建设类高等工程教育改革与发展的宏观背景迈入21世纪,世界经济一体化、全球化的速度越来越快,随着中国走进WTO,逐步扩大国内市场的开放程度,产业国际化已是必然趋势。实际上,外国资本进入我国城市基础设施建设的局面已经显现,国际建筑设计方案、施工和基础设施项目投资以及建筑劳务输出,频频出现在我们日常经济生活中,我国建筑业已逐步走向国际化,这已是不争的事实。

二、走进WTO的远程教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、走进WTO的远程教育（论文提纲范文）

（1）基于知识图谱的两岸高等教育交流合作研究（论文提纲范文）

（2）“文化共享工程”可持续发展研究（论文提纲范文）

（3）加入WTO我国成人高等教育的挑战与对策（论文提纲范文）

（4）中国高等教育面临的机遇挑战及对策（论文提纲范文）

（5）澳大利亚教育输出策略的研究 ——兼谈对我国教育市场应对入世的启示（论文提纲范文）

（6）我国教育服务贸易法律问题研究（论文提纲范文）

（7）跨国高等教育理论与中国的实践（论文提纲范文）

（9）加入WTO对我国现代远程教育的影响及对策研究（论文提纲范文）

四、走进WTO的远程教育（论文参考文献）

• [1]基于知识图谱的两岸高等教育交流合作研究[D]. 周弘. 厦门大学, 2017(07)
• [2]“文化共享工程”可持续发展研究[D]. 苏超. 南开大学, 2014(07)
• [3]加入WTO我国成人高等教育的挑战与对策[J]. 李晓晴. 山东省青年管理干部学院学报, 2005(05)
• [4]中国高等教育面临的机遇挑战及对策[J]. 林丹薇. 韩山师范学院学报(社会科学版), 2005(04)
• [5]澳大利亚教育输出策略的研究 ——兼谈对我国教育市场应对入世的启示[D]. 霍枫. 上海师范大学, 2005(07)
• [6]我国教育服务贸易法律问题研究[D]. 魏鹏. 西南政法大学, 2005(02)
• [7]跨国高等教育理论与中国的实践[D]. 王剑波. 华东师范大学, 2004(04)
• [8]加入WTO对我国现代远程教育的影响[J]. 张树强. 中共乐山市委党校学报, 2003(05)
• [9]加入WTO对我国现代远程教育的影响及对策研究[J]. 白桦. 黄河水利职业技术学院学报, 2003(02)
• [10]WTO与社会主义市场经济对建设类高等工程教育的影响与对策研究报告[A]. 南京工业大学课题组. 中国建设教育协会2002年立项研究课题论文集, 2003

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