一、让语文作业“活”起来（论文文献综述）
林志明[1]（2021）在《指向学生核心素养提升的作业设计新视野》文中提出在大力培育学生核心素养的时代背景下,教师在设计语文作业时,要坚守语文学科的第一性原理,把握语文教学的核心任务,发挥语文作业的育人功能,让语文作业既能科学地检测学生的语文素养,又能为教师的日常教学精准导航。
陈建雅[2]（2021）在《让语文作业“活”起来》文中提出我国教育事业不断发展,新课程改革逐步深入推进,这对我国语文教育提出了新的要求。因此,语文教育工作者要重视语文科目的改革发展,转变教育理念,培养学生的语文素养和综合素质,落实到语文教育的方方面面,包括语文作业方面也需要尽力完善,使其符合新教改的要求。本篇文章主要围绕"如何让语文作业‘活’起来"进行简要论述。让语文作业"活"起来,主要指两个方面。一是要让语文作业的时间"活"起来。教师要注重对时间的把控,布置作业时充分考虑学生完成作业的能力,
莫宇琴[3]（2021）在《新课改下小学语文作业优化设计的具体途径》文中提出作业是语文教学的一部分,是反馈教学效果的重要途径,也是引导小学生进步的阶梯,作业的优化与改革会直接影响小学生的语文学习质量。在新课程背景下,小学语文作业设计要体现"以人为本"的理念和"学以致用"的目标,注重课堂教学的延伸,实现小学生的自主学习。小学语文教师应该深入贯彻新课改精神,创新语文作业设计策略,调动小学生的参与热情,既要关注优等生,又要照顾后进生,使全体学生都能有所进步。
江鸿羡[4]（2021）在《论小学语文实践性作业的设计》文中进行了进一步梳理素质教学改革下,小学生核心素养培养受到社会各界对的重视,包括学生的自主学习能力、实践应用能力、创新思维能力等。为此,实践性作业设计成为了广大小学语文教师的创新教学手段。本文将针对小学语文教学现状以及实践性作业设计展开全面论述,并针对性提出实践性作业设计应用策略,旨在为广大小学语文教师的教学实践提供参考。
韦嘉敏[5]（2021）在《初中语文创新作业设计研究》文中指出
胡瑞雪[6]（2021）在《小学高年级语文课外作业设计与批改的现状调查及对策研究》文中研究表明语文课外作业是小学语文教学活动的重要环节。新课程改革以来,教师大多把时间和精力放在课堂教学上,在作业设计与批改方面缺乏重视。本研究以小学语文作业设计与批改为主题进行研究,目的在于通过对小学高年级语文课外作业设计与批改中存在的问题进行深入的剖析,并提出解决问题的策略。本文的主体研究章节总共包括五个章节:第一章绪论:介绍了研究的缘起、研究意义、国内外研究综述和核心概念界定。第二章:本文将最近发展区理论、多元智能理论、建构主义理论引入语文的作业设计与批改中,对小学语文课外作业设计与批改方面相关的理论依据和原则进行了系统的梳理和分析。第三章:对小学高年级语文课外作业设计与批改的现状进行调查研究,主要以小学生和一线教师作为研究对象,通过对学生和教师发放问卷和访谈以及收集学生的作业案例来开展研究。在作业设计方面,从作业量、作业难度、作业来源、作业类型,这四个维度展开了调查,在作业批改情况方面,从作业批改方式、批改符号、批改评语、批改反馈这四个方面对沈阳市两所小学高年级语文课外作业的现状进行调查研究。第四章:通过对调查结果的系统分析,发现作业设计与作业批改中存在的问题并进行归因分析。在作业设计方面存在的问题有:作业总量偏大,作业整体性缺乏规划;作业设计一刀切,缺乏层次性;以现成资料为主,作业设计意识淡薄;作业类型单一,易使学生产生厌倦心理。在作业批改方面存在的问题有:作业批改方式缺乏多样性;作业批改符号个性化、人性化不足;作业批改评语鼓励性不足;批改反馈的关注度低。第五章:针对小学高年级语文课外作业设计与批改存在的问题及原因分析,提出了优化策略,在作业设计方面:根据学生的身心发展特点和各学科的交流优化作业量;在自主选择中分层发展;语文作业内容来源的多样化;作业设计要注意难度分层;丰富课外作业设计的类型。在作业批改方面:丰富批改方式,提高学生的参与度;批改符号从固化走向创新;批改评语从批判走向人文;加强对批改反馈的重视。希望通过研究,为进一步规范小学语文课外作业布置,优化课外作业的设计与批改提供策略参考。
齐晗[7]（2021）在《语文家庭作业设计的现状及问题探究》文中研究表明语文这门课程贯穿于我们的整个学习生涯,探究语文家庭作业设计的现状及存在的问题能够提高教师课堂教学的效率,重要的是可以及时的关注到学生的发展,培养学生的独立人格,以学生个人的素质发展为主,从而为提高学生的语文素养打下基础。本文从语文家庭作业的重要性、布置现状、设计的弊端这几方面进行了探索,让语文作业切合实际并发展学生的语文能力。
蓝静枫[8]（2020）在《浅谈小学语文作业的多样化设计》文中提出作业是巩固所学知识、检验课堂教学有效性的重要手段,学生是否认真上课、是否已掌握所学知识点并具备解决相应问题的能力,通过作业很快就能反映。根据作业所反馈的问题,师生双方迅速调整教与学的方式方法,从而提高教学效率,作业的重要意义由此可见一斑。然而,在当前的教育环境下,大部分小学语文作业都是千篇一律的冷冰冰的习题试卷,如何通过多样化的作业设计,激发学生兴趣,有效巩固教学成果,值得我们深思。
朱小花[9]（2020）在《亲和力：基于儿童立场的语文作业变革》文中指出作业改革是减负的重要抓手。语文作业的"亲和力"指向儿童视角,探索作业设计与评价的路径。通过唤醒学习主体意识,关注不同层级的需求,赋予仪式感等方式,加强对学生的尊重与认同,从朗读、听写、习作等方面,创新调适作业参与中的能动体验,撬动作业方式变革,让语文作业真正发生学习的意义。
徐立[10]（2020）在《小学语文课外作业生活化实施现状调查及优化策略研究》文中提出课外作业作为课程的重要组成部分,是教师教学效果反馈的重要工具,是学生学习巩固知识的主要形式,也是家长和社会衡量教师和学校教育观念的主要内容。在减轻课外作业负担的环境下,生活化在课外作业中应用越来越广泛,尤其是在语文领域引起了广大教育者的关注。课外作业生活化实施是优化课外作业的重要策略之一,对提高学生运用生活知识的能力和促进学生全面发展有着重要的作用。本文的目的是将生活与小学语文课外作业相融合,更新传统的课外作业实施观念,培养学生全面发展的语文素养,既符合学生的个性发展,又让学生能在生活中感受语文学习的美好。本文以课外作业生活化为切入点,通过调查问卷、深度访谈对小学语文课外作业生活化实施展开研究,发现大多数教师对于课外作业生活化没有准确的认知,实施课外作业生活化的意识不强,或者在实施课外作业生活化时存在一些问题。这些问题可以从课外作业生活化的认知态度,呈现方式,实施对象,实施主体和评价效果五个维度进行归纳和分析:其一作业生活化目的简单化,缺乏生活意识;其二作业生活化内容单一化,缺少生活要素;其三作业生活化类型形式化,忽视学生差异;其四作业生活化实施主体权威化,忽略平等对话;其五作业生活化评价效果简单化,反馈互动不足。针对以上问题,从教师、学生和家长三个方面进行分析原因:教师缺乏作业生活化理论认知;学生学习主观能动性未被激发;家长责任感和参与意识不全面。根据调查结果和原因分析,本文提出的优化策略:其一是加强教师对课外作业生活化的认知;其二是拓展课外作业生活化的呈现方式;其三是注重学生心理发展过程和内在表达;其四是促进课外作业生活化主体之间多元互换;其五是关注课外作业生活化的评价效果。
二、让语文作业“活”起来（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、让语文作业“活”起来（论文提纲范文）
（1）指向学生核心素养提升的作业设计新视野（论文提纲范文）
| 一、坚守语文学科的第一性原理——语言的建构与运用 |
| （一）关注语言积累，变“单项检测”为“综合考查” |
| （二）关注语言运用，变“应试之学”为“应用之学” |
| 二、把握核心素养时代语文教学的核心任务——思维的发展与提升 |
| （一）培护想象思维，让学生跳出“标准答案”的桎梏 |
| （二）培育审辩式思维，为学生解下“知识至上”的枷锁 |
| 三、撬动语文作业的育人杠杆——文化的熏染与传承 |
| （一）多一些书香墨韵，让作业洋溢浓浓的“书卷气” |
| （二）多一些人文关怀，让作业充满浓浓的“人情味” |
（2）让语文作业“活”起来（论文提纲范文）
| 教师应通过语文作业培养学生的说话能力 |
| 教师应提升学生做语文作业的积极性 |
| 教师应丰富学生的实践作业 |
（3）新课改下小学语文作业优化设计的具体途径（论文提纲范文）
| 一、小学语文作业设计遵循的原则 |
| （一）启发性原则 |
| （二）层次性原则 |
| （三）多样性原则 |
| 二、小学语文作业设计存在的问题 |
| （一）作业量大，效能低下 |
| （二）作业枯燥，缺乏动力 |
| （三）评价单一，阻碍进步 |
| 三、小学语文作业设计的具体途径 |
| （一）清楚明确作业目的，发挥导学作用 |
| （二）设计新颖的作业内容，激发学习兴趣 |
| （三）创新优化作业形式，消除畏难情绪 |
| （四）落实差异作业评价，保护学生自尊 |
| 四、结语 |
（4）论小学语文实践性作业的设计（论文提纲范文）
| 1．小学语文教学现状 |
| 2．小学语文实践性作业的设计概述 |
| 3．小学语文实践性作业的设计类型及应用 |
（6）小学高年级语文课外作业设计与批改的现状调查及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)基础教育课程改革的要求 |
| (二)“减负增效”教育理念落实的要求 |
| (三)课外作业设计与批改现实的呼唤 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国外关于课外作业的研究 |
| (二)国内关于课外作业的研究 |
| (三)对已有综述的评述 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)语文课外作业 |
| (二)作业设计与作业批改 |
| 第二章 小学语文课外作业的相关理论依据和原则 |
| 一、理论依据 |
| (一)最近发展区理论 |
| (二)多元智能理论 |
| (三)建构主义理论 |
| 二、设计与批改的原则 |
| (一)主体性原则 |
| (二)差异性原则 |
| (三)实践性原则 |
| (四)创新性原则 |
| 第三章 研究设计 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| (四)文本分析法 |
| 四、问卷设计 |
| 第四章 数据统计与分析 |
| 一、小学高年级语文课外作业的设计情况 |
| (一)小学语文作业的量 |
| (二)小学语文课外作业的难度 |
| (三)小学语文课外作业内容的来源 |
| (四)小学语文作业内容的类型 |
| 二、小学高年级语文课外作业的批改情况 |
| (一)小学语文课外作业的批改方式 |
| (二)小学语文课外作业的批改符号 |
| (三)小学语文课外作业的批改评语 |
| (四)小学语文课外作业的批改反馈 |
| 第五章 小学高年级语文课外作业设计与批改存在的问题及原因分析 |
| 一、小学高年级语文课外作业设计存在的问题 |
| (一)作业总量偏多,作业整体性缺乏规划 |
| (二)作业内容设计“一刀切”缺乏层次 |
| (三)以现成作业资料为主,作业设计意识淡薄 |
| (四)作业类型单一,易使学生产生厌倦心理 |
| 二、小学高年级语文课外作业批改存在的问题 |
| (一)作业批改方式缺乏多样性 |
| (二)作业批改符号个性化、人性化不足 |
| (三)作业批改评语鼓励性不足 |
| (四)批改反馈的关注度低 |
| 三、小学高年级语文课外作业设计与批改问题成因 |
| (一)教师自身对作业设计与批改的重视程度不高 |
| (二)学校缺乏有效提升作业设计与批改的激励政策、评价标准 |
| (三)教师缺乏相关的培训和相关的理论指导 |
| (四)教师日常工作量较大 |
| 第六章 小学高年级语文课外作业设计与批改存在的优化对策 |
| 一、小学高年级语文课外作业设计的优化对策 |
| (一)根据学生身心发展特点和各学科的交流优化作业量 |
| (二)在自主选择中分层发展 |
| (三)语文作业内容来源的多样化 |
| (四)丰富语文课外作业设计的类型 |
| 二、小学高年级语文课外作业批改的优化对策 |
| (一)批改方式多样化,提高学生的参与度 |
| (二)批改符号从固化走向创新 |
| (三)批改评语从批判走向人文 |
| (四)加强对作业批改反馈的重视 |
| 研究不足与反思 |
| 参考文献 |
| 附录一 学生调查问卷 |
| 附录二 教师调查问卷 |
| 附录三 教师访谈提纲 |
| 附录四 学生访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）语文家庭作业设计的现状及问题探究（论文提纲范文）
| 一.语文家庭作业的重要性 |
| 二.语文家庭作业布置的现状 |
| （一）“依赖型”作业盛行 |
| （二）书面作业占据“半壁江山” |
| （三）作业“统一性”普遍存在 |
| 三.语文家庭作业存在的弊端 |
| （一）作业的“量”化发展 |
| （二）作业的“单线”发展 |
| （三）作业的“重复”发展 |
| 四.结语 |
（8）浅谈小学语文作业的多样化设计（论文提纲范文）
| 一、绘图，让抄写作业从单调变得多彩 |
| 1. 低年级“诗配画”作业 |
| 2. 高年级“手抄报试卷”作业 |
| 二、演绎，让口头作业从呆板变得灵动 |
| 1. 角色扮演，让学生的语文能力得到更全面的锻炼 |
| 2. 演讲辩论，让口语交际作业不再成为空谈 |
| 三、社会调查，让听说读写作业融入生活 |
（9）亲和力：基于儿童立场的语文作业变革（论文提纲范文）
| 一、“亲和力”源于尊重与认同 |
| （一）唤醒学习主体意识 |
| （二）关注不同层级的需求 |
| （三）赋予仪式感认同 |
| 二、“亲和力”赋予能动与体验 |
| （一)从“朗读”到“朗读者” |
| (二）从“听写”到“百词赛” |
| （三）从“习作”到“创作” |
（10）小学语文课外作业生活化实施现状调查及优化策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)新课改对课外作业生活化的要求 |
| (二)课外作业生活化对学生素养提高的重要性 |
| (三)课外作业生活化在教学中存在的问题 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)生活化 |
| (二)课外作业 |
| (三)语文课外作业生活化 |
| 四、文献综述 |
| (一)研究现状 |
| (二)研究趋势 |
| 五、理论基础 |
| (一)杜威“做中学”理论 |
| (二)多元智能理论 |
| (三)自我效能感理论 |
| (四)最近发展区 |
| (五)布卢姆教育目标分类 |
| 六、研究方法与思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 第二章 小学语文课外作业生活化实施现状调查与分析 |
| 一、调查设计 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象的选取 |
| (三)调查工具 |
| (四)调查的实施 |
| 二、小学语文课外作业生活化实施的调查结果与分析 |
| (一)课外作业生活化的认知态度 |
| (二)课外作业生活化的呈现方式 |
| (三)课外作业生活化的实施对象 |
| (四)课外作业生活化的实施主体 |
| (五)课外作业生活化的评价效果 |
| 第三章 小学语文课外作业生活化实施存在问题与原因分析 |
| 一、小学语文课外作业生活化实施存在的问题 |
| (一)作业生活化目的简单化,缺乏生活意识 |
| (二)作业生活化内容单一化,缺少生活要素 |
| (三)作业生活化类型形式化,忽视学生差异 |
| (四)作业生活化实施主体权威化,忽略平等对话 |
| (五)作业生活化评价效果简单化,反馈互动不足 |
| 二、小学语文课外作业生活化实施存在问题的原因分析 |
| (一)教师缺乏作业生活化理论认知 |
| (二)学生学习主观能动性未被激发 |
| (三)家长责任感和参与意识不全面 |
| 第四章 优化小学语文课外作业生活化实施的策略 |
| 一、加强教师对课外作业生活化的认知 |
| (一)强化教师对作业生活化的意识,转变教师观念 |
| (二)提高作业生活化的应用频率,避免活动疲劳 |
| 二、拓展课外作业生活化的呈现方式 |
| (一)深入挖掘教材内容,突出语文要素 |
| (二)创设生活化情境,培养语文能力 |
| (三)丰富生活课程资源,凸显语文特性 |
| 三、注重学生心理发展过程和内在表达 |
| (一)了解学生的心理需求和情感体验 |
| (二)在体验中不断激发学生深度思考 |
| 四、促进课外作业生活化主体之间多元互换 |
| (一)教师作业实施技能的提升 |
| (二)提高家长与学生的参与度 |
| 五、关注课外作业生活化的评价效果 |
| (一)评价内容的全面化 |
| (二)评价过程的及时性 |
| (三)评价方式的多样化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :学生问卷 |
| 附录二 :教师问卷 |
| 附录三 :家长问卷 |
| 附录四 :访谈问卷 |
| 附录五 :课外作业生活化实施观察表 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表论文 |
四、让语文作业“活”起来（论文参考文献）
- [1]指向学生核心素养提升的作业设计新视野[J]. 林志明. 教学月刊小学版(语文), 2021(11)
- [2]让语文作业“活”起来[J]. 陈建雅. 清风, 2021(20)
- [3]新课改下小学语文作业优化设计的具体途径[J]. 莫宇琴. 学周刊, 2021(29)
- [4]论小学语文实践性作业的设计[J]. 江鸿羡. 当代家庭教育, 2021(24)
- [5]初中语文创新作业设计研究[D]. 韦嘉敏. 西南大学, 2021
- [6]小学高年级语文课外作业设计与批改的现状调查及对策研究[D]. 胡瑞雪. 沈阳师范大学, 2021
- [7]语文家庭作业设计的现状及问题探究[J]. 齐晗. 文学教育(下), 2021(04)
- [8]浅谈小学语文作业的多样化设计[A]. 蓝静枫. 广东教育学会2019-2020年度学术成果集（三）, 2020
- [9]亲和力：基于儿童立场的语文作业变革[J]. 朱小花. 福建基础教育研究, 2020(09)
- [10]小学语文课外作业生活化实施现状调查及优化策略研究[D]. 徐立. 江苏大学, 2020(05)