素质教育要求下“两课”教师素质探讨

一、素质教育要求下的“两课”教师素质谈（论文文献综述）

章维慧^[1]（2009）在《从观念意识到社会空间 ——高校思想政治理论课教师实践素质研究》文中指出国内学界对于高校思想政治理论课教师素质的研究虽成果颇丰,但未能立足思想政治理论课特有的理念立场和应有的空间,未能突出思想政治理论课的特质。本文认为在“社会空间”范式主导下,思想政治理论课应从观念的传导转换为以真实的社会空间为载体的实践活动。因而,思想政治理论课教师的素质要求也应从理论、知识和信息的传播转向某种社会角色的践行,即教师必须通过自己的社会实践将思想政治理论课构建为某种社会空间,从而实现价值观教育应有的环境期待。在实践理性视域下,教育即生活。基于这一理念,思想政治理论课期待特定的社会环境,需要构建特定的社会空间。考察历史沿革,我们发现,思想政治理论课教师的素质要求一直偏重于观念而疏于实践。从“美德即知识”到“知识即美德”即是不同时代对思想政治理论课教师素质的理解和要求,但与当代社会要求相比,两者都具有片面性、局限性。立足社会现实,回应价值观教育客观规律,思想政治理论课教师的实践素质要求成为当然之义。因此,思想政治理论课教育应当由传统的观念意识视域转换为思想政治理论课的社会空间建构。所谓思想政治理论课的社会空间就是由师生互动产生的,被社会系统所支持、影响的,有着特定目的的关系共同体（community）系统。思想政治理论课教师在该系统中必须具备这种特定社会空间所要求的实践素质——驾驭、主导该空间的综合能力。本文紧紧围绕思想政治理论课教师实践素质的构成、发挥及培育展开论述,认为思想政治理论课教师实践素质主要包括教育教学的权威性获得、创新的引导能力、成熟理性的政治观表达等。思想政治理论课教师实践素质的发挥则应通过改变思想政治理论课教育教学理念、将思想政治教育的空间架构作为教师实践素质发挥的真正舞台、不断改善思想政治理论课实施方式、掌握教育教学艺术等方面来完成。思想政治理论课教师实践素质的培育应落实在思想政治理论课教师的政治素质的培育、学术理性的塑造、教育教学艺术的提升及其自觉公共知识分子角色的担当方面。要言之,思想政治理论课教师实践素质的需要、发挥和培育主要植根于他们所处的社会空间,也正鉴于此,思想政治理论课教师素质才真正实现了从“观念意识”向“社会空间”的转换。

刘婧^[2]（2008）在《论新世纪中学政治课教师的素质问题》文中研究说明21世纪,伴随信息革命和网络化发展的脚步,来自世界范围的经济竞争和综合国力竞争十分激烈。在激烈的竞争中,最终体现的师人才的竞争。然而人才的竞争的背后是教育的竞争,是教师素质的竞争。本文围绕中学政治课教师的素质问题,系统地阐述了中学政治课教师的思想政治、道德素质,综合知识素质,教学能力、表达能力、终身学习能力、教育科研能力和交往能力,健康的身心素质和外在素质等等。教师素质的高低决定着教育教学水平的高低,要把学生培养成德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人,必须建设一支师德高尚、业务精良、体魄强健、心理健康的教师队伍,这是新世纪社会发展的客观需要。

康海玲^[3]（2002）在《关于培养本科学历小学语文教师的策略研究》文中研究指明知识经济的加速到来及国际竞争的日趋激烈，迫切需要基础教育加快全面改革发展的步伐。社会的发展对小学的师资不断地提出更高的要求，本科学历小学师资的培养，是时代发展的必然，更是顺应世界师范教育改革和发展的潮流。然而，这项工作在我国还处于实验探索阶段，因此，本文旨在从一个较为宏观的角度，对小学语文教师的使命问题进行追问，提出把一支合格优秀的本科程度的复合型小学语文教师带入新世纪的理想。但是，透视当前高师的办学模式与培养策略，我们不难发现，现实的忧虑是深重的，高师无论是从生源的选择、师德的培养，还是课程的设置，基本功的训练等方面都存在许多不足之处。本文的重点在于提出解决问题的种种策略，笔者认为，高师应该正视自己的不足，从改革招生制度、重视德育、把握继承与创新之间的关系、拓宽课程设置、实施通才教育、提高大学教师素质、加强教育研究训练、深化高师与小学的伙伴关系等八个层面进行探讨，试图建构一种较新的培养策略，提高人才培养的质量。希望通过这种讨论使越来越多的人都来关注高师的办学，惟其如此，我们在基础教育改革中提出的“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”才不会变成一张空头支票。

牛银风^[4]（2002）在《网络文化背景下的“两课”教学改革与创新》文中研究指明随着二十一世纪的到来，计算机对人类的影响越来越大，社会的许多领域越来越依赖于计算机的应用，PC时代正在大行其道之际，迎来了令人惊喜的网络时代，并在短短几年内席卷全球，形成最能代表时代特征的热潮。Internet的发展，在给我们“两课”教学带来了很好的机遇和条件的同时，也使“两课”教学面临着前所未有的挑战，其中Internet网络文化的影响就是一个方面。 基于对文化的理解，我们认为，网络文化是一种蕴涵特殊内容和表现手段的文化形式，是人们在社会生活中依赖于以信息、网络技术及网络资源为支点的网络活动而创造的物质财富和精神财富的总和。网络文化作为一种现代层面的文化，尽管人们对其含义的理解众说纷纭，但无论就其内容还是形式，它都迥异于以往的所有文化。具有虚拟性、自由开放性、高时效性等特点。网络文化的发展态势正在改变着人类社会传统的生活方式和价值观念，对传统教育带来的深刻变革更是前所未有。于是，笔者尝试对网络文化背景下的“两课”教学作一番透视，力图揭示网络文化的特点、网络文化对教学的影响、网络文化对“两课”教学的冲击等问题，并在此基础上提出建构网络文化背景下的“两课”教学新理念的思路。 网络文化具有迅速、交互、图文并茂的特点，它以其无以伦比的电脑资源优势，为大学生提供了极其丰富的信息、资源和最先进的信息发布工具。不仅为大学生提供了新型文化的传输、交流方式，更提供了一种全新的学习方式。同时，也给“两课”教学构成冲击和挑战。比如：它使“两课”教学的外部环境、内部资源、教学内容和教学体系、地位和作用等方面受到冲击。 “两课”教学欲求得自身的生存与发展，必须积极主动地适应、研究网络文化现象，借鉴和利用相关技术手段，为迎接这样的挑战采取相应的对策：教师教学观念要发生转变；教师要了解、运用信息技术与手段；要建构网络文化背景下的“两课”教学理念等。作为培养人、教化人、塑造人的“两课”教学，为了自身和网络文化发展的要求，只有不断进行“两课”教学创新，才能适应网络时代的教育和素质教育的需求，这也是在新的历史条件下“两课”教学所要面临和解决的一个重要的理论和现实问题，而“两课”教师自身素质的提高，是这一时代的必然要求。

姚永明,凌云志^[5]（2000）在《素质教育要求下的“两课”教师素质谈》文中提出

二、素质教育要求下的“两课”教师素质谈（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、素质教育要求下的“两课”教师素质谈（论文提纲范文）

（1）从观念意识到社会空间 ——高校思想政治理论课教师实践素质研究（论文提纲范文）

（2）论新世纪中学政治课教师的素质问题（论文提纲范文）

（3）关于培养本科学历小学语文教师的策略研究（论文提纲范文）

（4）网络文化背景下的“两课”教学改革与创新（论文提纲范文）

四、素质教育要求下的“两课”教师素质谈（论文参考文献）

• [1]从观念意识到社会空间 ——高校思想政治理论课教师实践素质研究[D]. 章维慧. 苏州大学, 2009(S1)
• [2]论新世纪中学政治课教师的素质问题[D]. 刘婧. 东北师范大学, 2008(11)
• [3]关于培养本科学历小学语文教师的策略研究[D]. 康海玲. 福建师范大学, 2002(02)
• [4]网络文化背景下的“两课”教学改革与创新[D]. 牛银风. 华东师范大学, 2002(02)
• [5]素质教育要求下的“两课”教师素质谈[J]. 姚永明,凌云志. 扬州大学学报(高教研究版), 2000(04)

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