一、坚持“八个结合” 做好新时期地税系统思想政治工作（论文文献综述）
程雪妮[1]（2013）在《提高大学生思想政治教育科学化水平研究》文中认为青年是民族的希望，中华民族的未来和希望都寄托在广大青年人的身上。当代大学生的思想政治素质和水平直接关系到我国未来现代化的建设水平和发展方向。因此，大学生的思想政治教育工作是大学生自身发展和高校育人核心任务的必然要求，其科学化水平也是提高高校教学水平和育人水平的关键因素之一。然而，随着社会改革的不断深入，大学生思想道德素质政治水平与党和国家的要求，仍存在很大差距。因此，如何提高大学生思想政治教育科学化水平是当前和未来思想政治教育工作中亟待解决的实际问题。本文将在前人研究的基础上，通过文献研究、调查问卷的方法，疏理大学生思想政治教育中存在的问题，并在分析问题原因的基础上，主要从思想政治教育内容、教育方式方法、教育效果评价这三个方面入手，为不断提高大学生思想政治教育科学化水平做进步一研究：首先，通过对大学生思想政治教育科学化水平这一命题中基本概念进行解析，运用管理学中系统理论以及马克思关于人的全面发展理论为依据，进一步掌握思想政治教育科学化的内涵与本质；在此基础上，正确认识思想政治教育科学化中学术研究科学化、人才培养科学化和思想政治教育实际工作科学化三个维度之间的关系。其次，通过整理学生和教师问卷、数据分析以及资料查阅，总结归纳大学生思想政治教育过程中存在的主要问题并进行具体分析：第一：学生对学习思想政治教育的重要性认识不足；第二：思想政治教育内容简单、空泛，脱离学生实际，缺乏吸引力和感染力；第三：对开展思想政治教育的有效实现途径的研究不够，教育方法不科学；第四：高校思想政治教育工作的队伍合力尚未形成；第五：大学生思想政治教育效果评价体系不健全等。最后，在分析当前大学生思想政治教育中出现的各种问题原因的基础上，主要从提高大学生思想政治教育内容的科学化水平、教育方法的科学化水平和教育效果评价的科学化水平出发，构建提高大学生思想政治教育科学化水平的框架体系。
徐军保[2]（2013）在《大学生思想政治教育科学化的实现路径研究》文中提出培养什么人、如何培养人,始终是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。正确认识和切实解决好这个问题,事关党和国家的长治久安,事关中华民族的前途命运。大学生是党和国家宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育,是确保党的事业后继有人的迫切需要,是全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的迫切需要,也是大学生健康成长成才的迫切需要。党和国家历来高度重视大学生思想政治教育工作,改革开放以来特别是近年来,大学生思想政治教育工作在改进中加强,在创新中发展,取得了显着成效,整体工作处在一个新的历史发展水平。时代在进步,实践在发展。伴随着大学生思想政治教育工作的不断推进,如何以科学的态度、科学的思维、科学的方法进一步加强大学生思想政治教育工作,从而进一步制度化、规范化大学生思想政治教育的实践活动,提升大学生思想政治教育工作的科学化水平,逐渐成为实践过程提出的深刻命题,也成为大学生思想政治教育工作者日益思考的理论和实践课题。本文立足思想政治教育的基本理论问题,围绕大学生思想政治教育科学化展开相关研究,力求对大学生思想政治教育科学化的理论范畴和认知标准做出探索,同时以史为鉴,梳理大学生思想政治教育科学化的历史脉络,并在认真分析研究当前大学生思想政治教育面临的一系列新形势和新情况的基础上,针对当前大学生思想政治教育科学化进程中出现的若干问题,以立为主,从主导思想、教育理念、制度设计、内容方法、队伍建设、学科建设、整体合力等几个方面提出大学生思想政治教育科学化的若干实现路径。通过本课题理论研究,以期对大学生思想政治教育实践活动的规范化、制度化和科学化提供力所能及的理论研究和学理支撑,从而为推动大学生思想政治教育理论和实践发展做出自己的努力。大学生思想政治教育科学化的命题,涉及面广、包容性强,既包含思想政治教育理论自身的科学化问题,又有大学生思想政治教育内容构成和内在逻辑科学化的问题,还有大学生思想政治教育工作实践科学化的问题等。本文的研究,侧重于工作和实践层面,主要从大学生思想政治教育工作实践的科学化方面展开相关研究,研究的视角和理论的架构主要围绕大学生思想政治教育工作实践活动进行展开。本文研究坚持理论和实践、历史和现实相统一,既紧密依托思想政治教育的基础理论,又理论联系实际,关注实际的实践发展过程；既从史学的角度,梳理研究大学生思想政治教育科学化的脉络进程,坚持以史为鉴,又把研究的视角与眼下的社会现实有机结合,突出研究的针对性和实效性。大学生思想政治教育作为一项鲜活的实践活动,是社会实践领域的重要组成部分。认识大学生思想政治教育科学化,应该理解科学与科学化、科学化与科学性以及科学化与经验化等的关系问题。推进大学生思想政治教育科学化,要将大学生思想政治教育科学化置放于宏观的社会、政治、文化和理论的背景下来研究和看待,从不同的角度看待大学生思想政治教育自身以及科学化带来的作用和影响,这也是大学生思想政治教育化应当具有的认知视角。研究大学生思想政治教育科学化,需要明确科学化与否的基本评判标准。通过研究和思考,认为大学生思想政治教育科学化至少应该坚持四条评判标准：符合规律性、具有实效性、专业化和专家化、理论和实践的同步发展。推进大学生思想政治教育科学化的实现,路径选择上有很多种,但应择其要而施之。因此,文中认为在大学生思想政治教育科学化路径选择上应当坚持几项最基本的原则：政治性、根本性、整体性和操作性原则。研究大学生思想政治教育科学化,并非否定以往全部的实践活动,而是针对实践发展过程中存在的不足和问题进行研究,提出更加合理规范有效的实现路径。因此,坚持历史和现实的有机结合,以史为鉴、立足当下,是本文研究的重要方法。通过对历史的梳理和研究,大学生思想政治教育科学化的发展经历了一个相对曲折的过程,其中也积累了极其丰富和宝贵的经验,这为推进大学生思想政治教育科学化提供了重要的历史参考和借鉴。现实是生动的,也是具体的。推进大学生思想政治教育科学化,必须正确认识大学生思想政治教育所处的历史方位,认识当下大学生思想政治教育面临的良好发展机遇,也清醒看到面临的现实困境和挑战,同时,还要认真研究教育对象的思想特点和思想政治状况,才能做到有的放矢,增强大学生思想政治教育的针对性和实效性,从而不断提高教育实际效果,推动科学化的实践进程。在思想政治教育基础理论和大学生思想政治教育科学化的认知视角与认知标准研究的基础上,通过对于大学生思想政治教育科学化的历史认识和现实基础的分析,本文提出了大学生思想政治教育科学化的整体实现路径,从思想认识科学化、教育理念科学化、制度设计科学化、内容方法科学化、队伍建设科学化、学科建设科学化以及合力构建科学化等方面,对于大学生思想政治教育科学化的实践实现层面做出了理论设计。这些实现路径应当是推进大学生思想政治教育科学化的关键所在,是科学化实现过程中的重要环节,能够起到牵一发而动全身的作用。科学化的实现路径不能穷尽,有些路径甚至更多路径可能还需要进一步挖掘和探索,这也是以后进一步研究中需要继续努力的方向。
徐旺[3]（2012）在《高校思想政治教育科学化研究》文中认为随着我国改革开放不断向纵深发展,社会主义市场经济的建立,以及信息化、全球化浪潮的冲击,人们的社会、经济关系和思想道德观念都发生了复杂而深刻的变化。现实的变化不仅使传统的思想政治教育面临新的挑战,而且引发了人们对思想政治教育本身的性质与作用方式的反思。改革传统的思想政治教育观念以适应当代社会发展需要的呼声,推动着人们在实践中探索和建立具有新的时代特征的思想政治教育理念。所以,思想政治教育只有立足现实,不断创新,才能为社会主义现代化建设提供强大的精神动力和智力支持。思想政治教育的环境、教育者与受教育者的思想状况都发生了巨大变化,其思想政治教育方式也应相应变化。这些变化,都需要我们认真的思考思想政治教育科学化的问题。本文以“高校思想政治教育科学化研究”为题,意在探寻一条与构建和谐社会相适应的,与思想政治教育创新发展相统一的高校思想政治教育思路。本文第二章首先阐述了科学、科学性,以及科学化,进一步分析了思想政治教育科学化和高校思想政治教育科学化的内涵,在此基础上探讨了高校思想政治教育科学化的意义。第三章从理论和实践两个角度分析了高校思想政治教育科学化的进程,并揭示了发现的问题。第四章论述了如何实现高校思想政治教育科学化。
朱经强[4]（2007）在《税务教育培训机制探讨及其对策》文中提出公务员队伍的素质优劣直接影响着一个国家的政务水平,而公务员素质的高低在相当大的程度上取决于公务员受教育培训的水平。迄今为止,近8年的税务教育培训在各级施教机构的努力下取得了一定的成绩,但同时也存在一些问题。本文就现行税务教育培训存在的主要问题,借鉴西方发达国家税务教育培训成功经验,结合我国税务培训施教机构的实际情况,提出建立新的税务教育培训机制与进一步强化税务教育培训质量评估及应用,努力开创税务教育培训工作的新局面。
陈茂荣[5]（2006）在《我国思想政治教育方法及其创新发展研究》文中研究说明思想政治教育方法，是实施教育内容、完成教育任务、达到教育目的的重要途径和手段。为了“形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德”，社会或社会群体需“用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响”，这种社会实践活动就是思想政治教育。而其成功与否?不仅决定于一定社会或一定阶级本身的思想观念、政治观点、道德规范的科学内涵和时代价值，而且决定于社会或社会群体采用何种有效的方法去实施。方法对路，则事半功倍；反之，则事倍功半。因而，探究思想政治教育方法意义重大。 中国近现代思想政治教育方法虽有创新发展的一面，即“灌输”教育的不断加强，以批评与自我批评为主的说服教育等成为重要途径，新型教育方式的提出并在实践中的运用，等等。但是，另一方面，长期以来，在艰辛成长的道路上，它历尽了磨难和遭受到众多的扭曲，从而给我们遗留下许许多多的诸如单一、刻板、丧失生气，高压、专制、缺乏民主，费事、耗时、成效低下等不容忽视的问题。究其原因，主要是由于农耕文化的消极作用、极“左”思潮的危害、计划经济思维定势的影响等原因造成的。 今天，世情以和平与发展、国情以改革和开放、党情以保持先进性和增强创造力为鲜明特征。为此，理论的与时俱进、创新发展，适应了新形势新环境、新实际新情况、新问题新任务。在唯实的基础上在马克思主义的指导下，进行“大胆地试、大胆地闯”，使理论不断地突破、前进，又给予实践更加强劲的精神动力和智力支持。思想政治教育也应如此。面对我国思想政治教育方法中存在的一些严重问题，面临必然发展的市场经济，必须坚持的“以人为本”，以及
黄正逊[6]（2000）在《坚持“八个结合” 做好新时期地税系统思想政治工作》文中进行了进一步梳理
二、坚持“八个结合” 做好新时期地税系统思想政治工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、坚持“八个结合” 做好新时期地税系统思想政治工作（论文提纲范文）
（1）提高大学生思想政治教育科学化水平研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究目标与研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国外德育教育对我国思想政治教育的启示 |
| 1.4 研究的思路及方法 |
| 2 大学生思想政治教育科学化概述 |
| 2.1 基本概念与内涵 |
| 2.1.1 思想政治教育的概念与内涵 |
| 2.1.2 思想政治教育科学化的内涵 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 系统理论 |
| 2.2.2 马克思关于人的全面发展的理论 |
| 2.3 大学生思想政治教育科学化的主要内容及其关系 |
| 2.4 提高大学生思想政治教育科学化水平的必要性 |
| 3 大学生思想政治教育科学化水平基本调研与分析 |
| 3.1 基本调研 |
| 3.1.1 学生问卷调查的整理 |
| 3.1.2 教师问卷调查的整理 |
| 3.1.3 专访情况 |
| 3.2 当前大学生思想政治教育现状以及存在问题分析 |
| 3.2.1 大学生思想政治教育取得的成效 |
| 3.2.2 大学生思想政治教育中存在的主要问题 |
| 3.3. 提高大学生思想政治教育科学化水平过程中应处理好的几个关系 |
| 3.3.1 处理好思想政治教育与学生日常事务性工作之间的关系 |
| 3.3.2 处理好实现人的全面发展和鼓励个性发展之间的关系 |
| 3.3.3 处理好思想政治教育科学化与经验化之间的关系 |
| 3.3.4 处理好学校教育、家庭教育、社会教育之间的关系 |
| 4 提高大学生思想政治教育科学化水平的有效实现途径 |
| 4.1 提高大学生思想政治教育内容的科学化水平 |
| 4.1.1 增强大学生思想政治教育内容的针对性 |
| 4.1.2 增强大学生思想政治教育内容的系统性 |
| 4.1.3 增强大学生思想政治教育内容理论性和渗透性 |
| 4.2 提高大学生思想政治教育手段和教学方法的科学化水平 |
| 4.2.1 充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主渠道作用 |
| 4.2.2 运用现代化教育手段提高大学生思想政治教育方法科学化水平 |
| 4.2.3 从实践层面不断拓展大学生思想政治教育的有效实现途径 |
| 4.3 大学生思想政治教育效果评估科学化水平 |
| 4.3.1 坚持大学生思想政治教育效果评价的基本原则 |
| 4.3.2 建立切实、可行的大学生思想政治教育效果评价模式 |
| 4.3.3 制定科学合理的大学生思想政治教育效果评价内容 |
| 5 结论 |
| 5.1 本研究的创新之处 |
| 5.2 本研究的中存在的问题和不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（2）大学生思想政治教育科学化的实现路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 研究状况 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新之处 |
| 1.6 论文结构 |
| 2 大学生思想政治教育相关概念阐释 |
| 2.1 思想政治教育的涵义和特征 |
| 2.1.1 思想政治教育的提出发展 |
| 2.1.2 思想政治教育的概念阐释 |
| 2.1.3 思想政治教育的基本要素 |
| 2.1.4 思想政治教育的主要特征 |
| 2.2 大学生思想政治教育的基本内涵 |
| 2.2.1 大学生思想政治教育的含义 |
| 2.2.2 大学生思想政治教育的要素 |
| 2.2.3 大学生思想政治教育的特点 |
| 2.2.4 大学生思想政治教育的价值综述 |
| 3 大学生思想政治教育科学化的认知视角 |
| 3.1 科学与科学化 |
| 3.2 大学生思想政治教育科学化的认知视角 |
| 3.2.1 社会语境 |
| 3.2.2 政治语境 |
| 3.2.3 文化语境 |
| 3.2.4 理论语境 |
| 4 大学生思想政治教育科学化路径选择历史考量 |
| 4.1 思想政治教育科学化的发展历程 |
| 4.2 大学生思想政治教育科学化的发展阶段 |
| 4.3 大学生思想政治教育发展的基本经验 |
| 4.3.1 坚持方向正确坚定 |
| 4.3.2 坚持目标一以贯之 |
| 4.3.3 坚持内容与时俱进 |
| 4.3.4 坚持手段不断创新 |
| 4.3.5 坚持对象主体地位 |
| 4.3.6 坚持研究深化拓展 |
| 5. 大学生思想政治教育科学化路径选择现实基础 |
| 5.1 大学生思想政治教育的发展机遇 |
| 5.1.1 宏观形势方面 |
| 5.1.2 政策环境方面 |
| 5.1.3 思想认识方面 |
| 5.2 大学生思想政治教育的现实挑战 |
| 5.2.1 国际意识形态领域斗争尖锐复杂 |
| 5.2.2 国内价值观念多样特征更加凸显 |
| 5.2.3 高等教育快速发展衍生问题显现 |
| 5.2.4 现代网络信息技术影响日益扩大 |
| 5.3 当前大学生的思想政治状况分析 |
| 5.3.1 大学生思想政治状况概述 |
| 5.3.2 当前大学生思想政治状况实证调查 |
| 5.3.3 大学生思想行为存在问题的影响因素分析 |
| 5.4 大学生思想政治教育的工作机制状况 |
| 6 大学生思想政治教育科学化路径选择的理论认知 |
| 6.1 大学生思想政治教育科学化的认知标准 |
| 6.1.1 科学化应体现为符合规律性 |
| 6.1.2 科学化应体现为具有实效性 |
| 6.1.3 科学化应体现为专业化和专家化 |
| 6.1.4 科学化应体现为理论和实践同步发展 |
| 6.2 大学生思想政治教育科学化的基本特点 |
| 6.3 大学生思想政治教育科学化路径选择的基本思路 |
| 6.4 大学生思想政治教育科学化路径选择的基本原则 |
| 6.4.1 坚持政治性原则 |
| 6.4.2 坚持根本性原则 |
| 6.4.3 坚持整体性原则 |
| 6.4.4 坚持操作性原则 |
| 7 大学生思想政治教育科学化的实现路径 |
| 7.1 思想认识科学化 |
| 7.1.1 坚持马克思主义在高校意识形态领域中的指导地位 |
| 7.1.2 坚持大学生思想政治教育的意识形态属性 |
| 7.1.3 坚持用社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育科学化 |
| 7.2 教育理念科学化 |
| 7.2.1 确立以人为本的教育理念 |
| 7.2.2 确立育人无价的教育理念 |
| 7.2.3 确立科学指导的教育理念 |
| 7.3 制度设计科学化 |
| 7.3.1 架构良性运行机制 |
| 7.3.2 形成充足保障体系 |
| 7.3.3 组织高效协调网络 |
| 7.4 内容方法科学化 |
| 7.4.1 思想入手筑牢基础 |
| 7.4.2 高举旗帜明确重点 |
| 7.4.3 把握核心坚定方向 |
| 7.4.4 围绕目标拓展教育 |
| 7.4.5 创新手段注重实效 |
| 7.4.6 胸怀全局提升素养 |
| 7.5 队伍建设科学化 |
| 7.5.1 选拔配备高标准 |
| 7.5.2 管理使用严要求 |
| 7.5.3 职业发展宽平台 |
| 7.6 学科建设科学化 |
| 7.6.1 学科建设要服务高校思想政治理论课程建设 |
| 7.6.2 学科建设要助力大学生思想政治教育科学化 |
| 7.6.3 学科建设科学化需要正确处理好几种关系 |
| 7.7 合力建构科学化 |
| 7.7.1 家庭教育、学校教育和社会教育相互配合 |
| 7.7.2 齐抓共管、形成合力 |
| 8 结束语 |
| 参考文献 |
| 个人简历、在学期间科研成果 |
| 致谢 |
（3）高校思想政治教育科学化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 论文选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 研究概况 |
| 1.2.1 国外研究状况 |
| 1.2.2 国内研究状况 |
| 1.2.3 对目前研究现状的评价 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 调查研究法 |
| 1.3.3 历史分析法 |
| 1.4 论文创新点 |
| 第2章 思想政治教育科学化概述 |
| 2.1 思想政治教育科学化的内涵 |
| 2.1.1 科学、科学性以及科学化 |
| 2.1.2 思想政治科学化与高校思想政治教育科学化 |
| 2.2 高校思想政治教育科学化的意义 |
| 2.2.1 高校思想政治教育科学化对社会的意义 |
| 2.2.2 高校思想政治教育科学化对高校的意义 |
| 2.2.3 高校思想政治教育科学化对高校学生的意义 |
| 2.3 高校思想政治教育科学化的制约因素 |
| 2.3.1 主观制约因素——对思想政治工作的非科学认识和倾向 |
| 2.3.2 客观制约因素——思想信息工作存在缺陷 |
| 第3章 高校思想政治教育科学化探索的历史进程 |
| 3.1 思想政治教育科学化的理论探索 |
| 3.1.1 思想政治工作科学化理论的形成 |
| 3.1.2 思想政治工作科学化理论的发展 |
| 3.2 思想政治教育科学化的实践探索 |
| 3.2.1 思想政治教育科学化实践历程 |
| 3.2.2 高校思想政治教育工作存在的问题 |
| 第4章 如何实现高校思想政治教育科学化 |
| 4.1 提高认识,加强研究,把握规律 |
| 4.1.1 提高对高校思想政治教育科学化的认识 |
| 4.1.2 坚持科学研究,增强思想政治教育的创新性 |
| 4.2 高校思想政治教育科学化途径 |
| 4.2.1 注重保证思想政治教育的系统性 |
| 4.2.2 确立科学的思想政治教育目标体系 |
| 4.2.3 思想政治教育方法的科学化 |
| 4.2.4 理论联系实际,注重教育效果 |
| 4.3 提高高校思想政治教育队伍素质 |
| 4.3.1 提高高校思想政治教育队伍素质的意义 |
| 4.3.2 完善高校思想政治教育队伍机制 |
| 4.3.3 建设学习型辅导员队伍 |
| 第5章 结论 |
| 5.1 当前研究中存在的不足 |
| 5.2 高校思想政治教育工作科学化应该努力的方向 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 攻读学位期间发表的论着及获奖情况 |
（4）税务教育培训机制探讨及其对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 国家公务员培训的定义、培训种类和培训机构 |
| 1.1.1 国家公务员培训的定义、特点、内涵 |
| 1.1.2 国家公务员培训的分类及作用 |
| 1.1.3 培训教育与基础教育的区别 |
| 1.1.4 培训的施教机构 |
| 1.2 国家公务员培训的重要意义 |
| 1.2.1 适应国内外形势发展的紧迫需要 |
| 1.2.2 实施人才资源开发战略的必然要求 |
| 1.2.3 保证国家长治久安的根本大计 |
| 1.3 知识经济时代国家公务员培训的重要作用 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.5 理论框架 |
| 1.6 研究分析路线 |
| 第二章 现行税务教育培训存在的主要问题及成因分析 |
| 2.1 观念错位,目标不明确 |
| 2.2 培训制度缺失 |
| 2.3 教学形式单一 |
| 2.4 专业培训人才稀缺 |
| 2.5 缺乏一整套严格的评估机制 |
| 2.6 培训针对性不强 |
| 2.7 培训体制与市场机制矛盾冲突 |
| 第三章 西方发达国家税务教育培训经验借鉴 |
| 3.1 美国税务教育培训 |
| 3.1.1 突出能力 |
| 3.1.2 规范流程 |
| 3.1.3 完善评估机制 |
| 3.1.4 教学形式呈多样化 |
| 3.1.5 培训"培训者" |
| 3.2 英国税务教育培训 |
| 3.3 中美英三国公务员税务教育培训比较 |
| 3.4 国外税务教育培训几点重要启示 |
| 3.4.1 认识是先导 |
| 3.4.2 理念是活力 |
| 3.4.3 法制是保障 |
| 3.4.4 满足需求,注重效果是目的 |
| 第四章 建立新的税务教育培训机制 |
| 4.1 更新培训理念,认清发展趋势 |
| 4.1.1 树立购买培训的观念 |
| 4.1.2 树立国际化的观念 |
| 4.2 培训制度法制化与监督双管齐下 |
| 4.3 创新培训教学方式方法 |
| 4.3.1 树立以学为主体的教学理念 |
| 4.3.2 树立以教为主导的教学理念 |
| 4.4 强化师资队伍建设 |
| 4.5 以需求导向理念设置培训内容 |
| 4.5.1 需求导向理念的内涵 |
| 4.5.2 培训需求导向的载体 |
| 4.6 多媒体网络教育培训 |
| 第五章 税务教育培训质量评估及应用 |
| 5.1 公务员培训质量评估的目的 |
| 5.2 公务员培训评估的方法 |
| 5.2.1 对受训者的评估方面 |
| 5.2.2 对培训者的评估方面 |
| 5.2.3 对培训机构的管理评估 |
| 5.3 编制培训评估报告 |
| 5.3.1 培训定位是否准确 |
| 5.3.2 知识结构是否系统 |
| 5.3.3 知识深度是否合理 |
| 5.3.4 培训形式是否实用 |
| 5.4 反馈培训评估信息 |
| 5.5 培训评估激励约束机制 |
| 5.5.1 将培训与升降奖惩结合 |
| 5.5.2 建立培训领导目标管理责任制 |
| 参考文献 |
| 结论 |
| 致谢 |
（5）我国思想政治教育方法及其创新发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导言 |
| 1.1 论题的时代背景 |
| 1.2 论题的理论基石 |
| 1.3 论题的意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 理论研究的范畴 |
| 1.5 论题的研究方法 |
| 2 思想政治教育方法的基本概述 |
| 2.1 我国思想政治教育方法的特点、地位和作用 |
| 2.1.1 思想政治教育方法的一般概念(内涵、外延) |
| 2.1.2 我国思想政治教育方法的特点 |
| 2.1.3 我国思想政治教育方法的地位和作用 |
| 2.2 马克思主义思想政治教育方法论 |
| 2.2.1 马克思主义思想政治教育方法论的产生 |
| 2.2.2 马克思主义思想政治教育方法论的特点 |
| 2.2.3 马克思主义经典作家的思想政治教育方法论 |
| 2.3 当代中西思想政治教育方法比较分析 |
| 2.3.1 当代中西思想政治教育方法的基本特性 |
| 2.3.1.1 当代西方国家思想政治教育方法的基本特性 |
| 2.3.1.2 我国当代思想政治教育方法的基本特性 |
| 2.3.2 当代中西思想政治教育方法的异同 |
| 2.3.2.1 相同点 |
| 2.3.2.2 差异点 |
| 2.3.3 当代中西思想政治教育方法差异分析 |
| 2.3.3.1 经济基础的决定作用 |
| 2.3.3.2 政治的制约作用 |
| 2.3.3.3 文化的影响作用(不同的“人性”假设) |
| 3 我国思想政治教育方法的近现代发展与问题 |
| 3.1 思想政治教育方法在近现代中国的发展 |
| 3.1.1 中国思想政治教育方法的近代发展概况 |
| 3.1.2 中国思想政治教育方法的现代发展概况 |
| 3.2 毛泽东和邓小平对我国思想政治教育方法的新发展 |
| 3.2.1 毛泽东对思想政治教育方法的探索 |
| 3.2.2 邓小平革新思想政治教育方法的贡献 |
| 3.3 我国思想政治教育方法存在的问题 |
| 3.3.1 单一、刻板、丧失生气 |
| 3.3.2 高压、专制、缺乏民主 |
| 3.3.3 费事、耗时、成效低下 |
| 3.4 我国思想政治教育方法问题的原因分析 |
| 3.4.1 农耕文化的消极作用 |
| 3.4.2 极“左”思潮的危害 |
| 3.4.3 计划经济思维定势的影响 |
| 4 我国思想政治教育方法创新发展的必要性和趋势 |
| 4.1 我国思想政治教育方法创新发展的必要性 |
| 4.1.1 社会主义市场经济发展的必然要求 |
| 4.1.2 “以人为本”思想的本质体现 |
| 4.1.3 个人全面发展的内在规定 |
| 4.2 我国思想政治教育方法创新发展的趋势 |
| 4.2.1 我国思想政治教育方法创新发展的有利条件 |
| 4.2.2 我国思想政治教育方法创新发展趋势描述 |
| 5 我国思想政治教育方法创新发展的途径思考 |
| 5.1 对我国传统思想政治教育方法“古为今用”的思考 |
| 5.1.1 我国古代思想政治教育方法的局限性 |
| 5.1.2 承传我国古代的自我教育法 |
| 5.2 对西方国家思想政治教育方法“洋为中用”的思考 |
| 5.2.1 西方国家思想政治教育方法的局限性 |
| 5.2.2 借鉴西方的渗透法 |
| 5.2.3 借鉴西方的心理咨询法 |
| 5.3 构建和谐社会的思想政治教育方法的创新发展思考 |
| 5.3.1 第三代中央领导集体关于思想政治工作的新理念 |
| 5.3.2 构建和谐社会的思想政治教育方法 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 在读其间科研成果简介 |
| 致谢 |
四、坚持“八个结合” 做好新时期地税系统思想政治工作（论文参考文献）
- [1]提高大学生思想政治教育科学化水平研究[D]. 程雪妮. 西安建筑科技大学, 2013(07)
- [2]大学生思想政治教育科学化的实现路径研究[D]. 徐军保. 郑州大学, 2013(10)
- [3]高校思想政治教育科学化研究[D]. 徐旺. 东北大学, 2012(07)
- [4]税务教育培训机制探讨及其对策[D]. 朱经强. 南昌大学, 2007(S2)
- [5]我国思想政治教育方法及其创新发展研究[D]. 陈茂荣. 四川大学, 2006(03)
- [6]坚持“八个结合” 做好新时期地税系统思想政治工作[J]. 黄正逊. 江西财税与会计, 2000(12)