一、奥运歌曲切忌概念化（论文文献综述）
王悦[1]（2021）在《建设性新闻生产的中国范式研究 ——以中央广播电视总台新冠肺炎疫情报道为例》文中研究表明2020年,在新冠肺炎疫情爆发的同时,一场信息疫情也在蔓延。在新冠肺炎疫情报道中,新闻伦理失范现象层出不穷,媒体的公信力与权威性遭受影响:部分媒体大量发布冲突性、刺激性、负面性报道博取眼球,增加公众焦虑感与恐惧情绪,这不利于舆论正向引导,也不利于疫情防控。面对此类突发公共卫生事件,媒体如何进行新闻实践则显得尤为重要,而建设性新闻无疑能为此提供一种思路。建设性新闻理论诞生于西方,最早出现于2008年。如何能够将西方的建设性新闻理论落地生根,为我国新闻事业发展提供另外一种可供借鉴的思路是本文探讨的主要问题。为建构建设性新闻生产的中国范式,本文首先对其理论与实践进行深入分析,并提出建设性新闻生产中国范式的理论基础、核心理念、实践基础及最终目标等,为建构建设性新闻生产的中国范式提供理论基础。在实践研究方面,本文主要通过个案研究法、深度访谈法、内容分析法进行研究,选取中央广播电视总台武汉“封城”76天内的32条新闻报道案例作为研究对象,访谈中央广播电视总台一线记者,并且统计分析“央视新闻”微信公众号、“央视新闻”官方微博、《新闻1+1》节目的报道主题、消息来源、传播效果等。通过研究,本文总结梳理出中央广播电视总台在“新闻线索收集环节”、“新闻制作环节”、“新闻发布环节”的“建设性”表达特征,以此总结中国经验,打造中国样本,为我国的建设性新闻实践提供参考。除此之外,本文对建设性新闻生产中国范式的未来行动方向进行探究,主要提出建设性新闻与舆论监督、建设性新闻与社会治理、建设性新闻与讲好中国故事三个行动方向,并分别提出具体的实现途径。
薛姣[2]（2020）在《软传播视角下的“汉语桥”世界大学生中文比赛研究》文中提出随着经济全球化和文化多样化的世界潮流的到来,文化软实力越来越成为衡量一个国家综合国力的重要因素。近些年来,同世界其他国家一样,中国也在不遗余力地推广本国的语言与文化。其中,“汉语桥”世界大学生中文比赛在全球范围内备受瞩目,成为外国民众了解中国语言文化的重要窗口。然而在当今信息化极其发达的时代,单靠传统的带有强烈意识形态色彩的、灌输式的、强制式的硬传播方式是难以达到理想传播效果的。因此,在对外传播过程中,我国积极寻求一种更为柔性、亲和的方式向世界传递中国的语言和文化。这种方式就是以互动式、分享式、生活化、情景化为主要特点的软传播。基于以上背景,本文以2017-2019年的“汉语桥”大赛为研究对象,以传播学理论中的软传播思想作为理论依据,运用定性分析法和对比分析法相结合的研究方法,对比赛中选手的答题情况、节目的呈现方式做了细致的分析,同时通过对硬传播和软传播两种方式优缺点的对比,得出软传播方式的可行性。论文将研究的视角主要聚焦在“汉语桥”大赛的传播方式上,用软传播理论全面考察和分析了“汉语桥”大赛,对大赛所蕴含的传播者、传播内容、传播渠道、受众和传播效果等传播要素进行分析,又从传受关系、传播内容和传播渠道等三个方面阐述了“汉语桥”大赛的软传播方式。研究表明,在传受关系上,“汉语桥”是平等地进行双向互动传播;在传播内容上,“汉语桥”采用形式多样、趣味十足的方式,更加注重信息的生活化和情景化;在传播渠道上,“汉语桥”尝试建立了跨媒体、多元化的传播平台。最后,论文总结出“汉语桥”大赛软传播策略所具备的现实意义:作为一档电视节目,“汉语桥”始终坚持文化品位,起到了传承文化、传播文明的重要作用;作为一项汉语能力水平竞赛活动,“汉语桥”促进了语言文化的传播,丰富了对外汉语教学,并为对外汉语教师提供了宝贵的教学经验;同时,作为一项对外传播活动,“汉语桥”向外国民众展示了一个发展中的真实的中国,塑造了良好的大国形象。此外,论文还提出了相应的发展对策,主要是从丰富比赛内容和加强海外传播力度两方面进行阐述。
王枫[3]（2019）在《文化语义学视域下的琴棋书画类熟语研究》文中指出熟语是一种语言中的重要组成部分,具有鲜明的民族文化属性,其中又以熟语语义的文化特征最为明显,体现在熟语语义生成的理据、文化机制和熟语语义内涵中凝结的民族文化信息。从文化语义学的视角进行熟语研究,是分析和阐释熟语与文化关系的关键所在。被称之为“文人四艺”的琴棋书画,其物态形式及行为范式由汉民族后天创造发明、约定俗成,是汉民族经验智慧的成果,也是汉民族独特的民族文化类型。从这一具体文化类型的属性特征来看,琴棋书画文化首先包括与琴棋书画活动相关的各类物态产品,如琴棋笔墨纸砚丹青等;还包括与琴棋书画活动相关的各类精神产品系统,如听觉符号系统（琴乐）、规则符号系统（棋法）和视觉符号系统（书画作品）,如记录和阐释琴棋书画文化内容的各种文献典籍文本系统,特别是包括附加了琴棋书画文化价值的语言符号系统。琴棋书画艺术历史演变的长期性、文化事项主体阶层的特殊性、文化内涵的丰富性、文化价值的独立性,均在汉语系统特别是琴棋书画类熟语系统中有着充分的体现。琴棋书画类熟语一方面以自然语言符号的身份完成琴棋书画文化的积累、记忆和创新,另一方面以极具文化价值的特殊语言符号的身份参与了琴棋书画文化价值、思维模式,乃至汉民族文化价值、思维模式的建构。琴棋书画类熟语也成为汉民族琴棋书画文化解码的重要路径。本文以文化语义学为研究视角,选择与琴棋书画四艺相关的熟语（成语、谚语、歇后语、惯用语）作为研究对象,观察各类辞书语典、古代文献典籍及现代汉语文献中该类熟语的存在方式和语义表达,揭示琴棋书画类熟语的文化背景,阐释琴棋书画类熟语的文化语义,提炼琴棋书画类熟语在知识文明、价值观念、认知思维模式三个不同文化层次的文化价值,呈现琴棋书画类熟语的文化语义面貌,同时对该类熟语的变异和传承进行讨论和总结。论文主要内容如下:绪论。明确论文琴棋书类画熟语研究的选题,阐述文化语义学和熟语研究的理论基础及其研究现状,分析琴棋书画类熟语的文化语义学价值,说明研究方法及语料来源。第一章琴棋书画类熟语的产生基础和类型。琴棋书画类熟语的产生基于中国古代历史悠久的古琴、围棋、书法、绘画艺术文明,四艺的演进历史及其发展维度催生并逐渐丰富了琴棋书画类熟语的具体表达,成为琴棋书画类熟语产生的社会基础。汉民族雅文化为特征的价值导向和审美心理是琴棋书画类熟语语义表达的心理基础,取象比类的认知方式是琴棋书画类熟语生成的思维基础和模式。第二章琴棋书画类熟语的知识文明。挖掘琴棋书画类熟语体现和反映的与琴、棋、书、画相关的知识文明,包括琴棋书画的形制特征、表现方式、具体内容、相关技法与规则、相关历史人物与事件等。第三章琴棋书画类熟语的价值观念。论证琴棋书画类熟语呈现了中国文人以“雅”为趣的诗意人生,建构了以“雅”为正的人格修行;呈现了艺术领域勤奋与创新的品格追求,建构了艺术领域之外汉民族勤劳积极的价值观念;呈现了通往艺境的物我合一精神状态,建构了大道至简、系统平衡的审美标准。第四章琴棋书画的隐喻、转喻认知。通过梳理琴棋书画类熟语中隐喻的基本面貌和层次范畴,揭示琴棋书画概念隐喻的系统性和文化衍生,以及熟语隐喻的述谓特征。通过梳理琴棋书画概念的转喻命名,说明汉语转喻指称中的取象涵概特征。并在此基础上以琴棋书画类熟语为例讨论熟语的语义加工与理解。第五章琴棋书画类熟语的变异与传承。琴棋书画类熟语在逐渐凝固化的历时传承与共时传播过程中形成大量变体,论文对其变体类型、原因、变体间关系及相关问题进行了讨论;琴棋书画类熟语以文化性符号的身份实现了语言和文化的稳固传承,这是熟语的特殊形式和琴棋书画强文化性特征共同作用的结果。结语。对论文的核心观点进行了总结,同时指出了论文研究中未能避免的偏颇之处和今后可以继续深入的方向。
徐纯[4]（2017）在《我国国家审计制度变迁研究 ——基于内容分析法》文中研究表明2014年10月,中共十八届四中全会提出,要完善国家审计制度,保障依法独立行使审计监督权。2015年12月8日,中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于完善审计制度若干重大问题的框架意见》及《关于实行审计全覆盖的实施意见》等文件,指出要加大改革创新力度,完善审计制度,健全有利于依法独立行使审计监督权的审计管理体制。2016年5月17日,审计署在《“十三五”国家审计工作发展规划》中进一步强调,要完善审计制度,加大审计力度,创新审计方式,提升审计能力,提高审计效率,依法独立行使审计监督权,更好地发挥审计在党和国家监督体系中的重要作用。近年来,在党和政府的重要文献中,多次强调要完善国家审计制度,这既是对过去三十多年审计工作的肯定,更是对未来审计监督在国家治理体系和治理能力现代化进程中,继续发挥更大作用的深切期待和更高的要求。我国国家审计机关自1983年成立以来,在维护人民群众根本利益、推动民主法治建设、维护财政经济秩序、维护国家经济安全、推进改革发展、强化权力监督等方面发挥了重要作用。随着我国大力推进国家治理体系和治理能力现代化,国家审计在国家治理体系中的地位进一步提高。全面深化改革和国家治理现代化不仅为我国国家审计带来了前所未有的发展良机,也对国家审计提出了更高的要求。因此,在我国大力推进国家治理现代化之际,研究如何进一步完善与国家治理体系现代化要求相适应的国家审计制度,从而更好地发挥国家审计在国家治理中的作用成为了当今的重要课题。古人有云:“以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以明得失;以史为鉴,可以知兴替。”历史总是可以给人以启迪和明鉴。从一定意义上讲,一部审计史也是一部国家的兴衰史,是一部国家治理发展史,是一部不同利益博弈、不同思想交锋、不同文化碰撞、不同制度更替的历史（刘家义,2015）。通过梳理我国国家审计制度自1983年以来的历史发展脉络,阐明国家审计制度演进的基本过程和规律,为进一步完善现代国家审计制度提供分析依据。目前学术界关于国家审计制度变迁的文献资料不多,相关研究也主要集中于国家审计制度的某一具体领域,如绩效审计制度、环境审计制度、预算审计制度等;或者集中于国家审计制度的某一具体内容,如国家审计制度的文化变迁、审计对象的变迁、审计目的的变迁等,;亦或是集中于对国家审计制度变迁某一具体方面的研究,如审计制度变迁的表现、制度变迁的动因或者制度变迁的路径。为了进一步促进现代国家审计制度的完善,并为审计制度的创新与发展提供理论依据和政策建议,因此有必要全面详细地梳理国家审计制度变迁的发展脉络。基于内容分析法,本文以1995年至2015年审计署发布的《关于上一年度中央预算执行情况和其他财政收支的审计工作报告》（下文简称“政府审计工作报告”）、1984年至2016年历任审计长在全国审计工作会议上所作的报告（下文简称“审计工作会议报告”）以及2003年至2016年审计署发布的审计结果公告等文本资料为研究切入点,梳理和把握从1983年我国现代国家审计制度建立至今的发展变化情况,透过这些国家审计报告及公告内容的发展演变来折射国家审计制度的历史变迁过程,从而使内容描述获得了一定的历史价值。本文既从原理上阐明国家审计制度的产生和发展动因,又通过历史考察阐明国家审计制度演进的一般过程及变化发展规律,从而为现代国家审计制度的创新与发展提供了依据,本研究具有重要的理论意义和现实意义。本文分为九章,各章的主要内容如下:第一章:导论。本章介绍本了本文的研究背景和研究意义,阐述本文的的研究思路和研究方法,制定了研究框架和各章写作安排。本章是本文的整体规划。第二章:文献综述。本章阐述了国家审计制度变迁和内容分析法的相关研究,发现关于国家审计制度变迁的研究主要集中在审计制度变迁的过程、审计制度变迁的动因以及审计制度变迁的路径三个方面;关于内容分析法的研究主要集中在描述性分析、比较分析、情感分析、趋势分析和可读性分析五个方面。本章通过文献综述,发现研究机会,这是本文的研究前提。第三章:理论基础。本章首先对公共受托责任理论、免疫系统理论、国家良治理论以及新公共管理理论进行深入辨析后,提出社会公共活动中的利益冲突和信息不对称问题是国家审计制度产生的基础。然后,结合近代制度学派制度变迁理论、新制度学派制度变迁理论、马克思主义制度变迁理论以及我国制度经济学家的主要观点,探究了我国国家审计制度变迁的动因。第四章:国家审计制度的理论分析框架。本章构建了由国家审计体制和国家审计机制两部分内容组成的国家审计制度理论分析框架。基于国家审计在国家治理中的地位、国家审计功能、国家审计根本目标和国家审计组织体制,探讨了国家审计体制。从审计组织方式、审计实施方式、审计评价方式、审计结论作出、审计报告方式、审计成果运用和审计人员管理等七个方面分析了国家审计机制。通过构建该理论框架,为后文进一步研究国家审计制度的变迁奠定基础。第五章:国家审计制度变迁的过程。本章基于国家审计制度的理论分析框架,以政府审计工作报告、审计工作会议报告以及审计结果公告为研究切入点,运用内容分析法对以上报告及公告进行词频分析、关键词分析、语义网分析、聚类分析、情感分析以及主题分析,全面细致地梳理和把握了从1983年我国现代国家审计制度确立至今的发展变化情况,透过这些国家审计报告及公告内容的发展演变折射国家审计制度的历史变迁过程。第六章:国家审计报告及公告的可读性分析。本章运用中文可读性公式分别计算政府审计工作报告、审计工作会议报告以及审计结果公告的的可读性得分,并与相关审计信息接收者的受教育程度相配比,在此基础上综合评价政府审计工作报告、审计工作会议报告以及审计结果公告的可读性水平,检验国家审计信息的传递效率和效果。第七章:国家审计制度变迁的动因分析。本章基于国家审计制度变迁的理论分析,探讨了国家审计制度变迁发展的根本原因和直接原因。其中,根本原因是国家治理中利益相关者的利益冲突和协调,直接原因是政治、经济、法律、文化以及技术环境的变化促进了国家审计在国家治理中的地位和作用的提升。第八章:完善国家审计制度的政策建议。本章从创新国家审计的对象和内容、创新国家审计的方式方法、完善审计结果报告及公告制度、完善审计结果落实制度四方面提出了完善国家审计制度的具体政策建议。第九章:研究结论与未来展望。本章对全文的主要研究结论和研究局限性进行了总结,并对国家审计制度和内容分析法的后续研究方向和领域进行了展望。从主要方面归纳,本文的创新点集中体现在以下方面:一、创造性地将内容分析法运用于国家审计研究目前,国外学者将内容分析法广泛应用于新闻传播学、图书情报学、社会学、心理学、行为学等社会科学领域。在国内,内容分析法也已被逐步运用于新闻传播学、社会学、图书情报学、管理学等领域,但还没有专家学者将内容分析法运用于审计领域的研究,尤其是国家审计研究。本文运用内容分析法研究国家审计-制度的变迁问题,一方面拓展了内容分析法的运用范围,另一方面,为研究国%审计问题提供了崭新的研究方法。可读性分析是内容分析法的重要内容。本文创造性地运用中文可读性公式研究国家审计报告及公告的可读性水平。目前,我国学者针对中文可读性的研究主要是借鉴外国学者发明的可读性公式,如Flesch公式、Lix指数等,研究中英文教材、文学作品、新闻报道以及上市公司年报、内部控制报告、企业社会责任报告等的可读性问题。但不足之处在于直接借用英文可读性公式来测量中文文本,由于中英文句子结构和文字构造都不尽相同,这不免会造成削足适履的尴尬情形。本文基于台湾学者宋曜廷（2013）和刘忆年（2015）开发的中文可读性公式,综合研究了国家审计报告及公告的可读性问题,拓展了国家审计的研究空间。此外,本文还开发了研究国家审计报告的情感词典。Tim&Bill（2011）通过研究1994年至2008年间上市公司年度报表,发现根据《哈佛词典》的释义,在报告中有四分之三被认定为是消极词汇的词语在财务领域并不是消极词汇。同样地,在《辞海》或者《现代汉语词典》中被定义为消极的词汇在审计研究领域也不一定是消极词汇。基于此,本文开发出了一份适用于审计报告研究领域的情感词典,包含审计报告中常用的积极词汇和消极词汇,以便更好地衡量审计信息所传递的情感内容。二、构建了基于内容分析法的国家审计制度理论分析框架目前学术界关于国家审计制度的相关研究不少,但是系统地研究并构建国家审计制度分析体系的文献极少。厘清国家审计制度的内涵,并建立研究架构是分析国家审计制度及其变迁的根本。本文认为,国家审计制度是国家公共利益关系中利益冲突和信息不对称问题导致的,是国家为了解决信息不对称问题、缓解国家与相关利益关系人的利益冲突、维护国家公共利益而作出的制度安排。国家审计制度分析框架包含国家审计体制和国家审计机制两部分内容。国家审计体制包含国家审计的地位、功能、根本目标和组织体制等内容,国家审计机制包含审计组织方式、实施方式、评价方式、结论作出、报告方式、成果运用、人员管理等。基于这一国家审计制度分析框架,本文对政府审计工作报告、审计工作会议报告以及审计结果公告进行了编码,并在此基础上进行内容分析。三、创新性地阐释国家审计制度产生的基础目前学术界广泛接受的关于国家审计制度产生的理论主要有:公共受托责任理论、免疫系统理论、国家良治理论、新公共管理理论等。通过对上述理论的辨析和探讨,基于马克思主义国家学说,本文提出社会公共活动中的利益冲突和信息不对称问题是国家审计制度产生的基础。国家通过治理体制及机制配置和运行权力,规定和调整国家、社会和个人的利益关系,以及国家内部各利益集团的利益关系。国家审计就是国家、社会、个人利益关系的调整过程,是维护国家公共利益的过程。在国家代表和集中的利益关系中普遍存在着利益冲突的现象,利益冲突是利益主体间的动态博弈过程,主要通过协商、调整、合作、互动等方式解决。国家审计就是为协商和调整国家代表的利益关系中的利益冲突而建立的制度安排。信息不对称问题是由公共利益关系中的相关利益关系人之间的利益冲突导致的,是国家审计产生的重要基础。
胡竞文[5]（2016）在《常任配角的华丽转身 ——论低音提琴演奏的独立化趋势》文中指出本文主要针对低音提琴越来越大的普及范围,以及由在管弦乐队中充当伴奏声部逐渐趋向独奏化的发展方向来进行分析,剖析低音提琴在独奏以及华彩中追求自身自由,不甘充当配角的演奏技术发展趋势与角色的转换,提出探索性的解决方法以及演奏者在演奏时应该具有哪些色彩感和综合音乐感,并对不同时期作品的演奏风格做出了概括及意见,同时探索归纳总结了一些非常规的演奏技法,希望能够通过本文给更多的演奏者提供独奏器乐表演方面的理论依据,进一步推进低音提琴音乐表现力方面的独奏化进程。
史君[6]（2016）在《文化产业发展中思想政治教育功能发挥研究》文中认为文化产业具有经济、商品属性和文化、意识形态属性,是承载思想政治教育内容、发挥思想政治教育功能的重要载体。同时,运用思想政治教育对文化产业进行正确引导,是促进文化产业健康发展、实现经济效益与社会效益“双赢”的重要途径。因此,研究文化产业发展中思想政治教育功能发挥,既是促使思想政治教育“落地”——进入人们日常生活的需要,也是促使文化产业“归位”——构建当代中国精神的需要,以实现增强思想政治教育功能发挥的有效性,提升广大人民群众精神文化素质,提高国家文化软实力的最终目的。为此,本文主要对文化产业发展中思想政治教育功能发挥的学理问题、功能形态、问题原因以及总体要求、载体路径与机制等问题进行研究。第一,论文回答了“文化产业发展中何以能够发挥思想政治教育功能”这一问题。一方面,从思想政治教育对文化产业的作用和影响来看,提出文化产业发展中思想政治教育功能发挥的必要性,即思想政治教育保证文化产业发展的性质,引导文化产业发展的方向,增强文化产业发展的效果;另一方面,从文化产业对思想政治教育的作用来看,指出文化产业发展中思想政治教育功能发挥的可行性,即文化产业属性决定思想政治教育功能发挥具有理论可行性,文化产业使命决定思想政治教育功能发挥具有应然可行性,文化产业形态表明思想政治教育功能发挥具有现实可行性。从学理层面得出文化产业发展可以促进思想政治教育功能发挥,思想政治教育功能发挥可以保证文化产业健康发展的结论。第二,论文提炼了四种文化产业发展中思想政治教育功能形态。分别从国家、民族、社会、个体四个层面提出文化产业发展中思想政治教育功能形态,即传播与维护国家意识形态、传承与发展民族优秀文化、引导与塑造社会群体心理、满足与提升个体文化需求功能。分别从对内与对外的空间维度论述传播与维护国家意识形态功能,从继往与开来的时间维度论述传承与发展民族优秀文化功能,从解构与建构的逻辑层次论述引导与塑造社会群体心理功能,从基础和提升的需求层次论述满足与提升个体文化需求功能。第三,论文指出了当前文化产业发展中思想政治教育功能发挥存在的问题及原因。指出国际环境上全球化中的负面因素冲击思想政治教育功能发挥,国内环境上娱乐化中的负面因素消解思想政治教育功能发挥,文化产业自身发展上市场化中的负面因素弱化思想政治教育功能发挥,这些问题阻碍了文化产业发展中思想政治教育传播与维护国家意识形态功能、传承与发展民族优秀文化、引导与塑造社会群体心理、满足与提升个体文化需求等功能的发挥。通过分析指出错误的理念定位、欠佳的内容承传以及不当的政府监管是影响文化产业发展中思想政治教育功能发挥的主要因素,导致思想政治教育功能的有效发挥与文化产业自身的快速发展并不匹配。第四,论文提出了文化产业发展中思想政治教育功能发挥的对策建议。从宏观层面指出文化产业发展中思想政治教育功能发挥应遵循的总体要求,即文化产业发展要坚持文化发展的“一元”主导,坚持文化生产的“二为”方向,坚持文化宣传的“三贴近”原则,坚持文化育人的“四以”要求。从具体层面提出文化产业发展中思想政治教育功能发挥的载体和路径,通过对国内外典型案例的分析提出以新闻出版物、电视节目、影视作品、微信平台等为载体发挥思想政治教育功能;分别从内容与形式的角度、供给与需求的角度、生产者与消费者的角度,提出走业态融合之路、供给侧与需求侧协调发展之路和万众创新之路发挥思想政治教育功能。从操作层面在遵循文化产业自身生产消费运行规律和精神文化生产与传播规律的基础上,提出文化产业发展中思想政治教育功能发挥的引导机制、动力机制、生产机制、传播机制和反馈机制,并对各机制的运行要素、运行过程等进行了分析,力求促进文化产业发展中思想政治教育功能的有效发挥,实现文化产业经济效益与社会效益的“双赢”。
徐尤龙[7]（2015）在《基于品牌理论的旅游目的地口号资产价值研究》文中研究指明旅游口号是旅游目的地管理组织为了传递地区形象、塑造区域品牌、吸引游客而基于战略定位向公众做出的承诺。旅游口号体现旅游目的地主题定位,传递旅游目的地核心形象,是旅游目的地品牌的重要组成部分。旅游口号的推出是旅游目的地品牌化的开端。旅游目的地口号不同于旅游产品口号,是具有长期性和稳定性的战略主张。旅游目的地口号针对的对象不仅是旅游者,而是更广泛的外地和本地受众,尤其要取得本地受众对旅游口号的认同与支持。旅游口号的作用不仅限于创造旅游经济收入,更在于塑造地方特色、凝聚地方共识、形成地方精神、凸显地方魅力。旅游口号具有社会价值、经济价值和品牌资产价值。旅游口号的资产价值并非基于口号本身,而是基于其所代表的旅游目的地而做出的信用保证和品牌承诺,旅游口号的物质载体是旅游目的地产品；旅游口号的资产价值体现了旅游口号的吸引力与承诺力,综合反映了旅游口号对旅游地的贡献水平。文章运用内容分析法、因子分析法、问卷调查法、比较研究法和实证研究法,以品牌理论为基础,对旅游口号进行概述,探讨了旅游口号的本质与作用机理；提出了旅游口号资产组成要素,构建了旅游口号资产模型,并以“昆明天天是春天”旅游口号为实证研究案例进行问卷调查,运用SPSS17.0软件和AMOS20.0软件分别进行探索性因子分析和验证性因子分析,以检验旅游口号资产组成因子关系假设；提出了旅游口号资产价值测量方法,并通过问卷调查和运用lstOpt软件,分别以中国大陆31个省份和云南省16个州市的旅游口号进行实证研究。得出的主要研究结论有：1、旅游口号的本质是旅游目的地品牌承诺。旅游地推出旅游口号后不能只停留在口号上,而要转化为行动。旅游口号要保持统一、连贯,切忌频繁变更,这样才能强化人们对旅游目的地的形象感知。旅游口号是旅游目的地品牌的三大显性要素之一,是旅游目的地品牌的内容承诺。从旅游目的地等级规模来看,旅游口号大体可以分为国家旅游口号、地区旅游口号、城市旅游口号、乡村旅游口号、景区旅游口号五类。根据我国国情,地区旅游口号又可以分为省级旅游口号、州市级旅游口号、县级旅游口号三类。从旅游口号表达的卖点来看,可以将旅游口号分为功能型旅游口号、情感型旅游口号和复合型（功能+情感）旅游口号。实证研究发现,旅游口号大都含有旅游目的地名称,其中省级旅游口号和州市旅游口号中含有旅游目的地名称的比重较高；旅游目的地层次越低,其旅游口号平均字数越多；各级旅游口号的平均使用年龄较短,表明旅游口号更换比较频繁；三类旅游口号中,使用比重较高的旅游口号依次是功能型、复合型和情感型旅游口号。旅游口号主要依托旅游标志、旅游官方网站、旅游形象宣传片、旅游歌曲、旅游节庆会展、旅游广告等载体或形式传播。旅游口号品牌化是当今旅游口号发展的典型特点和趋势,旅游口号的品牌权益保护亟待加强。2、旅游口号有三大作用机理：旅游口号的主客体作用机理、内外部作用机理和旅游口号的传播作用机理。（1）旅游口号的主客体作用机理。旅游口号的主体是旅游目的地管理组织（DM0）,旅游口号的客体就是现实或潜在的游客,旅游口号本身是旅游目的地品牌承诺的载体。旅游口号的主体是旅游口号的提出者、兑现者、宣传者和维护者,具有四项使命：品牌定位、品牌塑造、品牌营销和品牌管理。游客与旅游目的地品牌的关系可分为品牌认知、品牌体验、品牌信任和品牌忠诚四个阶段。旅游口号的主体与客体存在作用与反作用的关系。（2）旅游口号的内外部作用机理。旅游口号不只是用于对外宣传,它具有对内和对外双重作用。旅游口号对内作用对象的为全体旅游目的地居民。对外作用可以分为两个方面：一是客源地,二是竞争地。旅游口号对客源地作用的对象是现实或潜在的游客,旅游口号对竞争地作用的对象是竞争地推出的旅游口号。旅游口号的竞争角色有四种：领导者、挑战者、追随者、补缺者。旅游口号的内外部作用即内部整合作用和外部市场作用。内部整合作用基于品牌管理背景,外部市场作用基于品牌沟通背景。（3）旅游口号的传播作用机理。旅游口号传播最主要的形式就是旅游广告。旅游口号是旅游广告的核心和灵魂。旅游口号的传播流程是一种回形传播路径,受众的反应可以通过反馈返回到信源,通过整理和修正影响下一轮的传播流程。旅游口号要能成功影响游客的旅游行为需要经历四大屏障：接触屏障、认知屏障、个性屏障和客观屏障。以桂林市的“桂林山水甲天下”旅游口号为实证研究案例,问卷调查发现,该口号通过“四大屏障”的被调查者比重分别为91.8%、80.1%、68.9%、58.2%。实证研究表明旅游口号遵循“过滤器”衰减原理。3、旅游口号资产组成要素包括旅游口号认知、旅游口号联想、旅游口号感知质量、旅游口号感知价值和旅游口号关系五个方面。这五个方面存在影响关系。以昆明市“昆明天天是春天”旅游口号为实证研究案例,运用结构方程模型验证旅游口号资产组成要素的关系假设。实证研究结果表明：旅游口号认知对旅游口号知名度有显着的正向影响；旅游口号认知对旅游口号联想有显着的正向影响；旅游口号联想对旅游口号感知质量有显着的正向影响；旅游口号联想对旅游口号感知价值有显着的正向影响；旅游口号感知质量对旅游口号美誉度有显着的正向影响；旅游口号感知质量对旅游口号感知价值有显着的正向影响；旅游口号感知价值对旅游口号吸引度有显着的正向影响；旅游口号感知价值对旅游口号关系有显着的正向影响。4、论文提出了两种测量旅游口号资产价值的方法：理论价值测量和现实价值测量。旅游口号理论资产价值是衡量旅游口号对旅游意向贡献率的尺度。旅游口号的理论资产价值测量模型包括知名度、美誉度和吸引度三个维度指标。旅游口号理论资产价值的测量公式为：旅游口号理论资产价值=旅游口号知名度×美誉度×吸引度。旅游口号现实资产价值是衡量旅游口号对旅游行为贡献率的尺度。旅游意向转化为旅游行为就是克服各种客观阻力的过程。旅游口号现实资产价值的测量公式为：旅游口号现实资产价值=旅游口号理论资产价值×旅游收入。以中国大陆31个省份和云南省16个州市的旅游口号为实证研究案例,通过问卷调查和运用lstOpt软件预测各省、市2014年度国内旅游收入,测量并比较其旅游口号的理论价值和2014年度现实价值。实证研究结果表明：省级层面,旅游口号理论价值最高的前三个省份依次是山东、山西和云南,2014年旅游口号现实价值最高的前三个省份依次是山东、浙江、山西；州市层面,旅游口号理论价值最高的前三个州市依次是大理州、迪庆州和昆明市,2014年旅游口号现实价值最高的前三位依次是昆明市、大理州、丽江市。大陆31个省级旅游口号的理论价值平均值为0.043297；云南16个州市旅游口号的理论价值平均值为0.051816。知名度普遍偏低是影响旅游口号资产价值的最大障碍。由于旅游口号对各地的旅游贡献率不一,旅游口号的理论价值、现实价值与2014年各地国内旅游收入排名顺序明显不一致。本研究的创新点在于：从品牌理论的角度,以旅游口号资产价值为研究内容,探讨了旅游口号的本质与作用机理,提炼了旅游口号资产的组成要素,构建了基于游客的旅游口号资产模型（TBSE）,从理论价值和现实价值两个方面探讨了旅游口号资产价值测量的方法。
王薇[8]（2015）在《昆明市罗伯特外语学校教学方法的调查研究》文中研究表明英语足一门复杂的语言教学课程,课堂教学方法是英语教学中的一个重要问题,对英语学习的提高起着巨大的作用。如果在教学中忽视学生阶段性的特点,单纯使用传统教学方法进行机械地讲解,灌输在学生眼中枯燥无味的语法、词汇就谈不上学习的积极性和主动性。当教师确定了教学目的,并有了相应的教学内容之后,就必须有富有成效的教学方法,从某种意义来说教学方法关系着的教学成败。课堂教学是一种创造性的劳动,创新是教学活动的生命力,只要能激发学生的学习兴趣,提高其学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。教师选择运用恰当的教学方法进行教学,就会有助于提高学习效率和课堂效率。英语教育的目的是使学生通过英语学习和实践活动,逐渐掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力,丰富生活经历,开发思维能力,发展个性和提高人文素质。遗憾的是,多数英语老师并非使用有效的教学方法来教导或让学生练习单词、句型和语法,因此学生无法将所学知识应用到“需要沟通的真实世界”、长久下来学生只有在听到与课堂上练习的句子“一模一样”时才会回答。因此,我们只有改进英语课堂教学方法,才能使英语教育适应学习型社会的需要,也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映,这对于英语培训学校意义更为重大。本文通过教师访谈、问卷调查、课堂观察等方式收集研究数据资料,结合罗伯特外语学校特色教学环境设计以及教学材料（《Phonics英语字母拼读法》、《剑桥国际儿童英语PLAYWAY》.《剑桥国际少儿英语Kid’s Box》《Connect剑桥国际英语教程青少版》）的特点,归纳总结了该校区角教学法、Phonics系统组块法、SMILE教学法、词义识记法、八六法等高效、个性化的英语教学方法,并结合调查问卷和访谈结果进行分析,进一步思考少儿英语教育有效方法的基本特征,并且提出了相关策略分析及对策建议。全文在理论意义上力求能为英语教学方法的研究领域进行的理论补充,并为近年来外语培训机构教师教学方法的研究提供个案佐证。本研究在现实意义上对罗伯特外语学校教学方法、教学质量和科研水平的提升具有重要实际意义。
马丹[9]（2014）在《从“百工之术”到现代设计 ——《装饰》杂志研究（1958-2001）》文中研究指明《装饰》杂志是我国第一本、也是唯一一本设计类综合性学术刊物，创刊于1958年2月，曾于1961年停刊，1980年复刊至今。《装饰》的历程与中国设计发展同步，是中国设计从传统手工文化向现代、后现代设计转型过程的直接反映。本论文第一章从手工业经济布局、经济中心的迁移、官营手工业和民营手工业的历史、行会制度以及百工身份的概述出发，对中国传统手工文化作全面的简单性陈述。建国初期为配合经济发展，对手工业进行社会主义改造，从而催生了中央工艺美术学院的成立以及《装饰》杂志的创刊。第二章对《装饰》的历程进行了总结归纳，主要阐述了《装饰》的办刊宗旨、创刊号内容以及停刊与复刊的发展过程。本文的主体部分为三、四、五章，以时间为顺序致力于对《装饰》中传统手工艺向现代设计的转型进行历史性的考量。根据西方对设计史研究的三条线索，转型包括设计的思想转型、形式转型与材料三方面转型。当然，基于中国国情的特殊性，这种转型又呈现出中国特有的本土化特征。第三章是对1958—1961年间《装饰》所刊登文章内容的提升，这期间的《装饰》中已呈现有反装饰、提倡理性精神的现代设计思想痕迹。在强调意识形态的时代，这些痕迹只能淹没在政治氛围的包围之中，并未迸发出设计革命的力量。第四章、第五章集中阐释的是1980—2001年20年间《装饰》中现代设计观从无到有的形成过程。第四章分为两个部分，从这一阶段的《装饰》可以看出，在计划经济向市场经济过渡的条件下，通过对材料、形式、功能的探索，设计逐渐摆脱政治束缚，面向市场与大众消费，进入了中国现代设计的快速发展时期。以上世纪90年代至2001年第100期《装饰》所刊载的内容为依据，第五章所呈现的是中国设计蓬勃发展的10年。在吸纳西方成果之外，对科学与艺术关系的探讨、对于商业美术之道、对于设计教育的规范化途径以及新兴工艺美术门类的介绍表现出一种认识上的成熟。后工业文明的背景下生态设计观以及计算机技术的引入，使得中国设计快速与世界并轨。第六章主要是从消费文化背景下，阐述《装饰》与当代中国设计的关联。以中外同时期设计比较的方式确立《装饰》在中国设计历史中的价值与贡献，中国设计的最终发展要依靠自身的文化自觉。结论中本论文的论点是通过对《装饰》历程的研究，中国设计从传统到现代的转型是从反装饰的思想、简约化的形式、现代工业材料的引入三个方面展开。以改革开放为分界线，之前是意识形态的物质化反映，之后是工业化、消费文化在设计活动中的反映。同时，反传统并未消除传统，工艺美术在转型过程中依然是与时俱进、求新发展，形成了手工与机器生产协调并进、互为补充的发展格局。
陈桂琴[10]（2014）在《大学英语跨文化教学中的问题与对策 ——一项基于黑龙江科技大学的个案研究》文中研究说明世界经济一体化、文化多元化的快速发展，英语作为世界通用语地位的确立，为我国大学英语教学提出培养具有跨文化交际能力的高素质人才的新要求。而我国大学英语教学实际却是长期延袭传统的以语言知识体系为中心的教学模式，注重培养学生的语言能力，没有给予文化教学、文化学习以足够的重视，严重影响了学生跨文化交际能力的培养，致使学了多年英语的学生不知如何用英语进行交流，更谈不上进行跨文化交际。为了真实再现大学英语跨文化教学现状，摸清大学英语跨文化教学中存在的具体问题及其根源，以便有针对性地分析研究、采取策略，改革大学英语教学，提高学生的跨文化交际能力，本研究综合跨文化交际、外语教学、应用语言文化学等理论的研究成果，以跨文化交际能力三分模式为统领理论框架，采取定性与定量研究相结合的方法进行了实证研究。研究阐述了语言、文化与交际三位一体的关系，明确指出大学英语教学应是以培养学生的跨文化交际能力为目标的跨文化教学，跨文化交际能力的培养只有通过跨文化教学才能得以实现。研究针对作者从教多年的黑龙江科技大学大学英语跨文化教学，采取问卷调查和教师访谈的形式，从认知、情感和行为三个层面调查了解、深入剖析跨文化外语教学中存在的问题及其成因。问卷数据统计结果表明，学生文化学习与运用情况不够理想，存在着严重的“中国文化失语”现象，学生的跨文化交际能力普遍很低。影响学生英语文化知识学习的主要因素有：学生对于文化的定义和认识、学生对语言学习与文化学习的观点和看法、英语课堂教学与学生文化信息来源情况、学生在英语学习中精力分配情况，其中学生对语言学习与文化学习的观点和看法对学生英语文化知识学习的影响最大。影响教师跨文化教学情况的主要因素有：教师对跨文化交际知识学习的态度、教师对跨文化教学内容的认识、跨文化教学方法的选择、教材中文化内容的含量、文化教学时间的分配、学生对文化学习的兴趣或态度，其中跨文化教学方法的选择对教师跨文化教学情况的影响最大。研究通过对问卷调查和访谈调查结果进行分析研究，进一步发现大学英语跨文化教学在教学理论、教学目标、教师自身跨文化综合素养、教师对跨文化教学的认识与教学实践、教材文化内容呈现等方面存在严重问题；学生作为学习的主体存在着学习目标不明，对文化学习看法模糊，自主学习能力不强等问题。针对存在的问题，本研究从外语教学和跨文化交际能力培养两个层面对问题的成因进行了深入剖析，发现教学理念模糊、教学目标不明确、文化内容欠缺失衡、教学环境不足、应试教育影响以及中西文化差异、中西思维方式的不同、中西方价值观差异的影响等是引发问题存在的的根本原因。本研究的创新之处在于在实证研究的基础上，针对存在的问题及其根源，对跨文化交际能力的培养策略进行了深入探讨，构建了包括认知、情感、行为三个层面内容的跨文化交际能力培养体系。体系明确阐述大学英语跨文化教学必须处理好本土文化与英语文化、英语功用性与人文性、语言教学与文化教学之间的关系；提出一系列有效策略帮助学生树立语言、文化平等观，消除“中国文化失语症”的影响，树立跨文化自觉意识，达到培养学生跨文化交际能力的目的，从而解决跨文化教学中的实际问题。本研究打破了以往为数不多，又以零落、散乱为内容特点的跨文化教学实证研究的格局，调查内容具有较强的系统性和可针对性。研究选取的学校是众多中国高校的一个缩影，具有一定的代表性，在一定程度上能够反映中国高校跨文化外语教学状况。研究结果是对跨文化交际能力培养研究的有益尝试和必要补充，具有一定的实践意义，可为跨文化外语教学的进一步研究提供实践基础和理论参考。
二、奥运歌曲切忌概念化（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、奥运歌曲切忌概念化（论文提纲范文）
（1）建设性新闻生产的中国范式研究 ——以中央广播电视总台新冠肺炎疫情报道为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 相关概念界定 |
| 一、建设性新闻 |
| 二、中国范式 |
| 三、新闻生产 |
| 四、正面报道 |
| 五、积极心理学 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、“建设性新闻”研究综述 |
| 二、“新闻生产”研究综述 |
| 三、新闻传播学领域“新冠肺炎疫情报道”研究综述 |
| 第四节 研究对象与研究方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 研究思路与框架 |
| 第二章 建设性新闻中国范式的理论与实践 |
| 第一节 建设性新闻中国范式的理论基础 |
| 一、马克思主义新闻观 |
| 二、舆论学 |
| 三、中国思想文化 |
| 第二节 建设性新闻中国范式的核心理念 |
| 一、坚持党性原则 |
| 二、坚持人民性原则 |
| 三、解决问题导向,社会效益为首 |
| 四、正面报道引导舆论 |
| 第三节 建设性新闻中国范式的实践基础 |
| 一、正面报道的成就 |
| 二、正面报道存在的问题 |
| 第四节 建设性新闻中国范式的最终目标 |
| 第三章 建设性新闻中国范式的表达特征 |
| 第一节 “新闻线索收集”环节的“建设性” |
| 一、搭建公共空间,组织公众对话 |
| 二、拓宽线索来源,注重包容多样 |
| 三、聚焦社会议题,关注公众需求 |
| 第二节 “新闻制作”环节的“建设性” |
| 一、党性原则 人民立场 |
| 二、正面宣传 积极情感 |
| 三、多元视角 多方对话 |
| 四、媒体公众 协同生产 |
| 第三节 “新闻发布”环节的“建设性” |
| 一、公信力: 信任建构 增强粘性 |
| 二、影响力: 全媒矩阵 融合互动 |
| 三、传播力: 技术加持 创新手段 |
| 四、引导力: 设置议程 舆论引导 |
| 第四章 建设性新闻中国范式的行动方向 |
| 第一节 建设性新闻与舆论监督 |
| 一、舆论监督的内涵 |
| 二、“建设性”舆论监督的实现途径 |
| 第二节 建设性新闻与社会治理 |
| 一、社会治理的内涵 |
| 二、“建设性”参与社会治理的实现途径 |
| 第三节 建设性新闻与讲好中国故事 |
| 一、中国故事的内涵 |
| 二、“建设性”讲好中国故事的实现途径 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1: 关于深度访谈的具体内容 |
| 附录2: 相关疫情报道案例 |
| 附录3: 图表汇总 |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（2）软传播视角下的“汉语桥”世界大学生中文比赛研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 “汉语桥”比赛相关研究 |
| 1.3.2 软传播相关研究 |
| 1.4 研究方法和创新之处 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 1.5 论文结构 |
| 第2章 理论概述及“汉语桥”大赛概况 |
| 2.1 理论概述 |
| 2.1.1 软传播的基本概念 |
| 2.1.2 软传播的特征 |
| 2.1.3 软传播理念形成的现实原因 |
| 2.2 “汉语桥”大赛概况 |
| 2.2.1 “汉语桥”大赛历史背景 |
| 2.2.2 “汉语桥”大赛发展历程 |
| 2.2.3 “汉语桥”大赛主题变化 |
| 2.2.4 “汉语桥”大赛比赛流程 |
| 第3章 软传播视角下的“汉语桥”大赛分析 |
| 3.1 “汉语桥”大赛的传播要素 |
| 3.1.1 传播者 |
| 3.1.2 传播内容 |
| 3.1.3 传播渠道 |
| 3.1.4 受众 |
| 3.1.5 传播效果 |
| 3.2 “汉语桥”大赛的软传播特征 |
| 3.2.1 传受关系的平等性和互动性 |
| 3.2.2 传播内容的生活化和情景化 |
| 3.2.3 传播平台的跨媒体和多元化 |
| 第4章 “汉语桥”软传播策略的现实意义及发展对策 |
| 4.1 “汉语桥”软传播策略的现实意义 |
| 4.1.1 坚持文化品位,打造现象级文化类节目 |
| 4.1.2 促进语言文化传播,丰富对外汉语教学 |
| 4.1.3 塑造大国形象,为中国梦的实现鼓与呼 |
| 4.2 “汉语桥”软传播策略的发展对策 |
| 4.2.1 进一步丰富比赛内容 |
| 4.2.2 加强海外传播力度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
（3）文化语义学视域下的琴棋书画类熟语研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 理论基础及研究现状 |
| 第二节 琴棋书画类熟语的文化语义学价值 |
| 第三节 研究方法与语料选取 |
| 第一章 琴棋书画类熟语的产生基础与类型 |
| 第一节 琴棋书画类熟语产生的社会基础 |
| 第二节 琴棋书画类熟语产生的心理文化基础 |
| 第三节 琴棋书画类熟语的类型 |
| 第二章 琴棋书画类熟语的知识文明 |
| 第一节 琴类熟语的知识文明 |
| 第二节 棋类熟语的知识文明 |
| 第三节 书法熟语的知识文明 |
| 第四节 绘画熟语的知识文明 |
| 第三章 琴棋书画类熟语的价值观念 |
| 第一节 寄情于物的精神修行 |
| 第二节 勤勉积极的品格追求 |
| 第三节 主客交互的哲学之思 |
| 第四章 琴棋书画类熟语的隐喻、转喻认知 |
| 第一节 琴棋书画概念的隐喻映射 |
| 第二节 琴棋书画概念的转喻命名 |
| 第三节 琴棋书画类熟语的语义加工 |
| 第五章 琴棋书画类熟语的变异与传承 |
| 第一节 琴棋书画类熟语的变异 |
| 第二节 琴棋书画类熟语的传承 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间公开发表的学术论文 |
（4）我国国家审计制度变迁研究 ——基于内容分析法（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导言 |
| 第一节 研究背景与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第三节 研究框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 国家审计制度变迁文献综述 |
| 一、国家审计制度变迁的过程 |
| 二、国家审计制度变迁的动因 |
| 三、国家审计制度变迁的路径 |
| 第二节 内容分析法文献综述 |
| 一、描述性分析文献综述 |
| 二、比较分析文献综述 |
| 三、情感分析文献综述 |
| 四、趋势分析文献综述 |
| 五、可读性分析文献综述 |
| 第三节 文献评述 |
| 第三章 理论基础 |
| 第一节 国家审计制度产生的理论基础 |
| 一、公共受托责任理论 |
| 二、免疫系统理论 |
| 三、国家良治理论 |
| 四、新公共管理理论 |
| 五、理论评述 |
| 第二 国家审计制度变迁相关理论 |
| 一、制度变迁理论 |
| 二、国家审计制度变迁的动因 |
| 三、理论评述 |
| 第三节 内容分析法相关理论 |
| 一、内容分析法的功能和应用目的 |
| 二、内容分析法的认识论基础 |
| 第四章 国家审计制度的理论分析框架 |
| 第一节 国家审计体制分析 |
| 一、国家审计在国家治理中的地位 |
| 二、国家审计功能 |
| 三、国家审计的根本目标 |
| 四、国家审计组织体制 |
| 第二节 国家审计机制分析 |
| 一、审计组织方式 |
| 二、审计实施方式 |
| 三、审计评价方式 |
| 四、审计结论作出 |
| 五、审计报告方式 |
| 六、审计成果运用 |
| 七、审计人员管理 |
| 第五章 国家审计制度变迁的内容分析 |
| 第一节 研究问题与研究目的 |
| 第二节 研究设计 |
| 第三节 数据来源与样本选择 |
| 第四节 确定分析单位 |
| 第五节 类目构建与编码 |
| 第六节 编码中的效度和信度检验 |
| 一、效度检验 |
| 二、信度检验 |
| 第七节 数据分析结果 |
| 一、词频分析 |
| 二、关键词分析 |
| 三、语义网分析 |
| 四、聚类分析 |
| 五、情感分析 |
| 六、主题分析 |
| 第六章 国家审计报告及公告的可读性分析 |
| 第一节 可读性测量方法的选取 |
| 第二节 可读性指标结果分析 |
| 第三节 审计报告及公告信息接收者受教育程度 |
| 一、全国人大常委会委员平均受教育程度 |
| 二、国务院领导平均受教育程度 |
| 三、中共中央政治局委员会委员平均受教育程度 |
| 四、社会公众平均受教育程度 |
| 第四节 研究结论与分析 |
| 一、审计信息接收者平均受教育年数 |
| 二、政府审计工作报告可读性分析 |
| 三、全国审计工作会议报告可读性分析 |
| 四、审计结果公告可读性分析 |
| 第五节 本章小结 |
| 第七章 国家审计制度变迁的动因分析 |
| 第一节 国家审计制度变迁的根本动因——利益冲突与协调 |
| 一、国家审计制度利益冲突与协调的功能体现 |
| 二、国家审计制度变迁体现了利益相关者的利益诉求 |
| 第二节 国家审计制度变迁的直接动因 |
| 一、经济环境变迁拓展了国家审计的范围 |
| 二、政治环境变迁丰富了国家审计的内容 |
| 三、法律环境变迁增强了国家审计的权威性 |
| 四、文化环境变迁更新了国家审计理念 |
| 五、技术环境变迁创新了国家审计的方式方法 |
| 第三节 本章小结 |
| 第八章 完善国家审计制度的政策建议 |
| 第一节 创新国家审计的对象和内容 |
| 一、明确审计监督全覆盖的对象和内容 |
| 二、定期评估并更新审计对象和内容 |
| 三、关注民营资本的运营管理情况 |
| 四、构建对监管者再监督的有效机制 |
| 第二节 创新国家审计的方式方法 |
| 一、合理加大专项审计调查的比重 |
| 二、适当增加统一组织大型审计项目的数量 |
| 三、探索构建财政审计大格局的路径 |
| 四、全面推进数字化审计 |
| 第三节 完善审计结果报告及公告制度 |
| 一、明确区分政府审计工作报告和审计结果公告的内容范围 |
| 二、扩充政府审计工作报告的内容 |
| 三、控制审计结果公告中正面评价的词汇数量 |
| 四、进一步提高审计结果公告的可读性水平 |
| 第四节 完善审计结果落实制度 |
| 一、完善审计决定执行机制 |
| 二、完善审计建议采纳机制 |
| 第九章 研究结论与未来展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究局限 |
| 第三节 未来展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间发表的科研成果 |
| 后记 |
（5）常任配角的华丽转身 ——论低音提琴演奏的独立化趋势（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 从龙套到主角——低音提琴的角色转变 |
| 一、死跑龙套的——通奏低音 |
| 二、不知名的配角——与大提琴一类 |
| 三、知名配角——在现代管弦乐队中的重要作用及初在乐队中崭露头角 |
| 四、华丽转身——独奏作品的不断发展 |
| 第二章 细节定成败——不同时期作品的演奏风格 |
| 一、巴洛克时期作品风格的演奏及注意事项 |
| 二、古典主义时期作品风格的演奏及注意事项 |
| 三、印象派时期作品风格的演奏及注意事项 |
| 四、现代主义时期作品风格的演奏及注意事项 |
| 五、混淆作品风格的常见错误及解决方法 |
| 第三章 以华彩追寻音乐的独立——低音提琴华彩的发展 |
| 第四章 不甘平庸——特殊演奏技法 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）文化产业发展中思想政治教育功能发挥研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、选题缘由和意义 |
| （一）选题缘由 |
| （二）选题意义 |
| 二、国内外研究述评 |
| （一）国内研究现状 |
| （二）国外研究现状 |
| （三）简要述评 |
| 三、研究思路和方法 |
| （一）研究思路 |
| （二）研究方法 |
| 四、研究重难点和创新点 |
| （一）研究重点 |
| （二）研究难点 |
| （三）创新点 |
| 第一章 文化产业发展中思想政治教育功能发挥的相关概念及逻辑分析 |
| 一、厘清文化产业发展中思想政治教育功能发挥相关概念与联系 |
| （一）厘清文化产业发展的相关概念 |
| （二）厘清思想政治教育功能发挥的相关概念 |
| （三）厘清文化产业发展与思想政治教育功能发挥的联系 |
| 二、文化产业发展中思想政治教育功能发挥的必要性 |
| （一）发挥思想政治教育功能保证文化产业发展的性质 |
| （二）发挥思想政治教育功能引导文化产业发展的方向 |
| （三）发挥思想政治教育功能增强文化产业发展的效果 |
| 三、文化产业发展中思想政治教育功能发挥的可行性 |
| （一）文化产业发展中思想政治教育功能发挥具有理论可行性 |
| （二）文化产业发展中思想政治教育功能发挥具有应然可行性 |
| （三）文化产业发展中思想政治教育功能发挥具有现实可行性 |
| 第二章 文化产业发展中思想政治教育的功能形态 |
| 一、传播与维护国家意识形态功能 |
| （一）传播国家意识形态功能 |
| （二）维护国家意识形态功能 |
| （三）传播功能与维护功能的关系 |
| 二、传承与发展民族优秀文化功能 |
| （一）传承民族优秀文化功能 |
| （二）发展民族优秀文化功能 |
| （三）传承功能与发展功能的关系 |
| 三、引导与塑造社会群体心理功能 |
| （一）引导社会群体心理功能 |
| （二）塑造社会群体心理功能 |
| （三）引导功能与塑造功能的关系 |
| 四、满足与提升个体文化需求功能 |
| （一）满足个体文化需求功能 |
| （二）提升个体文化需求功能 |
| （三）满足功能与提升功能的关系 |
| 第三章 文化产业发展中思想政治教育功能发挥的问题与原因 |
| 一、文化产业发展中思想政治教育功能发挥存在的问题 |
| （一）全球化中负面因素对功能发挥的冲击 |
| （二）娱乐化中负面因素对功能发挥的消解 |
| （三）市场化中负面因素对功能发挥的弱化 |
| 二、影响文化产业发展中思想政治教育功能发挥的原因 |
| （一）错误的理念定位 |
| （二）欠佳的内容承传 |
| （三）不当的政府监管 |
| 第四章 文化产业发展中思想政治教育功能发挥的总体要求 |
| 一、坚持文化发展的“一元”主导 |
| （一）坚持马克思主义的“一元”指导地位 |
| （二）坚持“一元”主导下的多样发展 |
| 二、坚持文化生产的“二为”方向 |
| （一）“二为”方向的提出及内涵 |
| （二）文化生产坚持“二为”方向的要求 |
| 三、坚持文化宣传的“三贴近”原则 |
| （一）坚持贴近实际的原则 |
| （二）坚持贴近生活的原则 |
| （三）坚持贴近群众的原则 |
| 四、坚持文化育人的“四以”要求 |
| （一）以科学的理论武装人 |
| （二）以正确的舆论引导人 |
| （三）以高尚的精神塑造人 |
| （四）以优秀的作品鼓舞人 |
| 第五章 文化产业发展中思想政治教育功能发挥的载体和路径 |
| 一、文化产业发展中思想政治教育功能发挥的载体 |
| （一）以新闻出版物为载体 |
| （二）以电视节目为载体 |
| （三）以影视作品为载体 |
| （四）以微信平台为载体 |
| 二、文化产业发展中思想政治教育功能发挥的路径 |
| （一）走“文化+”与“互联网+”业态融合之路 |
| （二）走供给侧改革与需求侧适配协调发展之路 |
| （三）走多类文化企业和参与主体万众创新之路 |
| 第六章 文化产业发展中思想政治教育功能发挥的机制 |
| 一、文化产业发展中思想政治教育功能发挥的引导机制 |
| （一）引导机制的要素分析 |
| （二）引导机制的运行分析 |
| 二、文化产业发展中思想政治教育功能发挥的动力机制 |
| （一）内生动力机制分析 |
| （二）外生动力机制分析 |
| 三、文化产业发展中思想政治教育功能发挥的生产机制 |
| （一）生产机制的要素分析 |
| （二）生产机制的运行分析 |
| 四、文化产业发展中思想政治教育功能发挥的传播机制 |
| （一）传播机制的要素分析 |
| （二）国内传播机制的运行分析 |
| （三）国外传播机制的运行分析 |
| 五、文化产业发展中思想政治教育功能发挥的反馈机制 |
| （一）文化消费者反馈机制分析 |
| （二）文化产业从业者反馈机制分析 |
| （三）政府相关部门反馈机制分析 |
| 结论 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
| 攻读博士学位期间的主要科研成果 |
（7）基于品牌理论的旅游目的地口号资产价值研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与问题 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 问题的提出 |
| 二、研究进展与述评 |
| (一) 国外研究进展 |
| (二) 国内研究进展 |
| (三) 研究评述 |
| 三、选题依据与意义 |
| (一) 选题依据 |
| (二) 研究意义 |
| 四、研究目标与方法 |
| (一) 研究目标 |
| (二) 研究方法 |
| 五、研究思路与内容框架 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 内容框架 |
| 第二章 理论基础 |
| 一、品牌、品牌化与旅游目的地品牌 |
| (一) 品牌 |
| (二) 品牌化 |
| (三) 旅游目的地品牌 |
| 二、品牌形象理论 |
| (一) 形象 |
| (二) 旅游形象 |
| (三) 品牌形象 |
| 三、品牌定位理论 |
| (一) 定位 |
| (二) 品牌定位 |
| (三) 旅游目的地品牌定位 |
| 四、品牌承诺理论 |
| (一) 品牌承诺 |
| (二) 旅游目的地品牌承诺 |
| 五、品牌信任理论 |
| (一) 品牌信任的内涵 |
| (二) 品牌信任的维度构成 |
| 六、品牌资产理论 |
| (一) 品牌资产 |
| (二) 旅游目的地品牌资产 |
| 第三章 旅游口号的概念与相关内容探讨 |
| 一、研究对象与基本概念界定 |
| (一) 口号 |
| (二) 旅游口号 |
| (三) 旅游口号的多元视角解读 |
| 二、旅游口号的特征研究 |
| (一) 国家旅游口号 |
| (二) 省级旅游口号 |
| (三) 州市旅游口号 |
| (四) 景区旅游口号 |
| (五）四个层次的旅游口号特征比较 |
| 三、旅游口号与旅游品牌的关系 |
| (一) 旅游口号与品牌名称的关系 |
| (二) 旅游口号与旅游标志的关系 |
| (三) 旅游口号的传播载体 |
| 四、旅游口号的发展历程 |
| (一) 旅游口号的产生 |
| (二) 旅游口号的发展 |
| (三) 旅游口号的发展现状 |
| 五、旅游口号的来源、数量、变更、复兴与保护 |
| (一) 旅游口号的来源 |
| (二) 旅游口号的数量 |
| (三) 旅游口号的变更 |
| (四) 旅游口号的复兴 |
| (五) 旅游口号的保护 |
| 第四章 旅游口号的本质与作用机理研究 |
| 一、旅游口号的本质 |
| (一) 假设判断 |
| (二) 理论依据 |
| (三) 实证检验 |
| 二、旅游口号的主客体作用机理 |
| (一) 旅游口号的主体 |
| (二) 旅游口号的客体 |
| (三) 旅游口号的主客体关系 |
| 三、旅游口号的内外部作用机理 |
| (一) 旅游口号的对内作用 |
| (二) 旅游口号的对外作用 |
| (三) 旅游口号的内外部关系 |
| 四、旅游口号的传播作用机理 |
| (一) 旅游口号的传播形式 |
| (二) 旅游口号在传播过程中的“过滤器”衰减原理 |
| (三) 实证检验 |
| 五、旅游口号的价值作用 |
| (一) 社会价值 |
| (二) 经济价值 |
| (三) 品牌资产价值 |
| 第五章 旅游口号资产组成要素、关系假设与模型构建 |
| 一、旅游口号资产 |
| (一) 理论来源 |
| (二) 基本概念 |
| (三) 研究角度 |
| (四) 组成要素 |
| 二、旅游口号资产组成要素分析与关系假设 |
| (一) 旅游口号认知 |
| (二) 旅游口号联想 |
| (三) 旅游口号感知质量 |
| (四) 旅游口号感知价值 |
| (五) 旅游口号关系 |
| 三、旅游口号资产模型构建与结构方程模型 |
| (一) 旅游口号资产模型构建 |
| (二) 结构方程模型 |
| 第六章 旅游口号资产组成因子分析及假设检验 |
| 一、问卷设计与预试 |
| (一) 问卷设计 |
| (二) 预试 |
| 二、探索性因子分析 |
| (一) 因子分析适当性评价 |
| (二) 探索性因子分析过程 |
| (三) 信度检验与效度检验 |
| 三、验证性因子分析 |
| (一) 问卷调查 |
| (二) 模型检验 |
| (三) 模型评价 |
| 第七章 旅游口号资产价值测量方法及实证研究 |
| 一、测量方法 |
| (一) 相关品牌资产价值测量方法 |
| (二) 理论价值测量 |
| (三) 现实价值测量 |
| 二、旅游收入预测 |
| (一) 预测方法 |
| (二) 预测示范 |
| (三) 预测过程及结果 |
| 三、我国大陆31个省级旅游口号资产价值评估 |
| (一) 理论价值评估 |
| (二) 现实价值评估 |
| 四、云南16个州市旅游口号资产价值评估 |
| (一) 理论价值评估 |
| (二) 现实价值评估 |
| 第八章 研究结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| (一) 理论研究结论 |
| (二) 实证研究结论 |
| 二、主要创新点 |
| (一) 研究内容和视角创新 |
| (二) 理论创新 |
| (三) 方法创新 |
| 三、讨论与展望 |
| (一) 相关问题讨论 |
| (二) 后续可研究的重点 |
| (三) 研究成果应用前景 |
| 附录1：相关旅游口号集锦 |
| 附录2：旅游口号调查问卷 |
| 附录3：昆明市旅游口号因子分析反映像矩阵 |
| 附录4：我国大陆31个省份和云南16个地州国内旅游收入统计资料 |
| 附录5：云南省国内旅游收入11种旅游本底趋势线模型分析结果 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）昆明市罗伯特外语学校教学方法的调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1. 绪论 |
| 1.1 选题缘由及相关概念界定 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 相关概念界定 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 对国内外研究现状的思索 |
| 1.3 本研究的理论依据 |
| 1.3.1 图式理论 |
| 1.3.2 克拉申的语言监察理论 |
| 1.3.3 加德纳的多元智能理论 |
| 1.3.4 情境学习理论 |
| 1.4 研究目的、意义和研究方法 |
| 1.4.1 研究目的及意义 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 2. 罗伯特外语学校教学方法的调查过程 |
| 2.1 被调查学校的基本情况介绍 |
| 2.1.1 校区基本情况 |
| 2.1.2 师资基本情况 |
| 2.1.3 学生介绍 |
| 2.1.4 学校发展历程以及所获荣誉 |
| 2.1.5 课程简介 |
| 2.1.6 教学成功案例 |
| 2.2 研究所使用的工具介绍 |
| 2.2.1 调查问卷的设计 |
| 2.2.2 访谈提纲的设计 |
| 2.2.3 听课教研计划安排 |
| 3. 对调查结果的分析整理 |
| 3.1 问卷调查结果及分析 |
| 3.1.1 问卷信度系数及其内容分析(问卷信度统计分析详见附录三) |
| 3.1.2 罗伯特外语学校教学满意度总体状况分析 |
| 3.1.3 罗伯特外语学校教师对特色教学方法了解程度和应用情况的具体分析 |
| 3.2 访谈结果及分析总结 |
| 3.2.1 针对罗伯特外语学校教师的访谈结果及分析 |
| 3.2.2 针对罗伯特外语学校学生的访谈结果及分析 |
| 3.2.3 针对罗伯特外语学校家长的访谈结果及分析 |
| 3.3 听课整理及分析 |
| 3.3.1 Jinny老师的phonics系统组块法 |
| 3.3.2 Barbie老师的SMILE教学法 |
| 3.3.3 Lisa老师的词义识记法 |
| 3.3.4 Selina老师的“八六法” |
| 3.3.5 外籍英语教师Paul的“问题教学法” |
| 3.3.6 外籍英语教师Mela的区角教学法 |
| 4. 对罗伯特外语学校教学方法的相关讨论与思考 |
| 4.1 多元智能理论与英语教学的整合典范——区角教学法 |
| 4.1.1 区角教学法的理论依据：多元智能理论 |
| 4.1.2 罗伯特外语学校个性化教学环境设计 |
| 4.1.3 区角教学法相比传统教学方法的优势 |
| 4.1.4 区角教学法教学方法的有效性及推广应用 |
| 4.2 PHONICs系统组块法分析及推广应用 |
| 4.2.1 Phonics系统组块法的理论依据：图示理论和教育心理学原理 |
| 4.2.2 国际音标和Phonics的区别 |
| 4.2.3 《Phonics英语字母拼读》与Phonics系统组块法 |
| 4.2.4 Phonics系统组块法的的有效性及推广应用 |
| 4.3 SMILE教学法的分析及推广应用 |
| 4.3.1 SMILE教学法的理论依据：认知心理学和加德纳的多元智能理论 |
| 4.3.2 《剑桥国际儿童英语PLAYWAY》及SMILE教学法 |
| 4.3.3 SMILE教学法的教学重点 |
| 4.3.4 SMILE教学法的有效性及推广应用 |
| 4.4 词义识记法的分析及推广应用 |
| 4.4.1 词义识记法的内容及特点 |
| 4.4.2 词义识记法的理论依据：建构主义 |
| 4.4.3 《剑桥国际少儿英语Kid's Box》及词义识记法 |
| 4.4.4 词义识记法的有效性及推广应用 |
| 4.5 “八六法”的分析及推广应用 |
| 4.5.1 “八六法”的内容及特点 |
| 4.5.2 “八六法”的理论依据：图示理论结构主义语言学 |
| 4.5.3 《Connect剑桥国际英语教程青少版》及“八六法” |
| 4.5.4 “八六法”的有效性及推广应用 |
| 4.6 有关英语教学方法的对比研究及讨论 |
| 4.6.1 公立学校和外语培训机构英语教师的教学方法差异比较 |
| 4.6.2 不同外语培训机构的不同特色教学方法 |
| 4.6.3 新老英语教师的教学方法差异比较 |
| 4.6.4 外籍教师与中国英语教师的教学方法差异比较 |
| 4.6.5 平时课和公开课使用的教学方法差异比较 |
| 5. 对策建议 |
| 5.1 优化课堂教学结构创新英语教学模式 |
| 5.1.1 最优化教学方法的选择与综合 |
| 5.1.2 提高课堂教学有效性 |
| 5.1.3 及时反思英语课堂教学 |
| 5.1.4 构建清晰英语课堂 |
| 5.2 针对罗伯特外语学校教学改革方面的对策建议 |
| 5.2.1 罗伯特外语学校在教学管理方面存在的问题及对策 |
| 5.2.2 对罗伯特外语学校目前课堂教学存在问题的分析及建议 |
| 6. 结语 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 研究价值 |
| 6.3 研究不足及展望 |
| 附录 |
| 一、参考文献 |
| 二、附表 |
| 三. 调查问卷及其数据统计表 |
| (一) 英语教学方法的调查研究(教师用) |
| (二) 英语教学方法的调查研究(家长用) |
| (三) 英语教学方法的调查研究(学生用) |
| (四) 英语教学方法的调查研究(教师用)问卷信度系数 |
| (五) 英语教学方法的调查研究(家长用)问卷信度系数 |
| (六) 英语教学方法的调查研究(学生用)问卷信度系数 |
| (七) 英语教学方法的调查研究数据统计(教师用) |
| (八) 英语教学方法的调查研究数据统计(家长用) |
| 四、访谈提纲 |
| (一) 访谈提纲一(针对教师) |
| (二) 访谈提纲二(针对学生) |
| (三) 访谈提纲三(针对家长) |
| 五、访谈结果整理 |
| (一) 罗伯特外语学校教师的访谈结果整理 |
| (二) 罗伯特外语学校学生的访谈结果整理 |
| (三) 罗伯特外语学校家长的访谈结果整理 |
| (四) 罗伯特外语学校外籍教师的访谈结果整理 |
| 六、教学实践过程记录 |
| (一) phonics系统组块法(Jinny)教学过程整理表 |
| (二) 词义识记法(Lisa)教学过程整理 |
| 致谢 |
（9）从“百工之术”到现代设计 ——《装饰》杂志研究（1958-2001）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 引言 |
| 第一章 中央工艺美术学院的院刊《装饰》杂志 |
| 第一节 中国传统手工业的历史沿革概述 |
| 第二节 建国初期手工业的社会主义改造 |
| 第三节 中央工艺美术学院的成立与《装饰》的诞生 |
| 第二章 从“手艺”的思想到“设计学科”理论：《装饰》的创刊与历程 |
| 第一节 《万象》理想与《工艺美术通讯录》精神的融合：创刊过程 |
| 第二节 抛砖引玉，思想争鸣的导线：创刊号的内容 |
| 第三节 为当代人民生活服务：《装饰》的办刊宗旨 |
| 第四节 “大跃进”的困止与“改革开放”的新发：《装饰》的停刊与复刊 |
| 第三章 《装饰》与传统工艺美术展示（1958—1961 年） |
| 第一节 中国版的“装饰与罪恶” |
| 第二节 意识形态的物质化反映 |
| 第三节 理性精神的萌起与构建 |
| 第四节 传统工艺美术的“继往开来” |
| 第四章 《装饰》与现代设计的萌起与大发展（1980—1990 年） |
| 第一节 现代设计的萌起（1980—1985 年） |
| 第二节 现代设计的发展（1986—1990 年） |
| 第五章 《装饰》与现代设计的成长期（1991—2001 年） |
| 第一节 孽缘与天缘：两种文化的对立与共生 |
| 第二节 设计的视野：从“东方之窗”到“世界之门” |
| 第三节 传统工艺美术的现代性演进：新工艺美术门类的产生 |
| 第四节 商业美术之道——求变、求新、求实、求美 |
| 第五节 设计教育：科学、系统、规范 |
| 第六节 “生态文明”的叩门——“自然中心主义”设计观的形成 |
| 第七节 计算机的引入：信息时代设计手段的更新与发展 |
| 第六章 《装饰》与中国设计的历史 |
| 第一节 改革开放之后社会文化转型与新消费观的形成 |
| 第二节 社会转型下的审美文化变迁 |
| 第三节 消费主义意识形态下的现代设计 |
| 第四节 从中外设计比较看《装饰》的价值 |
| 第五节 中国设计中的文化自觉 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（10）大学英语跨文化教学中的问题与对策 ——一项基于黑龙江科技大学的个案研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 缩略语 |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.1.1 全球化背景下国际通用语英语的战略地位给英语教学带来的挑战 |
| 1.1.2 全球化背景下我国对外语人才的需要 |
| 1.2 外语文化教学国内外发展综述 |
| 1.2.1 美国外语文化教学研究 |
| 1.2.2 欧洲外语文化教学研究 |
| 1.2.3 中国外语文化教学研究 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.4 研究的问题与思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 论文的结构 |
| 第2章 研究的理论基础 |
| 2.1 语言、文化与交际“三位一体” |
| 2.1.1 语言 |
| 2.1.2 文化 |
| 2.1.3 交际 |
| 2.1.4 语言、文化与交际三位一体的关系 |
| 2.1.5 语言教学中的文化地位 |
| 2.2 跨文化交际与大学英语教学 |
| 2.2.1 跨文化交际的概念 |
| 2.2.2 外语教学是跨文化交际的重要途径 |
| 2.2.3 大学英语跨文化教学主要关注的问题 |
| 2.3 跨文化交际能力培养 |
| 2.3.1 语言能力 |
| 2.3.2 交际能力 |
| 2.3.3 外语交际能力及母语交际能力的正负迁移 |
| 2.3.4 跨文化交际能力的界定 |
| 2.3.5 跨文化交际能力诸要素及其关系 |
| 2.3.6 跨文化交际能力模式研究 |
| 2.3.7 大学英语跨文化教学与跨文化交际能力培养 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 实证研究方法与设计 |
| 3.1 引语 |
| 3.2 跨文化教学问卷调查 |
| 3.2.1 研究问题 |
| 3.2.2 研究设计 |
| 3.2.2.1 研究对象 |
| 3.2.2.2 研究流程 |
| 3.2.3 问卷一《大学英语教师跨文化教学情况调查问卷》 |
| 3.2.3.1 问卷的编制 |
| 3.2.3.2 问卷一的调查数据采集 |
| 3.2.3.3 问卷一数据统计分析与讨论 |
| 3.2.4 问卷二《非英语专业学生英语文化知识学习调查问卷》 |
| 3.2.4.1 问卷二的编制 |
| 3.2.4.2 问卷二的调查数据采集 |
| 3.2.4.3 问卷二的数据统计分析与讨论 |
| 3.2.5 问卷三《非英语专业学生了解、运用中国文化和英美文化情况调查问卷》 |
| 3.2.5.1 问卷三的编制 |
| 3.2.5.2 问卷三的调查数据采集 |
| 3.2.5.3 问卷三的数据统计分析与讨论 |
| 3.2.6 问卷四《非英语专业学生跨文化交际能力调查问卷》 |
| 3.2.6.1 问卷四的编制 |
| 3.2.6.2 问卷四的调查数据采集 |
| 3.2.6.3 问卷四数据统计分析与讨论 |
| 3.3 教师跨文化教学访谈 |
| 3.3.1 围绕认知、情感与行为，进行访谈设计与样本选取 |
| 3.3.2 依据跨文化交际能力三分模式，进行访谈分析 |
| 3.3.2.1 认知层面的访谈分析 |
| 3.3.2.2 行为层面的访谈分析 |
| 3.3.2.3 情感层面的访谈分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 研究发现 大学英语跨文化教学中的问题及其成因 |
| 4.1 跨文化交流背景下我国大学英语教学的现状 |
| 4.1.1 跨文化交流给我国大学英语教学带来的挑战 |
| 4.1.2 我国大学英语跨文化教学的现状 |
| 4.2 大学英语跨文化教学中的问题 |
| 4.2.1 跨文化教学缺乏理论支持 |
| 4.2.2 教师自身问题亟待解决 |
| 4.2.2.1 教师跨文化综合素养亟待提升 |
| 4.2.2.2 教师对跨文化教学的认识与教学实践不相符合 |
| 4.2.3 跨文化内容在英语教材中呈现薄弱 |
| 4.2.4 传统中国文化价值缺失 |
| 4.2.5 学生层面问题 |
| 4.2.5.1 学生对文化的定义和文化的内涵缺乏了解和理解 |
| 4.2.5.2 学生对文化学习的概念模糊不清 |
| 4.2.5.3 学生英语学习的目的受功利因素影响很大 |
| 4.2.5.4 学生学习缺乏主动性，自主学习能力低下 |
| 4.2.5.5 学生不能正确处理语言学习与文化学习的关系 |
| 4.3 大学英语跨文化教学问题成因分析 |
| 4.3.1 从外语教学层面分析 |
| 4.3.1.1 教学理念偏颇、文化教学缺失、内容选择失衡 |
| 4.3.1.2 教学目标模糊不清 |
| 4.3.1.3 教学方法滞后，策略运用不合理 |
| 4.3.1.4 语言环境与交际场景匮乏 |
| 4.3.1.5 应试教育普遍存在，素质教育推行不够 |
| 4.3.2 从跨文化交际层面分析 |
| 4.3.2.1 对中英文化差异缺乏了解和理解 |
| 4.3.2.2 受中西思维方式差异的影响 |
| 4.3.2.3 受中西方价值观的差异影响 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 大学英语跨文化教学策略研究 跨文化交际能力培养体系构建 |
| 5.1 跨文化交际能力培养的认知体系 |
| 5.1.1 树立正确的教学理念 |
| 5.1.2 明确合理的教学目标 |
| 5.1.3 正确处理大学英语跨文化教学应面对的三种关系 |
| 5.1.3.1 本土文化与英语文化的关系 |
| 5.1.3.2 英语功用性与人文性的关系 |
| 5.1.3.3 语言教学与文化教学的关系 |
| 5.1.4 确立大学英语跨文化教学原则 |
| 5.1.4.1 以学生为中心原则 |
| 5.1.4.2 多层面合作原则 |
| 5.1.4.3 渐进性原则 |
| 5.1.4.4 传授式与体验式相融合的原则 |
| 5.1.4.5 反思与比较原则 |
| 5.1.4.6 因材施教原则 |
| 5.2 跨文化交际能力培养的情感体系 |
| 5.2.1 英汉文化并重，消除“中国文化失语症”的影响 |
| 5.2.2 消除母语的负迁移，发挥母语正迁移作用 |
| 5.2.3 树立语言、文化平等观，加强学生文化移情能力的培养 |
| 5.2.3.1 树立平等意识 |
| 5.2.3.2 培养学生的文化移情能力 |
| 5.2.4 建立跨文化交际意识，提高文化认同度 |
| 5.2.5 注重英汉语言文化、思维方式的异同分析 |
| 5.3 跨文化交际能力培养的行为体系 |
| 5.3.1 确定大学英语跨文化教学教材编写特色与内容蕴含 |
| 5.3.1.1 教材应体现文化内容与语言内容的自然融合 |
| 5.3.1.2 教材内容安排应循序渐进且多面化 |
| 5.3.1.3 教材选用注重教学材料的真实化、语境化、多样化 |
| 5.3.1.4 加强教材与练习的编排设计，促进学生自主学习 |
| 5.3.2 大学英语跨文化教学策略运用 |
| 5.3.2.1 加强教师的跨文化训练 |
| 5.3.2.2 语言与文化有机融合于课堂教学 |
| 5.3.2.3 创设课外文化学习环境，培养学生自主学习的能力 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 结语 |
| 6.1 本研究的主要内容回顾 |
| 6.2 本研究的主要发现 |
| 6.2.1 问卷调查研究结果 |
| 6.2.2 访谈研究结果 |
| 6.3 研究结论和跨文化交际能力培养体系的构建 |
| 6.4 存在的不足以及今后研究的方向 |
| 6.4.1 存在的不足 |
| 6.4.2 今后研究的方向 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 附录 3 |
| 附录 4 |
| 附录 5 |
| 附录 6 |
| 附录 7 |
| 附录 8 |
| 附录 9 |
| Summary |
四、奥运歌曲切忌概念化（论文参考文献）
- [1]建设性新闻生产的中国范式研究 ——以中央广播电视总台新冠肺炎疫情报道为例[D]. 王悦. 山东大学, 2021(12)
- [2]软传播视角下的“汉语桥”世界大学生中文比赛研究[D]. 薛姣. 湖北工业大学, 2020(12)
- [3]文化语义学视域下的琴棋书画类熟语研究[D]. 王枫. 内蒙古大学, 2019(09)
- [4]我国国家审计制度变迁研究 ——基于内容分析法[D]. 徐纯. 武汉大学, 2017(06)
- [5]常任配角的华丽转身 ——论低音提琴演奏的独立化趋势[D]. 胡竞文. 哈尔滨师范大学, 2016(08)
- [6]文化产业发展中思想政治教育功能发挥研究[D]. 史君. 西南大学, 2016(12)
- [7]基于品牌理论的旅游目的地口号资产价值研究[D]. 徐尤龙. 云南大学, 2015(09)
- [8]昆明市罗伯特外语学校教学方法的调查研究[D]. 王薇. 云南大学, 2015(09)
- [9]从“百工之术”到现代设计 ——《装饰》杂志研究（1958-2001）[D]. 马丹. 东北师范大学, 2014(04)
- [10]大学英语跨文化教学中的问题与对策 ——一项基于黑龙江科技大学的个案研究[D]. 陈桂琴. 上海外国语大学, 2014(04)