问：如何分析学习者特征？
- 答：注意力集中，专注，
记忆伏游消力好，
不缺知受外界影响，
良好的学习心态，
主动学习的热磨野情，兴趣
.... - 答：找百度知道啊。。。。。。
问：在对学习者特征进行分析的时候,我们一般分析哪几方面的特征
- 答：（1）起点水平分析。了解学习者原有的知识基础及其在进入新内容学习以前所掌握的和学习目标有关的技能。对于起点水平的分析，可以采用测验的方式。
（2）认知结构分析。
（3）学习态度分析。了解学习者对于要学的内容所持它的某种态度以及对于提供教学的学校和教师的态度等。判断学习者的态度时，经常用的方法是态度问卷量表。此外，观察正局、访谈等方法也可用于学习态度分析。
（4）分析。学习者的动机水平是教学成功与否的重要因素。当学习者对要学的内容没有兴趣或缺乏动机时，学习几乎宽明是不可能的。在对学习动机进行分析时，教师和以参照凯勒开发的"ARCS模型"，从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面来分析学生学习的积极性。凯勒建议问学习者这样的问题："与你有多大的？""教学目标中最吸引你的是哪部分？""你有多大把握能成功地达到教学目标？"对这些问题的回答将有助于了解学习者的动机，有助于确定中的潜在问题。
（5）学习风格分析。教师在分析学生的学习风格时，可以依据卡里提出的"洋葱模型"，从教学偏好、信息处理方式、认知个性风格、场依存／场独立等方面进行分析。需要注意的是，在分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，又要分析学习者慎清告之间变化的、差异性的特征。相似性特征的研究和以为集体化教学提供理论指导；差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。
希望对你有所帮助，望采纳 - 答：（1）起点水平分析。
（2）认知结构分析。
（3）学习态度分析。
（4）中和学习动机分析。
（5）学习风格分析。
学习者特征分析的内容：
学习准备：指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。
学习风格：指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式的倾向性，包括学习者在接受、加工信息方面的不同方式，对学习环境和条件的不同需求，以及在认知方式方面的差异等。学习者持续一贯的带有个性卖桥盯特征的学习方式和学习倾向。
在进行学习者特征分析时，学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等是我们在设计时首要考虑的因素。认知发展的特征：指学习者获得知识和解消弯决问题的能力随时间发生变化的过程和现象，其中皮亚杰的认知发展阶段理论最有影响。
学习者的起点水平。主要包括三方面内容：
一、对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所别许掌握的知识与技能；
二、对目标技能的分析，了解学习者是否已经掌握了教学目标中的部分内容；
三、对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。 - 答：在学习心理学的时候首先要磨扒对人的外表要进行分析，其液誉次是对人的行为要进行分析，再次是对人的语言的内容要进行分析，最后要对人的协调能力来进闹游段行分析。所以，在对学习者的特征进行分析的时候，不要忘记在你的对面坐着是一个人。对于学习者的人来讲，就要看这人对学习的态度，对学习理解的程度，对学习的掌握程度，对学习的运用的程度，所以所有的有成就的人都是尊重学习的。
- 答：（1）起点水平分析。了解学习者原有的知识基础及其在进入新内容学习以前所掌握的和学习目标有关的技能。对于起点水平的分析，可以采用测验的方式。
（2）认知结构分析。
（3）学习态度分析。了解学习者对于要学的内容所持它的某种态度以及对于提供教学的学校和教师的态度等。判断学习者的态度时，经常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于学习态度分析。
（4）学习动机分析。学习者的动机水平是教学成功与否的重要因素。当学习者对要学的内容没有兴趣或缺乏动机时，学习几乎是不可能的。在对学习动机进行分析时，教师和以参照凯勒开发的"ARCS模型"，从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面来分析学生学习的积极性。凯勒建议问学习者这样的问题："教学目标与你有多大的相关性？""教学目标中最慎清告吸引你的是哪部分？""你有多大把握能成功地达到教学目标？"对这些问题的回答将有助于了解学习者的动机，有助于确定教学设计中的潜在问题。
（5）学习风格分析。教师在分析学宽明生的学习风格时，可以依据卡里提出的"洋葱模型"，从教学偏好正局、信息处理方式、认知个性风格、场依存／场独立等方面进行分析。需要注意的是，在分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间变化的、差异性的特征。相似性特征的研究和以为集体化教学提供理论指导；差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。
希望对你有所帮助，望采纳
问：模型 | ARCS动机设计模型
- 答：一、ARCS动机设计模型的来源
ARCS模型是由的约翰·M·凯勒 （John M Keller ）教授于20世纪80年代提出的一个模型。
二、ARCS动机设计模型的定义
所谓ARCS，是Attention（注意）、 Relevance（关联）、Confidence（信心） 和Satisfaction（满意）四个英文单词的首字母的缩写，该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的问题。代表了四类主要的动机策略，围绕这四个方面来，就可以激发学生在课堂学肆困习中的动机。
三、ARCS动机设计模型的内容
1、注意动机模型，是指教师通过教学设计来吸引和维持学生的注意力，包括知觉唤醒、激发探究、变化等。
2、关联动机模型，是指教学要与学生的知识背景、个人需求和生活经验联系起来。因为与自己切身相关的事物，更容易引发关注。包括熟悉化、目标定向、动机匹配。
3、信心动机模型，即通过各种方式来增强学生的学习信心，维持学生对成功的渴望。包括期望成功、挑战情境、归因方式等。
4、满意动机模型，是让学生感受到学习的价值、学习的快乐，让他们在学习中获得满足。包括自然的结果、积极的结果、公平等 。
四、ARCS动机设计模型在培训中的应用
学习者的动机水平是自主学习的重要因素，当学习者对知识没有兴宴碰趣或缺乏动机时，学习几乎无法进行。约翰·克勒提出的ARCS模型，应该对学生的学习动机进行了详细分析。
学晌雹谈习项目、课程可以围绕这四个方面来设计教学，激发学生在课堂上的动机。
