一、掌握幼儿九大敏感期（论文文献综述）
李雨桁[1]（2021）在《基于儿童敏感期的幼儿园室内外空间设计研究》文中指出
韩文娜[2]（2021）在《中华民间儿童体育游戏的课程表达研究》文中提出生成于历史传统之中、植根于民间生活沃土、彰显儿童天性趣味的中华民间儿童体育游戏,蕴含着宝贵的可供现代体育课程开发和利用的课程资源。本论文旨在集中回答的核心问题是:如何将中华民间儿童体育游戏中所潜藏的教育意蕴,通过现代课程手段,转化为以立德树人、培育素养为导向的现代中小学体育课程的建设资源,以服务于新时代中国基础教育学校体育改革的推进和课程质量的提升。为回答上述问题,本文立足当代中国小学体育课程的发展实际,以促进学生全面发展、实现体育课堂育人质量提升为具体目标,以儿童认知、课程组织和多元文化课程转化等教育学、心理学和体育学原理为理论前提,采用历史史料梳理、学术文献分析、课程田野调查、专家对话访谈、教学案例设计等质性研究和量化统计相结合的方法,遵循历史与当下相统一的问题导向,按照“有什么”“为什么”“是什么”“怎么样”的解题思路,尝试论证中华民间儿童体育游戏资源有效表达转译为现代体育课程语言的学理依据与实践进路。本文共分6章,其内在的逻辑理路如下:绪论从缓解当下课程危机的现实情境和推进体育课程现代化研究的学术意义出发,描述本文选题的缘起并介绍论文的解题设想和基本架构。第一章首先以历史学的方法,在史料梳理基础上再现1949年以前中华传统民间儿童体育游戏所承载的社会教化功能。第二章转向现实关切,力争回答以民间传统形态遗存至今的儿童体育游戏在发挥课程育人和课程改造方面,能带来怎样的积极影响与正向价值。课程表达的价值目标与当下现状间存在实际落差。准确测量这一落差、找到课程表达困阻症结之所在,正是第三章的主题。在揭示民间体育游戏实现当下体育课程表达的困境及其成因之后,第四章集中对课程表达的原理与程序进行设计,即在规范层面提出民间儿童体育游戏中的什么元素,在现代体育课程中的哪些环节,以何种载体和形式实现表达。其中所涉及的课程化理论问题构成本文研究的难点。紧随理论设计,论文第五章聚焦实践案例,以学生发展一般素养和体育学科核心素养为上位指南,为体育游戏育人作用的发挥设计了文化价值、身体素质和运动能力三大课程表达功能区,为了更好的确认本研究提出的民间体育游戏课程表达体系构建的应用价值,本研究在后期初步检验了课程表达的效果。通过对专家访谈,对授课教师和小学五年级的学生进行问卷调查,实践检验结果分别为:有质量的体育课,有内涵的体育课和有意思的体育课。证明中华民间儿童体育游戏的课程表达既有文化内涵又有实践意义。由于事关课程实施的可操作性,故此本章构成研究的重点。论文第六章研究民间儿童体育游戏实现合理课程表达的外部环境,力争构建学校、家庭、社区和社会四位一体的促进游戏资源向课程资源转化的保障体系,由此形成实现体育游戏课程表达的内外合力。论文研究结论如下:1、将中华传统儿童体育游戏表达为现代课程语言,能够强化当下中国的中小学体育课程的全面育人功能,探索体教融合的实践新路。2、中华传统儿童体育游戏是基于儿童娱乐天性的社会交往活动。以儿童“兴趣”为切入点,通过游戏为手段,可以构建儿童社会交往的实践路径,从而避免生硬灌输。3、当前民间儿童体育游戏存在使用频率较低且类型单一等问题,不能释放其应有的功能来激活校园活力。但大部分教师对其文化价值等教育价值存在一定认可。4、课程表达不是用传统民间体育游戏取代现代体育课程,而是旨在汲取其优长,强化现代体育课程的育人功能。5、将传统游戏转译为现代课程语言遵循着现代课程表达的规则与程序,包括课程目标的厘定、游戏资源的遴选及其在现代课程体系中的嵌置等步骤。6、学生发展一般素养和体育学科核心素养是实现现代体育课程返本开新的重要遵循。7、加强顶层制度支持,着力民间体育游戏落地课堂的政策引导;强化学校组织支持,创设民间体育游戏课程表达的学校文化;巩固家庭活动支持,构建民间体育游戏课程表达的家校联动;培育社区空间支持,促进民间体育游戏课程表达的场域延伸。
石礼敏[3]（2021）在《C市新建公办幼儿园园本教研的个案研究》文中认为习近平总书记在党的十九大报告中指出:“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。近年来在国家政策的引领下,学前教育事业快速发展,C市大量的新建公办幼儿园如雨后春笋般闪现,有效解决了入园难的问题。但随着民众对优质学前教育资源的强烈的期盼,为数众多的新建园的内涵与质量提升就成为关键,而新建园的园本教研则是新园优质的重要砝码。本研究选取C市高校附属、集团园、独立建制的单体园三所新建公办幼儿园为样本,以合法的边缘参与者身份参与园本教研现场,通过参与式观察、访谈、文本分析等方法收集资料,并经过后期的转录、整理分析,通过扎根教研现场以叙事的方式完整呈现出样本园园本教研的实然状态,旨在为新建公办幼儿园开展园本教研提供参考与借鉴。论文共分为四个部分,第一部分是绪论,主要介绍研究缘起、研究价值、研究目与内容、研究思路与方法;第二部分是本研究的理论基础,为该研究提供了理论遵循;第三部分从教研选题、教研准备、教研过程、教研结果等方面进行描述,呈现样本园园本教研活动的实然状态,发现样本园在园本教研活动开展进程中存在着教研选题不准、教师准备不足、教师参与度不高、结果有效性不强等问题,初步找到问题症结所在;第四部分就新建园园本教研开展提出了相应建议:第一,教研管理机构,鉴于新园教研基础薄弱,所在区域教研机构应加强引导、指导、视导。第二,幼儿园层面,逐步健全园本教研制度,完善园本教研机制;学会借力,加强专业引领;第三,教师层面,激发教师自我成长的内在动力,形成教师参与园本教研的行动自觉;增进教师反思性实践能力;积极构建教研共同体;注重教研结果在一日生活中的应用。第四,幼儿园教研管理组织者层面,提升管理者自身专业素养,加大教学园长对教师的专业引领;分层教研,丰富教研形式让教研变“好玩”;打造宽松和谐的教研环境和氛围;全方位调动教师参与教研的积极性。
宋静琳[4]（2020）在《也谈“儿童敏感期”》文中进行了进一步梳理在儿童成长过程中,存在各种能力发展的敏感期。在这个时期内,儿童会有一种非常强烈的愿望去主动接触外面环境,对一切都充满了激情和活力,并且在这期间他们学起东西来非常容易,父母应该尽量多地给孩子以鼓励与自由,不要错失孩子的敏感教育时期。
郭爽[5]（2020）在《校园足球特色小学足球课程内容一体化建设探索研究》文中研究指明习近平总书记在2018年全国教育大会上的讲话精神,开启了课程一体化改革的新时代。足球课程作为学校体育发展和综合改革的创新示范项目,成为体育课程改革的先头兵。目前,小学阶段校园足球的发展速度较快,但效果差距较大,其重要原因是足球课程内容建设的差异较为明显。因而课程内容一体化建设是实现一体化体系建设的重要环节。为拓宽校园足球特色学校小学阶段足球课程内容建设的思路,本研究以校园足球特色学校小学阶段的足球课程内容建设为研究对象,通过调研了解校园足球特色学校小学阶段足球课程内容组织建设的现状,然后综合课程内容一体化建设思路提出改进思路,最后探索纵向、横向两个维度构建的足球课程内容一体化分层示例,给基层教师在课程内容设置中提供参考,并通过探究唤起基层教师对参与一体化课程改革的激情和持续发展的动力机制。结论:（1）此次调研的校园足球特色小学足球课程内容主要问题有:横向上设置不统一,学习形式不互联;纵向上组织衔接不连贯,足球知识和足球技战术衔接不畅;条件保障较薄弱,教师队伍建设层次不一,基本硬件条件不均衡等。（2）本研究就校园足球特色学校足球课程内容一体化建设改进思路上,在横向上要理清足球需要学习的具体内容,并强化足球知识、足球情感发展、身体健康发展内容在教学上的融入,重视以校园足球文化、大课间足球活动为主的多种联合方式;在纵向上遵循小学阶段学生身心发展规律,细化贯通各阶段课程内容,理清学习的先后顺序。以及要强化学、练、赛的一体化衔接;在条件保障上,国家层面需要加强顶层机制、完善人才培训制度,地方层面需要充分发挥职能效应,增进当地高校联动,学校层面要加强教师的专业技术培训、校园足球特色学校硬件建设以及同地区校与校之间的联动。（3）基于大量相关文献、问卷调查及实地考察的支撑,探索出校园足球特色小学足球课程内容一体化建设目标与内容的分层示例。
王翊霖[6]（2020）在《鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务现状的调查研究》文中进行了进一步梳理0-3岁婴幼儿的发展水平对其日后的人生有着至关重要的意义。党的十九大明确提出要幼有所育,2019年国务院颁布了《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展指导的意见》（以下简称意见）。可见,重视婴幼儿托育已经上升为国家战略。本研究综合运用问卷调查法、访谈法等多种研究方法对鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务的现状进行调查研究。调查发现,目前该市托育服务行业在政府投入、托育服务机构运行等方面存在着如下问题:托育机构服务环境与设备设施条件较差;托育机构师资队伍专业水平不高;托育课程缺少严谨性和合理性;托育机构指导形式单一、对外开放不够;托育机构教师和幼儿的配比率过低;托育服务机构严重紧缺,专门的托育机构极少等方面。基于此,笔者提出了一系列的建议:托育机构部分要优化与完善托育服务环境与设备设施条件;提高教师入职标准,建立完善培训考核制度;建立专业课程开发团队,设置合理的托育课程;丰富科学指导形式,建立教师指导惩罚体系;加大对外开放力度,提升家托互动深度;政府部分要明确监管归属,制定统一管理标准;大力培养专职教师,提高整体托育服务;加大师资监管力度,建设优质教师队伍;发展多种形式托育,改善托育供给不足的问题。
刘曌[7]（2020）在《篮球训练对少年儿童身体形态及身体素质影响的研究》文中提出篮球是一项技能主导类同场对抗性的运动项目,具有强对抗、高技能及团队默契等特点。对提高个人体质水平、促进身体发育等方面起重要的作用,当前,关于少年儿童的体质增长和身体发育备受关注。本文从运动训练角度出发,分析篮球运动对少年儿童身体形态和身体素质的影响,探讨篮球运动对改善少年儿童身体形态和身体素质的作用,为少年儿童体育锻炼选择篮球运动项目及其身体健康成长提供参考和理论依据,进而促进篮球运动的普及与发展。选取了哈尔滨市嘉菲体育培训机构60名7-12岁的学员作为实验组,每周进行两次篮球训练干预。同时在哈尔滨市花园小学、闽江小学、育红小学和继红小学选取60名同年龄段学员作为对照组,除了正常的体育课以外不参与任何的体育运动。所有受试者排除运动厌倦症,受试者及家长于实验开始前了解实验的目的和意义并同意实验的进行。通过对实验组所有受试人员进行篮球运动干预,对照组的所有学员参加正常的体育课,分别测试实验干预前后两组受试者的身高、体重、围度、速度、力量、耐力、柔韧、灵敏及平衡等身体形态和身体素质指标,并分析这些指标实验前后的变化。最终分析得出实验前后实验组、对照组在身高、体重方面,并没出现明显的变化（p>0.05）;在围度方面实验组都出现了显着性的变化（p<0.05）。在身体素质方面,实验组男女学员在50米跑、腕力测试、立定跳远、折返跑、肺活量和闭眼单脚站立等指标上都出现显着性变化（p<0.05）,在坐位体前屈指标上,两组学员存在男女差异性。因此,20周每周两次篮球干预训练,对少年儿童的身体形态的发育有着积极的影响,尤其在围度的变化上,在身高体重指标上篮球训练对其变化有明显的促进作用。在力量素质、速度素质、耐力素质及柔韧素质方面男女学员都出现明显的提高,对少年儿童身体素质的成长起到至关重要的作用。
张阳[8]（2020）在《3-6岁幼儿足球活动教学内容的选择与编制》文中进行了进一步梳理幼儿是我们国家的未来和希望,幼儿时期的教育作为幼儿一生当中最早的教育,具有举足轻重的作用。这一时期应该培养幼儿参与体育活动的兴趣,通过学习基本动作促进幼儿的身心全面发展。但是现如今幼儿教育中出现了“小学化”、“过早专项化”等问题,究其根本是幼儿体育教师在进行体育活动时没有遵循幼儿的身心发展规律,这会对幼儿的身心全面发展造成一定影响。2019年我国首次公布全国足球特色幼儿园,但是缺乏相应的幼儿足球活动教学内容,所以3-6岁幼儿足球活动教学内容的选择与编制已经成为现阶段一项重要的研究课题。本文以3-6岁幼儿足球活动教学内容的选择与编制为研究对象,通过选择与编制幼儿足球活动教学内容,填补和丰富幼儿足球活动内容,提升家长和幼儿体育教师对幼儿足球活动的认识,促进幼儿的身心全面发展,为幼儿体育活动的构建提供一定理论基础。本研究采用了文献资料法、访谈法、问卷调查法、实地考察法、教学实验法及数理统计等研究方法,以3-6岁幼儿足球活动教学内容的选择与编制进行研究,得出以下结论:（1）根据调查可知,越秀区的幼儿足球活动在实施过程中主要存在着以下几点问题与困难:幼儿体育教师首先数量上较少,并以女性较多,再者专业知识欠缺,对幼儿的身心发展及教学规律特点不能够很好把握;缺乏相应的教材支持;场地和器材设备不能满足幼儿活动需要等现象,经过分析,设计幼儿足球活动教学内容是解决问题比较直接有效的途径。（2）本研究依据教育学、心理学及体育学等相关理论,以符合幼儿身心发展规律为核心,选择了适合幼儿的足球活动教学内容,并对教学内容进行了编排。（3）通过三个月5-6岁幼儿足球活动教学内容实施后的实验分析,幼儿的身体素质和足球技能方面,整体而言有了相对显着性的提高与进步,并且在活动课堂表现中也有明显的进步,提升了幼儿对足球活动的参与兴趣,促进幼儿的身心全面发展。
张泽鹏[9]（2020）在《科艺融合背景下儿童美术在线教育服务设计研究》文中进行了进一步梳理随着我国居民生活水平的提高,人们对于儿童教育的观念正在发生改变,越来越多的家长开始关注孩子的素质教育。互联网技术的发展催生了在线教学这一新模式,海量的教育产品满足了家长教学的需求,由智能设备与网络为载体的在线教育逐渐成为人们学习的新形式。但是儿童在线教育作为新兴产业,缺少相关的理论实践研究。对于用户而言,儿童群体具有特殊性,所以在线教育中如何设计出优质的内容来激发儿童的兴趣,吸引他们自主学习,是一个值得关注与思考的问题。对于企业而言,当用户需求提升,如何在琳琅满目的在线教育产品中寻求突破点,增强用户体验,提升用户信赖度是一个难题。而服务设计成长于互联网时代,能将原来复杂的服务关系可视化,解决目前的问题。通过服务设计,可以发现用户需求与企业诉求,平衡二者的利益关系,构建协调健康的儿童在线教育生态环境。本文以服务设计为工具,对儿童在线教育的现状进行分析,为用户与企业制定方法策略。首先对有关儿童心理认知与教育方式的文献进行分析、归纳与总结。再利用竞品分析对目前的儿童在线教育产品进行对比研究。然后基于以上的研究基础,运用服务设计当中的深度访谈法、服务量表法、定性分析法、影子观察法、用户旅程法及服务设计蓝图等,按照课前、课中与课后三个服务过程中相关利益者的触点与体验来发现问题。进而指出在线教育相关利益者支撑下的三个路径节点:移动学习设备、移动学习支持、移动学习服务。最后聚焦于移动学习支持与服务,基于儿童认知理论,从内容、交互与服务三个维度构建在线教育学习中的资源支持与服务模型。通过本次的研究,设计出儿童在线美术教育的服务系统,创新之处在于运用服务设计的方法优化了儿童美术学习流程中多个触点下的使用体验,完善在线教育产业整体供应链。通过科学的内容设立与沉浸式交互中内部外部驱动的设计策略来优化学习资源支持,推动企业个性化发展,提升用户粘性。内容与交互形成的认知赋能于设备,可实现国家教育资源共享并推动儿童在线美术教育的发展。
余志群[10]（2020）在《社会支持网络视角下流动家庭婴幼儿托育问题研究 ——以南昌市Q区为例》文中进行了进一步梳理随着城市化进程的不断推进,越来越多的流动人口携带妻子儿女进行流动,以家庭为核心的流动现象越来越常见,这类人群成为了城市的“新移民”。然而,在流动家庭进入流入地后,失去原有的社会支持后,在子女托育问题上陷入困境。本文运用质性研究的方法,通过对南昌市Q区8户育有婴幼儿的流动家庭进行深入访谈,描述了流动家庭婴幼儿托育现状和问题,分析了其背后社会支持不足的原因。研究发现,在婴幼儿照料方面,流动家庭因婴幼儿托育问题掣肘了流动女性就业、自身教育水平又不足以启蒙婴幼儿的早期教育、匮乏的社会支持网络致使生活困难,在婴幼儿托育问题上陷入困境;在社会支持方面,社会政策不够完善、普惠性托育机构不足、社区支持力度单薄、社会组织关注度不够,加之家庭支持资源有限、亲友支持不够充分等,无一不说明了当前流动家庭的社会支持网络的匮乏性,反映出流动家庭婴幼儿托育社会支持体系建设的不足,迫切需要社会支持以及社会政策干预。基于调查研究的发现,针对流动家庭婴幼儿托育问题的现状以及社会支持网络状况,本文提出如下建议:以政府为主导,完善托育服务政策及配套措施;多元模式,鼓励多方力量参与托育服务体系的建设,从而扩大托育资源供给的渠道;通过社区、社会组织和社工“三社联动”模式,建立社区普惠性托育机构,为流动家庭链接有效资源及提供有力支持;以家庭为核心,提升家庭支持系统的质量,转变家庭传统教养观念,同时发挥自身力量积极拓宽社会支持网络。通过正式社会支持与非正式社会支持共同作用,从而突破流动家庭婴幼儿照料方面的困境,建立以政府为主导、社区为依托、家庭为基础、邻里为补充的社会支持体系,保障流动婴幼儿的健康成长。
二、掌握幼儿九大敏感期（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、掌握幼儿九大敏感期（论文提纲范文）
（2）中华民间儿童体育游戏的课程表达研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起 |
| (一)立德树人根本任务的时代要求 |
| (二)体育课程目标达成的规律探寻 |
| (三)体育课程西化危机的文化化解 |
| (四)民间游戏丰富内涵的价值回归 |
| (五)文化记忆课程开发的自觉选择 |
| 二、文献综述 |
| (一)国内文献综述 |
| (二)国外研究综述 |
| (三)研究现状述评 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)民间体育游戏 |
| (二)儿童 |
| (三)课程表达 |
| 四、理论基础 |
| (一)认知发展理论 |
| (二)课程组织理论 |
| (三)多元文化教育课程转化理论 |
| 五、研究价值与意义 |
| (一)理论价值 |
| (二)现实意义 |
| 六、研究方法和框架 |
| (一)文献资料法 |
| (二)访谈法 |
| (三)实地考察法 |
| (四)问卷调查法 |
| 第一章 中华民间儿童体育游戏的历史演进轨迹 |
| 一、体育游戏的起源假说 |
| (一)宗教仪式起源说 |
| (二)军事战争起源说 |
| (三)生存劳动起源说 |
| (四)角色模仿起源说 |
| 二、古代儿童体育游戏的社会教化功能 |
| (一)伦理秩序的规范 |
| (二)社会行为的体验 |
| (三)劳动经验的传授 |
| (四)集体意识的培养 |
| 三、近代儿童体育游戏的变革与维新 |
| (一)晚清时期儿童体育游戏的变革 |
| (二)民国时期儿童体育游戏的发展 |
| (三)早期中国共产党人的儿童游戏观 |
| 第二章 中华民间儿童体育游戏的课程表达价值 |
| 一、当代学校体育课程改造的示范 |
| (一)平衡日益西化的课程价值取向 |
| (二)厚植中华传统文化的课程底色 |
| (三)释放学校体育课程的潜在活力 |
| 二、体育课程立德树人功能的凸显 |
| (一)在身心体验中享受运动乐趣 |
| (二)在自主锻炼中增强身体素质 |
| (三)在群体交往中完善健全人格 |
| (四)在积极求胜中培养道德意志 |
| 第三章 中华民间儿童体育游戏的课程表达现状 |
| 一、中华民间儿童体育游戏课程表达调研的设计 |
| (一)调研对象 |
| (二)调研工具 |
| (三)分析工具 |
| 二、中华民间儿童体育游戏课程表达的问题诊断 |
| (一)课程表达的总体概况 |
| (二)课程表达的成效与经验 |
| (三)课程表达的瓶颈与局限 |
| 三、中华民间儿童体育游戏课程表达的困境表现 |
| (一)课程表达的目标失联 |
| (二)课程表达的内容失语 |
| (三)课程表达的方法失策 |
| (四)课程表达的评价失措 |
| 第四章 中华民间儿童体育游戏课程表达的设计 |
| 一、中华民间儿童体育游戏课程表达的程序规则 |
| (一)层级与过程:课程表达的靶向调整 |
| (二)嵌入与整合:课程表达的进路选择 |
| (三)展示与竞技:课程表达的要素呈现 |
| (四)目标与结果:课程表达的评价再构 |
| 二、中华民间儿童体育游戏课程表达的功能定位 |
| (一)儿童价值观念的正向引领 |
| (二)儿童运动能力的自主提升 |
| (三)儿童身心习惯的正确养成 |
| 三、中华民间儿童体育游戏课程表达的载体 |
| (一)教材教具:内容载体 |
| (二)课堂教学:形式载体 |
| (三)校运动会:拓展载体 |
| 第五章 中华民间儿童体育游戏的课程表达案例 |
| 一、中华民间儿童体育游戏课程表达的类型划分 |
| (一)身体素质类游戏的课程表达 |
| (二)运动能力类游戏的课程表达 |
| (三)文化素养类游戏的课程表达 |
| 二、中华民间儿童体育游戏课程表达的案例呈现 |
| (一)翻山头与送军粮:灵敏素质的发展 |
| (二)蹦房子与跳大绳:运动能力的强化 |
| (三)赛龙舟与蝶穿花:文化素养的涵育 |
| 三、中华民间儿童体育游戏课程表达的效果反馈 |
| (一)有质量的体育课:专家评价与建议 |
| (二)有内涵的体育课:教师自评与反思 |
| (三)有意思的体育课:学生评价与期待 |
| 第六章 中华民间儿童体育游戏的课程表达环境 |
| 一、顶层制度支持:着力民间体育游戏落地课堂的政策引导 |
| (一)顺应时代的课程建设导向 |
| (二)因地制宜的特色政策保障 |
| 二、学校组织支持:创设民间体育游戏课程表达的学校文化 |
| (一)学科统整视域下的教学软环境营造 |
| (二)体育教师“游戏认知与素养”的提升 |
| 三、家庭活动支持:构建民间体育游戏课程表达的家校联动 |
| (一)游戏育人职责在家庭中的落实 |
| (二)体育游戏、师徒模式与亲子关系的加固 |
| 四、社区空间支持:促进民间体育游戏课程表达的场域延伸 |
| (一)“全民健身”对社区儿童体育游戏的接纳 |
| (二)社区空间与儿童体育游戏的课外拓展 |
| 研究结论与展望 |
| 一、结论 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（3）C市新建公办幼儿园园本教研的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、问题提出 |
| (一)学前教育事业快速发展,新建公办园数量飞速发展 |
| (二)民众对优质学前教育的资源的强烈期盼 |
| (三)新建公办园内涵与质量发展的需要 |
| (四)园本教研重要性与日俱增 |
| (五)新建公办园园本教研的现实困境 |
| 二、文献综述 |
| (一)关于园本教研的相关研究 |
| (二)对已有研究的述评 |
| 三、研究目的及意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 四、研究设计 |
| (一)研究样本的选择 |
| (二)研究内容 |
| (三)研究思路与方法 |
| (四)研究伦理 |
| 五、本研究的创新之处 |
| 第一章 新建公办幼儿园及其园本教研概述 |
| 一、新建公办幼儿园概述 |
| (一)新建公办幼儿园的内涵 |
| (二)新建公办幼儿园的共同特质 |
| 二、关于园本教研 |
| (一)园本教研的内涵 |
| (二)园本教研的特点 |
| (三)园本教研的价值 |
| 三、园本教研的相关理论 |
| (一)系统理论 |
| (二)反思性实践 |
| (三)共同体理论 |
| 第二章 新建公办幼儿园园本教研的调查结果 |
| 一、样本园基本情况 |
| (一)S幼儿园 |
| (二)L幼儿园 |
| (三)M幼儿园 |
| 二、新建公办幼儿园园本教研有什么 |
| (一)教研制度建设 |
| (二)教研计划 |
| 三、新建公办幼儿园园本教研做了什么 |
| (一)教研时间与教研频率 |
| (二)教研选题-新建公办幼儿园的关注点 |
| 四、新建公办幼儿园园本教研经验与成效 |
| (一)片组教研,交流共成长 |
| (二)博士工作站,专家引领助成长 |
| 第三章 新建公办幼儿园园本教研的问题及原因 |
| 一、新建公办幼儿园园本教研活动中的问题表征 |
| (一)教研选题不准 |
| (二)教研准备不足 |
| (三)教研过程中教师参与度不高 |
| (四)教研结果的有效性不强 |
| 二、新建公办幼儿园园本教研存在问题的原因分析 |
| (一)问题之间的关系分析 |
| (二)内部因素 |
| (三)外部因素 |
| 第四章 健全新建公办幼儿园园本教研建议 |
| 一、教研管理机构层面 |
| (一)区域教研机构应加强引导、指导、视导 |
| 二、幼儿园层面 |
| (一)逐步健全园本教研制度,完善园本教研机制 |
| (二)学会借力,加强专业引领 |
| 三、教师层面 |
| (一)形成行动自觉,激发自我成长的内在动力 |
| (二)研“真问题”,提前做好准备工作 |
| (三)增进反思实践能力,练习“反思”是持久的功课 |
| (四)积极构建教研共同体,加强团队合作 |
| (五)注重教研结果在一日生活中的应用 |
| 四、幼儿园教研管理组织者层面 |
| (一)提升管理者自身专业素养,加大教学园长对教师的专业引领 |
| (二)分层教研,丰富教研形式让教研变“好玩” |
| (三)打造宽松和谐的教研环境和氛围 |
| (四)全方位调动教师参与教研的积极性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 教师访谈提纲 |
| 附录 B 行政管理团队访谈提纲 |
| 附录 C 园本教研观察记录表 |
| 附录 D L幼儿园博士工作站 |
| 附录 E 辩论赛《低结构材料在幼儿园户外体育活动中的作用》 |
| 附录 F S幼儿园一次教研过程实录 |
| 攻读硕士学位期间发表论文及科研成果 |
| 致谢 |
（4）也谈“儿童敏感期”（论文提纲范文）
| 一、敏感期及其阶段划分 |
| 二、儿童敏感期的特征 |
| 三、辅助幼儿顺利度过敏感期 |
（5）校园足球特色小学足球课程内容一体化建设探索研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究缘起 |
| 1.我国足球改革背景下校园足球特色学校发展迅速 |
| 2.校园足球特色学校在足球课程内容建设道路上还需不断努力 |
| 3.足球课程内容在一体化建设与完善上是必要的 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.校园足球特色小学 |
| 2.足球课程内容 |
| 3.课程内容一体化 |
| (四)文献综述 |
| 1.关于校园足球的研究 |
| 2.关于校园足球特色学校的研究 |
| 3.关于足球课程内容的研究 |
| 4.关于体育课程“一体化”改革研究 |
| 5.文献述评 |
| 二、研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.访谈法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.实地考察法 |
| 5.数理统计法 |
| 三、校园足球特色小学足球课程内容组织建设现状分析 |
| (一)课程内容设置参考标准及课程教材选用情况 |
| 1.课程内容参考标准 |
| 2.课程教材选用情况 |
| (二)课程内容设置架构情况 |
| 1.课程内容设置类别情况 |
| 2.课程内容设置权重情况 |
| 3.课程内容组织排列情况 |
| (三)课程内容设置关联情况 |
| 1.课程内容培养相关要素融入情况 |
| 2.课程资源应用情况 |
| 3.大课间活动开展情况 |
| (四)课程内容建设条件保障情况 |
| 1.课程教学团队师资情况 |
| 2.课程教师授课学生、学段分布情况 |
| 3.课程教师参与培训情况 |
| 4.课程场地情况 |
| (五)课程内容组织建设中存在的问题 |
| 1.内容设置不统一互联 |
| 2.内容组织衔接不连贯 |
| 3.条件保障不充足 |
| 四、校园足球特色小学足球课程内容一体化建设改进思路 |
| (一)足球课程内容一体化建设依据 |
| 1.政策依据 |
| 2.理论依据 |
| 3.实践依据 |
| (二)足球课程内容一体化建设原则 |
| 1.基础性原则 |
| 2.顺序性原则 |
| 3.全面性原则 |
| 4.灵活性原则 |
| (三)足球课程内容一体化建设的横向统一 |
| 1.足球课程各部分内容的目标统一 |
| 2.足球课程各部分内容的相互融合 |
| 3.足球课程各部分内容开展形式的多元互联 |
| (四)足球课程内容一体化建设的纵向衔接 |
| 1.课程内容要细化衔接 |
| 2.课程内容要学、练、赛衔接 |
| (五)足球课程内容一体化建设的条件保障 |
| 1.国家层面 |
| 2.地方层面 |
| 3.学校层面 |
| 五、校园足球特色小学足球课程内容一体化建设示例 |
| (一)课程内容一体化建设目标分层示例 |
| (二)课程内容一体化建设内容分层示例 |
| (三)课程内容一体化建设示例认同度分析 |
| 六、结论 |
| (一)结论 |
| (二)本研究中的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 校园足球特色小学足球课程内容建设现状问卷 |
| 附录B 《校园足球特色小学课程内容一体化建设探索研究》访谈提纲 |
| 附录C 专家问卷效度调查表 |
| 附录D 校园足球特色小学课程内容一体化认同度调查表 |
| 附录E 校园足球特色小学足球课程内容一体化认同度统计表 |
| 附录F 各年级学期课时计划分层示例(参考) |
| 附录G 课次组织示例——以脚背正面只限运球为例(参考) |
| 附录H 调研照片资料 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（6）鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务现状的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、问题提出 |
| (一)研究背景 |
| 1.国家政策的落实促进0-3岁婴幼儿托育服务发展 |
| 2.家庭和社会对0-3岁婴幼儿托育服务的需求 |
| 3.个人研究的兴趣 |
| (二)研究价值 |
| 1.理论价值 |
| 2.实践价值 |
| (三)核心概念的界定 |
| 1.0 -3岁婴幼儿托育 |
| 2.托育服务 |
| 3.托育机构 |
| (四)相关文献综述 |
| 1.关于0-3岁婴幼儿教育价值的研究 |
| 2.关于0-3岁婴幼儿托育服务的相关研究 |
| 3.对已有研究的述评 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究内容 |
| (三)研究对象 |
| 1.样本分布 |
| 2.研究样本基本资料分析 |
| (四)研究方法 |
| 1.问卷调查法 |
| 2.访谈法 |
| 3.文献法 |
| (五)研究工具 |
| 1.调查问卷 |
| 2.访谈提纲 |
| 三、鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务现状的调查 |
| (一)鞍山市0-3岁婴幼儿家长对托育服务的了解及送托情况 |
| 1.鞍山市0-3岁婴幼儿家长对托育服务的了解程度 |
| 2.鞍山市0-3岁婴幼儿家长送托基本情况 |
| (二)鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务的现状与分析 |
| 1. 0-3岁婴幼儿托育服务环境与设备设施的条件 |
| 2. 0-3岁婴幼儿托育服务师资与服务的水平 |
| 3. 0-3岁婴幼儿托育园所管理与服务质量 |
| 4. 0-3岁婴幼儿托育课程/活动的质量 |
| 5. 0-3岁婴幼儿托育家托互动的程度 |
| 四、鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务存在的问题及原因分析 |
| (一)鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务存在的问题 |
| 1.托育机构服务环境与设备设施条件较差 |
| 2.托育机构师资队伍专业水平不高 |
| 3.托育机构教师和幼儿的配比率过低 |
| 4.托育课程缺少严谨性和合理性 |
| 5.托育机构指导形式单一,对外开放不够 |
| 6.托育机构严重紧缺,专门的托育机构极少 |
| (二)鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务存在问题的原因分析 |
| 1.托育机构自身的服务质量较低 |
| 2.政府对托育服务的重视程度不够 |
| 五、提升鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务质量的建议 |
| (一)对托育服务机构的建议 |
| 1.优化与完善托育机构服务环境与设备设施 |
| 2.提高教师入职标准,建立完善培训考核制度 |
| 3.建立专业课程开发团队,设置合理的托育课程 |
| 4.丰富科学指导形式,建立教师指导奖惩体系 |
| 5.加大对外开放力度,提升家托互动深度 |
| (二)对政府相关部门的建议 |
| 1.明确机构监管归属,制定统一管理标准 |
| 2.大力培养专职教师,提高整体托育服务 |
| 3.加大师资监管力度,建设优质教师队伍 |
| 4.发展多种形式托育,改善托育供给不足 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）篮球训练对少年儿童身体形态及身体素质影响的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 身体形态 |
| 2.1.2 身体素质 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.2.1 身体形态的相关研究 |
| 2.2.2 身体素质的相关研究 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 身体形态的相关研究 |
| 2.3.2 身体素质的相关研究 |
| 2.3.3 篮球训练对少年儿童的影响 |
| 2.3.4 其他运动对少年儿童身体形态及身体素质的作用研究 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 数理统计法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 篮球运动对少年儿童开展的重要性 |
| 4.1.1 为少年儿童提供更多的体育选择 |
| 4.1.2 提高意志品质,增强团队意识 |
| 4.1.3 丰富学校校园文化 |
| 4.2 篮球运动对少年儿童开展的必要性 |
| 4.2.1 少年儿童身体健康发展的需要 |
| 4.2.2 少年儿童心理健康发展的需要 |
| 4.2.3 促进少年儿童学习能力的提高 |
| 4.3 实验前对照组和实验组各项指标对比 |
| 4.3.1 实验前实验组与对照组身体形态指标分析 |
| 4.3.2 实验前实验组与对照组身体素质指标分析 |
| 4.4 篮球运动对少年儿童身体形态的影响 |
| 4.4.1 实验前后实验组和对照组身高指标分析 |
| 4.4.2 实验前后实验组和对照组体重指标分析 |
| 4.4.3 实验前后实验组和对照组上臂围度指标分析 |
| 4.4.4 实验前后实验和对照组大腿围度指标分析 |
| 4.5 篮球训练对少年儿童身体素质的影响 |
| 4.5.1 实验前后实验组和对照组力量素质指标分析 |
| 4.5.2 实验前后实验组和对照组速度素质指标分析 |
| 4.5.3 实验前后实验组和对照组耐力素质指标分析 |
| 4.5.4 实验前后实验组和对照组柔韧素质指标分析 |
| 4.5.5 实验前后实验组和对照组灵敏素质指标分析 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 个人简历 |
（8）3-6岁幼儿足球活动教学内容的选择与编制（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容与创新之处 |
| 1.3.1 研究主要内容 |
| 1.3.2 研究创新之处 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 核心概念的界定 |
| 2.1.1 动作 |
| 2.1.2 动作发展 |
| 2.1.3 动作技能 |
| 2.1.4 幼儿 |
| 2.1.5 幼儿体育活动 |
| 2.1.6 课程 |
| 2.1.7 幼儿足球活动 |
| 2.1.8 幼儿足球活动教学内容 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.2.1 国外幼儿动作教育的研究 |
| 2.2.2 国外关于动作发展的研究 |
| 2.2.3 国外幼儿体育活动的研究 |
| 2.2.4 国外幼儿足球活动内容的研究 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 国内关于动作发展的研究 |
| 2.3.2 国内幼儿体育活动内容的研究 |
| 2.3.3 国内幼儿足球活动内容的研究 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 越秀区幼儿园开展足球活动的现状及分析 |
| 4.1.1 越秀区幼儿园幼儿足球活动设置情况 |
| 4.1.2 对幼儿专家及一线体育教师的访谈结果 |
| 4.1.3 对越秀区幼儿体育教师进行问卷调查及分析 |
| 4.2 幼儿足球活动教学内容的选择与编制 |
| 4.2.1 幼儿足球活动教学内容选择的理论基础 |
| 4.2.2 .幼儿足球活动教学内容的理念 |
| 4.2.3 幼儿足球活动教学内容选择原则 |
| 4.2.4 幼儿足球活动教学目标 |
| 4.2.5 幼儿足球活动教学内容 |
| 4.2.6 幼儿足球活动教学方法与实施 |
| 4.2.7 幼儿足球活动教学评价 |
| 4.3 幼儿专家及体育教师对幼儿足球活动教学内容的认可度 |
| 4.4 幼儿足球活动教学内容的教学验证 |
| 4.4.1 实验准备 |
| 4.4.2 幼儿足球活动教学实验结果对比分析 |
| 4.4.3 典型案例分析 |
| 4.4.4 3 -6岁幼儿足球活动教学方案 |
| 4.5 幼儿足球活动教学内容促进幼儿健康发展的原因分析 |
| 4.5.1 幼儿足球活动教学内容的趣味性能够激发幼儿的兴趣 |
| 4.5.2 幼儿足球活动教学内容遵循动作发展原理 |
| 4.5.3 幼儿足球活动教学内容遵循动作技能形成理论 |
| 4.6 研究不足 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 附录 A 访谈提纲 |
| 附录 B 幼儿园体育教师调查问卷 |
| 附录 C 效度调查表 |
| 附录 D 测试指标调查问卷 |
| 附录 E 指标的测试方法 |
| 附录 F 幼儿足球活动教学案例 |
| 附录 G 对照班常规体育活动教学案例 |
| 附录 H 专家以及幼儿体育专科教师(或负责体育的教师)对3-6岁幼儿足球活动教学内容的认可度 |
| 附录 I 幼儿体质测定标准 |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（9）科艺融合背景下儿童美术在线教育服务设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 科技的创新与普及 |
| 1.1.2 新时代下设计特征的转变 |
| 1.1.3 儿童美术教育市场前景广阔 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究意义与方法 |
| 1.3.1 研究意义 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 难点与创新点 |
| 1.4.1 研究难点 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 1.5 章节规划及框架 |
| 第二章 儿童心理发展特点与相关教育理念 |
| 2.1 儿童发展的心理特点 |
| 2.1.1 儿童的发展阶段 |
| 2.1.2 儿童的认知发展 |
| 2.1.3 儿童的个性化与社会性发展 |
| 2.2 儿童教育发展理论 |
| 2.2.1 皮亚杰的认知结构理论 |
| 2.2.2 维果茨基的“最近发展区” |
| 2.2.3 斯金纳的行为主义理论 |
| 2.2.4 蒙台梭利的心理学发展教育观 |
| 2.3 国内外儿童美术教育对比 |
| 2.3.1 国外美术教育 |
| 2.3.2 国内美术教育 |
| 2.3.3 国内外美术教育对比研究 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 当前儿童美术在线教育的发展与问题 |
| 3.1 儿童美术在线教育发展现状 |
| 3.1.1 在线教育的兴起 |
| 3.1.2 在线教育的发展规律与趋势 |
| 3.2 在线教育产品的竞品分析 |
| 3.2.1 语言类—“叽里呱啦”儿童在线教育分析 |
| 3.2.2 编程类—“核桃编程”儿童教育分析 |
| 3.2.3 科教类—“都都数学”儿童教育分析 |
| 3.2.4 美术类—“涂色涂鸦画画板”儿童在线教育分析 |
| 3.3 儿童美术在线教育生态环境分析 |
| 3.3.1 环境与系统理论:儿童心理发展与环境 |
| 3.3.2 儿童在线美术教育互联网生态环境构建 |
| 3.4 关于我国儿童美术教育现状的访谈调研 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 服务设计应用在儿童美术在线教育中的策略模型 |
| 4.1 基于服务设计的儿童在线教育实验研究 |
| 4.1.1 基于用户旅程的多触点实验定性研究 |
| 4.1.2 儿童美术在线教育服务蓝图设计 |
| 4.2 科艺融合背景下儿童在线教育研究服务模型 |
| 4.2.1 融合科学,艺于内容 |
| 4.2.2 融合科技,艺于交互 |
| 4.2.3 融合服务,艺于连接 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 以“爱手工”为例的儿童美术在线教育设计实践 |
| 5.1 融于科学,以美术为核心的综合素质内容 |
| 5.1.1 科学的课程内容分阶 |
| 5.1.2 多种教育理念,推动素质教育 |
| 5.2 融于科技,AI赋能提升交互体验 |
| 5.2.1 外部:构建沉浸交互之表 |
| 5.2.2 内部:图像识别技术参与交互设计 |
| 5.3 融于服务,联接设备与用户 |
| 5.3.1 资源联接设备,云端人工智能教学 |
| 5.3.2 服务联接用户,跨区域公平化教学 |
| 5.4 关于“爱手工”儿童美术在线教育产品在杭州市场应用调查 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究的局限性 |
| 6.3 思考与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 1 作者简历 |
| 2 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 附录 |
| 学位论文数据集 |
（10）社会支持网络视角下流动家庭婴幼儿托育问题研究 ——以南昌市Q区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 深入访谈法 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2.1 托育服务 |
| 2.2.2 流动家庭 |
| 2.2.3 社会支持 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 社会支持网络理论 |
| 2.2.2 埃里克森人格发展阶段理论 |
| 2.3 文献回顾 |
| 2.3.1 托育服务研究现状 |
| 2.3.2 早期教育体系研究 |
| 2.3.3 流动家庭的社会支持研究 |
| 2.3.4 文献评述 |
| 第3章 流动家庭婴幼儿托育现状及困境分析 |
| 3.1 Q区流动人口概况 |
| 3.1.1 Q区概况 |
| 3.1.2 流动家庭基本情况 |
| 3.2 流动家庭婴幼儿托育现状 |
| 3.2.1 幼无所托:流动女性就业瓶颈 |
| 3.2.2 望而却步:市场托育机构无力承担 |
| 3.2.3 力不从心:婴幼儿的科学教养方式 |
| 3.3 流动家庭婴幼儿托育的困境分析 |
| 3.3.1 就业与婴幼儿照料冲突 |
| 3.3.2 正式照顾服务机构缺少 |
| 3.3.3 社会关系网络薄弱 |
| 第4章 流动家庭婴幼儿托育社会支持现状 |
| 4.1 正式社会支持 |
| 4.1.1 政府支持力度不够 |
| 4.1.2 社区服务支持动力不足 |
| 4.1.3 普惠性托育机构匮乏 |
| 4.1.4 社会组织关注度不高 |
| 4.2 非正式社会支持 |
| 4.2.1 家庭支持资源有限 |
| 4.2.2 亲友支持不够充分 |
| 4.2.3 社区邻里支持不稳定 |
| 第5章 流动家庭婴幼儿托育社会支持网络构建分析 |
| 5.1 完善流动家庭正式社会支持网络 |
| 5.1.1 政府主导,完善托育服务政策 |
| 5.1.2 多元模式,扩大托育服务资源供给 |
| 5.1.3 三社联动,建立社区型普惠托育机构 |
| 5.2 完善流动家庭非正式社会支持网络 |
| 5.2.1 提高家庭支持系统的质量 |
| 5.2.2 发挥自身力量拓宽支持网络 |
| 第6章 结论与反思 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、掌握幼儿九大敏感期（论文参考文献）
- [1]基于儿童敏感期的幼儿园室内外空间设计研究[D]. 李雨桁. 吉首大学, 2021
- [2]中华民间儿童体育游戏的课程表达研究[D]. 韩文娜. 东北师范大学, 2021(09)
- [3]C市新建公办幼儿园园本教研的个案研究[D]. 石礼敏. 成都大学, 2021(08)
- [4]也谈“儿童敏感期”[J]. 宋静琳. 基础教育论坛, 2020(24)
- [5]校园足球特色小学足球课程内容一体化建设探索研究[D]. 郭爽. 河南大学, 2020(02)
- [6]鞍山市0-3岁婴幼儿托育服务现状的调查研究[D]. 王翊霖. 鞍山师范学院, 2020(01)
- [7]篮球训练对少年儿童身体形态及身体素质影响的研究[D]. 刘曌. 哈尔滨体育学院, 2020(12)
- [8]3-6岁幼儿足球活动教学内容的选择与编制[D]. 张阳. 广州体育学院, 2020(06)
- [9]科艺融合背景下儿童美术在线教育服务设计研究[D]. 张泽鹏. 浙江工业大学, 2020(03)
- [10]社会支持网络视角下流动家庭婴幼儿托育问题研究 ——以南昌市Q区为例[D]. 余志群. 江西财经大学, 2020(01)