一、钳工操作技能相关因素研究（论文文献综述）
张太福[1]（2021）在《机械装配中钳工的操作技能分析》文中研究表明在新一轮工业革命浪潮推动下,我国制造业获得了快速发展,机械装配需求也随之增长。在这种趋势下,机械装配钳工既需要做好综合素质的提升,也应该从专业技能应用的角度,保障操作技能的有效发挥。本文以此为出发点,选取机械装配中钳工的操作技能分析作为研究题目,概述了机械装配中钳工的主要操作技能。并以此为基础,对装配设备的操作进行了具体讨论。
郭家田[2]（2021）在《汽车制造业高技能人才培养路径研究》文中进行了进一步梳理随着智能制造技术的发展,我国汽车制造业在新能源汽车、智能汽车以及智能制造工厂发展等方面取得了一定的成果,要追赶甚至超越世界老牌汽车制造业强国,亟需大量高技能人才作为支撑。汽车产业的迅猛发展和转型升级,汽车制造业高技能人才不足的情况越来越严重。对汽车制造业高技能人才培养进行研究,是应对汽车技术和智能制造技术发展,解决汽车制造业高技能人才紧缺问题的需要,具有重要的现实意义和理论价值。研究汽车制造业高技能人才培养,主要包括三个子问题。第一,汽车制造业高技能人才的培养目标是什么?要确定汽车制造业高技能人才培养目标,首先要厘清什么是高技能人才,高技能人才的特征及其能力结构是什么。第二,培养汽车制造业高技能人才的路径特征及其影响因素作用有哪些?第三,如何更好的进行汽车制造业高技能人才培养?围绕上述问题,对国内外汽车产业现状及发展趋势进行分析,研究我国汽车制造业发展对于高技能人才的需求以及高技能人才的特征。分析国外的国家资格框架以及国内的职业资格框架高技能人才能力要求,并调研汽车整车和汽车零部件制造龙头企业,构建汽车制造业高技能人才职业能力结构。根据高技能人才职业能力培养要求,以校企合作培养、企业培养和竞赛培养三条培养路径为研究对象,构建高技能人才培养影响因素指标体系,并运用定量分析法分别对不同路径下影响因素作用进行分析。企业培养路径下技能人才成长速度相对较慢,企业对技能人才培养重视程度不够而且人才培养资源开发不足;竞赛培养路径下技能人才的成长速度较快,但技能人才培养的受益面相对较窄,对资源的需求度却相对较高;校企合作培养路径能够满足技能人才数量和质量的培养要求,但存在培养主体相对独立,企业参与积极性不高,人才培养缺乏连续性,缺乏职业素质培养等情况。根据校企合作培养路径现状,结合培养机制、合作机制、激励机制等机制类因素在人才培养过程中的重要作用,从完善校企合作机制、构建校企命运共同体、校企共建终身培养体系等方面,提升校企合作人才培养水平,并通过校企双方共同开展职业素养教育,加强高技能人才职业精神和职业素质的培养。根据竞赛培养路径的现状,结合师资队伍和专业兴趣等重要影响因素,通过开展多层次技能竞赛,提高竞赛资源的转化及受众面,提升以赛促学的效果。根据企业培养路径现状,结合激励机制、培养机制等影响程度较高的机制类因素,通过完善企业培养机制和培训资源,提升企业技能人才培养能力。
张彩玮[3]（2021）在《机械装配中钳工的操作技能分析》文中研究说明钳工是机械制造业不可缺少的工种,传统钳工主要从事简单手工具的制作,现代钳工则发展成机器工件与装配机器的制造工种,钳工成为独立且重要的一个工业生产工种。近年来,机械工业快速发展,扩大了钳工的作业范围,专业分工愈发细致。目前,对钳工操作人员,提出了更高的专业技能要求,相关技术人员只有掌握钳工的基本操作技能,才能解决常见的装配技术问题,以提高机械装配的效率。在分析钳工掌握的基本技能基础上探寻钳工的操作技能。
刘超[4]（2020）在《项目教学法在中职《金工实习》课程教学中的应用研究》文中提出如何通过职业教育更好的培养符合一线实际生产的高素质人才,成了职业教育改革亟待解决的问题。在这样的背景下,国家对中职教育进行大力发展和改革。教育部指出职业学校在进行人才培养时,在课程教学和人才培养上更加注重以“就业”或“工作”为导向,从而促进学生专业能力和非专业能力的发展。中职《金工实习》课程,作为机械工程大类的一门基础课程,学生学习到的金工技能可以很快转换为实践工作能力,课程应用价值高;但以往的《金工实习》课程中普遍存在着“理论与实践脱节”、“教师主导,学生被动学习”、“非专业能力培养效果差”等问题,因此本研究针对于这些问题,通过项目教学法为主导,设计微信教学平台为辅助手段,编写一套适合中职的多工种综合实训项目教学方案,来提升学生学习自主性,锻炼发展其非职业能力,促进学生的综合素质全面提升。本次研究的主要内容如下:通过文献资料的查阅,了解当下项目教学法和《金工实习》课程在以往研究中的不足之处;对贵州省机械工业学校的《金工实习》课程的教学现状进行问卷调查,分析其问题;以某机械加工厂为例,通过访谈了解企业对于《金工实习》课程看法和建议。针对存在的问题及得到的建议,以项目教学法的思想为主线,设计一套以钳工,普通车床,焊工三个工种教学任务组合成的综合实训项目“小卡车”,相应的以教学法的多元化评价思想完善教学评价体系,突出过程性评价,设置多种评价方式;结合其典型步骤,设置一套以小组学习为主的项目教学方案。其中在整个课程教学方案中,以微信公众号为平台设计一套适合《金工实习》课程的微信教学平台,设置了在线答疑,视频教学,在线考核等功能,辅助整个项目教学方案的实施,并提升课程的信息化教学水平。将本次研究设计的“多工种综合实训项目”课程教学方案,在贵州省机械工业学校进行实地实施,采用对比实验的方式,选取实验班和对比班,实施研究方案;并通过理论试卷考核,问卷调查和教师访谈方式分析总结其课程教学方案的实施效果。研究结果表明,以“多工种综合实训项目”为核心,微信教学平台为辅助的课程项目教学方案,促进了学生各种非职业能力的发展和学习自主性提升,提升了理论知识的教学效果和学生学习兴趣,促进不同能力水平下的学生全面发展。
丁肖同[5]（2019）在《中职学校模具设计与制造专业实训课程实施现状及对策研究》文中研究表明伴随中等职业教育以及模具行业的蓬勃发展,中职学校培养的模具设计与制造专业毕业生已成为当今模具行业重要的人才来源,企业对模具专业人才的岗位要求也越来越高。中职学校模具专业是培养模具企业所需的适应模具设计、生产、维修等方面的应用型技术型人才的重要基地。模具设计与制造实训课程在提高学生的职业技能方面起到重要的作用,提升实训课程质量,才能更好的培养优秀的模具应用型人才。近几年,各中职学校加大对模具设计与制造实训课程建设的投入,但实训课程仍存在很多的不足,需进一步去完善。本文针对中职学校模具设计与制造实训课程的实施现状,采用实地考察、调查问卷以及面对面访谈等手段,分别对中职学校模具专业的学生、模具实训指导老师、模具企业的高管和一线工人进行调查研究,了解分析当今模具企业对人才的需求以及中职学校模具实训课程存在的问题,并提出相应解决措施。研究结果表明当今中职学校模具设计与制造实训课程存在的主要问题如下:实训基地建设和实训设备相对落后,未能及时更新,不能完全满足模具设计与制造专业学生的实训要求;实训课程所占总课时的比例不足;实训教材与企业对接不够,实训教学手段单一;“双师型”实训指导老师教师紧缺,实践经验缺乏、企业引进专业人才教学水平有限等的问题。本文研究结合“新宝模具学徒班”的实训课程的实际情况,提出的具体解决措施如下:提高模具专业校内实训基地的建设以及实训设备的投入、加强与企业合作,落实校外实训基地;增加实训课程比例达到50%左右,达到国家标准;与企业合作编写实训教材,采用了符合实训课程特点先进的教学手段;引进企业人才并进行教育培训,派遣校内实训老师到企业进行实践等方式提高模具实训指导老师的教学水平。
练正池[6]（2019）在《装配钳工工艺探讨》文中研究表明钳工作为以手工作业为主的一个工种,其工作的精细化与高水准要求是机械加工无法替代的。为更好地满足现代机械的发展需求,装配钳工的技术必须不断革新,装配钳工的工艺也必须不断发展。本文重点探讨了装配钳工的工艺优化。
喻文[7]（2018）在《中等职业学校机电专业课程内容建设研究》文中指出依据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（2014）提出的“五个对接”中的“课程和职业标准对接”要求,通过访谈法对目前中职学校机电专业课程现状进行了分析。中职学校机电专业现有的课程设置是依据人们传统的认识,教研室主任带领相关老师并参考其他学校设置情况进行设置。以天津市北辰区中等职业技术学校为例,课程结构为三段式课程,包括文化课、专业基础课和专业课。专业培养目标有待完善、课程内容与职业标准不能完全对接、课程设置与实践联系不够紧密、课程设置缺少工作分析,即按照专业进行课程设置,而往往忽视职业岗位的要求,由于缺乏对职业岗位的需求进行课程设置,所以学生不能胜任对应的职业岗位。运用“宽基础,活模块”理论,依据国家大纲和职业标准规定,针对职业岗位特征分析,确定机电专业对应的四个职业,分别是数控车工、电工、车工、装配钳工。分别采访了这四个职业的技师和工人,对每一个职业对应的知识、技能、情感目标进行了工作分析,形成每一个职业对应的知识、技能、情感目标。将设置课程。将机电专业课程分为“宽基础”课程和“活模块”课程。“宽基础”课程分为“文化基础模块”“工具模块”“社会能力模块”“职业群模块”四个模块,每一模块设置具体的课程。“活模块”课程包括数控车模块、电工模块、车工模块和装配钳工四个模块,分别对应数控车工、电工、车工和装配钳工四个职业,每一个职业对应一个模块。针对每一职业模块,按照职业岗位分析,将知识、能力、素质分别提炼成模块课程,包括专业类课程和实训课程,使学生通过模块化课程的学习能够胜任未来的职业岗位需要,为就业做好充分的准备。
吴贵银[8]（2018）在《中职钳工实训分层教学的实效性探索研究》文中提出一、课题的提出:（一）研究背景:1、实现素质教育的要求。素质教育原则之一,教学既面向全体学生进行,向他们提出统一要求,在德、智、体诸方面得到发展,又承认学生个别差异。这就要求教师在教学实践中采取多种不同教育措施,这一教育措施就是分层教学法。近年来,随着当前社会经济的发展,对职业教育提出了更新、更高的要求。我国的职业教育必须坚持"以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以质量为核心"的办学思想。在教学方法上,积极探索教学模式改革,大力推进项目教学法、实行理论实践一体化。而职业学校作为培养"生产、服务、管理第一线高素质的劳动者"的加工场,要取得可持续发展,就必须用先进的职业教育理念培养出市场所需要的
陈洪浩[9]（2018）在《关于提高钳工实操教学质量的探索》文中研究指明针对钳工教学中学生普遍感到枯燥乏味、训练缺乏新意、机械单调,对学习钳工的积极性不高,甚至出现抵触情绪,从而使得教学质量欠佳的问题,文章从创新课堂理论教学、基本操作的规范、展示优秀工件、合理安排训练项目、改革评价方法等方面进行了探讨。
任中利[10]（2017）在《浅谈如何提高机修钳工的技能与技巧》文中指出随着我国经济的高速发展,社会对技术工人,尤其是高级技术工人的需求逐年增加,对技工的技术水平要求也越来越高。钳工技能是电钳专业技术工人必备的专业技能,是培养技工实践能力的重要工种之一。但要学好,并熟练掌握这项技能并不是件容易的事,笔者从个人的实践工作中,就如何提高机修钳工的技能与技巧,与大家共同探讨。
二、钳工操作技能相关因素研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、钳工操作技能相关因素研究（论文提纲范文）
（1）机械装配中钳工的操作技能分析（论文提纲范文）
| 1 机械装配中钳工的主要技能分析 |
| 1.1 划线技能 |
| 1.2 锉削技能 |
| 1.3 锯削技能 |
| 1.4 钻孔技能 |
| 1.5 攻螺纹技能 |
| 1.6 其它技能 |
| 2 机械装配中钳工的设备操作分析 |
| 2.1 装配设备操作 |
| 2.2 零部件拆卸 |
| 3 结语 |
（2）汽车制造业高技能人才培养路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 概念界定及理论基础 |
| 1.4 研究内容、方法与思路 |
| 1.5 研究创新点 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 汽车制造业及高技能人才 |
| 2.1 国际汽车制造业发展趋势 |
| 2.2 我国汽车制造业现状及高技能人才需求 |
| 2.3 汽车制造业高技能人才特征 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 汽车制造业高技能人才职业能力结构 |
| 3.1 资格框架下高技能人才职业能力标准 |
| 3.2 企业高技能人才职业能力要求 |
| 3.3 汽车制造业高技能人才职业能力结构 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 汽车制造业高技能人才培养路径及影响因素 |
| 4.1 高技能人才培养路径 |
| 4.2 校企合作培养路径及影响因素 |
| 4.3 竞赛培养路径及影响因素 |
| 4.4 岗位培养路径及影响因素 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 汽车制造业高技能人才培养建议 |
| 5.1 完善校企合作机制建设 |
| 5.2 强化职业素质培养 |
| 5.3 提高大赛人才培养引领作用 |
| 5.4 完善企业人才培养机制和资源建设 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 研究总结与研究展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况 |
| 致谢 |
（3）机械装配中钳工的操作技能分析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 钳工掌握的基本技能 |
| 1.1 划线 |
| 1.2 锯削 |
| 1.3 钻孔 |
| 2 机械装配中钳工的操作技能 |
| 2.1 掌握机械装配的技术要点 |
| 2.2 遵守拆卸基本原则,掌握装配基本操作技能 |
| 2.3 装配作业的操作技能 |
| 3 结语 |
（4）项目教学法在中职《金工实习》课程教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家大力发展中等职业教育 |
| 1.1.2 中职《金工实习》课程的提升需要 |
| 1.2 研究目标及意义 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究方法和研究思路 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究内容与创新点 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 创新点 |
| 2.项目教学法及其理论基础 |
| 2.1 项目教学法定义 |
| 2.2 项目教学法的特点及优势 |
| 2.2.1 内容综合性 |
| 2.2.2 实施以学生为主体 |
| 2.2.3 评价多元化 |
| 2.2.4 多种能力的培养 |
| 2.3 项目教学法典型流程步骤 |
| 2.4 项目教学法理论基础 |
| 2.4.1 人本主义理论 |
| 2.4.2 建构主义理论 |
| 2.4.3 多元智能理论 |
| 2.5 项目教学法应用在中职《金工实习》课程的可行性与适用性分析 |
| 2.5.1 项目教学法提升非专业能力的发展 |
| 2.5.2 评价环节有利于学生专业能力掌握和全面发展 |
| 2.5.3 项目教学法适合中职生教学 |
| 2.5.4 项目教学法满足《金工实习》教学目的 |
| 2.5.5 项目教学法是对以往《金工实习》教学法的改善促进 |
| 3.中职《金工实习》课程现状调查与分析 |
| 3.1 学校问卷调查 |
| 3.1.1 调查目的及对象 |
| 3.1.2 问卷调查数据分析 |
| 3.1.3 《金工实习》现状问题分析 |
| 3.2 企业访谈 |
| 3.2.1 访谈目的及对象 |
| 3.2.2 访谈内容 |
| 3.2.3 对中职《金工实习》课程的启示 |
| 4.基于项目教学法的《金工实习》课程方案设计 |
| 4.1 整体方案设计思路 |
| 4.2 综合实训项目设计 |
| 4.2.1 项目内容设计依据 |
| 4.2.2 综合项目设计原则 |
| 4.2.3 综合实训项目设计 |
| 4.2.4 项目内容分析 |
| 4.3 基于微信的《金工实习》教学平台构建 |
| 4.3.1 微信公众号简介 |
| 4.3.2 设计目的 |
| 4.3.3 微信公众号功能分析 |
| 4.3.4 功能设计 |
| 4.4 评价体系完善 |
| 4.4.1 评价系组成 |
| 4.4.2 评价环节设计 |
| 4.5 《金工实习》项目教学流程设计 |
| 4.5.1 课程导入 |
| 4.5.2 计划拟定,确定计划 |
| 4.5.3 决策 |
| 4.5.4 实施 |
| 4.5.5 评价 |
| 5.课程方案的实施及效果评价 |
| 5.1 实施对象 |
| 5.2 实施步骤 |
| 5.2.1 课程导入 |
| 5.2.2 计划拟定,确定计划 |
| 5.2.3 决策 |
| 5.2.4 实施 |
| 5.2.5 评价 |
| 5.3 效果评价 |
| 5.3.1 理论考试情况分析 |
| 5.3.2 问卷调查情况分析 |
| 5.3.3 教师访谈 |
| 6.总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）中职学校模具设计与制造专业实训课程实施现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、国家相关政策 |
| 二、模具行业的快速发展以及人才供需存在的矛盾 |
| 三、中职学校模具专业实训教学面临问题 |
| 第二节 研究的目的与研究的意义 |
| 一、研究的目的 |
| 二、研究的意义 |
| 第三节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、总体述评 |
| 第四节 概念的界定和理论基础 |
| 一、概念的界定 |
| 二、理论基础 |
| 第五节 研究的内容、思路及方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究的思路 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 中职学校模具设计与制造专业实训课程概述 |
| 第一节 模具设计与制造专业实训课程设置原则 |
| 一、定向性原则 |
| 二、科学性原则 |
| 三、人本性原则 |
| 四、发展性原则 |
| 第二节 模具设计与制造专业实训课程基本要素 |
| 一、模具设计与制造专业实训课程目标 |
| 二、模具设计与制造专业实训课程教学对象 |
| 三、模具设计与制造专业实训课程内容 |
| 四、模具设计与制造专业实训环境 |
| 五、模具设计与制造专业实训课程的考核评价 |
| 第三节 模具设计与制造专业实训课程的特点 |
| 一、模具设计与制造专业实训课程目标的明确性 |
| 二、模具设计与制造专业实训内容的综合性 |
| 三、模具设计与制造专业实训课程教学方法的多样性 |
| 四、模具设计与制造专业实训课程场景的真实性 |
| 五、模具设计与制造专业实训课程考核评价的全面性 |
| 第四节 模具实训课程的作用 |
| 一、有利于模具专业学生的知识与技能的结合及与就业岗位的有效对接 |
| 二、有利于模具设计与制造专业“双师型”教师队伍的建设 |
| 三、有利于模具设计与制造专业实训课程教学资源的建设 |
| 四、利于推动中职学校模具专业教学改革的进行 |
| 第三章 中职学校模具设计与制造专业实训课程实施现状调查 |
| 第一节 调查的设计及实施 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、问卷设计 |
| 四、调查的实施 |
| 第二节 中职学校模具专业老师及学生的调查情况 |
| 第三节 模具企业的调查情况 |
| 一、调研分析 |
| 二、企业调研发现的问题 |
| 三、企业人员对中职模具人才提出要求 |
| 第四节 中职学校模具设计与制造实训课程实施中存在的问题 |
| 一、实训课程设置问题 |
| 二、职业素养的培养不足 |
| 三、模具实训课教材、教法相对落后 |
| 四、模具实训基地建设力度不够,缺乏更好的仿真效果 |
| 五、优秀模具实训师资缺乏 |
| 六、实训课程评价体系仍需改善 |
| 第四章 中职学校模具设计与制造实训课程的对策研究 |
| 第一节 完善实训课程设置 |
| 第二节 增加对职业素养的培养 |
| 一、在技能教育中渗透着职业素养 |
| 二、校内实训时注重职业素养的影响 |
| 三、职业素养渗透到学生的管理中 |
| 四、企业实习对职业素养的帮助 |
| 第三节 加速模具设计与制造专业实训教材及教法的改进 |
| 一、编写适用于本区的模具实训教材 |
| 二、不同教学法相互融合,变换教学的主体 |
| 第四节 加强模具实训基地建设 |
| 第五节 不断提高实训老师素质,积极培养“双师型”教师 |
| 第六节 完善模具实训课程的评价体系 |
| 第五章 结论与展望 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:中职模具专业实训教学现状在校生的问卷调查表 |
| 附录2:中职学校实训(教师)调查问卷 |
| 附录3:模具企业人员访谈问卷 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（6）装配钳工工艺探讨（论文提纲范文）
| 1 钳工基本技能分析 |
| 1.1 常用工具分析 |
| 1.2 基本技能分析 |
| 2 装配钳工操作技能要点分析 |
| 2.1 操作技能要点 |
| 2.2 装配钳工的发展 |
| 3 结语 |
（7）中等职业学校机电专业课程内容建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 第三节 研究对象、研究内容和研究方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第四节 研究意义与价值 |
| 一、理论意义与学术价值 |
| 二、实践意义与应用价值 |
| 第二章 基本概念与相关理论 |
| 第一节 基本概念 |
| 一、中等职业教育 |
| 二、机电专业 |
| 三、中等职业教育机电专业课程 |
| 第二节 职业教育课程理论 |
| 一、国内外目前课程模式 |
| 二、“宽基础、活模块”理论 |
| 第三节 中职机电专业职业资格标准 |
| 一、职业资格标准基本情况 |
| 二、课程内容与职业标准对接 |
| 三、四个职业标准 |
| 第三章 中职学校机电专业课程内容设置现状及问题访谈 |
| 第一节 中职学校机电专业课程设置现状 |
| 一、培养目标 |
| 二、课程设置 |
| 三、存在的问题 |
| 第二节 中职学校机电专业课程创新访谈研究 |
| 一、确定访谈对象 |
| 二、编制访谈提纲 |
| 三、访谈流程 |
| 第三节 访谈内容 |
| 一、对中小型企业相关部门技师进行采访 |
| 二、对中职机电专业就业毕业生进行采访 |
| 三、对中职机电专业教师进行采访 |
| 第四章 中职学校机电专业课程设置存在的问题及改进思路 |
| 第一节 中职学校机电专业课程设置存在的问题 |
| 一、中职学校机电专业培养目标有待完善 |
| 二、中职学校机电专业课程内容与职业标准不能完全对接 |
| 三、中职学校机电专业文化课程设置与实践联系不够紧密 |
| 四、中职学校机电专业课程设置缺少职业分析 |
| 第二节 中职学校机电专业课程存在问题的原因 |
| 一、缺少对职业标准的分析 |
| 二、缺少对工作岗位的作业分析 |
| 三、缺少理论指导 |
| 第三节 中职学校机电专业课程设计思路 |
| 第五章 由通用基础课程设置向模块化通用课程设置转变 |
| 第一节 中职学校机电专业基础课程设置的原则 |
| 第二节 文化基础类课程内容建设 |
| 第三节 工具类课程内容建设 |
| 第四节 社会能力课程内容建设 |
| 第五节 职业群课程内容建设 |
| 第六章 由专业课程设置向职业岗位课程设置的创新 |
| 第一节 中职机电专业课程四个模块的顶层设计 |
| 一、数控车工职业的培养目标和培养规格 |
| 二、电工职业的培养目标和培养规格 |
| 三、车工职业的培养目标和培养规格 |
| 四、装配钳工职业的培养目标和培养规格 |
| 第二节 数控车工的职业课程内容建设 |
| 一、数控车工职业的工作分析结果 |
| 二、数控车工职业的课程设置 |
| 第三节 电工的职业课程内容建设 |
| 一、电工职业的工作分析结果 |
| 二、电工职业的课程设置 |
| 第四节 车工的职业课程内容建设 |
| 一、车工职业的工作分析结果 |
| 二、车工职业的课程设置 |
| 第五节 装配钳工的职业课程内容建设 |
| 一、装配钳工职业的工作分析结果 |
| 二、装配钳工职业的课程设置 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（9）关于提高钳工实操教学质量的探索（论文提纲范文）
| 1 创新课堂理论教学 |
| 2 培养扎实技能基础 |
| 3 展示优秀工件, 诱发学习兴趣 |
| 4 合理安排训练项目 |
| 4.1 入门训练 |
| 4.2 中期训练 |
| 4.3 提高训练 |
| 5 改革评价方法 |
（10）浅谈如何提高机修钳工的技能与技巧（论文提纲范文）
| 一、切实加强钳工的基本功训练 |
| 二、切实掌握一定的机械制图方面的知识 |
| 三、切实熟练掌握钳工传统的工作技能 |
| 四、切实学习掌握一些机械设计、机械传动、液压传动方面的知识 |
| 五、切实学习掌握一定的操作技能的基础知识 |
| 六、切实学习掌握一些金属材料工艺、机加工方面的知识 |
| 七、切实学习掌握一些电工、电子、自动化控制方面的跨界知识 |
| 八、切实学习一些统计分析的知识和工具 |
| 九、切实学习掌握安全技术操作规程和安全施工技术措施 |
四、钳工操作技能相关因素研究（论文参考文献）
- [1]机械装配中钳工的操作技能分析[J]. 张太福. 时代汽车, 2021(21)
- [2]汽车制造业高技能人才培养路径研究[D]. 郭家田. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [3]机械装配中钳工的操作技能分析[J]. 张彩玮. 农机使用与维修, 2021(02)
- [4]项目教学法在中职《金工实习》课程教学中的应用研究[D]. 刘超. 贵州师范大学, 2020(06)
- [5]中职学校模具设计与制造专业实训课程实施现状及对策研究[D]. 丁肖同. 广东技术师范大学, 2019(02)
- [6]装配钳工工艺探讨[J]. 练正池. 中国设备工程, 2019(10)
- [7]中等职业学校机电专业课程内容建设研究[D]. 喻文. 天津大学, 2018(06)
- [8]中职钳工实训分层教学的实效性探索研究[A]. 吴贵银. 《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）, 2018
- [9]关于提高钳工实操教学质量的探索[J]. 陈洪浩. 时代农机, 2018(07)
- [10]浅谈如何提高机修钳工的技能与技巧[J]. 任中利. 现代经济信息, 2017(12)