一、构建实验教学技术创新体系（论文文献综述）
赵荣春,吕玉增,王洪华,韦柳椰,程一鸣[1]（2021）在《虚拟仿真实验在电法勘探实验教学中的应用探索》文中认为在国家大力推进一流本科教育、一流专业建设的新形势下,立足于专业已形成的人才培养架构,围绕创新型人才培养目标,系统构建自身的优势专业课程,加快推进课程体系建设和教学改革。文章结合桂林理工大学实际,阐述了电法勘探虚拟仿真实验在该校的建设思路,拟通过构建虚实结合的实验教学模式,完善电法勘探实验课程内容,促进专业课程与人工智能和信息技术的交叉融合;深化教学研究和教学方法改革,推进学生实践能力和创新能力的培养;推动该校电法勘探实验教学向工程化、战略化和国际化的教育教学改革方向不断深入,推动一流专业的建设,实现专业内涵式发展。
方静,邓文凯,吕薇,宗传鑫[2]（2021）在《“双一流”建设背景下本科实验教学中心建设研究与实践》文中指出本科实验教学中心建设是"双一流"高校建设中的重要一环。文章对"双一流"高校本科实验教学的师资队伍、培养方案、人才培养现状进行分析,并结合中南大学冶金与环境学院本科实验教学中心建设的工作方法和实践经验,提出基于"名师引领"的高水平实验教学团队建设、基于"顶层设计"的实验课程体系改革创新、基于"个性化培养"的本科生创新实验平台搭建,为高校本科实验教学中心建设提供参考。
王寅,沈成君,高强,杜锐[3]（2021）在《大类招生背景下农学类专业“一主多辅”实验教学体系建设研究》文中研究说明"大类招生、分流培养"是新形势下高等教育改革的大趋势。本研究基于实验教学的"四维度"设计原则,从农业专业的专业特点和人才培养特色出发,构建了大类招生模式下适合农学类专业的"一主多辅"实验教学体系,包括一体化设计、模块化运行的"四阶段"课程主线和以"四类项目"开展的多元化课外辅助支线,并提出了相应的"四方面"保障措施。该项研究可为涉农高校培养以"四具备"（厚基础、宽口径、强能力,高素质）为目标的复合应用型农业人才提供支撑,也可为其他院校大类招生培养中实验教学的设计与实施提供参考。
王俊梅[4]（2021）在《地方应用型本科院校经管类专业实验教学体系构建实施研究——以河北大学工商学院为例》文中认为实验教学作为应用型本科经济管理专业复合型人才培养的重要手段,与理论教学相互补充又相互独立。本文基于河北大学工商学院新型人才培养目标,提出构建符合学生认知规律和社会发展需求的"一中心、三层次、四结合"的"134"模式的经管类专业实验课程体系,总结实验教学体系实施的过程和重点要素,为同类院校提供借鉴。
逯行,朱陶,徐晶晶,张丽萍[5]（2021）在《高校虚拟仿真实验教学的基本问题与趋势》文中研究指明在线虚拟仿真实验教学项目的建设,能在一定程度上弥补传统实验教学的不足。文章通过问卷调查和多元主体访谈,重点分析了当前高校开展在线虚拟仿真实验教学的基本问题与趋势,发现:高校虚拟仿真实验教学面临四个基本问题,即"核心问题"是探索技术与教学的融合机制、"科学问题"是加强虚拟现实基础技术与应用基础研究、"基础问题"是明确实验教学项目建设的评价标准、"发展问题"是建立社会与产业的支撑机制;未来,虚拟仿真实验教学的发展需关注线上线下融合以拓展实验教学场景、促进技术发展以提升虚拟实验的可信度和效度、全方位且多层次变革实验教学理念等内容。文章的研究成果,可为我国高校虚拟仿真实验教学的建设与发展提供方向性指导。
赵俊英,赵立新,王晓丽,秦松岩[6]（2021）在《基于工程教育认证的环境工程专业实验教学改革与实践》文中认为文章依据工程教育认证标准,从实验教学内容、教学方法、考核方式、教师的工程实践能力以及实验室管理五个方面分析了天津理工大学环境工程专业实验教学中存在的问题,进而提出提高实验教学的整体性、教学方式的多样性,实验考核方式的科学性和可评价性、教师实践能力等方面的可行性改革措施,构建了以培养解决复杂工程问题的环境工程专业人才为目标,大气污染控制、水污染控制、固体废物处理和处置为核心内容的认知性、验证性、综合性、设计性、创新性五层次的实验教学体系。
黎桉君,汪时机,李贤[7]（2021）在《多元混合式土力学实验教学改革研究》文中研究指明土力学实验是土力学课程体系的重要组成部分,在加深理论理解、锻炼实验能力、激发创新精神和培养工程意识等方面有不可替代的作用。通过对多所高校土力学实验教学现状的调研分析,系统性地提出线上线下混合,课前课后多阶段贯穿,虚拟仿真、数值模拟与实验教学深度融合的多元混合式土力学实验教学改革方案,详细阐述改革措施,构建"五位一体"土力学实验课程体系。依托MOOC、实验空间、PFC等信息教学手段打造线上线下双通道、多维度学习空间,开发设计性、创新性实验项目,制定"量""效"并行的考核机制,充分激发学生学习兴趣,挖掘科研潜力,提高工程能力,教学满意度显着提高。以此推动西南大学土力学建设国家级一流课程的进程,为土力学实验教学改革与创新提供参考。
孙怀远,胡兆燕,廖跃华,徐军,严加勇[8]（2021）在《医科院校工科专业“医工结合”实验教学及评价研究》文中提出实验教学是工科专业培养学生技术应用和创新能力的重要手段,实验教学评价是对实验教学开展情况进行评学和评教两个维度的评价。目前,我国大部分生物医学工程专业实验教学并未实现真正意义上的"医工结合",仍处于"工中缺医"或"医中缺工"的状态。针对上海健康医学院生物医学工程专业实验教学"医工结合"方面的不足,提出"医工结合"实验教学体系的构建原则,并构建实验教学体系;基于层次分析法,以实验教学过程、实验教学效果、实验教学管理为一级指标,研究"医工结合"实验教学评价机制,包括多层次结构指标体系的构建、各评价指标权重的计算,最后形成一套具有各指标对应权重的"医工结合"实验教学评价指标体系。
王琴,王爱梅,温有锋[9]（2021）在《以岗位胜任力为导向的基础医学实验教学体系改革与实践》文中认为深化以岗位胜任力为导向的基础医学实验教学改革,是目前医学院校教育教学改革的重要内容。锦州医科大学从2011年开始持续推进基础医学实验教学改革,深化以功能为模块的课程整合、构建阶梯式课外实验模块、强化实验环节的课程思政教育,逐渐形成了以岗位胜任力为导向的基础医学实验教学新体系,取得了良好的育人效果,起到了一定的引领示范作用。
李文正[10]（2021）在《新工科背景下计算机网络课程实验教学体系的研究》文中研究表明培养具有知识和能力的高素质人才是当前高校人才培养的目标,实验模式的创新对于创新人才知识（学科基础知识、专业教育知识）和能力（分析问题能力、解决工程问题能力、研究探索能力等）的培养具有重要的指导作用,而实验模式中的实验教学水平直接决定了学生专业核心能力的培养质量,并对今后学科专业学习以及发展均具有举足轻重的作用和影响。为了探索计算机网络实验模式和实验教学体系,构建了基于O2O（Online To Offline）计算机网络课程实验教学体系。文章针对计算机科学与技术专业的计算机网络课程实验教学内容陈旧和形式单一的现状,以及传统实验教学中存在的普遍性问题,结合计算机网络课程的特点,探讨了工程教育认证和新工科背景下计算机网络课程实验教学体系,提出了基于O2O的计算机网络课程实验教学实践体系。基于O2O的计算机网络课程实验教学模式改变了传统以演示性、验证性实验为主的弊端,扩大了实验教学的空间和时间,全面展示学生的个性化,对于培养学生的创新意识,激发学生的主动性和创造性具有指导意义。通过对三届本科生计算机网络课程实验教学实践,取得了良好效果,为计算机网络课程实验教学提供了参考和借鉴。
二、构建实验教学技术创新体系（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、构建实验教学技术创新体系（论文提纲范文）
（1）虚拟仿真实验在电法勘探实验教学中的应用探索（论文提纲范文）
| 一、电法勘探虚拟仿真实验教学体系建设整体思路 |
| 二、电法勘探虚拟仿真实验教学体系建设内容 |
| （一）虚拟仿真电阻率剖面法实验 |
| （二）虚拟仿真高密度电法勘探实验 |
| （三）虚拟仿真电阻率测井实验 |
| （四）虚拟仿真电磁法测深实验 |
| 三、电法勘探虚拟仿真实验在教学中的主要作用 |
| （一）解决传统电法实验中设备台数少、更新慢的问题 |
| （二）实现传统实验不具备或难以完成的教学功能 |
| （三）突破传统实验教学受时间地点限制及诸多的安全问题 |
| （四）构建“互联网+”实验教学体系新形态，实现学生主动性和创造性学习 |
| （五）构建虚实结合的实验教学新方法，推进电法勘探实验教学改革创新 |
| 四、结束语 |
（2）“双一流”建设背景下本科实验教学中心建设研究与实践（论文提纲范文）
| 一、“双一流”高校本科实验教学中心建设的价值意蕴 |
| (一)彰显学科特色，助推一流学科建设 |
| (二)明确建设目标，构建科教融合高地 |
| (三)更新教学理念，创新实验教学体系 |
| (四)完善培养体系，推动人才培养协同 |
| 二、“双一流”高校本科实验教学中心建设的现状分析 |
| (一)实验教学师资队伍现状分析 |
| (二)实验教学培养方案现状分析 |
| (三)实验教学人才培养现状分析 |
| (四)实验教学考核评价现状分析 |
| 三、“双一流”高校本科实验教学中心建设的探索与创新 |
| (一)基于“名师引领”的高水平实验教学团队建设 |
| (二)基于“顶层设计”的实验课程体系改革创新 |
| (三)基于“个性化培养”的本科生创新实验平台搭建 |
| (四)基于“形成性评价”的实验教学考核体系构建 |
| 四、结语 |
（3）大类招生背景下农学类专业“一主多辅”实验教学体系建设研究（论文提纲范文）
| 1 实验教学体系设计 |
| 2 实验教学体系构建 |
| 2.1 四阶段实验课程主线 |
| 2.2 多元化课外辅助支线 |
| 3 实验教学体系保障 |
| 4 结语 |
（4）地方应用型本科院校经管类专业实验教学体系构建实施研究——以河北大学工商学院为例（论文提纲范文）
| 一、应用型本科经管类专业人才培养目标 |
| (1)加深对理论知识的理解。 |
| (2)提高创新意识和创新能力。 |
| (3)增强综合竞争力。 |
| 二、基于应用型人才培养的经管类专业实验教学体系的设计 |
| (一)设计思路 |
| (二)设计原则 |
| (1)综合性。 |
| (2)实践性。 |
| (3)先进性。 |
| 三、基于应用型人才培养的经管类专业实验教学体系的构建 |
| (一)设计构建实验教学体系 |
| 1.构建“三层次”的实验教学体系 |
| 2.构建“四结合”的实验教学体系 |
| (二)整合丰富实验教学内容 |
| (三)探索开发实验教学方式方法 |
| 四、实践效果 |
| (一)提高了学生创新意识、创新创业能力与实践应用能力 |
| (二)积极与企业、校、所开展合作，共建实验室与实习基地 |
（5）高校虚拟仿真实验教学的基本问题与趋势（论文提纲范文）
| 一研究设计 |
| 1研究案例 |
| 2研究过程 |
| 二数据统计与分析 |
| 1问卷调查分析 |
| 2多元主体访谈分析 |
| 三高校虚拟仿真实验教学的基本问题 |
| 1核心问题：探索技术与教学的融合机制 |
| 2科学问题：加强虚拟现实基础技术与应用基础研究 |
| 3基础问题：明确实验教学项目建设的评价标准 |
| 4发展问题：建立社会与产业的支撑机制 |
| 四高校虚拟仿真实验教学的趋势与建议 |
| 1利用OMO模式拓展实验教学场景 |
| 2促进技术发展以提升虚拟仿真实验的可信度和效度 |
| 3全方位、多层次变革实验教学理念 |
| 五结语 |
（6）基于工程教育认证的环境工程专业实验教学改革与实践（论文提纲范文）
| 一、环境工程实验教学中存在的问题 |
| （一）实验教学体系中存在的问题 |
| 1. 实验整体性差 |
| 2. 实验内容安排不合理 |
| 3. 实验类型比例不协调 |
| 4. 教学方法落后 |
| 5. 考核方式单一 |
| （二）教师方面 |
| （三）实验室管理方面 |
| 二、基于工程教育认证的实验教学改革措施 |
| （一）改革的思路 |
| （二）实验教学改革措施 |
| 1. 实验体系改革及构建 |
| 2. 实验教学方式改革 |
| 3. 实验教学考核方式改革 |
| （三）教师工程实践能力的培养措施 |
| 1. 借助企业特派员制度，加强产学研基地的建设，提高教师的工程实践能力 |
| 2. 加强传帮带制度，培养高素质的实验教师队伍 |
| （四）实验室管理模式改革措施 |
| 1. 建立开放实验室制度 |
| 2. 完善实验室管理制度与监控体系，切实做好实验教学保障工作 |
| 三、结束语 |
（7）多元混合式土力学实验教学改革研究（论文提纲范文）
| 一、土力学实验教学现状及主要问题 |
| (一)土力学实验教学内容 |
| (二)土力学实验性质 |
| (三)土力学实验现存的主要问题 |
| 1.“以产出为导向，以学生为中心”的教学理念贯彻不充分 |
| 2.工程实践性欠缺 |
| 3.实验教学时间不足 |
| 4.实验教学形式与手段单一 |
| 5.实验考核评定体系不健全 |
| 二、 多元混合式土力学实验课程改革 |
| (一)健全实验课程体系 |
| (二)创新实验教学形式与手段 |
| (三)完善实验项目设计 |
| (四)优化实验考核机制 |
| 三、 课程改革成效 |
| (一)课程资源建设 |
| (二)课程成绩 |
| (三)学生评价 |
| 四、 结语 |
（8）医科院校工科专业“医工结合”实验教学及评价研究（论文提纲范文）
| 一、生物医学工程专业实验教学“医工结合”现状 |
| 二、“医工结合”实验教学体系构建 |
| (一)实验教学体系构建原则 |
| (二)实验教学体系 |
| 三、“医工结合”实验教学评价机制研究 |
| (一)构建多层次结构模型以形成实验教学评价指标体系 |
| (二)分配指标相对重要度以构造判断矩阵 |
| (三)计算判断矩阵特征向量以得出指标的相对权重 |
| (四)计算判断矩阵的最大特征根以检验判断矩阵一致性 |
| (五)计算评价指标体系全局权重并分析计算结果 |
| 四、结语 |
（9）以岗位胜任力为导向的基础医学实验教学体系改革与实践（论文提纲范文）
| 一、以岗位胜任力为导向的基础医学实验教学体系的构建 |
| 1. 以岗位胜任力为导向，深度整合实验课程。 |
| 2. 以岗位胜任力为导向，构建阶梯式课外实验模块。 |
| 3. 以岗位胜任力为导向,强化实验环节的课程思政教育。 |
| 二、保障体系的构建 |
| 1. 组织保障措施。 |
| 2. 资源保障措施。 |
| 3. 质量保障措施。 |
| 三、改革取得的成效 |
| 1. 学生综合素质和实践创新能力得到逐步提升。 |
| 2. 实验教学改革取得了一定实践成果。 |
（10）新工科背景下计算机网络课程实验教学体系的研究（论文提纲范文）
| 一、构建基于O2O的计算机网络课程实验教学体系的基本思路 |
| 二、基于O2O的计算机网络课程实验教学体系构架和实践 |
| （一）传统实验模式的普遍性问题 |
| （二）基于O2O的计算机网络课程实验教学体系构架 |
| （三）基于O2O的计算机网络课程实验教学体系内容设计 |
| 三、优化教学内容 |
| 四、结束语 |
四、构建实验教学技术创新体系（论文参考文献）
- [1]虚拟仿真实验在电法勘探实验教学中的应用探索[J]. 赵荣春,吕玉增,王洪华,韦柳椰,程一鸣. 高教学刊, 2021(36)
- [2]“双一流”建设背景下本科实验教学中心建设研究与实践[J]. 方静,邓文凯,吕薇,宗传鑫. 创新与创业教育, 2021
- [3]大类招生背景下农学类专业“一主多辅”实验教学体系建设研究[J]. 王寅,沈成君,高强,杜锐. 实验技术与管理, 2021
- [4]地方应用型本科院校经管类专业实验教学体系构建实施研究——以河北大学工商学院为例[J]. 王俊梅. 科技风, 2021(35)
- [5]高校虚拟仿真实验教学的基本问题与趋势[J]. 逯行,朱陶,徐晶晶,张丽萍. 现代教育技术, 2021(12)
- [6]基于工程教育认证的环境工程专业实验教学改革与实践[J]. 赵俊英,赵立新,王晓丽,秦松岩. 高教学刊, 2021(S1)
- [7]多元混合式土力学实验教学改革研究[J]. 黎桉君,汪时机,李贤. 高等建筑教育, 2021
- [8]医科院校工科专业“医工结合”实验教学及评价研究[J]. 孙怀远,胡兆燕,廖跃华,徐军,严加勇. 教育观察, 2021(46)
- [9]以岗位胜任力为导向的基础医学实验教学体系改革与实践[J]. 王琴,王爱梅,温有锋. 锦州医科大学学报(社会科学版), 2021(06)
- [10]新工科背景下计算机网络课程实验教学体系的研究[J]. 李文正. 高教学刊, 2021(32)
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