实验十实验题

一、实验十 实验习题（论文文献综述）

何敏^[1]（2021）在《核心素养视角下高中物理实验教学中科学思维培养的研究 ——基于2019部编人教版高中物理教科书》文中研究表明科学思维是现代人才发展的核心素养。2017年物理课程标准提出了物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任的物理学科核心素养,科学思维成为最能体现物理实验学科特点部分。科学思维有哪些维度,实验教学要求有什么,如何在实验教学中培养学生科学思维,以适应学生终身发展,值得去探讨。本文基于2019部编人教版高中物理教科书,对核心素养视角下高中物理实验教学中科学思维培养进行研究。从核心素养和科学思维两个维度出发,查阅国内外的研究背景和研究现状,并考虑我国国情和高中物理学科教学的特点,确定本文的研究内容和研究方法。通过对核心素养、科学思维、实验教学概念进行了界定,阐述了实验教学与科学思维培养的内容及关系,为实验中培养学生科学思维研究奠定教育学和心理学基础。论文综合运用问卷调查和访谈调查,获取教师关于核心素养下培养科学思维的了解程度和培养态度,以及学生在2019版新教材背景下,实验教学中学生科学思维培养的实施现状,充分调查高中生的需求和期望,为后续的教学设计和科学思维的评价做好充分的准备。根据问卷调查和访谈调查结果,研究2019人教版高中物理教科书上的物理实验,结合实验教学的培养要求,将高中物理四十个实验分为三类,演示实验十一个,启发性实验十个,探究实验十九个,分别对应教科书上的栏目。提出了以学生为中心、启发性、创造性原则,创新地对高中物理四十个实验所对应的科学思维进行逐一分析。依据原则提出针对科学思维四个具体维度的培养策略,即通过创设实验情境,培养模型建构意识;关注实验设计,培养科学推理能力;注意实验方法,培养科学论证习惯,鼓励实验创新,培养质疑创新思维。最后针对演示实验、探究实验和启发性实验设计了三个教学案例,将培养学生科学思维的策略理论应用到实际教学中。分别对教师和学生采用访谈法,以第一视角展示科学思维培养的表现,并对课堂教学实践进行评价与反思。希望能找到在高中物理实验教学中科学思维培养的有效策略,为广大一线教师提供在实验教学中培养科学思维的一点建议。

杨航^[2]（2020）在《西藏化学实验教学改进探究 ——以林芝市第一中学为例》文中认为为改变我校理科课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。充分调动学生学习理科的积极性,让他们消除学习理科的畏惧感,能从内心开始喜欢学习化学并愿意学习化学。根据西藏林芝地区的实际情况,学生基础差,特别是理科的基础更差,我们通过让学生“眼见为实、亲身体验”,让他们能更好的理解书本上深沉难懂的理科术语,达到化难为易的目的。尽可能多的在化学课堂中采用“实验教学”的课堂教学模式,把原本停留在课本上的枯燥的知识让学生能“眼见为实、亲身体验”,并能自主的对理科产生浓厚的学习兴趣。研究目的:近些年来,我国教育事业不断进步,新课改得到有效的实施,对学校的教育工作起到了很大的促进作用。对于高中化学教学而言,教师不仅仅要提高学生的知识水平,同时也要充分培养学生对化学知识的运用能力,培养学生学习兴趣,提升学习效率。在高中化学教学中实施实验探究教学将会在很大程度上提升学生的学习兴趣,并且在化学实验中加深对化学知识的理解与运用,提高学生的化学素养。然而目前来看,在林芝市第一中学化学实验教学中还是存在一些问题,这些问题不仅影响了教学的教学质量,更是直接影响到学生对化学知识的兴趣。所以,针对此本文主要是对高中化学实验探究教学进行了深入的研究与思考,并提出了相关的建议,以便于促进林芝市第一中学化学实验教学的进步与发展。研究方法:在本次研究中,主要是对某高中学生化学实验学习情况进行了研究调查,并结合相关文献资料进行分析,深入研究探讨了目前在高中化学教学中存在的问题,以及产生这些问题的原因,结合我国教育实际状况以及新课改下的相关理论要求,提出了相关的改进建议,分析了在高中化学教学中实施化学实验探究模式的意义,提出了有效实施化学实验探究教学的策略,以便于促进林芝市第一中学化学教学效率的提高。研究结果:经过研究,笔者提出了以下策略来提升高中化学实验探究教学质量,促进学生化学素养的提高:（1）完善学校实验室教学条件,提升对实验室的有效利用;（2）更新教师教学观念,提升教学教学能力,做好对新课改的的深入研究,尤其是实验探究教学模式,运用先进的方法进行教学工作,激发学生的兴趣与学习化学的动力;（3）科学合理的设置实验教学内容,贴近学生的实际生活;（4）完善教师的评价方式,利用有效合理的评价激发学生学习化学的信心,促进学生化学素养的提高。研究结论:在林芝市第一中学高中化学教学中,教师要结合教材内容以及学生的实际学习情况,对化学实验进行合理的设置,以便于对学生进行有效的实验教学,让学生在实验探究中相互合作,相互交流,在交流中激发学生的思维意识,以此促进学生思维判断能力的提升,同时提升学生的创新思维能力。

邹青霞^[3]（2020）在《高中物理电学“学生必做实验”学习困难调查研究》文中认为本文力图通过研究现有高中学生的电学“学生必做实验”学习困难,实现以下几个目的:1.通过对高中物理电学“学生必做实验”学习困难研究,为学生高中物理电学“学生必做实验”的学习提高提供帮助;2.希望本文有关高中物理电学“学生必做实验”学习困难研究的成果,能给广大一线物理教师们的教学实践作参考,为教学实践提供一些可行的意见和建议;3.希望通过本文的实践研究,能够引起学生们的注意,重视自身实验能力的养成,同时也希望通过此次高中物理电学“学生必做实验”学习困难研究,能为笔者或同行们今后的教学实践提供改进的思路和方法。本文的研究内容主要有:第一,高中物理电学“学生必做实验”文本分析,分别从课程标准、教材内容、考试大纲和高考试题四个方面展开;第二,学习困难的影响因素调查——学生问卷和教师访谈研究;第三,具体教学策略分析。研究表明,高中物理电学“学生必做实验”对学生的实验能力要求是极高的,学生要有对问题的发现和对问题的提出的能力,同时还要有能够论证并独立解决问题的探究能力。笔者认为要突破高中物理电学“学生必做实验”学习困难,教学中教师应当以“探究式教学”优化教学过程,注重培养学生的物理核心素养,提升关键能力,进而提高电学实验课堂教学的有效性;通过“知识结构化”构建完整的高中电学实验知识体系;巧用“类比”减轻高中电学实验教学压力。

董瑞彩^[4]（2020）在《高中物理教材中科学方法的分类及应用研究》文中研究说明本文对物理科学方法相关概念进行了归纳和介绍,并探讨了物理科学方法的功能、层次以及在教学中应用物理科学方法的理论基础。本研究主要完成的工作:（1）新人教版高中物理教材中常运用的科学方法进行重新分类,构建适合高中生学习的物理科学方法分类体系,并结合新人教版高中物理教材（必修系列）中的内容对每一种科学方法进行阐述、举例说明。（2）按教材章节顺序、栏目设置梳理新人教版高中物理教材（必修系列）中的科学方法。（3）探讨科学方法在物理概念、物理规律、物理实验和物理习题教学中的应用,依据学生形成物理概念、规律及习题知识的心理过程,制定出进行物理科学方法教育的教学策略并结合案例分析。研究结果表明:（1）新人教版高中物理教材（必修系列）中的科学方法数量多且涉及面广;（2）科学方法在新人教版高中物理教材（必修系列）中显隐并存;（3）新人教版高中物理教材注重科学方法的训练;（4）科学方法应用于物理概念、规律、实验和习题教学四种途径。这些结果对实际教学有一定理论意义和应用参考价值。

陈福顺^[5]（2018）在《基于三元智力理论的高中物理实验分类管理研究 ——以德化X中为例》文中研究说明高中物理实验的分类管理是高中物理教学管理的一个重要管理环节。如何通过对物理实验分类的有效管理,进而指导高中物理教师在物理实验教学中培养学生的智力,许多学校教学管理者都进行了不同层面深入的研究,并且得到了很有价值的结论。长期以来受到传统的物理实验分类管理经验理论的束缚,高中物理实验的分类管理水平一直停留形式化、按部就班的程度,物理实验教学管理方法更是单一。有些学校教学管理者迫于高考的压力,为了应对高考以及当地教育局下达给学校的教学指标。他们不切合实际且不懂合理分配课堂教学指导时间,物理实验教学指导方针紊乱。这种现象导致教师物理实验授课课堂以个人主观主义、经验主义为主,物理教师实验教学过程留于形式上的满堂灌,对学生的疑问不管不顾,最终导致学生物理实验课堂听课效率低下。受传统教育理念的影响,学生家长认为高中物理是次科,每年学生在高考物理实验题的得分非常低,这也导致家长对学生的高中物理实验非常不重视,对学生物理成绩也很少过问。本研究针对高中物理实验分类管理存在的问题,笔者以德化X中高中学段的教师和学生为研究对象,以自己所管理的高三年段为基础,以高三（7）班和高三（8）班这两个教学班学生的物理教学环境为研究平台。笔者采取了文献研究法,研究了高中物理实验分类管理在国内外的研究成果。通过实地考察法研究德化X中现阶段高中物理实验分类管理存在的主要问题,运用实地访谈法了解了高中物理教师在现有实验分类管理方案下的物理实验课堂教学现状,最后通过问卷调查法初步了解了学生在现有实验分类管理方案下的学习现状。笔者通过以上研究过程发现目前高中物理实验分类管理方案在学校、教师和学生三方面存在的主要问题和根源。紧接着笔者根据三元智力理论与高中物理实验的联系,提出把斯腾伯格的三元智力理论引入高中物理实验分类管理方案,给出教学案例及教师和学生的反馈,并做了教学反思。笔者从教师和学生反馈的信息来看,该实验分类管理方案提高了高中物理教师在物理实验课堂教学过程的有效性和物理教师对学生能力培养的针对性,更重要的是提高了学生学习物理实验的兴趣和成就感。

于婷婷^[6]（2018）在《基于高考能力要求的物理习题教学策略研究》文中研究说明科学技术的进步需要高素质的人才。高考作为衔接初等教育和高等教育的桥梁,是高规格的人才选拔性考试。新课标《考试大纲》中的“考试目标与要求”中明确提出“高考物理在考查知识的同时注重考查能力,并把对能力的考查放在首要位置。”因此,在高中物理教学中注重物理能力的培养是非常重要的,而物理习题教学在高中物理教学中尤其是高三复习中占据着非常重要的位置,在高中物理习题教学中更要注重对《考试大纲》中理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学解决物理问题的能力和实验能力这五项能力的培养。本文通过对文献中各地区现阶段习题教学现状的全面调查发现:高中物理习题教学中存在着严重有悖于《考试大纲》要求的五项能力的培养的问题,高考物理成绩越不理想的地区越忽视物理能力培养。而通过采用模糊综合评价法和SOLO分类理论对2013-2017年高考试题进行分析,得出高考试题对五项能力要求的考查有着极强的依赖程度,同时也说明了高考中更加注重对能力的培养。基于以上问题本文提出了:（1）理解能力教学策略;（2）推理能力教学策略;（3）分析综合能力教学策略;（4）应用数学处理物理问题教学策略;（5）实验能力教学策略。本研究共分五部分。第一部分引言,是本论文研究的前期准备基础。主要对研究背景、研究现状、研究的目的与意义以及研究的内容和方法有大致了解。通过相关文献研究得出基于高考能力要求研究能力培养策略具有积极作用。第二部分,阐述了有关习题教学的教育理论基础,为研究习题教学策略提供了理论支撑。第三部分阐述了:1、对本研究对2013-2017年新课标（II）卷高考物理试题所用的方法。（1）依据新课标物理考试大纲对高考所要考查的物理能力限定为大纲要求的五项能力。（2）依据模糊数学综合分析法和solo分类理论以及问卷调查等方式对五项能力进行科学划分和制定科学的物理能力等级标准。2、对能力要求对2013-2017年高考物理试题进行统计分析,介绍了统计的理论依据,数据处理和相关的结论。在此基础上统计了2013-2017年全国新课标高考试题,并从中整理出了新课标物理高考试题的考查特点和趋势。第四部分,根据上述结论提出高考物理习题教学策略及检测。第五部分研究的结论、不足和反思。

徐小泉^[7]（2016）在《美国AP物理实验与我国高中物理实验的比较研究》文中提出随着经济全球化的发展,教育国际化日益成为教育改革和发展的热点话题。国内一些知名高中对国际化课程也进行实践探索,引进了美国高中的大学先修课程,即AP课程。而物理实验作为物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段,在物理教学中具有重要的地位和作用。加强物理实验及其教学的研究,对于促进物理教学及其改革具有重要的意义。本文正是在此背景下选择美国AP物理实验与我国高中物理实验进行比较研究。本课题研究依据比较教育理论以及实验研究相关理论,首先从宏观角度对两种课程的课程标准进行比较研究;然后,在此基础之上,对两种课程实验的总体、具体的力学专题实验、具体的实验指导案例进行了比较分析。最后,总结得出研究结论。研究表明:美国AP物理与我国高中物理在课程实验内容与要求、课程教学评价、力学实验综合难度、试题综合难度方面均存在一定的差异。同时本研究在实验器材选材、实验资源转化、校本课程开发、教师专业发展等方面提出了启示,对我国高中物理实验课程建设与改革具有借鉴意义。

张淑娟,贺俊林,武志明,赵聪慧,陈振宇,赵美香^[8]（2015）在《国家精品资源共享课程建设的探索与实践——以机械制图与计算机绘图课程为例》文中认为依据国家精品资源共享课程——机械制图与计算机绘图的建设实践,针对该课程建设的几个方面,包括组织教学内容、改善实践教学环境、出版配套教材、开展教学研究、教学资源建设、课程教师团队建设等方面进行了阐述。明确提出:对于以培养图学应用型人才为主的高校,不仅要重视图学理论教学的系统性和完整性,更要注重学生的工程应用意识的培养,加强学生实践能力和创新能力的培养。实践表明:持续多年的教学研究、教学资源建设、师资队伍建设是国家精品资源共享课程建设的保证。

冯娟^[9]（2014）在《“电力拖动控制系统”教学综合改革》文中研究表明"电力拖动控制系统"是电气工程及其自动化专业的一门核心课程。随着现代科学技术的迅速发展,课程的革新改进也势在必行。本文以提高教学质量、培养学生动手能力为宗旨,阐述了在教学目的、教学特色、教学内容和教学方法等几个方面对理论教学和实践教学进行改革的思路。

童胜^[10]（2012）在《从新课程全国和广东考试大纲(实验部分)的比较看物理实验教学》文中进行了进一步梳理物理是一门实验学科,高考重视对学生实验能力的考查。近几年来高考对物理实验的考查和要求发生了很大的变化,本文结合高考对实验的考查谈谈高中物理实验教学。新课程全国高考和广东高考大纲物理实验部分对比:

二、实验十 实验习题（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、实验十 实验习题（论文提纲范文）

（1）核心素养视角下高中物理实验教学中科学思维培养的研究 ——基于2019部编人教版高中物理教科书（论文提纲范文）

（2）西藏化学实验教学改进探究 ——以林芝市第一中学为例（论文提纲范文）

（3）高中物理电学“学生必做实验”学习困难调查研究（论文提纲范文）

（4）高中物理教材中科学方法的分类及应用研究（论文提纲范文）

（5）基于三元智力理论的高中物理实验分类管理研究 ——以德化X中为例（论文提纲范文）

（6）基于高考能力要求的物理习题教学策略研究（论文提纲范文）

（7）美国AP物理实验与我国高中物理实验的比较研究（论文提纲范文）

（8）国家精品资源共享课程建设的探索与实践——以机械制图与计算机绘图课程为例（论文提纲范文）

（9）“电力拖动控制系统”教学综合改革（论文提纲范文）

四、实验十 实验习题（论文参考文献）

• [1]核心素养视角下高中物理实验教学中科学思维培养的研究 ——基于2019部编人教版高中物理教科书[D]. 何敏. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [2]西藏化学实验教学改进探究 ——以林芝市第一中学为例[D]. 杨航. 西南大学, 2020(05)
• [3]高中物理电学“学生必做实验”学习困难调查研究[D]. 邹青霞. 西南大学, 2020(05)
• [4]高中物理教材中科学方法的分类及应用研究[D]. 董瑞彩. 云南师范大学, 2020(05)
• [5]基于三元智力理论的高中物理实验分类管理研究 ——以德化X中为例[D]. 陈福顺. 福建师范大学, 2018(09)
• [6]基于高考能力要求的物理习题教学策略研究[D]. 于婷婷. 贵州师范大学, 2018(12)
• [7]美国AP物理实验与我国高中物理实验的比较研究[D]. 徐小泉. 苏州大学, 2016(01)
• [8]国家精品资源共享课程建设的探索与实践——以机械制图与计算机绘图课程为例[J]. 张淑娟,贺俊林,武志明,赵聪慧,陈振宇,赵美香. 河北农业大学学报(农林教育版), 2015(01)
• [9]“电力拖动控制系统”教学综合改革[J]. 冯娟. 科教文汇(下旬刊), 2014(08)
• [10]从新课程全国和广东考试大纲(实验部分)的比较看物理实验教学[J]. 童胜. 中学教学参考, 2012(35)

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