木桶原理在糖尿病患者健康教育中的应用研究

一、木桶原理在糖尿病病人健康教育中的应用研究（论文文献综述）

高国玲,刘鑫琪^[1]（2015）在《在糖尿病病人健康教育过程中层进性护患沟通技巧的培养》文中研究表明护士只有认识到糖尿病健康教育必要性,才能从意识状态上主动积极的做好糖尿病病人的健康教育工作,护士应针对语言沟通及情感沟通开展层进性沟通技巧培养,促进和谐护患关系。

国家中医药管理局国家中医临床研究基地办公室^[2]（2013）在《我国16个重点病种的国家中医临床研究基地论文统计表（2008年～2013年）》文中研究指明

从继妍^[3]（2012）在《对2型糖尿病患者实施饮食连续护理干预的效果研究》文中研究说明[目的]对2型糖尿病患者实施个体化饮食连续护理干预的试验性研究,探讨饮食连续护理干预对2型糖尿病患者的影响效果。[方法]本研究采用随机对照的研究方法,将85例2型糖尿病患者作为研究对象随机分为干预组（43例）,对照组（42例）,两组患者在性别、年龄、婚姻状况、付费方式等社会人口学和其他临床资料基线状态的差异均无统计学意义（P>0.05）。对照组患者只接受常规护理指导,干预组患者在常规护理的基础上,还接受为期6个月的饮食连续护理,包括由研究者就研究对象饮食知识态度行为的具体情况制定有针对性的干预方案,提供个体化教育,发放饮食教育材料、工具,以及对研究对象的6个月持续随访干预。收集干预前,干预后第3个月、第6个月两组患者生化指标,人体测量值,每日饮食GL值,并采用糖尿病特异性生存质量量表、Zung抑郁量表、及研究者自编饮食知识态度行为问卷于干预前,干预后第3个月、第6个月对两组患者的生存质量、抑郁状态及饮食相关知识态度行为进行评估。采用卡方检验、t检验、两因素重复测量方差分析、单因素重复测量方差分析及秩合检验对数据进行分析。[结果]干预组中,空腹血糖、餐后两小时血糖、糖化血红蛋白、每日饮食GL值、生存质量量表中治疗维度得分在干预后第3个月、第6个月均较干预前下降,饮食相关知识态度行为问卷得分较干预前提高,差异均有统计学意义（P<0.01）；总胆固醇、收缩压在干预后第6个月与干预前相比下降,差异有统计学意义（P<0.05）。甘油三酯、BMI、WHR、生存质量量表总分及其心理维度、社会维度得分、抑郁得分在干预后各时点均下降,与干预前相比,差异无统计学意义（P>0.05）。两组间,干预组患者空腹血糖、餐后两小时血糖、糖化血红蛋白、每日饮食GL值、BMI、生存质量量表治疗维度得分在干预后第3个月,第6个月与对照组患者相比均下降,差异有统计学意义（P<0.05）,饮食相关知识态度行为问卷得分在干预后第3个月、第6个月均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.01）。干预组患者总胆固醇、收缩压在干预后第6个月与对照组相比均下降,差异有统计学意义（P<0.05）。[结论]饮食连续护理干预能够降低患者的空腹血糖、餐后血糖水平、糖化血红蛋白、总胆固醇、收缩压、每日饮食GL值,提高患者对饮食相关知识的掌握,改善患者对饮食控制的态度,并可以促进患者正确的饮食行为,提高患者饮食的依从性。

邵洪流,王小萍,唐璋慧^[4]（2011）在《糖尿病病人健康教育流程表的应用》文中研究指明目的探讨应用流程表对糖尿病病人进行健康教育的方法与效果。方法对96例病人采取传统的健康教育方法,对100例病人遵照流程表实施健康教育。结果病人健康教育达标率及对医护人员服务满意度显着提高（P<0.05）。结论应用流程表进行健康教育可以提高健康教育效果。

李德霞,宋葆云,张俐,牛红艳^[5]（2009）在《应用流程图对糖尿病病人进行健康教育的方法与效果》文中研究指明目的探讨应用流程图对糖尿病病人进行健康教育的方法与效果。方法对96例病人采取传统的健康教育方法,对100例病人遵照流程图实施健康教育。结果病人健康教育达标率及对医护人员服务满意度显着提高（P<0.05）。结论应用流程图进行健康教育可以提高健康教育效果。

陈瑛^[6]（2008）在《出院后继续健康教育在糖尿病病情控制中的作用》文中研究说明

王玉梅,张翠芹,李敏^[7]（2007）在《系统化健康教育在糖尿病病人中的应用》文中进行了进一步梳理

吴怀英,田秀芹,邱月华^[8]（2005）在《木桶原理在护理管理中的应用》文中研究说明

戴霞,包小娟,林健,姚冬芳,黄秋红,范海萍,林健云,罗艳霞^[9]（2005）在《糖尿病教育触摸屏临床应用效果观察》文中认为

宋玉莹,黄成凤,周丹,闵好,彭爱艳^[10]（2004）在《木桶原理在糖尿病病人健康教育中的应用研究》文中研究表明

二、木桶原理在糖尿病病人健康教育中的应用研究（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、木桶原理在糖尿病病人健康教育中的应用研究（论文提纲范文）

（3）对2型糖尿病患者实施饮食连续护理干预的效果研究（论文提纲范文）

中文摘要

Abstract

缩略语/符号说明

前言

研究现状、成果

研究目的、方法

研究对象和方法

1 研究对象

1.1 纳入标准

1.2 排除标准

1.3 样本量估计

2 方法

2.1 研究设计

2.2 研究工具

2.3 干预措施

2.4 测量指标

2.5 统计方法

2.6 质量控制

2.7 伦理原则

结果

1 研究对象的一般资料分析

2 饮食连续干预对2 型糖尿病患者血生化指标的影响

2.1 饮食连续干预对2型糖尿病患者血糖的影响

2.1.1 干预前后两组患者糖化血红蛋白的比较

2.1.2 干预前后两组患者空腹血糖的比较

2.1.3 干预前后两组患者餐后2小时血糖的比较

2.2 饮食连续干预对2型糖尿病患者血脂的影响

2.2.1 干预前后两组患者胆固醇水平的比较

2.2.2 干预前后两组患者甘油三酯水平的比较

2.3 饮食连续干预对2型糖尿病患者BMI、WHR的影响

2.3.1 干预前后两组患者BIM的比较

2.3.2 干预前后两组患者WHR的比较

2.4 饮食连续干预对2型糖尿病患者血压的影响

2.4.1 干预前后两组患者收缩压的比较

2.4.2 干预前后两组患者舒张压的比较

2.5 饮食连续干预对2型糖尿病患者每日饮食GL值的影响

2.6 饮食连续干预对2型糖尿病患者生存质量的影响

2.6.1 干预前后两组患者生理维度的比较

2.6.2 干预前后两组患者心理维度的比较

2.6.3 干预前后两组患者社会维度的比较

2.6.4 干预前后两组患者治疗维度的比较

2.6.5 干预前后两组患者生存质量的比较

2.7 饮食连续干预对2型糖尿病患者抑郁状况的影响

2.8 饮食连续干预对2型糖尿病患者饮食知识态度行为的影响

2.8.1 干预前后两组患者知识态度行为总分的比较

2.8.2 干预前后两组患者相关知识态度行为问卷各维度得分比较

2.8.3 干预后第3个月两组患者知识态度行为问卷各维度得分的比较

2.8.4 干预后第6个月两组患者知识态度行为问卷各维度得分的比较

讨论

1 连续饮食干预对2型糖尿病患者血生化指标的影响

1.1 连续饮食干预对2型糖尿病患者血糖的影响

1.2 连续饮食干预对2型糖尿病患者血脂的影响

2 连续饮食干预对2 型糖尿病患者人体测量指标的影响

2.1 连续饮食干预对2型糖尿病患者BMI和WHR的影响

2.2 连续饮食干预对2型糖尿病患者血压的影响

3 连续饮食干预对2型糖尿病患者生活质量及心理状态的影响

3.1 连续饮食干预对2型糖尿病患者生活质量的影响

3.2 连续饮食干预对2型糖尿病患者心理状态的影响

4 连续饮食干预对2型糖尿病患者饮食知识态度行为及GL值的影响

4.1 连续饮食干预对2型糖尿病患者饮食知识的影响

4.2 连续饮食干预对2型糖尿病患者饮食态度的影响

4.3 连续饮食干预对2型糖尿病患者饮食行为及GL值的影响

结论

1 主要结论

2 研究不足

对未来研究的建议

参考文献

发表论文和参加科研情况说明

附录

综述

综述参考文献

致谢

（4）糖尿病病人健康教育流程表的应用（论文提纲范文）

1资料与方法

1.1一般资料

1.2方法

1.2.1健康教育方法

1.2.2实施方法

2.3效果评价

2.4统计学方法

3 结果

3.1

3.2

4 讨论

4.1 流程表能提供系统化的健康教育, 提高健康教育达标率

4.2 流程表要求医护人员主动与病人沟通, 提高服务满意度

4.3 流程表强化了护士责任意识, 提高了健康教育的效果

（8）木桶原理在护理管理中的应用（论文提纲范文）

1 木桶理论

2 木桶原理在护理管理中的应用

2.1 营造一种支持性的人力资源环境

2.2 团队成员的自豪感

2.3 让每一位护理人员的才能与角色相匹配

2.4 设定具有挑战性的护理目标

2.5 正确的绩效评估

3 体会

（9）糖尿病教育触摸屏临床应用效果观察（论文提纲范文）

1 对象与方法

1.1 对象

1.2 方法

2 结果 (见表1)

3 讨论

3.1 糖尿病教育方式变革的意义

3.2 触摸屏是病人学习糖尿病知识的轻松课堂

3.3 规范教育内容, 提高教育效果

3.4 提高了护士的工作效率

（10）木桶原理在糖尿病病人健康教育中的应用研究（论文提纲范文）

1 临床资料

2 方法

2.1 健康教育方法

2.2 健康教育内容

2.2.1 饮食疗法是基础

2.2.2 运动疗法是手段

2.2.3 药物治疗是关键

2.2.4 自我病情监测是保证

2.2.5 心理疗法是统帅