一、计算机基础知识入门(一)（论文文献综述）
蒋瀚洋,王丹华,祝志敏[1]（2021）在《基于MOOCs的大学计算机基础课程混合学习实践探索》文中进行了进一步梳理计算机基础课程属于学生系统性学习计算机技术知识的入门课程,虽然多数学生在进入到大学校园之前已经接触到计算机,但是,缺乏专业能力与基础技能教师必须要重视大学生理论知识与实践操作技能的培养,满足社会对大学毕业生的人才需求。下文就在我校初中起点公费师范生大学计算机基础课程教学过程中分析大学计算机基础课程的教学现状,提出几点基于MOOCs的混合学习实践教学建议,将MOOCs与微课教学法有机地整合在一起,采用混合式的学习实践策略培养大学生的实践操作能力与基础能力,提升大学生计算机基础课程学习的综合素养。
王稳波,欧文吉斯[2]（2020）在《微课在《计算机基础》教学中的开发与应用》文中研究指明随着互联网+和电子产品的快速发展,学校教育的理念、教学模式、媒介手段等也发生了很大的变化,利用发达的网络和电子产品将微课引入《计算机基础》教学是时代的要求。微课短小精悍、知识点具体明确、主题突出,是一种很有实效的教学资源。将教学内容精心设计制作成微课应用到《计算机基础》教学中,使学生学习由被动转向主动,随时随地可以看到自己想学习的内容,有效提高了学习的积极性和主动性。
李红艳[3]（2020）在《基于SPOC的混合式教学模式实践与探索——以《大学计算机基础》》文中研究表明"互联网+"信息技术发展背景下,不同高校在学科课程教学的建设中,都开始引入慕课（MOOC）、微课、翻转课堂等在线教学模式,对学生展开专业理论知识、实践内容的教育教学。而SPOC小规模限制性在线课程,作为一种围绕课内外教学资源开展的教育,可以与线下课堂教学形成有效融合,从而构建起多元共享的混合式教学模式。该文针对《大学计算机基础》课程,对SPOC网络在线教学的开展情况进行分析,并提出混合式教学的建设与实施策略。
王运成[4]（2020）在《基于互联网背景下的计算机基础教育研究》文中认为在全球化时代,互联网技术的不断发展,对计算机基础教育提出更多要求。对此,高校应重视计算机基础教育和互联网平台的融合,结合学生的个性化水平,保障高等教育的教学质量。基于此,通过计算机基础课程,笔者对计算机基础教育现状展开分析,并提出互联网背景下的计算机基础教育开展途径。笔者希望借此为当代计算机基础教育改革提供方向,为我国教育事业发展做出贡献。
姚韵[5]（2019）在《计算机基础教学的“点”与“面”——评《计算机基础教学的现状和发展趋势研究》》文中提出《计算机基础教学的现状和发展趋势研究》一书由牡丹江师范学院计算机与信息技术学院赵晓霞老师着,由冶金工业出版社于2019年5月出版。全书以计算机相关产业对人们影响越来越大为出发点,分5个章节阐述了计算机基础教学的重要性,依次介绍了计算机基础教学的出现、发展、现状和发展趋势,最后一章总结全书,对计算机基础教学提出了更高期望。计算机基础知识是系统学习计算机知识的入门课程,包括了计算机
李运娣[6]（2019）在《大学计算机基础课程教学改革研究》文中进行了进一步梳理针对开设中小学信息技术课程对高校计算机基础课程的冲击问题,提出了以计算思维能力培养为核心,把计算思维的理念融入到教学的各个环节,达到提升学生综合素养的目的。针对大一新生计算机水平参差不齐的现象,提出了分层教学与管理的学习模式。
巴晓伟[7]（2019）在《新形势下职校计算机基础课程教学改革探究》文中认为在职业院校开展的计算机基础课程是学生学习计算机知识的入门课程,职业院校学生对计算机基础知识的掌握程度对其计算机应用能力的提升起到极为关键的作用。然而在当前教育改革新形势下,职业院校计算机基础课程在教学上还存在诸多问题,直接影响教学效果与教学质量。因此,职校教师需要采取多种方法来实现计算机基础课程教学的改革。探究在新形势下如何实现职校计算机基础课程教学的改革,以期能够为职校计算机基础课程教学质量的提升提供帮助。
李卓,刘伟,徐丹彤[8]（2019）在《《大学计算机基础》教学改革探析》文中进行了进一步梳理当今时代是信息时代,随着计算机技术的迅猛发展使得计算机应用已经融入到人们生活中的方方面面。所以当代大学生对计算机知识的了解以及对计算机操作能力的培养就显得尤为重要。《大学计算机基础》作为大学非计算机专业的公共必修基础课,其课程的重要性也日益突出。而传统的《大学计算机基础》教学存在很多弊端,难以达到教学目标,本文从教学内容、教学方法等方面对课程教学提出几点建议。
刘晶[9]（2018）在《基于混合模式下的计算机基础课程教学改革》文中进行了进一步梳理计算机基础课是目前高校公共基础课的重要组成部分,也是学生掌握计算机基础知识的入门课。但是当前的高校计算机基础课教学普遍存在学生水平不一、学习能力欠缺和教学内容及方法陈旧等问题,针对这些问题如何破解,就成为当前高校计算机基础课教学面临的突出问题。而"混合式教学"作为一种"线上+线下"相结合的新兴教学模式,不但可以极大地调动学生的学习积极性,而且可以实现教师与学生的"双主"教学效果。该文就对基于混合模式下的计算机基础课程教学相关问题进行了研究和探讨,希望可以通过一些研究,能够有效解决当前计算基础课教学面临的困境。
尹鸿坦[10]（2017）在《探索大学计算机基础教学改革》文中研究指明随着社会信息化的纵深发展,各行各业的信息化进程都在不断加速。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求也随之有增无减,计算机水平已经成为衡量大学生专业素质与能力的突出标志,而对独立院校来说,计算机基础教育表现出教学管理和实施方面的不成熟,要使计算机基础教育适应社会的发展和需求,切实提高高校学生的计算机应用水平和操作能力,需要我们从实际出发,分析教学现实情况,力求不断创新,进一步改革和完善大学计算机基础教学。
二、计算机基础知识入门(一)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、计算机基础知识入门(一)（论文提纲范文）
（1）基于MOOCs的大学计算机基础课程混合学习实践探索（论文提纲范文）
| 1 大学计算机基础课程的教学现状分析 |
| 1.1 学生缺乏学习兴趣 |
| 1.2 微课的教学效果较低 |
| 1.3 学生实践操作能力较低 |
| 2 基于MOOCs的大学计算机基础课程混合式学习实践的重要性 |
| 2.1 有助于培养学生实践能力 |
| 2.2 有助于改善课堂教学现状 |
| 2.3 有助于改善教学评价模式 |
| 3 基于MOOCs的大学计算机基础课程混合学习实践教学措施 |
| 3.1 注重慕课与微课的混合 |
| 3.2 线上线下的混合模式 |
| 1）线上教学措施 |
| 2）线下教学措施 |
| 4 结语 |
（2）微课在《计算机基础》教学中的开发与应用（论文提纲范文）
| 1 高职院《计算机基础》教学目前存在的问题 |
| 2 网络信息时代《计算机基础》课程的改革思路 |
| 2.1网络信息时代将微课引入到《计算机基础》教学是时代的要求。 |
| 2.2利用《计算机基础》适合微课教学的优势,改革计算机基础传统教学模式。 |
| 2.3网络信息时代《计算机基础》课程非常适合互联网+微课教学模式。 |
| 3 《计算机基础》微课的开发与制作 |
| 4 微课在《计算机基础》教学中的作用 |
| 5 微课在《计算机基础》教学中的展望 |
（3）基于SPOC的混合式教学模式实践与探索——以《大学计算机基础》（论文提纲范文）
| 1“互联网+”时代下SPOC混合式教学特征 |
| 2 SPOC混合式教学模式在《大学计算机基础》中应用的优势 |
| 2.1 注重以学生为中心因材施教、教学目标明确 |
| 2.2 多样化的课堂情境、教学内容与混合教育模式 |
| 3 目前《大学计算机基础》课堂教学中存在的问题 |
| 3.1 学生计算机水平参差不齐，课程难以兼顾个体需求 |
| 3.2 课堂教学时间的限制性大，难以完成海量教学任务 |
| 3.3 课程教学内容复杂，教学硬件设施、软件资源缺乏 |
| 4 基于SPOC混合式教学模式的课程实践与探索——以《大学计算机基础》为例 |
| 4.1 围绕重难点知识，制定明确的教学目标与流程 |
| 4.2 加强线上、线下理论与实践教学的互补融合 |
| 4.3 开展计算机课程教学的启发引导、实践交流 |
| 5 结束语 |
（4）基于互联网背景下的计算机基础教育研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 《计算机基础课程》概述 |
| 2 计算机基础教育现状 |
| (1)学生计算机知识、技能水平差异大,教师授课内容难以统一。 |
| (2)教学内容滞后,教育目标针对性不强。 |
| (3)重视计算机考试通过率,忽视了计算机基础课程的教学目的。 |
| 3 互联网背景下的计算机基础教育开展途径 |
| 3.1 重视学生水平差异,针对性开展教学活动 |
| 3.2 科学设置学习模块,更新计算机教学内容 |
| 3.3 发挥计算机考试价值,保障学生学习的全面性 |
| 3.4 转变教学理念,创新计算机基础教学模式 |
| 4 结 语 |
（6）大学计算机基础课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 目前的主要问题 |
| 3 教学内容改革 |
| 3.1 计算思维概念 |
| 3.2 以计算思维培养为教学核心 |
| 3.3 分层教学管理的学习模式 |
| 4 结束语 |
（7）新形势下职校计算机基础课程教学改革探究（论文提纲范文）
| 一、职校计算机基础教学的发展现状 |
| 二、职校开展计算机基础课程教学存在的问题 |
| (一) 学生学习基础差异大 |
| (二) 教学模式落后 |
| (三) 计算机基础知识需要更新 |
| (四) 计算机基础教学考核单一化 |
| 三、职校计算机基础课程教学改革策略 |
| (一) 优化职校计算机基础课的教学内容 |
| (二) 创新职校计算机基础课的教学方法 |
| (三) 充分发挥现代教学技术的优势 |
| (四) 完善职校计算机基础课的教学评价模式 |
| (五) 引入技能大赛, 提高学生的学习竞争性 |
（8）《大学计算机基础》教学改革探析（论文提纲范文）
| 0前言 |
| 1 计算机基础课程教学目前存在的问题 |
| 1.1 理论课教学内容陈旧, 与现实生活脱节 |
| 1.2 实验配套设施不完善, 内容呆板枯燥 |
| 1.3 学生计算计应用水平不同 |
| 1.4 只重视理论和应用软件的教学, 不进行计算思维的培养 |
| 2 解决方法 |
| 2.1 丰富理论课教学内容 |
| 2.1.1 扩展教学内容, 与实际相连 |
| 2.2.2教学内容要与学生所学专业相联系 |
| 2.2更新实验内容, 调动学生学习兴趣 |
| 2.3 分层次教学 |
| 2.4 着重对学生计算思维的培养 |
| 3 结语 |
（9）基于混合模式下的计算机基础课程教学改革（论文提纲范文）
| 1 计算机基础课程教学现状分析 |
| 2 基于混合模式下的计算机基础课程教学改革的必要性分析 |
| 3 基于混合模式下的计算机基础课程教学改革路径 |
| 4 结论 |
（10）探索大学计算机基础教学改革（论文提纲范文）
| 1 教学现状及弊端 |
| 1.1 教育层次不分明, 教学缺乏人性化 |
| 1.2 学生应试心理严重, 知识和技能拓展不够 |
| 1.3 学生偏重上网娱乐, 计算机应用能力欠缺 |
| 2 改革的目标及思路 |
| 3 课程教学要求 |
| 4 改革的具体内容 |
| 4.1 教学理念的改革 |
| 4.2 教学理念的改革 |
| 4.3 教学内容的改革 |
| 4.4 教学方法的改革 |
| 4.5 考试方式的改革 |
| 5 改革中存在的亟待解决的问题 |
四、计算机基础知识入门(一)（论文参考文献）
- [1]基于MOOCs的大学计算机基础课程混合学习实践探索[J]. 蒋瀚洋,王丹华,祝志敏. 电脑知识与技术, 2021(05)
- [2]微课在《计算机基础》教学中的开发与应用[J]. 王稳波,欧文吉斯. 数码世界, 2020(07)
- [3]基于SPOC的混合式教学模式实践与探索——以《大学计算机基础》[J]. 李红艳. 电脑知识与技术, 2020(17)
- [4]基于互联网背景下的计算机基础教育研究[J]. 王运成. 信息与电脑(理论版), 2020(02)
- [5]计算机基础教学的“点”与“面”——评《计算机基础教学的现状和发展趋势研究》[J]. 姚韵. 林产工业, 2019(11)
- [6]大学计算机基础课程教学改革研究[J]. 李运娣. 福建电脑, 2019(08)
- [7]新形势下职校计算机基础课程教学改革探究[J]. 巴晓伟. 现代职业教育, 2019(11)
- [8]《大学计算机基础》教学改革探析[J]. 李卓,刘伟,徐丹彤. 科技视界, 2019(11)
- [9]基于混合模式下的计算机基础课程教学改革[J]. 刘晶. 电脑知识与技术, 2018(31)
- [10]探索大学计算机基础教学改革[J]. 尹鸿坦. 电脑迷, 2017(07)