一、足球战术分类的探讨（论文文献综述）
王泽军,游松辉[1]（2021）在《大数据背景下基于位置数据的足球战术分析方法及发展趋势》文中提出对大数据背景下基于位置数据的足球战术分析方法进行分析发现:球队中心法可确定球队几何中心,空间控制法可计算球员所覆盖的区域,网络分析法可测量球队的传球行为,机器学习算法可自动识别球队战术的特征。鉴于大数据技术正在推动足球研究领域的革命,而位置数据只能提供单一空间模式的大数据,未来研究应通过整合关于训练需求、周期负荷、竞赛体系、球员体能和疲劳等信息,将生理、心理、位置、教练员、球探、观众等数据实时压缩成较小的变量,运用数据可视化与报告等手段,为教练员提供客观信息,在某种程度上优化对运动表现结果的预测。大数据技术栈和深度学习技术的AI新方法有望为足球战术研究提供新途径。
罗天佑[2]（2021）在《19-21届世界杯淘汰赛常规时间内防守反击战术的对比研究》文中研究说明
葛永强[3]（2021）在《第21届世界杯足球赛技战术风格特征的研究》文中指出世界杯是足球顶级足球赛之一,受到世界各国的关注,32个参赛队伍在比赛中展现出不同的技战术风格特点,如巴西国家队技巧型控球和阵地进攻特点,看得让人如痴如醉,每一次的精巧的技术运用,都让球迷眼花缭乱,每一个漂亮的进球都无法复制。技术风格和身体特征是一个国家队的标志,一个队伍没有自己的技术风格,如同没有灵魂,欧洲和南美洲发展最为突出。但是中国队在此方面的表现却不尽人意,不仅大赛中看不到中国队的身影,而且一直没有形成自己稳定的技战术风格。因此分析世界杯中不同国家足球队的技战术风格是非常有必要的。本论文使用的研究方法分别是,文献资料法、录像观察法、问卷调查法、对比分析法、数理统计法和逻辑分析法,对第21届世界杯6支代表队比赛中的的足球技战术风格特点进行比较,以探讨技战术风格现状及特点,得出结论。通过研究得出以下结论:1、人均身高依然是冲击型最高,有明显差异。人均年龄无明显差异,但是技巧型最高,冲击型最低。冲击型的球队,身材高大,身高优势,且较年轻有,体能有优势。冲击型跑动距离最长,技巧型控球距离最长。2、技巧型短传球以及成功率和控球率最高;冲击性长传球且成功率最高。技巧型技术风格传控打法依然鲜明;不仅技巧型和中间型球队在长距离传球的成功率高于冲击型球队,而且冲击型球队在短距离传球的成功率也保持较高水平,说明了不同风格的球队,在保留自己原来风格的基础上,又努力提高自己传球成功率。3、中间型风格球队在主要争顶球与断球,占比为各项最高,防守提前预判选位为主,技巧性强,多采用长传冲吊,防守不凶狠。技巧型风格球队场均抢球最高,在围抢和犯规方面冲击型均高于其他两种风格球队。单一防守技战术方面:争顶球次数、争顶球成功次数均呈现出显着性差异,由高到低为中间型>冲击型>技巧型。4、技巧型前场传发起进攻为主,多用运球突破,冲击型边路传切配合进攻为主,中间型球队任意球运用较多。技巧型在守转攻瞬间第一进攻者进攻强度中弱进攻次数最高,说明技巧型球员拿到球后,不是第一时间快速进攻。冲击型在守转攻瞬间第二进攻者进攻强度中只有强进攻次数较高,说明冲击型球员获得球权后,第一时间发起快速进攻。5、由攻转守瞬间的区域中技巧型中路攻转守次数较高,技巧型进攻中,中路失球较多。由守转攻瞬间第一防守者防守强度中,中间型球队多以延缓为主;由守转攻瞬间第二防守者防守强度中,只有中防守次数存在统计学差异,均数由高到低为技巧型>冲击型>中间型;第三防守者防守强度、失球原因和围抢区域均无差异。
李明[4]（2021）在《疫情下部分体育专业院校足球慕课建设的现状与研究》文中进行了进一步梳理本文以2020软科中国体育类大学排名前十的体育专业院校线上慕课为数据来源,主要通过在这十所体育专业院校的网络教学平台上搜索关键词“足球”,统计各体育专业院校足球慕课的开设数目和分布时间段等基本情况,并将足球慕课的课程结构和主要组成部分同传统足球教学模式进行对比分析,在定量和定性的基础上,总结疫情后足球慕课开展的情况,指出足球慕课优于传统足球教学之处,同时,对于在足球慕课发展过程中出现的问题进行探讨并提出相对应建议,以期达到有效结合两种模式进行足球教学的效果。结果表明:1.疫情后,十所体育专业院校足球慕课的基本开展情况良好,但在专项课和普修课的开设上存在偏向性,以及平台发布足球慕课在时效性和教学反馈的结果上存在缺失性和不一致性。2.关于足球慕课课程的建设,各体育专业院校按照本校在线开放课程标准进行结构搭建,没有一个标准的、统一的模式进行,不同体育专业院校对于足球慕课课程建设有所区别,各有优缺点。3.关于足球慕课课程主要组成部分方面,各体育专业院校足球慕课课程在课程目标设置上基本一致;在教学内容上有一定程度上的差异性;教学方法上,“短视频+PPT课件”的形式;考核评价上多用形成性评价。慕课发展时间不长,现在仍是其上升期。疫情期间顺应潮流,各体育专业院校开展足球慕课也逐年增多,但是质量参差不齐。对于足球慕课开设和课程建设方面存在各式各样的问题,基于这些问题提出建议如下:1.各体育专业院校应重视足球慕课的开设,定期开展线上课开设和课程建设的研讨会。2.各体育专业院校需要加强足球慕课建设的质量把控,建立有效的批准、测评和监管机制。3.教师团队负责人严格把控平台上慕课的运行和管理,根据学生反馈及时调整教学内容,平台上及时更新足球相关知识以及新规则、新变化。4.教学团队在足球慕课课程设计上应注意教学内容与多学科进行交叉,教学方法应具有多样性和适当性。
史鹏[5]（2021）在《空间工作记忆容量对足球运动员进攻战术决策视觉搜索策略的影响》文中研究指明足球运动员想要做出合理有效的决策,需要通过空间工作记忆对其所搜索到的信息进行暂时性储存与加工,进而与长时记忆系统中的相关图式进行匹配。相关研究证明空间工作记忆容量对运动决策的影响,而高效决策的前提是合理有效的视觉搜索策略,基于运动决策的信息加工理论模型,提出空间工作记忆容量通过影响视觉搜索策略进而影响决策的假设。鉴于此,研究选取27名被试,以足球“3V2”进攻战术真实场景还原拍摄为动态视频（时长4000ms-6000ms）,采用2运动水平（专家组、新手组）×2空间工作记忆容量（高、低）双因素混合实验设计,通过回忆报告范式测量运动员的空间工作记忆容量,通过时间遮蔽方式研究运动员的战术决策,同时借助德国Ergoneers生产的Dikablis Professional头戴式眼动仪进行采集眼动参数,采用D-lab 3.0、SPSS 25.0、Hiplot、Excel和Word等软件和工具进行数据采集、处理、分析和绘图。结论:（1）在实验室场景下的复杂认知领域,运动等级、运动年限、参加重大比赛级别和职业联赛关注度等变量影响足球运动员战术决策效率,后续研究应改变单一指标进行专家组和新手组的断定,从更多层面、综合考虑专家组和新手组的划分。（2）足球进攻战术决策任务下,专家组战术决策效率更高,其原因是由于其合理、有效的视觉搜索策略,即采用较少的注视对场景信息进行筛选和过滤,对球门等非关键区域的注视时间较短,对远端进攻球员区域的注视时间较多,注视轨迹简单明了且路径清晰。（3）在本实验条件下,高空间工作记忆容量的运动员战术决策敏捷性反而相对较低,主要原因是由于其在决策过程中投入注意资源多,信息加工负荷大;而低空间工作记忆容量运动员则低容量运动员则倾向于基于特定线索推测场景变化特征。（4）空间工作记忆容量能够影响运动员的视觉搜索策略,高容量的专家组采用“多注视、小眼跳”的视觉搜索策略;低容量的专家组采用“系列加工”的视觉搜索策略;高容量的新手组采用“回视加工”与“注视追随”相结合的视觉搜索策略;低容量的新手组采用“系列加工”与“回视加工”相结合的视觉搜索策略。
罗天佑[6]（2021）在《19-21届世界杯淘汰赛常规时间内防守反击战术的对比研究》文中指出
戴江洪[7]（2020）在《《实况足球2018》在高校足球训练中的实验研究》文中认为作为“世界第一运动”的足球运动,在全球的影响力颇深,广受各国人民的喜爱,但在我国足球运动却难以冲出亚洲走向世界,国字号足球队的竞技成绩表现较差。据资料统计,中国足球成年国家队球员的出生年龄段主要集中在1985年1988年,而我国出生年龄段在2001年至2004年这区间的职业球员只有1千人左右,但是2018年俄罗斯世界杯中国有6.557亿人次收看,由此可以看出中国足球的发展道路上最关键的因素就是后备人才的匮乏。要改变中国足球落后的局面,提升中国足球水平,必须改进和完善我国的青训体系,改变现有的足球人才培养机制,寻找适合我国的训练方法,激发青少年对足球运动的好感度,增加青少年足球运动的参与度;同时积极推动校园足球的发展,落实相关政策举措的实施,从而提升足球人才培养模式矩阵,为国家社会培养更多的足球人才。2015年2月16日,习近平主持中央全面深化改革领导小组会议,通过了《中国足球改革总体方案》,内容涉及校园足球、足协改革、联赛改革、国足建设、青训体系、申办世界杯、中国联赛足彩等多个领域,并将“振兴足球、体育强国”的理念作为发展核心。校园足球“四级建设”（小学、初中、高中、大学）中,高校是最后一个环节,高校大学生的足球竞技水平最能体现校园足球活动的推广成效,随着当代足球竞技水平的不断发展,对我国大学生足球竞技水平的要求也不断提升。同时随着网络科技的不断发展,电子竞技运动已进入快速发展时期,众多传统体育项目借助电子竞技平台将比赛从线下搬到了线上,如何将电子竞技运动结合足球运动训练,模拟真实的比赛场景,从而提高运动员对比赛的理解认知,提高运动员对技战术能力和比赛规则的理解是目前研究热门。本研究在湖南人文科技学院校足球队训练中运用《实况足球2018》电子竞技训练,并进行实验研究,来探寻《实况足球2018》电子竞技训练对高校足球训练中队员的基本技术能力、基本战术能力、足球竞赛规则掌握能力等方面的影响,力求构建一种简单、有效、易于推广的足球辅助训练方法,从而为高校足球教学训练提供帮助。其主要研究结论如下:（1）将电子竞技软件《实况足球2018》用于实验组训练,对比分析得出实验组与对照组在基本技术能力提升方面无太明显的差异,但通过对实验组实验后的调查问卷发现,实验组球员对基本技术的动作认知明显加强。（2）实验组在训练中运用《实况足球2018》电子竞技训练,对进攻战术能力指标中射门战术和突破战术提升作用不明显;对学生的传球战术、跑位战术、二过一战术和整体战术阵型的提升作用明显。对防守战术能力指标中盯人战术的提升作用一般;对抢断战术、补位战术、区域防守战术和整体防守战术的提升作用明显。（3）通过运用《实况足球2018》的角色扮演、仿真比赛等功能,实验组球员对足球的兴趣明显增加;通过越位判罚、犯规判罚等展示,实验组球员对足球比赛规则的理解更为充分。（4）电子竞技训练有助于激发学生对足球的兴趣,实验后,实验组的队员比较认可运用《实况足球2018》电子竞技训练进行辅助训练,认为运用电子竞技训练可以激发他们的热情,调动学习和训练的积极性。
郭爽[8]（2020）在《校园足球特色小学足球课程内容一体化建设探索研究》文中研究说明习近平总书记在2018年全国教育大会上的讲话精神,开启了课程一体化改革的新时代。足球课程作为学校体育发展和综合改革的创新示范项目,成为体育课程改革的先头兵。目前,小学阶段校园足球的发展速度较快,但效果差距较大,其重要原因是足球课程内容建设的差异较为明显。因而课程内容一体化建设是实现一体化体系建设的重要环节。为拓宽校园足球特色学校小学阶段足球课程内容建设的思路,本研究以校园足球特色学校小学阶段的足球课程内容建设为研究对象,通过调研了解校园足球特色学校小学阶段足球课程内容组织建设的现状,然后综合课程内容一体化建设思路提出改进思路,最后探索纵向、横向两个维度构建的足球课程内容一体化分层示例,给基层教师在课程内容设置中提供参考,并通过探究唤起基层教师对参与一体化课程改革的激情和持续发展的动力机制。结论:（1）此次调研的校园足球特色小学足球课程内容主要问题有:横向上设置不统一,学习形式不互联;纵向上组织衔接不连贯,足球知识和足球技战术衔接不畅;条件保障较薄弱,教师队伍建设层次不一,基本硬件条件不均衡等。（2）本研究就校园足球特色学校足球课程内容一体化建设改进思路上,在横向上要理清足球需要学习的具体内容,并强化足球知识、足球情感发展、身体健康发展内容在教学上的融入,重视以校园足球文化、大课间足球活动为主的多种联合方式;在纵向上遵循小学阶段学生身心发展规律,细化贯通各阶段课程内容,理清学习的先后顺序。以及要强化学、练、赛的一体化衔接;在条件保障上,国家层面需要加强顶层机制、完善人才培训制度,地方层面需要充分发挥职能效应,增进当地高校联动,学校层面要加强教师的专业技术培训、校园足球特色学校硬件建设以及同地区校与校之间的联动。（3）基于大量相关文献、问卷调查及实地考察的支撑,探索出校园足球特色小学足球课程内容一体化建设目标与内容的分层示例。
李秀彬[9]（2020）在《2017-2019赛季亚足联冠军联赛淘汰赛中国球队竞赛成绩影响因素研究》文中研究表明运动员在比赛中所取得的名次、运动队获得的竞赛成绩及其所表现出来的竞技水平构成了影响运动员竞赛成绩的重要因素,这些因素与其自身所具备的竞技能力、比赛时所具备的竞技状态、比赛中所发挥的竞技水平有直接关系;其自身竞技水平的发挥也受到参赛对手竞技水平以及比赛结果评定行为的影响。随着亚冠联赛的不断发展,中国球队在亚冠联赛中的整体成绩逐步提升,晋级亚冠四强的中国球队也在不断更迭;其原因需要通过近年来中国球队在亚冠联赛的表现进行深入分析,将球队的亚冠比赛技术统计进行对比,为中国球队在亚冠联赛中如何保持较强的竞争力、获取较为理想的联赛成绩,缩小中国球队与亚冠强队间的差距提供理论研究的参考。本文以2017至2019赛季亚冠联赛中国球队比赛成绩的影响因素为研究对象,选定了上港队与恒大队作为具体球队竞赛成绩的分析对象,运用文献资料法、对比分析法等研究方法,通过对比赛数据及相关信息的深入分析,找出影响中国球队的亚冠联赛成绩的基本因素及其成因,并将不同赛季的成因进行对比,找出变化的特征,得出如下结论:纵观2017-2019赛季亚冠淘汰赛,中国球队自身的竞技表现、对手球队的竞技表现、亚冠赛制与评定行为是竞赛成绩的影响因素,主要包括:中国球员的基本技术表现尤其是传接球技术、定位球技术的表现较差,同时盯人防守能力较差,战术执行力较差,球员不善于把握比赛节奏;而对手的基本技术表现优于中国球队,在定位球技术、传球技术以及无球跑动能力方面的表现突出,战术执行力较强,球员善于控制比赛节奏;亚冠的赛事安排导致中国球队暴露出体能储备不足的弱点,严格分区赛制不利于中国球队整体竞赛排名的提升。依据结论,本文提出相应的建议:充分利用有利因素,减少不利因素影响;强化球员自身的竞技能力;提升战术运用水平;提升国内联赛的竞技水平。
张兆国[10]（2020）在《2019赛季中超联赛江苏苏宁足球队技战术制胜因素和特征分析》文中进行了进一步梳理中国足球超级联赛作为中国最高水平的足球职业联赛,其影响力不言而喻。本文运用文献资料法、专家访谈法、录像观察法、逻辑分析法和数理统计法,通过对2019赛季中超联赛江苏苏宁足球队全年30场比赛,其中,获胜的15场比赛、战平的8场比赛和失利的7场比赛分成两类,按照胜场与非胜场进行技战术指标的对比研究进行对比分析,以探究出2019赛季江苏苏宁技战术制胜因素,为江苏苏宁足球队提高训练水平,提升球队实力,冲击联赛冠军奖杯提供参考,同时也为其他球队提供借鉴和丰富制胜因素相关研究的理论体系做出应有的贡献。研究结果表明:（1）2019赛季江苏苏宁足球队技战术制胜因素为:总进球、进球率、罚球区内进球、罚球区内进球率、罚球区内射正、罚球区内射正率、罚球区外进球、快速反击、失球、罚球区内失球、扑救成功率。（2）2019赛季江苏苏宁足球队技战术核心制胜因素依照显着性大小依次为:罚球区内进球--失球--罚球区外进球。（3）界定江苏苏宁与广州恒大区别的技战术指标为:射正、罚球区内射门、传球、长传、传中、传中成功率、威胁球、向前传球、向前传球成功率、控球率、二过一、边路配合、失球、罚球区外失球、抢断、二人夹抢、二人夹抢成功率。（4）界定江苏苏宁与北京国安区别的技战术指标为:射门、射正、罚球区内射门、传球、传球成功率、短传、中传、中传成功率、传中、威胁球、直塞球、向前传球、向前传球成功率、在进攻三区传球、控球率、突破、攻入罚球区、攻入30米、角球、二过一、边路配合、失球、抢断、封堵、二人夹抢。（5）界定江苏苏宁与上海上港区别的技战术指标为:传中、向前传球成功率、被犯规、快速反击、二过一、中路渗透、边路配合、失球、罚球区外失球、拦截、二人夹抢、二人夹抢成功率、角球防守。
二、足球战术分类的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、足球战术分类的探讨（论文提纲范文）
（1）大数据背景下基于位置数据的足球战术分析方法及发展趋势（论文提纲范文）
| 1 足球战术与位置数据 |
| 1.1 足球战术概述 |
| 1.2 位置数据的出现 |
| 2 基于位置数据的足球战术分析方法 |
| 2.1 球队中心法：确定球队几何中心 |
| 2.2 空间控制法：计算球员所覆盖的区域 |
| 2.3 网络分析法：测量球队的传球行为 |
| 2.4 机器学习算法：自动识别球队战术的特征 |
| 3 足球战术分析方法的发展趋势：整合多种不同来源的详细数据 |
| 3.1 足球战术分析的大数据技术栈：管理不同来源的数据 |
| 3.2 深度学习技术在足球战术分析中的应用：分析不同来源的数据 |
| 4 结束语 |
| 作者贡献声明： |
（3）第21届世界杯足球赛技战术风格特征的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 关于技战术风格的研究 |
| 1.4.2 关于足球技战术的研究 |
| 1.4.3 关于足球技战术风格的研究 |
| 1.4.4 关于攻防转换的研究 |
| 1.4.5 文献综述述评 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 录像分析法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 对比分析法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 2.3 研究指标的相关概念及统计标准 |
| 2.3.1 统计指标的界定 |
| 2.3.2 统计区域的界定 |
| 2.4 研究技术路线 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 队员基本信息与跑动情况的分析与比较 |
| 3.1.1 队员基本信息的分析 |
| 3.1.2 不同风格类型队员跑动情况分析 |
| 3.2 单一进攻技战术风格指标的分析与比较 |
| 3.2.1 传球能力的分析与比较 |
| 3.2.2 控球能力的分析与比较 |
| 3.2.3 创造得分机会的能力分析与比较 |
| 3.2.4 射门能力的分析与比较 |
| 3.3 单一防守技战术风格指标的分析与比较 |
| 3.3.1 拦截能力指标的分析与比较 |
| 3.3.2 压迫能力指标的分析与比较 |
| 3.3.3 犯规频率及危害性指标的分析与比较 |
| 3.4 情景化进攻技战术指标的分析与比较 |
| 3.4.1 有效进攻配合发起区域的分析与比较 |
| 3.4.2 有效进攻最后阶段战术运用分析与比较 |
| 3.4.3 有效进攻的不同传球形式与传球性质分析与比较 |
| 3.4.4 由守转攻瞬间的进攻行为分析 |
| 3.5 情景化防守技战术指标的分析与比较 |
| 3.5.1 失球原因 |
| 3.5.2 围抢区域构成 |
| 3.5.3 由攻转守瞬间的防守行为分析 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 专家调查问卷 |
| 附件2 专家效度检验表 |
（4）疫情下部分体育专业院校足球慕课建设的现状与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内传统足球课程研究现状 |
| 2.2 慕课(MOOC)名词解析 |
| 2.3 慕课在中国发展历程 |
| 2.4 体育慕课发展现状 |
| 2.4.1 慕课在体育领域的应用 |
| 2.4.2 慕课在足球领域的应用 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 对比研究法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 各体育专业院校开设足球慕课基本情况分析 |
| 4.2 各体育专业院校开设足球慕课具体情况分析 |
| 4.2.1 各体育专业院校足球慕课情况信息汇总 |
| 4.2.2 校间足球慕课对比分析 |
| 4.2.2.1 按照教学对象对比分析 |
| 4.2.2.2 按照对外共享开放时效对比分析 |
| 4.2.2.3 按照发布平台对比分析 |
| 4.2.3 校内足球慕课对比分析 |
| 4.3 各体育专业院校足球慕课课程建设情况分析 |
| 4.3.1 各体育专业院校建立在线开放课程政策文件分析 |
| 4.3.2 各体育专业院校足球慕课页面架构与优缺点分析 |
| 4.3.3 各体育专业院校足球慕课课程主要组成部分对比分析 |
| 4.3.3.1 课程目标对比分析 |
| 4.3.3.2 教学内容对比分析 |
| 4.3.3.3 教学方法和考核评价对比分析 |
| 4.3.3.4 学时学分对比分析 |
| 5 讨论与分析 |
| 5.1 关于足球慕课发展过程中出现的问题进行分析 |
| 5.2 传统足球教学与足球慕课的对比分析 |
| 5.3 关于足球慕课教学方法的讨论 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录1 各体育专业院校的足球慕课开展情况汇总 |
| 附录2 各体育专业院校足球慕课课程的教学内容汇总 |
（5）空间工作记忆容量对足球运动员进攻战术决策视觉搜索策略的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 运动决策领域视觉搜索相关文献综述 |
| 2.1 运动员视觉搜索的信息加工过程 |
| 2.2 运动员视觉搜索基础理论 |
| 2.2.1 视觉符号功能理论 |
| 2.2.2 基于空间的选择性注意理论 |
| 2.2.3 多目标追踪理论 |
| 2.2.4 时空知觉理论 |
| 2.3 运动员视觉搜索研究的主要研究范式 |
| 2.4 不同研究条件下专家运动员的视觉搜索特征 |
| 2.4.1 不同运动项目类型下专家运动员的视觉搜索特征 |
| 2.4.2 不同刺激材料条件下专家运动员的视觉搜索特征 |
| 2.4.3 不同遮蔽方式条件下专家运动员的视觉搜索特征 |
| 2.4.4 不同眼动设备条件下专家运动员的视觉搜索特征 |
| 2.5 空间工作记忆容量对运动员知觉预测的影响 |
| 2.6 足球运动员视觉搜索策略的研究 |
| 2.7 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家咨询法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 足球运动员战术决策效率的影响因素来源 |
| 4.1.1 运动等级对足球运动员战术决策效率的影响 |
| 4.1.2 运动年限对足球运动员战术决策效率的影响 |
| 4.1.3 参加重大比赛级别对足球运动员战术决策效率的影响 |
| 4.1.4 职业联赛关注度对足球运动员战术决策效率的影响 |
| 4.1.5 专家组和新手组运动员的划分 |
| 4.2 空间工作记忆容量对足球运动员战术决策效率的影响 |
| 4.2.1 空间工作记忆容量对足球运动员进攻战术决策敏捷性的影响 |
| 4.2.2 空间工作记忆容量对足球运动员进攻战术决策合理性的影响 |
| 4.3 空间工作记忆容量对足球运动员视觉搜索策略的影响 |
| 4.3.1 空间工作记忆容量对不同兴趣区域注视次数的影响 |
| 4.3.2 空间工作记忆容量对不同兴趣区域注视时间的影响 |
| 4.3.3 空间工作记忆容量对不同兴趣区域扫视次数的影响 |
| 4.3.4 空间工作记忆容量对不同兴趣区域眼跳距离的影响 |
| 4.3.5 不同类型运动员的视觉搜索策略 |
| 5 讨论与分析 |
| 5.1 足球运动员进攻战术决策效率的影响因素分析 |
| 5.2 专家组运动员的战术决策效率和视觉搜索策略 |
| 5.3 空间工作记忆容量对战术决策效率和视觉搜索策略的影响 |
| 5.4 研究不足及亟待解决之处 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A 专家组构成及专家战术决策咨询结果 |
| 附录B 足球运动员基本情况调查问卷 |
| 附件C 被试空间工作记忆容量测试得分及平均记忆准确率 |
| 附件D 专家组和新手组战术决策效率 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（7）《实况足球2018》在高校足球训练中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国校园足球的发展初见成效 |
| 1.1.2 我国青少年足球竞技水平需再接再厉 |
| 1.1.3 电子竞技运动本身具备的优势及影响 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究的创新点 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 电子竞技的相关概述 |
| 2.1.1 电子竞技的概念 |
| 2.1.2 电子竞技的分类 |
| 2.1.3 电子竞技与体育的关联 |
| 2.2 电子竞技训练法的相关概述 |
| 2.2.1 模拟训练法的相关研究 |
| 2.2.2 电子竞技训练法的相关研究 |
| 2.3 电子竞技训练在体育教学训练中的研究现状 |
| 2.3.1 在体育教学训练中的研究现状 |
| 2.3.2 在足球教学训练中的研究现状 |
| 2.4 高校足球教学训练中战术与竞赛规则的研究现状 |
| 2.4.1 战术的研究现状 |
| 2.4.2 竞赛规则的研究现状 |
| 2.5 综合概述:引入电子竞技对学校体育足球教学训练的优势 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 录像观察法 |
| 3.2.6 数据统计法 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 实验前调查结果与分析 |
| 4.1.1 实验前教师问卷调查结果与分析 |
| 4.1.2 实验前学生问卷调查结果与分析 |
| 4.2 实验后电子竞技训练对高校足球教学训练的结果与分析 |
| 4.2.1 实验前后两组队员足球基本技术的数据与分析 |
| 4.2.2 实验前后两组队员足球基本战术的数据与分析 |
| 4.2.3 实验前后两组队员足球竞赛规则掌握情况对比分析 |
| 4.2.4 实验后实验组学生信息反馈情况与分析 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 运用电子竞技辅助训练对提高队员的基本技术无明显作用 |
| 5.1.2 运用电子竞技辅助训练对提高学生的基本战术有明显作用 |
| 5.1.3 电子竞技训练有助于学生对足球竞赛规则更好地掌握 |
| 5.1.4 电子竞技训练有助于激发学生对足球的兴趣和积极性 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 运用电子竞技辅助足球战术训练和竞赛规则的掌握 |
| 5.2.2 重视电子竞技运动在体育领域潜在价值的挖掘 |
| 5.2.3 正确引导学生参与电竞运动 |
| 5.2.4 高校应对开设电子竞技运动课程进行研究探索 |
| 参考文献 |
| 附录 A 实验前的可行性调查问卷(教师) |
| 附录 B 实验前学生意向调查问卷 |
| 附录 C 实验后学生信息反馈调查问卷 |
| 附录 D 问卷效度调查 |
| 附录 E 足球基本技术的测试方法与评分标准 |
| 附录 F 足球基本战术的评价指标、评分标准与方法 |
| 附录 G 足球竞赛规则试卷 |
| 致谢 |
（8）校园足球特色小学足球课程内容一体化建设探索研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究缘起 |
| 1.我国足球改革背景下校园足球特色学校发展迅速 |
| 2.校园足球特色学校在足球课程内容建设道路上还需不断努力 |
| 3.足球课程内容在一体化建设与完善上是必要的 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.校园足球特色小学 |
| 2.足球课程内容 |
| 3.课程内容一体化 |
| (四)文献综述 |
| 1.关于校园足球的研究 |
| 2.关于校园足球特色学校的研究 |
| 3.关于足球课程内容的研究 |
| 4.关于体育课程“一体化”改革研究 |
| 5.文献述评 |
| 二、研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.访谈法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.实地考察法 |
| 5.数理统计法 |
| 三、校园足球特色小学足球课程内容组织建设现状分析 |
| (一)课程内容设置参考标准及课程教材选用情况 |
| 1.课程内容参考标准 |
| 2.课程教材选用情况 |
| (二)课程内容设置架构情况 |
| 1.课程内容设置类别情况 |
| 2.课程内容设置权重情况 |
| 3.课程内容组织排列情况 |
| (三)课程内容设置关联情况 |
| 1.课程内容培养相关要素融入情况 |
| 2.课程资源应用情况 |
| 3.大课间活动开展情况 |
| (四)课程内容建设条件保障情况 |
| 1.课程教学团队师资情况 |
| 2.课程教师授课学生、学段分布情况 |
| 3.课程教师参与培训情况 |
| 4.课程场地情况 |
| (五)课程内容组织建设中存在的问题 |
| 1.内容设置不统一互联 |
| 2.内容组织衔接不连贯 |
| 3.条件保障不充足 |
| 四、校园足球特色小学足球课程内容一体化建设改进思路 |
| (一)足球课程内容一体化建设依据 |
| 1.政策依据 |
| 2.理论依据 |
| 3.实践依据 |
| (二)足球课程内容一体化建设原则 |
| 1.基础性原则 |
| 2.顺序性原则 |
| 3.全面性原则 |
| 4.灵活性原则 |
| (三)足球课程内容一体化建设的横向统一 |
| 1.足球课程各部分内容的目标统一 |
| 2.足球课程各部分内容的相互融合 |
| 3.足球课程各部分内容开展形式的多元互联 |
| (四)足球课程内容一体化建设的纵向衔接 |
| 1.课程内容要细化衔接 |
| 2.课程内容要学、练、赛衔接 |
| (五)足球课程内容一体化建设的条件保障 |
| 1.国家层面 |
| 2.地方层面 |
| 3.学校层面 |
| 五、校园足球特色小学足球课程内容一体化建设示例 |
| (一)课程内容一体化建设目标分层示例 |
| (二)课程内容一体化建设内容分层示例 |
| (三)课程内容一体化建设示例认同度分析 |
| 六、结论 |
| (一)结论 |
| (二)本研究中的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 校园足球特色小学足球课程内容建设现状问卷 |
| 附录B 《校园足球特色小学课程内容一体化建设探索研究》访谈提纲 |
| 附录C 专家问卷效度调查表 |
| 附录D 校园足球特色小学课程内容一体化认同度调查表 |
| 附录E 校园足球特色小学足球课程内容一体化认同度统计表 |
| 附录F 各年级学期课时计划分层示例(参考) |
| 附录G 课次组织示例——以脚背正面只限运球为例(参考) |
| 附录H 调研照片资料 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（9）2017-2019赛季亚足联冠军联赛淘汰赛中国球队竞赛成绩影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据与意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 概念界定 |
| 1.2.2 文献检索概况 |
| 1.2.3 国内外相关研究状况 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 录像观察法 |
| 2.2.4 对比分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 竞赛成绩影响因素的结构分析 |
| 3.1.1 影响因素的分类 |
| 3.1.2 竞赛成绩影响因素的主要内容 |
| 3.1.3 不同竞赛成绩影响因素的相互关系 |
| 3.2 竞赛成绩分析的主要内容的选定 |
| 3.2.1 选定时间范围 |
| 3.2.2 选定球队作为成绩分析的具体对象 |
| 3.2.3 运动员竞技表现分析指标的选定 |
| 3.2.4 赛事评定行为的分析指标选定 |
| 3.3 2017-2019赛季亚冠淘汰赛上港队与恒大队参赛情况分析 |
| 3.3.1 上港队球员基本情况分析 |
| 3.3.2 上港队球员与参赛对手的对比分析 |
| 3.3.3 恒大队球员基本情况分析 |
| 3.3.4 恒大队球员与参赛对手的对比分析 |
| 3.4 2017-2019赛季亚冠淘汰赛上港队与对手的竞技表现分析 |
| 3.4.1 2017赛季亚冠淘汰赛球队竞技表现分析 |
| 3.4.2 2018赛季亚冠淘汰赛球队竞技表现分析 |
| 3.4.3 2019赛季亚冠淘汰赛球队竞技表现分析 |
| 3.5 2017-2019赛季亚冠淘汰赛恒大队与对手的竞技表现分析 |
| 3.5.1 2017赛季亚冠淘汰赛球队竞技表现分析 |
| 3.5.2 2018赛季亚冠淘汰赛球队竞技表现分析 |
| 3.5.3 2019赛季亚冠淘汰赛球队竞技表现分析 |
| 3.6 赛事评定行为分析 |
| 3.6.1 赛制分析 |
| 3.6.2 赛事执裁工作分析 |
| 3.7 2017-2019赛季亚冠淘汰赛上港队竞赛成绩影响因素分析 |
| 3.7.1 竞技表现对竞赛成绩的影响 |
| 3.7.2 赛事评定行为对竞赛成绩的影响 |
| 3.8 2017-2019赛季亚冠淘汰赛恒大队竞赛成绩影响因素分析 |
| 3.8.1 竞技表现对竞赛成绩的影响 |
| 3.8.2 赛事评定行为对竞赛成绩的影响 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（10）2019赛季中超联赛江苏苏宁足球队技战术制胜因素和特征分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 国内研究综述 |
| 2.1.1 关于竞技体育技战术的研究现状 |
| 2.1.2 关于足球运动技战术的研究现状 |
| 2.1.3 关于竞技体育制胜因素的研究现状 |
| 2.1.4 关于足球运动制胜因素的研究现状 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 3.研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 录像观察法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.3 相关概念的界定 |
| 4.结果与分析 |
| 4.1 2019 赛季中超联赛江苏苏宁基本情况分析 |
| 4.2 江苏苏宁队赛季制胜因素和特征分析 |
| 4.2.1 江苏苏宁胜场与非胜场进攻情况分析 |
| 4.2.2 江苏苏宁胜场与非胜场防守情况分析 |
| 4.2.3 江苏苏宁核心技战术制胜因素分析 |
| 4.2.4 江苏苏宁足球队核心外援情况分析 |
| 4.2.5 小结 |
| 4.3 江苏苏宁队与前三强球队情况对比分析 |
| 4.3.1 江苏苏宁队与前三强球队整体情况分析 |
| 4.3.2 江苏苏宁与广州恒大技战术对比分析 |
| 4.3.3 江苏苏宁与北京国安技战术对比分析 |
| 4.3.4 江苏苏宁与上海上港技战术对比分析 |
| 4.3.5 江苏苏宁足球队与前三强球队核心外援情况对比分析 |
| 4.3.6 小结 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 专家访谈提纲 |
| 致谢 |
四、足球战术分类的探讨（论文参考文献）
- [1]大数据背景下基于位置数据的足球战术分析方法及发展趋势[J]. 王泽军,游松辉. 上海体育学院学报, 2021(09)
- [2]19-21届世界杯淘汰赛常规时间内防守反击战术的对比研究[D]. 罗天佑. 武汉体育学院, 2021
- [3]第21届世界杯足球赛技战术风格特征的研究[D]. 葛永强. 首都体育学院, 2021(09)
- [4]疫情下部分体育专业院校足球慕课建设的现状与研究[D]. 李明. 上海体育学院, 2021(02)
- [5]空间工作记忆容量对足球运动员进攻战术决策视觉搜索策略的影响[D]. 史鹏. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [6]19-21届世界杯淘汰赛常规时间内防守反击战术的对比研究[D]. 罗天佑. 武汉体育学院, 2021
- [7]《实况足球2018》在高校足球训练中的实验研究[D]. 戴江洪. 武汉体育学院, 2020(03)
- [8]校园足球特色小学足球课程内容一体化建设探索研究[D]. 郭爽. 河南大学, 2020(02)
- [9]2017-2019赛季亚足联冠军联赛淘汰赛中国球队竞赛成绩影响因素研究[D]. 李秀彬. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [10]2019赛季中超联赛江苏苏宁足球队技战术制胜因素和特征分析[D]. 张兆国. 南京体育学院, 2020(11)