一、浅探游泳教学中怕水心理的排除（论文文献综述）
寇香云[1]（2019）在《游泳初学者恐水心理的教学干预研究》文中研究表明游泳是一门技术,是要在教师与教练员的正确指导下进行的一个学习活动。随着社会的发展,游泳运动逐渐在人们生活中的普及,越来越多的人慢慢喜欢游泳,并将游泳作为娱乐、终身健身的一个重要的手段。游泳也与田径等其他项目一样,将在中考作为重要的体育考核项目之一。由于游泳是在水中进行的运动-特殊环境,因此,人们一直习惯的陆地行为（如呼吸、身体位置、方向）都会由于水的浮力、阻力、压力而发生改变。在技术动作的学习上,他们已经掌握了一些学习的方法,学习陆上的运动技能相对是比较容易的,但是,游泳是在水中进行的运动,常有一些学生在练习时感到害怕,表现出犹豫不决、面有难色,心理学上称为恐惧。因此对于初学游泳的人来说,无论年龄大小,身材胖瘦,力量强弱或是在性别上的差异,大家的起点都是一样的,它不会因为你的力量强就会比力量弱的人游得快,也不会因为你是大人就一定比小孩游得快。而是只有你学会了利用水的浮力、水的阻力,掌握了正确的游泳技术,熟悉了水的特性,才会克服恐水行为,在水中自由自在的游玩。本文采用问卷调查法、文献资料法、实验法、专家访谈法等研究方法。以西安市海奥斯游泳健身会所58名25-35岁不同年龄的游泳初学者为研究对象,并以问卷发放的形式对其恐水心理原因进行探讨。我运用教学干预、与教练和学员进行交流,得出学员恐水的原因,针对恐水心理运用教学干预对学员进行教学,使他们逐渐克服恐水心理,逐渐喜欢上游泳运动,更好地掌握游泳运动项目的特点。研究结果:通过两轮实验,对实验组运用“游泳想象演练调节法”简单从游泳兴趣和态度、动作技术两方面进行测试得以下结论:（1）兴趣和态度方面:第阶段第二阶段分别通过教学干预后,得出实验组中非常喜欢的人数和对照组非常喜欢的人数分别为为12人（48%）、14人（56%）,对照组为9人（36%）、10人（40%）;实验组非常不喜欢人数与对照组非常不喜欢的人数分别为为1人（4%）0人（0%）、2人（8%）,对照组人数为2人（8%）,我们可以看出教学干预后实验组明显要好于对照组,说明教学干预对恐水心理的学员有明显的帮助与提高。（2）动作技术方面:第一阶段第二阶段分别通过教学干预后,得出实验组学员动作技术掌握的人数和与照组技术掌握的人数有明显的差异,我们可以看出教学干预后实验组明显要好于对照组,说明教学干预对学员的技术掌握有明显的帮助与提高。研究结论:游泳初学者在初学游泳时接触一段的学习和适应,有效缓解了心里的恐惧,加强了学习游泳的自信心。我借鉴前人的研究并通过“游泳想象演练调节法”为主,其他教学方法为辅助,帮助学员减轻恐水心理,提高学员学习游泳的自信心和兴趣,在我的帮助下,我相信越来越多的游泳初学者在学习游泳的过程中会更加放松,更加容易学会游泳。
童宁[2]（2016）在《西安市成人游泳初学者恐水心理原因及对策研究》文中研究表明当今社会,游泳作为一种合娱乐、健身、康复为一体的运动,已经受到越来越多人民群众的喜爱,而成年人正是这其中的一大群体。然而在成人学习游泳的过程中,尤其是游泳初学者,特别容易在心理上产生对水的恐惧,这种心理现象尤其影响成人游泳初学者对游泳运动的学习,同时也是影响教学效果的一个重要因素。为进一步了解成人游泳初学者初学游泳时的恐水心理,并找到恐水心理的对策,本文将进行论述。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、观察法及分析法等研究方法。以西安市天磊、超超、大江这三家游泳俱乐部不同年龄段的300名成人游泳初学者为研究对象,并以发放问卷的形式对其恐水心理原因进行探讨。通过和教练员以及学员的交流访谈了解恐水心理产生的原因。结合实际教学,提出相应的对策,让更多的成人游泳初学者能够减少学习游泳的心理压力,从而更快、更好地掌握游泳技术。结论:1.成人游泳初学者恐水心理的原因有:（1）主观原因:没有坚强的意志力和良好的心理素质;对游泳运动的认识不足;缺少正确的学习动机;学员个体心理变化;学员年龄差异;游泳固有经验的有无。（2）客观原因:运动环境的改变;运动体位的改变;呼吸方式的改变;教学方法不当。2.成人游泳初学者恐水心理对策:引导学员正确面对恐水心理;不断鼓励和增强学员自信心;灵活安排游泳初期的教学设计;改善教学方法。
王占臣[3]（2014）在《心理训练在儿童游泳教学中的运用研究 ——以“蛙泳教学”为例》文中认为随着我国经济实力的增强,社会生活文化在不断的的快速发展,人们创造了丰富的物质财富从而改变了人们的生活水平,生活质量也在不断的提高。可是,快节奏无规律的忙碌生活和每况愈下的自然环境,人们的身体健康状况欠佳,身体素质越来越差。在此基础上,人们逐渐认识到加强体育锻炼,增强自身体质,对构建幸福家庭,共创和谐社会的重要性和必要性。从众多的运动项目中,大部分人认识到游泳运动不仅可以达到强健身体的作用,还能使锻炼者在精神上有很大的收获,对儿童的智力也有很大的发展。对于儿童初学者,运动环境的变化给孩子心理造成很大压力就会表现出,害怕水、在水中不能正常呼吸、难以保持身体平衡等情况。儿童从心里产生恐水现象,从而增加了游泳教学的难度,为解决儿童游泳初学者的恐水心理,本研究将结合运动心理学中的心理训练的方法应用到儿童游泳教学中,改变教练教学行为；从心理学角度去教授儿童学习游泳,克服儿童对水的恐惧心理,更好的学习和掌握游泳技能。研究采用问卷调查法初步了解教练员常用教学策略和儿童游泳初学者心理障碍,调查结果显示：导致儿童游泳初学者学习游泳的最大困难就是学生对水的恐惧,产生了巨大的心理障碍,其中恐水的原因害怕被呛和在水中呼吸困难所占比率较大；然后采用分组对比实验法,实验组采取的教学方法与心理训练相结合,对照组则采用一般的教法,课程结束后对比分析实验组合对照组的学习效果,调查发现：采用心理训练教学的实验组学生掌握蛙泳技术和动作质量方面较显着优于采用常规教法的对照组,而且采用心理训练的方法启发教授儿童学习游泳,可以帮助学生克服心理障碍,减少练习时对水的恐惧,从而快速学会游泳。通过教学实验的实验数据对儿童游泳教学提出一些建议：①进行儿童游泳初学者游泳教学时教练员可以适当的运用心理训练法法来辅助教学；②练习时,增加儿童熟悉水性练习,建立水感,增加信心；③教练在教授儿童初学者游泳课中,运用心理训练法进行教学时,教师也要做到适时观察学生的情况,及时调整训练的内容和负荷,适应学生的能力水平；④游泳教练根据儿童的自身条件、心理状况,制定各自的教学方案,做到区别对待；⑤教练要有良好的心理素质,专业的理论知识和实践能力,治学方法独特,把握教学方向,培养人才,勇于创新。
赵统[4]（2014）在《儿童游泳教学中恐水心理成因及克服方法研究》文中研究指明游泳运动对于儿童的生长发育有很好的促进作用，然而儿童在游泳学习的过程中,特别是初学游泳过程中容易在心理上出现恐水心理的心理障碍现象，这种现象严重的影响儿童游泳初学者的继续学习，这是影响教学效果的一个重要因素。如何通过游泳课程教学帮助儿童克服恐水心理，并使儿童较快的掌握游泳技术，本研究将进行论述。本论文采用文献资料法，教学观察法、问卷调查法、教学访谈法，对平顶山市体校暑期培训班100名10‐12岁的儿童游泳学习情况进行了为期15天的调查研究,目的是遵照儿童生理和心理特点有效进行游泳教学，克服儿童恐水心理，提高游泳教学质量。对15天的教学观察记录和谈话记录进行相关的统计分析，研究得出结果如下：（1）通过对游泳培训班儿童初学者所进行的游泳起始水平、兴趣爱好、恐水原因、恐水程度的观察、统计和详细数据分析，得出10-12岁的儿童恐水心理及心理障碍产生的原因分为：内部因素为儿童自身因素如：年幼，对外界环境的改变不适应，心理不成熟，很容易产生自卑和胆怯心理；同时儿童也没有形成从事学习活动的主观动力，从而造成缺乏学习动机；由于受到周围的人和事物的影响，害怕受到伤害和失败的情境再现而产生恐水心理。恐水心理及心理障碍产生的外部因素为外界环境的改变，曾经出现过的喝水、呛水等现象、溺水事故；教师的教学内容方法没有掌握儿童的心理，不了解儿童产生恐水心理的成因，再加上教学内容方法的不恰当，这些都是儿童游泳初学者产生恐水心理的主要因素。（2）通过研究的过程表明，熟悉水性教学方法符合儿童的兴趣特点，在儿童游泳初学者的克服恐水教学中有最好的教学效果,使儿童的基础教学和训练具有更长久的可持续发展,为以后的体育教学和训练打下坚实的基础。（3）通过研究的过程表明，表扬教学法可以使儿童建立克服怕水的信心，迅速提高学生的自信心，超越自我，是游泳教学方式中一种重要的教学手段。（4）榜样塑造教学法是教师非常喜欢的一种行之有效的方法，特别是利用中等或中等偏下的学生做示范，能帮助儿童克服怕水的心理，同时也使儿童获得良好的行为习惯和高尚的思想品质。（5）本研究的数据表明通过观察、模仿和反复练习儿童游泳初学者的游泳技能学习才能得以提高,动作控制学习和游泳完整技术学习得以加强。根据本研究结果提出以下建议：（1）游泳教学中，儿童恐水心理的主要原因是对于水具有浮力、压力、阻力等特性的不熟悉造成的；（2）熟悉水性教学对于克服儿童恐水心理至关重要；（3）表扬教学可以有效提高儿童的学习兴趣，可以帮助儿童建立克服怕水的心理，迅速提高学生的自信心，超越自我；（4）模仿学习可以帮助儿童克服恐水心理，积极促进儿童掌握游泳技术，建立正确的技术动力定型，从而取得优良的游泳学习成绩。（5）克服儿童游泳学习中的恐水心理，应由提升兴趣、学习技术（艺高人胆大）、表扬激励、模仿学习、强化练习（胆大艺更高）等相互结合、相互促进，才能取得最好的效果。
张庆华[5]（2013）在《高校游泳教学大学生恐惧心理及对策分析》文中研究指明从高校学生中普遍存在游泳心理障碍角度出发,从生理和心理两方面阐释畏惧心理产生的原因,并针对这些原因提出相应的克服对策,有效清除学生的心理障碍,提高学生学习游泳的积极性,提升高校游泳教学水平。
刘彦琛,王太林[6]（2012）在《影响大学生游泳必修课学习效果的相关因素调查分析》文中进行了进一步梳理大学生在游泳必修课的学习过程中,会遇到学生自身、教师和场馆条件学习环境等各种因素,这些相关因素直接影响到学生的学习效果,文章通过调查和教学观察等方法了解并分析影响学习效果的相关因素,为提高加强大学生游泳必修课的学习效果提供参考依据。
孙健[7]（2011）在《浅谈游泳女生惧水心理成因及对策》文中研究表明本文通过对女生初学游泳时的一些现象和恐惧心理的阐述,分析了产生恐俱心理的原因,提出了行之有效的调节和克服方法,从大学生初学游泳恐惧心理的形成原因及具体表现入手,探讨如何克服学员恐惧心理。
范丽萍[8]（2011）在《动作示范在游泳课各教学阶段的运用》文中研究指明通过对游泳动作示范在各教学阶段运用的分析,了解学员在学习游泳过程中不同阶段存在的心理、生理特点及掌握动作所存在的差异,使教员每次示范能有的放矢,目的明确。
严青[9]（2011）在《小学中、高年级作文阶段训练研究》文中研究表明小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。本研究通过调查研究法,分析了目前小学作文教学不尽人意的现状,指出学生不愿写作文、不会写作文、不会改作文的写作现象不容乐观。究其原因主要集中在作文教学的“无序”上面,即作文教材编排无序、作文训练无序、作文评价无序。接着,运用文献研究法,对我国古代和现当代语文教学专家具代表性的作文序列化训练的研究成果进行梳理,最后,运用案例分析法,以全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）中写作总目标和子目标为指向,以教材为抓手,针对小学中高年级各学段学生年龄、思维能力、认识水平等特点,结合自己的教学实践和相关的理论、经验,初步设计了一个简单可行的,符合实际的,适合小学中高年级作文训练序列的具体方案,指导学生按序列训练提高作文能力,使作文教学在从易到难的全程训练中呈现出科学的、有序的、合理的梯度。
唐颖,陆燕玲[10]（2010）在《儿童初学者在游泳教学中常见的心理问题及解决对策》文中研究指明文章采用专家访谈法、文献资料法等科研方法,对儿童初学者在游泳教学中的一些常见心理问题进行探讨,比如焦虑、紧张、恐惧等心理障碍,并结合实际教学,提出相应的对策,以减轻或消除儿童初学游泳时的心理负担,以期为游泳教师或教练解决游泳教学中普遍存在的心理问题提供参考,也让更多的儿童游泳初学者能够减少学习游泳的心理压力,从而更好、更快地掌握游泳技术,达到强身健体的目的。
二、浅探游泳教学中怕水心理的排除（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅探游泳教学中怕水心理的排除（论文提纲范文）
（1）游泳初学者恐水心理的教学干预研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内相关研究 |
| 2.2 国外相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 恐水心理的基本内涵 |
| 4.1.1 恐水心理的定义 |
| 4.1.2 恐水心理的分类 |
| 4.2 初学者恐水心理的表现及影响 |
| 4.2.1 初学者恐水心理的表现 |
| 4.2.2 初学者恐水心理的响因素 |
| 4.3 初学者恐水心理的教学干预策略 |
| 4.3.1 第一阶段教学干预实验结果对比与分析 |
| 4.3.2 第二阶段教学干预实验结果对比与分析 |
| 4.3.3 实验结束后中度恐水、轻度恐水学员的多次课调节研究 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
（2）西安市成人游泳初学者恐水心理原因及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内相关研究 |
| 2.2 国外相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 观察法 |
| 3.2.5 分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 成人游泳初学者对水产生恐水心理原因分析 |
| 4.1.1 主观原因 |
| 4.1.2 客观原因 |
| 4.2 恐水心理的具体表现形式 |
| 4.2.1 注意力不集中 |
| 4.2.2 做动作比较着急 |
| 4.2.3 不勾脚尖 |
| 4.2.4 不敢下水 |
| 4.2.5 水里不敢吐气 |
| 4.2.6 身体一直处于紧张状态 |
| 4.3 游泳教学中成人游泳初学者恐水心理对策及案例分析 |
| 4.3.1 引导学员正确面对恐水心理 |
| 4.3.2 不断鼓励和增强学员自信心 |
| 4.3.3 灵活安排游泳初期教学的教学设计 |
| 4.3.4 改善教学方法 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件 |
（3）心理训练在儿童游泳教学中的运用研究 ——以“蛙泳教学”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 选题目的及意义 |
| 1.2 国外研究现状 |
| 1.2.1 游泳项目基本情况 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 第2章 本研究的理论基础 |
| 2.1 心理训练的内容 |
| 2.2 本研究采用的心理训练的方法 |
| 第3章 研究目的、对象与方法 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 调查法 |
| 3.3.3 分组对比实验法 |
| 3.3.4 数量统计法 |
| 3.3.5 逻辑分析法 |
| 3.4 教学顺序与手段设计的策略 |
| 3.4.1 传统蛙泳教学与心理训练法蛙泳教学的不同 |
| 3.4.2 教学方法使用的策略 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 心理训练法应用到游泳教学中的理论依据 |
| 4.2 实验前测调查结果及分析 |
| 4.2.1 儿童游泳初学者学习游泳的常见困难 |
| 4.2.2 儿童游泳初学者学习游泳时产生恐惧水的原因 |
| 4.2.3 儿童游泳初学教学方法 |
| 4.3 实验组与对照组调查结果对比及分析 |
| 4.3.1 心理训练法消除儿童游泳初学者心理障碍 |
| 4.3.2 实验组与对照组教学进展对比分析 |
| 4.3.3 实验组与对照组学员“恐水感”对比结果及分析 |
| 4.3.4 实验组与对照组蛙泳技术考核统计及简要分析 |
| 4.3.5 实验组与对照组蛙泳25米用时统计结果及简要分析 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（4）儿童游泳教学中恐水心理成因及克服方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 图表清单 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题依据 |
| 一 现实依据 |
| 二 理论依据 |
| 第二节 研究目的及意义 |
| 一 研究目的 |
| 二 研究意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一 儿童概念的界定 |
| 二 儿童的心理特点 |
| 三 恐惧心理 |
| 四 游泳学习中恐水心理成因 |
| 五 儿童恐水心理的行为表现 |
| 六 消除儿童游泳初学者恐水心理的对策 |
| 七 克服儿童游泳恐水心理的教学方法研究 |
| 第二章 研究对象与研究方法 |
| 第一节 研究对象 |
| 第二节 研究方法 |
| 一 文献资料法 |
| 二 教学观察法 |
| 三 教学访谈法 |
| 四 问卷调查法 |
| 第三节 数据处理 |
| 第三章 研究结果 |
| 第一节 问卷调查及教学观察结果 |
| 一 问卷统计结果与教学观察结果 |
| 第二节 儿童游泳学习成绩 |
| 一 游泳技术起始水平的观察 |
| 二 儿童游泳学习成绩 |
| 第三节 游泳进度与教学法 |
| 第四章 讨论 |
| 第一节 熟悉水性教学 --- 克服恐水心理 |
| 第二节 表扬教学—提高学习兴趣、提高学习成绩 |
| 一 表扬的定义和类型 |
| 二 表扬的效果 |
| 第三节 模仿学习法 |
| 一 模仿学习法的定义及分类 |
| 二 榜样塑造法 |
| 第五章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 研究局限与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（5）高校游泳教学大学生恐惧心理及对策分析（论文提纲范文）
| 1 高校游泳必修课概述 |
| 1.1 大学生群体的特点 |
| 1.2 高校游泳课的特点 |
| 2 大学生对游泳恐惧的原因 |
| 2.1 外在因素 |
| 2.1.1 环境的改变 |
| 2.1.2 体位的改变 |
| 2.1.3 呼吸方式改变 |
| 2.1.4 教学方法不当 |
| 2.2 心理原因 |
| 2.2.1 恐惧心理导致意识错乱 |
| 2.2.2 恐惧心理导致行为错乱 |
| 2.2.3 恐惧心理导致信心不足 |
| 3 克服大学生对游泳恐惧的对策 |
| 3.1 心理疏导 |
| 3.1.1 引导学生正确对待恐惧心理 |
| 3.1.2 增强学生自信心 |
| 3.1.3 诱导学生产生学习兴趣 |
| 3.2 改善教学方法 |
| 3.3 依照循序渐进的教学原则 |
| 4 结语 |
（6）影响大学生游泳必修课学习效果的相关因素调查分析（论文提纲范文）
| 1 学生因素 |
| 1.1 心理因素 |
| 1.2 身体因素 |
| 1.3 个人经济水平 |
| 2 教师因素 |
| 2.1 教师技术水平、教学能力与教学方法 |
| 2.2 教师的教学态度 |
| 3 必修课学习场地 |
| 4 必修课学习中的人文环境 |
| 5 结语 |
（7）浅谈游泳女生惧水心理成因及对策（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、恐惧心理的具体表现形式 |
| 1、怕水 |
| 2、不敢把头浸入水中 |
| 3、紧紧抓住辅助物 |
| 4、动作僵硬 |
| 三、恐惧心里的成因 |
| 1、身体素质、运动能力差, 动作结构复杂等客观原因是形成恐惧心理的重要原因 |
| 2、意志品质差, 缺乏自信 |
| 四、针对恐惧心里提出解决方案 |
| 1、消除恐惧心理的方法恐惧心理经过认真诱导是可以得到调节并且消除的 |
| 2、明确学习动机, 加强自信心培养和自我安全保护练习 |
| 3、加强认知的心理训练法 |
| 五、结论 |
| 六、建议 |
| 1、学生在学习和掌握游泳技术过程中, 各种惧水心理类 |
| 2、游泳课教学, 教师要避免和克服学生的心理障碍所产生 |
（8）动作示范在游泳课各教学阶段的运用（论文提纲范文）
| 1 泛化阶段动作示范的运用 |
| 1.1 完整动作示范与分解动作示范相结合 |
| 1.2 常速与慢速相结合 |
| 1.3 关键性示范和难点示范相结合 |
| 1.4 启发、鼓励与示范相结合 |
| 1.5 示范与讲解相结合 |
| 2 分化阶段动作示范的运用 |
| 2.1 突出重点示范 |
| 2.2 示范与讲解相结合 |
| 3 巩固阶段动作示范的运用 |
| 3.1 常速示范 |
| 3.2 正误对比示范 |
| 3.3 手势示范 |
| 3.4 培养学员的意志品质，巩固提高游泳技术 |
（9）小学中、高年级作文阶段训练研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、概念阐述 |
| 三、研究方法 |
| 四、文献综述 |
| 第一章 建构小学中高年级作文训练序列的重要性 |
| 第一节 小学作文教学现状 |
| 一、学生不愿写作文 |
| 二、学生不会写作文 |
| 三、学生不会改作文 |
| 第二节 原因分析 |
| 一、作文教材编排无序 |
| 二、作文训练无序 |
| 三、作文评价无序 |
| 第三节 建构小学中高年级作文训练序列为当务之急 |
| 一、对小学中高年级作文教学作必要的调整与补充 |
| 二、是提高小学中高年级作文教学效率的必由之径 |
| 三、是实现“新课标”作文教学目标的有效途径之一 |
| 本章小结 |
| 第二章 建构小学中高年级作文训练序列可行性分析 |
| 第一节 我们祖先建构的训练序列可资借鉴 |
| 一、第一步：由浅入深的属对教学 |
| 二、第二步：由简入繁的作诗教学 |
| 三、第三步：从有法到无法，再从无法到有法的属文过程 |
| 第二节 现代语文教学专家们的探索奠定了基础 |
| 一、二三十年代作文训练序列探索 |
| 二、五六十年代作文训练序列探索 |
| 三、新时期作文训练序列探索 |
| 四、课改背景下训练序列探索 |
| 第三节 理论依据 |
| 一、维果斯基教育心理学理论 |
| 二、建构主义教学理论 |
| 三、双重转化律 |
| 本章小结 |
| 第三章 小学中高年级作文训练序列的建构 |
| 第一节 三年级作文训练序列的建构 |
| 一、养成留心观察的习惯 |
| 二、先说后写，学写观察日记 |
| 三、案例分析 |
| 第二节 四年级作文训练序列的建构 |
| 一、重视作文语言的积累 |
| 二、读写结合，加强片段仿写 |
| 三、案例分析 |
| 第三节 五年级作文训练序列的建构 |
| 一、训练作文构思的能力 |
| 二、大胆创新，构造独特篇章 |
| 三、案例分析 |
| 第四节 六年级作文训练序列的建构 |
| 一、提高自我修改的能力 |
| 二、指导方法，提高修改实效 |
| 三、案例分析 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 读研期间科研情况统计 |
| 附录 |
| 后记 |
（10）儿童初学者在游泳教学中常见的心理问题及解决对策（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法、资料查阅法: |
| 2.2.2 访谈法: |
| 3 分析与讨论 |
| 3.1 儿童游泳初学者学习游泳的益处以及游泳时的心理障碍——“怕水” |
| 3.1.1 儿童游泳初学者学习游泳时产生恐惧的原因 |
| 3.1.2 儿童游泳儿童初学者学习游泳时“怕水”的行为表现 |
| (1)不下水。 |
| (2)下了水不敢呼吸或者不敢睁开眼睛。 |
| (3)动作急。 |
| (4)不理解动作。 |
| 3.2 消除儿童游泳儿童初学者心理障碍的对策 |
| 3.2.1 做好儿童初学者的思想工作和准备活动 |
| 3.2.2 掌握呼吸方式 |
| 3.2.3 要熟悉水性 |
| 3.2.4 采用多种教学方法 |
| 3.2.5 营造良好的学习环境 |
| 3.2.6 加强安全保护措施 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
四、浅探游泳教学中怕水心理的排除（论文参考文献）
- [1]游泳初学者恐水心理的教学干预研究[D]. 寇香云. 西安体育学院, 2019(12)
- [2]西安市成人游泳初学者恐水心理原因及对策研究[D]. 童宁. 西安体育学院, 2016(12)
- [3]心理训练在儿童游泳教学中的运用研究 ——以“蛙泳教学”为例[D]. 王占臣. 陕西师范大学, 2014(02)
- [4]儿童游泳教学中恐水心理成因及克服方法研究[D]. 赵统. 郑州大学, 2014(03)
- [5]高校游泳教学大学生恐惧心理及对策分析[J]. 张庆华. 黑龙江生态工程职业学院学报, 2013(01)
- [6]影响大学生游泳必修课学习效果的相关因素调查分析[J]. 刘彦琛,王太林. 搏击(体育论坛), 2012(04)
- [7]浅谈游泳女生惧水心理成因及对策[J]. 孙健. 中国外资, 2011(14)
- [8]动作示范在游泳课各教学阶段的运用[J]. 范丽萍. 山西师大体育学院学报, 2011(S1)
- [9]小学中、高年级作文阶段训练研究[D]. 严青. 苏州大学, 2011(06)
- [10]儿童初学者在游泳教学中常见的心理问题及解决对策[J]. 唐颖,陆燕玲. 搏击(体育论坛), 2010(04)