一、作文教学要发展学生的创造性思维（论文文献综述）
陈敏[1]（2021）在《论创造性思维能力的培养路径》文中提出创设语文教学的高效课堂是个难题,也是课程改革的需要。根据中学语文教学的任务和学生的心理特点培养学生的创新能力,教师就要从激发学生的语文学习兴趣,培养学生科学的思维方法,加强听、说、读、写能力的训练等角度进行深入思考和探索,并在实践教学过程中进行大胆尝试,才能将创造性思维能力的培养真正落到实处。
李姝雯,李曼丽[2]（2021）在《儿童书面言语的因果表达及逻辑思维特征研究——一项基于1800名小学生作文的分析》文中研究表明书面言语是最精心组织的言语形式,要求儿童进行深思熟虑的分析,是一种复杂而又真实的思维活动。本研究以我国1800名小学生的作文为研究样本,使用人工标注、信息自动检索技术和描述统计等方法,分析了儿童的因果表达特征,并以此探究儿童因果逻辑思维的发展特点。研究发现:第一,儿童的因果复句表达虽然整体上随年级递增呈上升趋势,但各年级具有不同的阶段性特征;第二,面对不同认知复杂度的因果表达,儿童在书面言语中倾向于说明性因果表达;第三,儿童在因果表达上存在"五年级现象",即五年级儿童对因果逻辑表达更为敏感。在此基础上,对我国小学生的语言教学提出了系列可供参考的建议。
王伟[3]（2021）在《统编教材背景下小学想象类作文的教学策略》文中研究指明长期以来,我国小学注重写实类作文,而对想象类作文重视不足。统编教材改变了这一现状,大幅度地增加了想象类作文的内容。教师应该正确地领会编者的编排意图,采用适当的教学策略,引导学生写出生动有趣的想象故事。一、内容编排——立体化统编小学语文教材共计编排习作57篇,而想象类习作就占了13篇,如下表所示:
梁永利[4]（2021）在《小学想象作文教学研究》文中提出
王晴[5]（2021）在《小学语文寓言教学中的思维训练策略研究》文中研究表明
韩金星[6]（2021）在《高中议论文写作思维培养的教学研究 ——以宁夏吴忠市回民中学为例》文中研究说明
廖芬香[7]（2021）在《支架式教学法在初中语文写作教学中的运用研究》文中研究说明
姜雪[8]（2021）在《创意写作思维训练对初中语文写作教学的启发与应用研究 ——以记叙文为例》文中研究说明
李秀梅[9]（2021）在《想象作文教学的问题与对策 ——以小学4-6年级为例》文中提出
陈雅娜[10]（2021）在《小学第三学段创意写作教学的行动研究》文中研究指明
二、作文教学要发展学生的创造性思维（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、作文教学要发展学生的创造性思维（论文提纲范文）
（1）论创造性思维能力的培养路径（论文提纲范文）
| 一、激发兴趣是培养学生创造性思维的起点 |
| 二、科学的创新思维方法是培养学生创造性思维的核心 |
| 三、发散思维和集中思维的训练是培养学生创造性思维的必由之路 |
（2）儿童书面言语的因果表达及逻辑思维特征研究——一项基于1800名小学生作文的分析（论文提纲范文）
| 一、研究背景及文献综述 |
| 二、理论基础与分析框架 |
| （一）“因果复句表达”的概念维度与具体化 |
| 1. 因果句的类型和特点 |
| 2. 推断句的类型和特点 |
| 3. 假设句的类型和特点 |
| 4. 条件句的类型和特点 |
| 5. 目的句的类型和特点 |
| （二）“儿童因果逻辑思维”在本研究中的建构 |
| （三）分析思路 |
| 三、数据来源与研究方法 |
| （一）数据来源 |
| （二）因果复句的标注方法 |
| （三）数据分析方法 |
| 1. 描述性统计分析 |
| 2. 方差分析 |
| 四、研究结果与发现 |
| （一）儿童的因果复句表达随年级递增呈上升趋势，表明儿童逻辑思维能力教学目标具有较好的达成度 |
| （二）儿童对于不同认知复杂度的因果表达，在书面言语中倾向于说明性因果表达，但在二阶因果表达上存在一定困难 |
| （三）儿童在因果表达上存在“五年级现象”，即五年级儿童对因果逻辑表达更为敏感 |
| 五、结论和建议 |
| （一）结论1：我国儿童的小学语言教学总体上较好地发展了学生的因果逻辑思维能力 |
| （二）结论2：儿童倾向于以观察到的事实为根据来推理 |
| （三）结论3：儿童在进行因果逻辑表达时更倾向于由因到果 |
| （四）结论4：儿童在二阶因果表达上存在困难 |
| （五）我国小学语言教育教学设计需要进一步系统化、精细化 |
（3）统编教材背景下小学想象类作文的教学策略（论文提纲范文）
| 一、内容编排——立体化 |
| 二、能力培养——序列化 |
| 三、教学指导——具体化 |
| （一）适当点拨，给予学生想象方法的指导 |
| （二）创设情境，发展学生的创造性思维 |
| （三）丰富知识，指导学生把故事写得生动有趣 |
四、作文教学要发展学生的创造性思维（论文参考文献）
- [1]论创造性思维能力的培养路径[J]. 陈敏. 中学语文, 2021(33)
- [2]儿童书面言语的因果表达及逻辑思维特征研究——一项基于1800名小学生作文的分析[J]. 李姝雯,李曼丽. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021(11)
- [3]统编教材背景下小学想象类作文的教学策略[J]. 王伟. 西藏教育, 2021(09)
- [4]小学想象作文教学研究[D]. 梁永利. 西南大学, 2021
- [5]小学语文寓言教学中的思维训练策略研究[D]. 王晴. 西南大学, 2021
- [6]高中议论文写作思维培养的教学研究 ——以宁夏吴忠市回民中学为例[D]. 韩金星. 西南大学, 2021
- [7]支架式教学法在初中语文写作教学中的运用研究[D]. 廖芬香. 西南大学, 2021
- [8]创意写作思维训练对初中语文写作教学的启发与应用研究 ——以记叙文为例[D]. 姜雪. 山东师范大学, 2021
- [9]想象作文教学的问题与对策 ——以小学4-6年级为例[D]. 李秀梅. 南京师范大学, 2021
- [10]小学第三学段创意写作教学的行动研究[D]. 陈雅娜. 南京师范大学, 2021