化作春泥护花——美术教育编辑室的业务定位与工作实践

一、化作春泥更护花——美术教育编辑室的业务定位与工作实践（论文文献综述）

张小艺^[1]（2021）在《乡村中小学教师补充政策执行研究》文中认为教育是兴国、强国之关键,教师是立教、兴教之核心。乡村教师作为知识和文化的传播者,既是引导乡村学生摆脱蒙昧、健康成长的领航者,又是为乡村乃至国家发展蓄智和增能的重要力量。长期以来,城乡二元结构致使城乡教育发展之间形成了难以逾越的鸿沟,其中城乡师资在数量和质量上的差距也在逐渐拉大,“招不来、留不住、教不好”的问题日趋凸显,严重损害了教育公平。因此,如何解决乡村师资不足、不好的难题,缩小城乡师资差距,促进乡村教育朝更加公平、更有质量的方向发展是不容忽视的重要议题。新世纪以来,我国为了促进教育均衡发展,一直把乡村教师补充工作摆在重要位置,并在政策上予以支持,如特岗计划、公费师范生、城乡轮岗、银龄讲学计划等。一系列补充政策充分体现了国家对加强乡村教师队伍建设的重视和关怀,为推动乡村教育的发展注入了强大的动力,但乡村教师补充不断政策化也意味着补充困境尚未根绝,因此政策在执行过程中能否得到有效落实是值得进行深入研究和思考的。本研究围绕“呈现问题、分析问题、解决问题”的基本思路,运用文献法及调查法收集和整理研究材料。首先,对乡村中小学教师补充政策文本的发布部门、时间、数量、效力等进行统计。在此基础上,将政策发展历程划分为解构与探索（2000-2005年）、重建与突破（2006-2008年）、调整与深化（2009年至今）三个阶段,总结并介绍每个发展阶段的目标任务及发展重心;其次,基于政策执行的背景、内容及所搜集的数据,通过城乡对比的方式,呈现补充政策执行的成效及困境。结果显示,在政策执行中,乡村中小学生师比、教师学历及师资结构得到了不同程度的优化,但存在目标难以达成、教师消极响应政策、执行迟缓僵硬、所需资源不足等问题;再次,以史密斯模型为基本框架,结合调研数据,从政策文本、目标群体、执行主体及执行环境四个方面对补充政策执行现存问题进行归因分析;最后,基于现存困境及成因分析结果,从史密斯“四因素”着手,提出具有针对性的利于促使补充政策顺利执行的策略,具体包括:增强政策设计的灵活性、激发教师的自我驱动能力、提高执行主体的工作效能、创设良好有益的执行环境等。

刘苹香^[2]（2020）在《初中古诗词拓展性课程开发与实施案例研究》文中提出拓展性课程是学校自主开发、供学生自主选择的课程。作为一个新生事物,它吸引着众多学校的关注。古诗词作为传统文化的重要载体,在课程改革中备受重视。本文尝试从古诗词与拓展性课程相结合的视角,以杭州市C中学的古诗词拓展性课程开发与实施为例,探索古诗词拓展性课程开发与实施的效果以及问题,根据问题提出改进建议。论文共分四章。第一章阐述C中学古诗词拓展性课程开发情况。从该校课程开发背景入手,重点介绍了该校初中古诗词拓展性课程目标、内容、实施建议与评价标准的具体开发情况。第二章陈述的是C中学古诗词拓展性课程的实施情况,抓住该校古诗词拓展性课程的教学实施进行阐述,力图展示案例细节。随后在实施的基础上展开实施效果调查与分析,于此总结C中学在古诗词拓展性课程开发与实施中的经验与不足。第三章则基于案例中的问题,从初中古诗词拓展性课程开发与实施的理念、原则和特色等方面做学理思考与分析,找准初中古诗词拓展性课程的定位。第四章是针对第三章指出的古诗词拓展性课程开发与实施的问题提出改进建议。就课程开发而言,目标设置应综合考虑古诗词特点、学生个性化需求以及教师文化素养等多种因素;内容选择应深挖古诗词资源,突出语文学科特色,同时学校需要自主拟定课程框架,合理选择、组织课程内容,精心编制教材。就课程实施而言,课时安排应更为合理;教学活动需更为多样;课程评价应以表现性评价为主,书面测试评价为辅,更多关注学生的行为表现,而非以成绩论高低。

刘秀珍^[3]（2019）在《多元与新变 ——1990年代以来台湾散文研究》文中提出20世纪90年代以来,台湾社会多元文化语境的发展赋予了文学创作较为包容的论述空间。在西方文化思潮的深刻影响与全球化时代消费浪潮的冲击下,和社会及个人联系最为紧密的散文创作出现了异于前代的较大变化与革新。散文创作主体性意识日益凸显,主题与题材趋向多元化,在散文艺术的经营上也呈现了鲜明的创新姿态。台湾散文近三十年的发展既展现了作为文学创作最大宗的散文如何被商品化浪潮裹挟并消费化的历程,也在代际更替中反映了创作主体既呼应传统、又努力开辟新的艺术表现路径的尝试。本论文一方面力图概括其近三十年台湾散文在社会及文学思潮变化影响下的主要特征及变迁走向,另一面则选择代表性作品与创作现象展开论述,以点面结合的方式组构全文框架,企望形成具有史论意义的研究结论。本论文分五章展开论述。绪论部分回顾1990年代以来台湾散文研究现状,厘清研究对象的概念及研究内容和思路。第一章“1990年代以来台湾散文的生成场域”从“后解严时代的多元文化语境”“本土化运动下的文化建构”“消费文化机制与散文生产”三方面来分析90年代以来散文的生成语境,着眼于占据主流话语地位的文化与文学思潮影响辨析,梳理散文创作的外部环境特征。第二章“散文主体精神的多维呈现”则力图提炼90年代至今台湾散文创作彰显的主体精神特质与个性风貌,从女性主体性构建、边缘族群主体建构、乡土意识及原乡情怀等方面来探析散文创作主体的文化心理与文化选择,追索贯穿文本的主体精神,缀连90年代以来台湾散文创作的多元文化性格构图。第三章“散文主题的多元取向”梳理90年代以来散文创作主题与题材的多样化特征,选取有代表性的散文创作现象加以解读,凸显散文创作进程中的继承与革新,并以“都市散文”“家族散文”“怀旧散文”为重点展开讨论。第四章主要论述散文的艺术新变。第一节讨论散文文体意识的“出位”与虚构议题,梳理台湾文坛有关散文文体内涵、散文跨界、散文虚构的主要观点,评述散文出位现象及由于散文虚构产生的论争,并就文学奖对散文创作的影响进行辨析;第二节则以作品为例,讨论散文艺术革新的具体表现,包括散文创作的“出位”现象分析、散文意象的刻意经营以及散文情感叙述方式对传统的颠覆。第三节将90年代以来台湾散文的空间书写置于后现代主义视野加以讨论,以凸显后现代文化思潮对散文创作的影响。第五章则撷取了部分作家作品为研究对象以加强前述论证,以个案呈现散文发展进程中的历史脉络与流变轨迹。结语部分总结了台湾散文的发展阶段与创作队伍的代际构成,立足散文创作内外视角评述了90年代以来台湾散文创作的整体特征及文学史价值,肯定其对散文艺术创新的探索,并提出对台湾散文创作未来走向的思考,认为台湾散文未来在注重个体生命意义探究的同时,创作主体需要更深层次的自省与积淀,重建人文关怀及坚守理想主义的立场,应当纳入更广泛的现实社会关怀。

谷树莹^[4]（2018）在《课程转化视角下教科书传统文化内容分析 ——以七年级6本部编教科书为对象》文中研究表明教科书作为国家课程的重要文本,是教师教学、学生学习的重要工具和材料,更是体现国家意志、传播社会价值的物质载体。响应国家传统文化教育的号召,回应优秀传统文化传承的理念,教科书在传统文化内容的选择、传统文化内容的编排设计、传统文化内容呈现的组织形式等各方面都需要系统规划、整体安排、合理布局,使传统文化借助教科书这一课程教学的重要文本焕发出其应有的教育价值。本研究要解决的中心问题为部编教科书中传统文化内容的呈现样态。具体研究过程包括:教科书中传统文化内容类目划分;课程转化视角下教科书中传统文化内容分析模式划分;每种模式下传统文化的内容构成、组织编排及背后所体现的理念及价值分析。为回答已提出的研究问题,本研究基于多元文化课程转化模式,参考国内外研究中对教材分析的维度,建构出针对部编教科书中的传统文化内容分析的框架,对2016年发行的部编七年级《语文》（上、下册）、《中国历史》（上、下册）、《道德与法治》（上、下册）共6本教科书作出分析。本研究以分析框架对部编教科书中的传统文化内容进行分析,在贡献模式中主要以量化方法研究教科书中传统文化内容类别与分布情况;在转化模式中主要以质化方法研究部编教科书对“传统文化”价值内涵的解读;在行动模式中主要考察部编教科书“传统文化”的编排上所体现的传统文化学习方式。研究发现,部编教科书传统文化内容覆盖面广、形式多样、三科形成有机整体;部编教科书蕴含了深刻的传统文化内涵;部编教科书注重促进学生对传统文化的理解和文化观念的塑造;部编教科书中“传统文化”的主题探究活动编排水平较低。对此提出的改进建议为:注重教科书中传统文化内容的课程转化;提高教科书中传统文化内容的行动模式编排水平;重视对教科书传统文化内容的分析与应用。

袁华^[5]（2018）在《情景创设在初中生物学重要概念教学中的实践探索》文中提出《义务教育生物学课程标准（2011年版）》首次提出了初中生物学中的50个重要概念,重要概念是生物学中的核心知识。重要概念的提出明晰了教师教学的重点,明确了学生学习的中心,这使得生物学教学的目标更加明确。凸显重要概念的教学能帮助学生形成终身受益的思维方式和解决问题的能力,培养学生的核心素养,因此促进重要概念的学习是教学的迫切之需。教学情境能激发学生的学习兴趣,引导学生主动探究、自主学习,帮助学生对概念有意义的自我建构,从而培养学生的知识迁移能力,所以情境创设是概念教学的必然选择。基于此本研究系统地开展了对重要概念教学中情境创设策略的研究。本研究以人教版生物学七年级上册教材为载体,主要采用文献研究法、教育实验法、课堂观察法和问卷调查法,对概念教学中的情境创设进行理论研究和实践探索。首先通过查阅文献和自身已有的教学实践以及《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中的生物学课程理念提出研究问题;其次通过查阅大量与情境创设相关的文献了解国内外研究概况,研究背景以及与本研究相关的教育教学理论;然后在已有研究的基础上进一步阐述了概念、生物学重要概念和情境创设的深刻内涵,以及概念教学的环节、情境创设的原则、情境创设的策略及不同情境的分类,同时结合案例进行了具体的分析说明;最后在教学实践中,对重视情境创设教学的有效性进行探索。选取西安市铁一中滨河学校七年级两个平行班级的学生分别作为实验组和对照组,采用单盲法严格控制无关变量的影响,进行了为期一个学期的教育实验。对本研究设计的三个案例进行教学实验,教学实验的结果通过三个方面的测量来反映。一,通过《情境创设有效性的课堂观察量表》对案例课堂进行观察记录,结果表明实验组的学生上课时积极性更高、学习兴趣更加浓厚、对学习的自信心也比较强、回答的问题更具有有效性、小组合作探究效率提高,并且学生课堂生成的问题也在增多。二,通过《学生学习的调查问卷》对学生进行调查,结果表明实验组的学生除了学习兴趣、自信心、师生互动增加以外,从学生上课的感受来看,情绪更加积极并对课堂充满期待,学生提出问题和解决问题的能力得到了提升。三,通过常规的期末笔试检测,结果表明实验组的成绩明显高于对照组,实验组的平均分数为88.07,对照组的平均成绩为83.94,平均分相差4.13分,P值为0.036,P≤0.05,说明实验组的成绩与对照组的成绩有显着性差异。通过理论研究表明在重要概念教学中情境创设应遵循目的性、主体性、科学性问题性与趣味性相统一、整体性、用时合理性和情感性原则这六大基本原则。在概念教学中创设情境有五大策略,可以利用教材创设情境、通过概念之间的联系创设情境,还可以运用现代信息化的资源创设情境,除此之外还可以通过谚语、诗句、成语和来源于生活的问题和现象创设情境。概念教学中根据教学情境的不同特点可以将情境分为体验性情境、问题情境、对比情境、类比情境、故事情境、生命科学史情境和角色扮演情境。实践表明,在概念教学中重视有效情境的设计能够帮助学生理解重要概念提高学生学习的效果,有效提升概念教学的水平。

周炫^[6]（2017）在《人教版初中语文比喻辞格教学研究》文中认为比喻辞格是中学生常用辞格之一,概念的掌握以及比喻的判断标准不仅是中学生掌握的工具性知识,比喻中渗透的审美和情感教育更对学生产生人文性的熏陶。工具性和人文性统一是语文的基本特点,对比喻句的赏析和涵咏应该是当今比喻辞格教学不应该忽视的路径和方向。本文主要结合当前比喻辞格在教材中的使用现状来提出赏析策略。第一章主要对比喻辞格加以概述,对比喻辞格的定义、比喻辞格理论溯源、比喻辞格的判断标准和基本类型进行阐述,并就初中生易混淆辞格结合教材中出现的比喻句进行分析说明,以期帮助学生巩固比喻辞格的工具性知识。第二章内容就比喻辞格的使用现状进行统计和分析,以期对比喻辞格在教材原文系统和作业系统的使用现状有最直观的把握。主要包括以下三个方面:首先是比喻辞格在人教版初中语文教材选文系统中的分布情况进行统计,分别从常用比喻辞格类型、比喻辞格年段分布、比喻辞格出现的高频课文和文体差异、课后练习中比喻辞格考察内容进行统计。其次是比喻辞格在人教版初中语文教材作业系统中的分布说明。在统计当中,变换使用饼状图、图表等象形工具来直观显示分布的共性与差异,有助于更好的总结特点。在以上分析的基础之上,我们总结出比喻辞格在教材中不同文体、不同学段呈现出辞格群使用明显、比喻辞格数量呈梯度分布、辞格运用具有文体差异等特点。根据选文系统和作业系统中的比喻辞格的现状,我们总结了比喻辞格的使用误区:重概念,轻审美;重知识,轻应用;赏析模式僵化。第三章是在第二章的基础上为比喻辞格在阅读教学中的赏析提供一些建议,这是论文的核心部分。这一章主要结合课文中比喻句的语言本身入手来探求比喻辞格教学的策略。根据比喻辞格的本体、喻体、相似性的结构,提出了根据“就境取喻”反推喻体的精妙、基于相似点上的“还原法”运用、通过“图示法”来总结不同作家的比喻风格这三条策略。此外,根据第二章的分析我们知道不同文体中的比喻有不同的特点,了解比喻句在小说、散文、诗歌等文艺语体和议论文、说明文等非文艺语体中的区别,例如在诗歌中比喻辞格多是“远取譬”,散文中喻体的延伸色彩较为明显等,这些都有利于学生更好地鉴赏比喻句。最后,课堂阅读教学中少不了恰当的教学方法为比喻句赏析提供支架性帮助,我们在这一部分从课堂实际教学案例出发提出了问题追问法、仿写法、比较法等教学方法。

朱佳媚^[7]（2017）在《戏曲史百年写作史研究》文中指出本文的研究对象是自1915年《宋元戏曲史》出版以来百年间戏曲史的写作史,以梳理百年来出现的戏曲史着作为基础,探讨戏曲史写作史中写作体例及写作观念的变迁,以及戏曲史写作史中所体现的戏曲观及戏曲史观的演变。正文在结构上分为引言、第一章、第二章、第三章、余论五个部分。引言部分介绍本文的选题缘起与价值,综述学界针对戏曲史作者或戏曲史着述的研究概况。第一章梳理戏曲史写作的百年进程和着述谱系,按照时间顺序罗列出自王国维《宋元戏曲史》以降的各类戏曲史着述,对并重要的、有代表性的戏曲史着述予以提要简介。在此基础上,本文将这百年来的戏曲史写作的历史进程分为四个阶段:开创、奠基时期,变革、断续时期,繁荣、多元时期,深化、创新时期。第一章是本文的研究基础及重点。第二章在第一章所整理出的文献基础上,对所见戏曲史着述的写作体例进行考察,并对戏曲史写作中所体现的写作体例、写作理念之不同进行探讨,其中包括对戏曲史写作史中体现的写作方式、语体流变的阐述,对写作动机、理论支持及研究方法变化的探讨。第三章集中探讨百年戏曲史写作中反映的戏曲观和戏曲史观的变化。其中戏曲观主要是指戏曲本体观和戏曲价值观;戏曲史观主要包括对戏曲的发生、形成各个关键时期的不同观点,历史背景及学术研究的深入也会使研究者对戏曲发展历史的看法出现差异甚至分歧。余论部分就百年来戏曲史写作的总体成就试做总结。戏曲史的写作还会不断地进行下去。这一百年的成就、经验和教训既是未来戏曲史写作的基础,也是绕不过的鉴戒。

张耀铭^[8]（2017）在《一本期刊与其崇尚的“海纳百川”——《澳门理工学报》现象分析》文中研究说明《澳门理工学报》自2011年开始的全新改版,取得了很大的成功,被称之为"《澳门理工学报》现象"。"《澳门理工学报》现象"的内涵,体现在栏目特色、专题策划、学术质量、期刊风格等方面的突出表现,并因而得到期刊界、学术界的普遍认可。《澳门理工学报》的做法,对学术期刊的转型、发展具有五点启迪意义:一是开放自由的学术环境,二是海纳百川的文化特质,三是人脉丰厚的期刊主编,四是兼容并蓄的专家团队,五是国际视野的发展方向。

程芳欣^[9]（2016）在《西北中等城市区城城乡空间协调生长机制及规划方法研究 ——以渭南为例》文中研究指明目前西北地区的城镇化已整体进入了快速增长阶段,但是与全国相比,城镇化发展水平仍然偏低。中等城市是西北地区城镇体系中承上启下的关键节点,其空间发展影响着城镇体系的完善,而中等城市自身也需要通过协调城乡空间关系来促进城镇化,提升城乡空间品质。因此,需要深入研究城乡空间生长的协调机制,并形成与其城乡一体化发展阶段相匹配的规划方法体系,促进城乡空间发展转型。论文首先对国内外城乡空间协调生长的基础理论和相关研究进行了总结;基于可持续的城乡空间“美好图景”的探求,分析了经典理论与实践案例,从中梳理了“美好”城乡空间的典型特征;从普遍价值观的公平与效率出发,探讨了城市规划视角下城乡空间生长的协调目标;并对西北地区中等城市区域城乡空间的价值进行了再审视,在此基础上建立了以目标导向、全程评价、机制设计、规划方法于一体的西北地区中等城市区域城乡空间协调生长的规划框架。其次,检讨了西北地区中等城市区域城乡空间协调生长的问题,并对渭南中心城市区域城乡空间生长的协调性进行了评价,认为“中心城市区域”是一个城乡高度一体化的区域,比“全域”更加适合西北地区中等城市目前的城乡一体化发展阶段,应将其作为现阶段城乡空间的重点协调区域,引导城乡空间有序融合,带动市域城乡统筹。论文将城乡空间生长的协调过程作为城乡空间的再生产过程,为引导要素重组并形成城乡空间利益协同的空间载体,构建了城乡空间网络、城乡空间生长复合中枢与城乡空间单元耦合的结构模式,阐述了相应空间要素的协调机制。在回顾传统规划方法的基础上,建立了（泛）“多规合一”视域下城乡空间一体的规划技术方法体系,从技术流程、技术准则和技术手段三个方面提出了城乡空间协调生长的技术框架,并从中心城市区域整体协调和城乡空间单元内部协调两个层面,进一步细化了渭南中心城市区域空间生长协调的重点;从编制过程调整、经济手段创新、行政管理协调和法律途径保障等四个方面提出了渭南城乡空间协调生长的制度框架。

王秋霞^[10]（2016）在《苏教版初中语文“专题”板块教学研究》文中指出设置“专题”板块是苏教版初中语文教材的一个特色。本研究通过文献研究法、案例分析法等,首先简介“专题”板块,指出其显着特征以及对初高中专题学习在知识、能力和情感等维度上的积极作用。然后对“专题”设置的不合理之处、教师在“教”的过程中所存在的“误教”“少教”“不教”等问题,学生在探究型、赏析型和活动型三种类型的“专题”中“学”的现状,以及江苏中考试题中“专题”的考查情况等进行分析,探寻初中“专题”教学现状不太理想的原因。第三章为重点,分别针对第二章涉及的问题对教师的教学提出建议。首先,教师在教学时可对其“专题”教学顺序、内容等重新规划;其次,需认清其作为语文专题教师、教学示范者、资源共享者等三种“专题”角色;另外,需对学生的“专题”学习进行分类指导;最后,教师还应发挥中考试题对“专题”教学的积极导向作用,彰显“专题”教学的时代性与地域性。

二、化作春泥更护花——美术教育编辑室的业务定位与工作实践（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、化作春泥更护花——美术教育编辑室的业务定位与工作实践（论文提纲范文）

（1）乡村中小学教师补充政策执行研究（论文提纲范文）

（2）初中古诗词拓展性课程开发与实施案例研究（论文提纲范文）

（3）多元与新变 ——1990年代以来台湾散文研究（论文提纲范文）

（4）课程转化视角下教科书传统文化内容分析 ——以七年级6本部编教科书为对象（论文提纲范文）

（5）情景创设在初中生物学重要概念教学中的实践探索（论文提纲范文）

（6）人教版初中语文比喻辞格教学研究（论文提纲范文）

（7）戏曲史百年写作史研究（论文提纲范文）

（9）西北中等城市区城城乡空间协调生长机制及规划方法研究 ——以渭南为例（论文提纲范文）

（10）苏教版初中语文“专题”板块教学研究（论文提纲范文）

四、化作春泥更护花——美术教育编辑室的业务定位与工作实践（论文参考文献）

• [1]乡村中小学教师补充政策执行研究[D]. 张小艺. 广西师范大学, 2021(12)
• [2]初中古诗词拓展性课程开发与实施案例研究[D]. 刘苹香. 杭州师范大学, 2020(02)
• [3]多元与新变 ——1990年代以来台湾散文研究[D]. 刘秀珍. 山东师范大学, 2019(02)
• [4]课程转化视角下教科书传统文化内容分析 ——以七年级6本部编教科书为对象[D]. 谷树莹. 东北师范大学, 2018(01)
• [5]情景创设在初中生物学重要概念教学中的实践探索[D]. 袁华. 陕西师范大学, 2018(01)
• [6]人教版初中语文比喻辞格教学研究[D]. 周炫. 华中师范大学, 2017(02)
• [7]戏曲史百年写作史研究[D]. 朱佳媚. 厦门大学, 2017(08)
• [8]一本期刊与其崇尚的“海纳百川”——《澳门理工学报》现象分析[J]. 张耀铭. 清华大学学报(哲学社会科学版), 2017(02)
• [9]西北中等城市区城城乡空间协调生长机制及规划方法研究 ——以渭南为例[D]. 程芳欣. 西安建筑科技大学, 2016(02)
• [10]苏教版初中语文“专题”板块教学研究[D]. 王秋霞. 苏州大学, 2016(01)

标签：散文论文;  课程开发论文;  春泥论文;  城乡差异论文;  传统文化论文;