加强学生心理健康教育，培养健全人格

一、加强学生心理健康教育 培养健全人格（论文文献综述）

陈莹莹^[1]（2021）在《人格教育融入高中思政课的路径研究》文中研究表明人格教育的价值在于培养健全人格,目的是实现人的知情意行的协调统一,促进人的全面发展和人与社会的协调发展。学校人格教育是关注学生心灵发展和自身品格塑造,根据学生人格发展的特点,有目的、有计划、有针对性地对学生施加积极影响,从而帮助学生形成健全人格的教育。高中生作为国家发展的后备力量,其人格的形成正处于关键阶段,要充分重视学校教育对学生人格发展的作用,培养学生形成健康而优秀的人格,赢得人生的幸福,造福国家社会。高中思政课是一门综合性课程,其教学内容是以学生的认知发展和情感体验为基础,通过具体的方法和原则影响学生的思想和行为方式,与人格教育理念具有内在统一性。本文将马克思关于人的发展、习近平的完善人格发展观、孟子的人格教育理念、蔡元培的完全人格教育思想等作为理论支撑。立足高中思政课,贯彻落实高中政治学科核心素养的要求,深入挖掘思政课本中蕴藏的丰富人格教育资源,更好的纠正高中生不良人格的发展、培育高中生正确的价值观、促进高中生适应社会发展。选取信阳市S中学的高中生作为研究对象,采取分层抽样的方法,对三个年级进行调查分析。通过对人格教育在高中思政课教学过程中的现状进行调查,总结出当前人格教育在高中思政课教学过程中存在的主要问题:部分思政课程教学资源中人格教育相关内容开发力度不足、部分学校人格教育的缺乏和表面化、部分高中思政课教师课程教育理念的偏差、部分家长对思政课的不重视降损了课程的育人性。结合调查问卷和访谈,总结出人格教育未能有效融入高中思政的主要原因:部分学校过度强调升学率、部分思政教师教育理念和方式的落后性、部分家长“唯分数论”的错误认识。结合高中思政课的学科特性提出人格教育融入高中思政课的优化路径,主要从以下几个方面进行:加强高中思政课建设,构筑人格教育科学运行体系;提升思政课教师教学能力,发挥教师在人格教育中的主导作用;鼓励教学方式多样性,拓宽人格教育的实施路径;营造人格教育的良好氛围,助推教育力量的有效结合。

李天娇^[2]（2021）在《高校思想政治教育中心理疏导研究》文中认为心理疏导作为创新、增强高校思想政治教育的重要途径之一,已经获得党中央的关注,并多次显现于党的重要会议报告中。2015年习总书记在全国高校思想政治教育会议中指出:“要坚持不懈促进高校和谐稳定,培育理性和平的健康心态,加强人文关怀和心理疏导,把高校建设成为安定团结的模范之地。”党的十八大和十九大也在会议报告中强调加强和改进思想政治教育工作,注重人文关怀和心理疏导,培育自尊自信,和平理性、积极向上的社会心态。重要会议对于心理疏导概念的几次重申,为高校思想政治教育工作指出了明确的改进方向,习总书记在清华大学考察时曾说:“当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代,生逢盛世,肩负重任。（1）”大学生作为推动社会发展进步的重要资源,他们的健康全面发展受到全社会的密切关注,当今世界正经历百年未有之大变局,不同思想文化交流交融交锋,社会思潮多元多样多变（2）,高校思想政治教育工作还面临着外部社会环境和学生内部心理变化的双重影响。大学生心理健康与精神卫生问题越来越明显,心理问题引发的负面新闻越来越多,社会各界也对这一问题给与了高度重视。针对新情况、新问题,如何在高校思想政治教育的内容、方法、路径上与时俱进,改革创新,是高校思想政治教育的一项重要任务。在此基础上,有效地应用思想政治教育心理疏导方法,稳步提升心理疏导的有效性,也是任务中的重要目标。因此,笔者试图对心理疏导的相关概念和理论进行详细的梳理,进而深入分析心理疏导在高校思想政治教育应用过程中的现状,据此,提出了增强心理疏导应用有效性的对策,完善心理疏导方法体系,推动高校思想政治教育的长远发展。全文除绪论外,主要内容为以下三个部分。第一部分:以明确心理疏导概念为切入点,对同类概念进行辨析,为心理疏导的概念界定打下理论基础。归纳心理疏导的特性,阐释心理疏导的原则及作用。第二部分:对高校思想政治教育心理疏导的实际应用情况做深入分析,并针对应用中存在的问题,寻找问题根源。第三部分:针对心理疏导应用过程中现存问题,提出相应对策。

王梦田^[3]（2021）在《福利院模拟家庭儿童语文学习策略研究 ——以W市儿童福利院为例》文中研究表明随着社会的发展进步,人们对儿童福利事业的关注度越来越高,对孤儿的关爱与保护工作正在进入一个制度更完善、职责更清晰、措施更有力的阶段。教育作为一种促进儿童身心健康的重要方式,在现阶段的儿童福利事业中扮演着越来越重要的角色。而在不断进步的儿童福利事业中,“模拟家庭”这一新型养育模式逐渐出现在公众视野,很大程度上弥补了福利院儿童因长期机构养育模式造成的亲情缺失,助其更好地回归主流社会。但这种新型的养育模式对儿童的学习尤其是语文学习的积极影响还未被广泛关注,政府、福利院、模拟家长对儿童的语文教育,以及语文学科对人格素养的养成作用也尚未得到重视。福利院模拟家庭儿童普遍存在语文学习成绩偏低的现象,他们对语文学习的重要性认识不足、兴趣不大,甚至存在厌学情绪,这些问题不仅影响其语文运用能力,还影响着行为品质、价值观念、健全人格等各方面综合素质的发展。针对上述问题,如何提高福利院模拟家庭儿童的语文能力,促进综合素质发展,培养良好道德品行是本文的研究重点。本篇论文共分为六个部分。第一部分是绪论,介绍论文研究的问题缘起与选题意义,针对学界的相关研究现状以文献的形式梳理,并对本文的研究思路与研究方法进行介绍。第二部分是对本文用得到的学理概念和相关学术理论进行概念阐述,为文章奠定理论基础。第三部分是以W市儿童福利院为例,从模拟家庭儿童的养育情况、接受教育情况等生存现状简要阐述,并对孤儿个性心理状况进行分析,为下一步研究奠定现实基础。第四部分是对该福利院模拟家庭中儿童语文学习教育的调查情况进行统计分析,针对调查结果分别从积极影响和存在的问题两方面展开论述。第五部分是针对该福利院模拟家庭中儿童在语文学习方面产生的问题,从儿童、家长、福利院、政府四个方面进行原因剖析。第六部分是就语文学习教育方面存在的问题从儿童、家长、福利院和政府四个视角提出适用于普遍模拟家庭的可行性整改策略,希望引起社会对福利院儿童语文能力培养给予更多的思考和关注,认识语文教育对福利院儿童身心健康发展的重要性。本论文提出的系列策略希望能够对今后该领域改进语文教育模式具有参考性价值,最终目的是希望福利院儿童能够热爱语文、学好语文,通过语文智慧树立正确的价值观念,同原生家庭培养出的儿童一样健康成长,回归主流社会,实现人生理想,成为对国家对社会有用的人。

常鑫^[4]（2021）在《培智学校学生生存教育困境研究》文中指出当今世界文明、科学与技术的飞跃发展,俨然为培智学校学生生存及其教育提供了前所未有的可能性。尊重、关注、理解他们的生存及成长,日益成为人类社会的一种共识。本研究基于全纳教育理论和多元智能理论,运用参与观察法、问卷法、访谈法等多种研究方法,以培智学校教育为主线,同时关照家庭教育和社会教育。从生存教育的目标和理念、基本知识和技能、课程与教材、管理者及教师的情感与态度等多维视角切入,试图更为客观地阐述H省培智学校学生生存教育的现实困境。研究发现,当前H省培智学校以智力障碍学生为主,其生存教育更多地侧重于补足教育,存在教育资源和学段分布不均,仍存在入学困难,缺乏跟进和保障,就业支持相对薄弱,尤其是学前教育和职业教育匮乏等诸多现实困境。究其缘由,相对于家庭和社会需求,培智学校在教育教学设备、教育目标和理念,教材和课程,师资条件与教育质量等方面仍存在较大缺口,尚未能满足培智学生全纳性与创造性的拓展。同时学校教育与家庭教育、社会教育之间衔接失衡,在一定程度上制约着培智学生的生存效度。由于受身心条件所限,培智学校学生一旦缺失家庭教育的养护和社会教育的支持,很难顺利实现学校教育效果的延续和社会性发育。因此,培智学校学生的生存教育不仅需要学校、家庭和社会的支持,同时需要医疗、残联、民政、财政等各部门予以协同,共同满足学生的成长需要,充分挖掘和发挥他们优势智能的可能空间和条件,进一步实现关注平等差异、积极融入社会、重审人的价值的全纳教育目标和理念。可见,培智学校的生存教育并不是纯粹地教会学生知识,而是利用一切教育力量,通过“身教”用生命影响生命的过程,犹如“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”的过程,从而尽力实现对每一位特殊学生产生实质性的生存培育,突出发展学生的社会能力,帮助学生从中寻求人的突破,营造和谐共生的生存空间。生存教育是培智学校学生获取生存意识与能力的主要途径,需要各级政府有关部门通力协作和保障力度、进一步支持和完善生存教育条件,社会要大力接纳和提供就业机会形成长期支持体系,同时家庭要及时强化和改善培育效果。只有构建各方合作和联动机制,才能更好地实现培智学校学生生存教育目标,才能使学生具备服务自身与社会的意识与能力,才能更完整、自由且公平公正地参与社会融合,实现他们真正的生存价价值。

闫佳伟^[5]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中研究指明2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。

朱宇^[6]（2020）在《新时代思想政治教育视角下的健全人格培养研究》文中提出中国社会主义进入新时代,赋予了党和国家新的历史使命,同时对思想政治教育提出了新的工作要求,形成了人才培养教育的新特征。新时代的人才培养,要以坚持党的领导、坚持正确的政治方向为基础,以完善人格为目标,以心理健康、政治品格好、道德素质优与法治观念强为培养内容。因此,为响应新时代国家人才发展的政策方针,体现思想政治教育以人为本的教育初心,贯彻马克思主义“人的自由全面发展”革命追求,探讨新时代思想政治教育视角下的健全人格培养研究,梳理传统人格培养理论,并了解其局限性,提出健全人格的培养新维度,拓展培养新途径,切实加强思想政治教育工作的效果。根据以往的健全人格研究概括出国内外研究现状,分析新时代思想政治教育视角下健全人格培养的目的与意义。总结我国传统文化中的健全人格观念、归纳西方心理学的人格培养理论,比较分析其优缺点。以马克思主义中关于健全人格的培养观念为指导,以新时代国家领导提出的人才培养要求与教育培养理念为方针,探索新时代思想政治教育视域下的健全人格培养内涵:在拥有健康心理素质和正确思想意识的基础上,形成良好的政治素质、道德修养与法制素养,满足国家对新时代人才培养的要求。在此基础上,论述新时代思想政治教育视角下健全人格培养的价值。分析健全人格培养存在的思想认识不足、政治参与不够、道德品质不高、法治观念不强、心理素质不好方面地问题。以问题为导向,提出健全人格培养的维度。以社会主义思想意识形态塑造为根本,以培养高尚的政治品格、优良的道德品质、坚实的法治理念和健康的心理素质为目的,探索新时代思想政治教育视角下的健全人格培养途径:继续完善培养思想意识的各项学习、教育制度,坚持批评与自我批评;拓展政治学习渠道,培养政治参与行为;建立健全的道德规范,强化道德观念内化为道德行为;学习法律知识,参与法治实践,加强法治教育,改进法治教育模式;以更加完善的心理疏导机制推动思想政治教育工作发展,加强对心理健康的了解和关注,增加心理知识的学习渠道。最终实现“立德树人”的教育目的,培养出拥有健全人格的社会主义建设者和接班人。

教育部^[7]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究说明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

骆语辰^[8]（2020）在《育德育心品质对大学生心理危机预防的积极效应研究》文中指出在当今竞争激烈错综复杂的国际环境中,大学生是未来社会的栋梁,肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。实现中华民族伟大复兴需要德才兼备、积极进取、勇于创新等有着良好心理素质的高水平人才。2018年7月中共教育部提出“坚持育心与育德相统一,加强人文关怀和心理疏导,规范发展心理健康教育与咨询服务,更好地适应和满足学生心理健康教育服务需求”。本文在马克思主义关于人的全面发展、德心共育教育理念等理论的指导下,在吸取前人对于大学生心理危机预防研究的基础上,深入探索育德获得品质和育心获得品质对大学生心理危机的积极效应,为高校大学生心理危机预防干预提供新的理论依据。本文采用“陕西高校心理健康教育大数据调查问卷”做抽样调查,采取美国社会科学统计软件包SPSS21.0工具以及结构方程模型（SEM）建模软件AMOS18.0工具对本文所需的调研数据做统计分析,对“育德获得品质——大学生发展核心素养,育心获得品质——性格优势,心理危机组和对照组”等多变量关系,做结构方程模型拟合和路径分析。通过分析陕西省社会科学界重大理论与现实问题研究项目（项目编号2016Z077）中抽取2017、2018年部分高校所发生的严重心理危机致死学生资料做“心理解剖”分析,探索育德因素与育心因素在心理危机中的中介作用。研究高校大学生育德获得品质（大学生发展核心素养）成长效应和育心获得品质（性格优势）成长效应,以及在生活应激诱发心理危机过程中的交互预防干预心理危机的中介效应,得出研究结论如下:（1）大学生心理危机发生的核心机制是其外部环境诱因和内在个体成因的交互作用。本文实证和个案所呈现的大学生所经受的压力和创伤等诱发因素,激活了其内在的思想信念空位等育德预警因素与性格优势缺失等育心预警因素,从而使其产生了心理危机倾向甚至心理危机结果。（2）大学生思想教育中核心素养缺失是其心理危机产生的育德预警因素和干预靶标。实证预测和个案分析证实,从思想政治教育来看,大学生拥有并实践人文情怀、珍爱生命、健全人格等核心素养,是其防止心理危机的育德保护因子;反之,这些育德因素的缺失则是其产生心理危机的危险因子。（3）大学生心理教育中性格优势缺失是其心理危机产生的育心预警因素和干预靶标。实证预测和个案分析证实,从心理健康教育来看,大学生习得并开发爱与被爱、责任心、自控力等性格优势,是其防止心理危机的育心保护因子;反之,这些育心因素的缺失则是其产生心理危机的危险因子。（4）防范大学生心理危机的内因根据在于是其核心素养与性格优势的交互干预机制。经实证预测和个案证实,育德因素和育心因素相结合,如育德品质人文情怀与育心品质感恩之心的高度融合、育德品质珍爱生命与育心品质爱与被爱能力的息息相通、育德品质社会责任与育心品质责任心的共同担当、育德品质国家认同与育心品质理想信念的报国之行等,都是预防、控制和干预大学生心理危机的育德育心相结合的加工机制。（5）育德品质和育心品质的缺失是心理危机的危险因子,拥有是防控心理危机的保护因子。因此,在大学生育德中培养此核心素养、在育心工作中培养此性格优势,可以有效地预控抑郁发作对心理危机的诱发。（6）大学生的性别、校别、年级等分类变量在育德品质核心素养与育心品质性格优势的交互作用共同预测和干预其心理危机中具有一定的调解作用。根据上述结论,本文也提出育德与育心防范大学生心理危机的建议。目前对育德获得品质大学生核心素养与育心获得品质性格优势里的详细指标仍需要进行深入性探讨,对具体工作的研究要做进一步探索研究,对丰富积极心理学对心理危机干预研究有重要意义。

胡海鹰^[9]（2020）在《以人格教育为旨归的初中古诗文教学研究》文中研究说明健全人格对于个体的成长与发展以及社会的安定与进步具有重要意义。初中是个体人格形成和发展的关键时期,因此,对初中生进行人格教育就显得格外重要。古诗文教学作为中学语文教学的重要组成部分,蕴含着丰富的人格教育资源,在塑造中学生健全人格方面发挥着积极的作用。教师应充分利用古诗文资源,在语文教学过程中,培养学生的健康人格。本文以初中古诗文教学为研究对象,力图对古诗文人格教育的教学策略进行一番探讨。论文共分为三章。第一章为“人格与人格教育”。“人格”指的是个体在社会化过程中形成的较为稳定和特殊的品质,表现为个体适应环境时多方面表现的统一整合。初中时期属于从儿童向成人过渡的一个关键时期,其人格教育尤为重要。初中生的人格发展具有鲜明的特点,如:强烈的自我意识与逆反心理、情感细腻敏感且情绪不稳定、抗压抗挫折能力差、意志力薄弱、易钻牛角尖、自我调节能力差等。加强人格教育,是中学生健康成长的客观需要、是中学生成才的重要保证、是现代社会发展的内在需求。初中古诗文教学与人格教育的契合,为初中生的人格教育提供了可能性与全新的思路。第二章为“初中古诗文教学中的人格教育”。调查发现,初中生在学习古诗文的过程中存在对古诗文学习缺乏兴趣与热情、学习古诗文的目的功利化、学习古诗文的方式僵化等问题。教师在古诗文教学中,存在人格教育意识不强、教学方法单一等问题。导致这些问题的原因主要为学生与古诗文有隔阂、应试教育使得教育方向偏离、师生古诗文素养薄弱等。第三章为“初中古诗文教学中的人格教育策略”。为确保古诗文教学中人格教育的有效性,在教学过程中需遵守适度性原则、渗透性原则和渐进性原则。教师应提升其专业素养和人格修养,学生应加强课内外古诗文的积累学习。根据不同内容和形式的古诗文选文,灵活选取科学而适宜的教学方法,帮助学生塑造健全人格。

杨柳思语^[10]（2020）在《舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的价值研究 ——以兰州市某小学为例》文中提出小学生是一个特殊的群体,他们的特点是年龄小,社交经验低,生理和心理处于特殊发展阶段,是从依赖到独立的过渡时期,各种各样的心理和行为问题将会越来越多地出现。因此,应加强心理健康教育,提高对小学生心理健康发展的重视度。同时小学时期的儿童最喜欢运动,善于用肢体参与学习,是学习舞蹈的最佳时期。舞蹈心理治疗是促使人们心理健康、调节情绪和身心平衡、增强个人意识和改善人们心智的一种心理治疗方式,有治疗、预防和保健等积极作用。在小学舞蹈教育中运用舞蹈心理治疗来预防、改善和促进我国小学儿童生理、心理健康发展具有十分重要的意义。本研究综合运用舞蹈心理治疗、舞蹈教育、舞蹈心理学、心理学、美学、小学生心理健康等多科知识,通过文献研究,对舞蹈教育、舞蹈心理治疗和小学生心理健康的理论基础进行整理分析,主要采用文献法和访谈法,以兰州市某小学为调查研究对象,调查小学舞蹈教育中学生心理健康现状和舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的价值及作用,以小学生心理问题、小学舞蹈课的教学设计、小学舞蹈教育对学生身心的影响和舞蹈心理治疗的认知四个方面为观测要素,对兰州市某小学的校领导和艺术课教师以及高校专业舞蹈教师和高校心理学专业教师的访谈结果的整理,讨论并分析小学生心理问题的影响因素、小学舞蹈课的教学设计和舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的可行性等问题为切入口,提出更具有针对性的建议和思考,明确了舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的价值,以期为舞蹈教育、心理健康教育提供理论性的推动作用,为推进舞蹈教育更科学化的发展提供参考。首先调查对象在小学舞蹈教育中心理健康发展的情况:学生对舞蹈课的兴趣度极高,主要原因是上舞蹈课自己会非常开心快乐,在审美认知、情绪性格、人际交流、身心健康、自信心、学习积极性、专注度、兴趣度等方面发现学习舞蹈后的学生要远高于未学习过舞蹈的学生。其次小学舞蹈教育发展的情况:学校开设有关舞蹈的教学形式有舞蹈兴趣班、普及型舞蹈课试行班。校内舞蹈兴趣班主要是针对个别有天赋、身体协调能力高的学生,普及型舞蹈课试行班主要针对的是全体学生。学生对舞蹈演出的喜爱度极高,参与舞蹈演出的人数均等,演出形式多以学校和班级举办。大多数学生学习舞蹈主要目的是对舞蹈基础技术技巧的学习、参加舞蹈演出和舞蹈考级等。最后从家庭教育、学校教育和社会教育角度讨论和分析小学生心理问题的产生原因,针对提高小学生心理健康成长提出重视家庭教育,积极正向引导、丰富课堂内容,加强心理教育和注重自律自觉,增强社会责任方面的建议;对小学舞蹈课教学设计中的教学的目标、方法和身心功能方面提出了功能多元化、教师综合化和课程丰富化的建议,以个案分析小学舞蹈教育对学生身心的影响,从实践思考,应加强舞蹈心理治疗的应用,明确了舞蹈心理治疗的价值,包括健全人格导向、培养审美感知、建立团体关系、提升课程效果、促进心理健康等。

二、加强学生心理健康教育 培养健全人格（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、加强学生心理健康教育 培养健全人格（论文提纲范文）

（1）人格教育融入高中思政课的路径研究（论文提纲范文）

（2）高校思想政治教育中心理疏导研究（论文提纲范文）

（3）福利院模拟家庭儿童语文学习策略研究 ——以W市儿童福利院为例（论文提纲范文）

（4）培智学校学生生存教育困境研究（论文提纲范文）

（5）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）

（6）新时代思想政治教育视角下的健全人格培养研究（论文提纲范文）

（8）育德育心品质对大学生心理危机预防的积极效应研究（论文提纲范文）

（9）以人格教育为旨归的初中古诗文教学研究（论文提纲范文）

（10）舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的价值研究 ——以兰州市某小学为例（论文提纲范文）

四、加强学生心理健康教育 培养健全人格（论文参考文献）

• [1]人格教育融入高中思政课的路径研究[D]. 陈莹莹. 信阳师范学院, 2021(09)
• [2]高校思想政治教育中心理疏导研究[D]. 李天娇. 长春工业大学, 2021(08)
• [3]福利院模拟家庭儿童语文学习策略研究 ——以W市儿童福利院为例[D]. 王梦田. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [4]培智学校学生生存教育困境研究[D]. 常鑫. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [5]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
• [6]新时代思想政治教育视角下的健全人格培养研究[D]. 朱宇. 内蒙古科技大学, 2020(12)
• [7]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [8]育德育心品质对大学生心理危机预防的积极效应研究[D]. 骆语辰. 西安石油大学, 2020(11)
• [9]以人格教育为旨归的初中古诗文教学研究[D]. 胡海鹰. 陕西理工大学, 2020(11)
• [10]舞蹈心理治疗在小学舞蹈教育中的价值研究 ——以兰州市某小学为例[D]. 杨柳思语. 西北师范大学, 2020(01)

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