多媒体口语交流训练

一、借助多媒体进行口语交际训练（论文文献综述）

田琴^[1]（2021）在《小学语文口语交际教学情境创设研究》文中指出

杨敏^[2]（2021）在《学习文化背景下初级汉语口语课情景教学设计 ——以泰国Protpittayapayat学校为例》文中指出在对外汉语教学中,口语交际能力是衡量一名学生语言水平的重要标准。处于非目的语环境中的学生,由于缺少真实的语言交际环境,情景教学法能为学习者提供更好的语言环境,能够有效弥补这一不足。而情景的创设必须要适应学习者的学习特点,情景只有适应了学生的学习行为时才能够充分发挥学生学习的积极性。学习文化对于学生的学习行为有很大的影响,因此,创建情景是有效提高非目的语环境下学生汉语口语水平的途径。本文首先对情景教学法和学习文化分别进行了研究;其次分析了泰国学习文化中对学生汉语学习行为影响的四个方面,进而提出了泰国文化背景下学生汉语学习行为的教学策略。以笔者所在的学校为例进行了情景教学设计,最后运用情景教学法进行相应的教学设计,并给出了具体教学案例。通过问卷调查法和口语成绩分析对教学设计的效果进行评估,通过数据分析发现,运用情景教学法之后,泰国学生的汉语口语水平显着提升。研究得出的结论为:教师从学习文化的角度构建适合学生学习行为的情景,能够有效的激发学生学习的主动性、提高学生口语交际能力;通过在情景设计中考虑到泰国学习文化,能够构建良好的师生关系;教师在运用情景教学法的时候,结合泰国学习文化能够促进情景教学法的本土化运用。

卢友霞^[3]（2021）在《基于ARCS动机模型的小学语文口语交际教学策略研究》文中认为社会的发展与日俱新,人才培养也应顺应时代要求,口语交际能力已经成为衡量一个人综合素质的重要参考。幽默的谈话,使人快乐;渐进有序的解说,使人思绪起伏;一语中的的指点,让人透彻明白;出口成章的雄辩,使人如沐春风。清晰、严谨、有逻辑的语言表达总能使人在工作中脱颖而出、左右逢源,尤其是在讲说、谈判、竞争等场合,能轻而易举地赢得胜利。但在当前,小学口语交际教学的现状并不乐观,许多小学生在口语交际中存在一定的心理障碍,如动机缺乏而不想说,信心不足而不敢说,能力薄弱而不会说。进一步分析其根源,小学生在口语交际中表现出的种种问题,与其动机缺乏有关,影响学生进行口语交际的兴趣、信心与自我效能感,从而影响口语交际能力的发展。由此,如何在口语交际教学中激发学生的学习动机,维持学生的学习兴趣是迫切需要研究的问题。ARCS动机模型是迄今为止将动机原理整合到教学设计过程的最为系统的学说,该模型的引进,对我国教育工作者对学生学习动机激发的教学策略研究具有重要意义。本文以凯勒提出的ARCS动机模型为理论基础,探讨小学语文口语交际教学的开展现状和优化策略。第一章绪论介绍了当前小学口语交际教学地位边缘化、学生口语交际能力有待提升的研究背景,阐明了本研究所涉及的核心概念及所用的研究方法,还对小学口语交际教学和ARCS动机模型的国内外研究现状进行了综述。第二章通过分析解读新课程标准中小学口语交际的教学目标和内容,找到其与ARCS动机模型中调动学生动机之间的联系,以说明应用ARCS动机模型于小学语文口语交际教学的内在意义和价值。第三章以天津市两所小学的三年级和六年级的学生为例,参考以往研究,同时结合自己的研究内容进行设计,经过前测和修正完善了调查问卷,以了解当前小学生口语交际学习动机水平。调查发现当前小学生口语交际的学习动机水平较低,具体表现在课堂参与度不高、对口语交际认知存在偏差和对自己的口语交际水平缺乏自信。第四章基于ARCS动机模型,进行了实际教学案例的分析,并总结归纳出将ARCS动机模型应用于小学口语交际教学的实施策略,包括紧密贴合口语教学目标、尊重和适应学生的主体性和发挥教师的教学能动性和创造性。

刘梅^[4]（2021）在《部编版九年级语文教参使用策略研究》文中进行了进一步梳理教参在教师备课过程中是不可忽视的,这就使得对教参的研究极为必要。本文以部编版九年级语文教参为研究对象,由五个部分组成:绪论部分,论述选题的缘由,对研究的相关概念与研究现状进行梳理,阐明本文对部编版九年级语文教参的研究思路和方法。第一章,探讨部编版九年级语文教参的编写理念和主要内容。教参编写以课程标准为指导思想,教师把握教科书内容的同时,又为教师的个人创造留下空间,强调语文知识与能力,吸收最新学术研究成果。横向分析教参内容,研究教参对教材四大系统的扩展情况。第二章,部编版九年级语文教参的使用情况调查分析。先以课堂观察的研究方法,分析教参与《醉翁亭记》课堂实录及其教学设计的内容关联情况。再以问卷和访谈的调查方法,了解教参在九年级语文一线教学中的使用情况。研究表明,教师可从教参中提取到教学目标、教学内容、教学建议等实用信息,但教参也存在着内容理论化、使用片面化和不受重视等问题。第三章,考察部编版九年级语文教参的使用策略。依据前文研究结果,提出“教学重点”“课文研读”“资料链接”的使用策略,与课程标准、教材进行关联性分析,论证所提策略的科学性和指导性。第四章,部编版九年级语文教参视域下的教学设计探究。根据以上研究,以《送东阳马生序》和《范进中举》两篇课文为例,结合教参内容,解读文本,依据使用策略进行教学设计实践。

朱丽^[5]（2021）在《部编版小学语文第一学段口语交际教学现状及策略研究》文中认为口语交际是对语言的一种应用,随着社会和人类的发展,其作用逐渐显现出来。在部编版教材中,将口语交际板块列入语文教材目录中。本文使用文献法、调查问卷、访谈法多种方法,旨在探究出部编版小学语文第一学段口语交际的教学现状中存在的问题,并在此基础上提出相应的策略。本研究主要分五章:第一章为引言部分,包括研究缘起及意义、核心概念界定、国内外研究现状。接下来是正文部分。首先,笔者采用相关研究方法,对沈阳市三所小学第一学段的教师进行访谈、与问卷调查,全面了解第一学段教师在教学意识、教学内容、教学策略、教学评价四个维度的现状。然后,在了解现状的基础上,结合问卷、访谈结果发现部编版小学语文第一学段口语交际中发现存在的问题主要包括:教学意识较为薄弱,重视程度不足;教学内容较为单一,欠缺交际互动性;教学策略不够灵活,创新性不足;教学评价作用不明显,主体欠缺多元化。存在的原因有:教师教学理念与教学水平的制约并且缺乏有效的课堂评价。接下来,基于上述问题,提出相应的策略,为研究部编版教材第一学段小学语文口语交际教学贡献出微薄的力量。笔者建议在教学意识上,在加强教学意识方面,加强备课意识,与此同时,学校组织教研培训活动;在丰富教学内容上,应该明确口语交际教学中的目标及要求、结合教材中课文材料、结合学生日常生活充实话题;在教学策略上,创设贴近学生实际生活的情境、结合多种方法指导、组织课外活动,构建语言交际环境;在教学评价上,注重评价主体、评价内容与评价策略的多元化。最后主要是笔者通过研究部编版小学语文第一学段口语交际教学现状及策略课题而得出的结论和一些反思,旨在为以后的学者研究提供借鉴。

胡兰兰^[6]（2021）在《思维导图在中职口语交际教学中的应用研究》文中研究说明课程改革之下,中职语文越来越重视学生的口语表达能力。2020版《中等职业学校语文课程标准》提出的中职语文四大核心素养以语言运用为基础,思维、审美、文化方面的发展建立在语言运用基础上。由此可见,国家和社会对中等职业学校学生语言理解与运用能力要求越来越高。提升中职学生的口语表达能力,语文口语交际教学承担着重要职责。然而,据调查显示,在中职语文教学中,教师以阅读教学为主,口语交际教学得不到合理安排;教学方式单一,口语交际教学效果不明显;同时,学生以学习技能为目的,忽视口语交际教学的重要性。口语交际在教学中常常发挥不到应有的作用,学生的口语表达能力也无法得到很好地提升。基于中职口语交际教学的现状,笔者认为应该改变教学方法和教学手段,“以学生为主体,教师为主导”,激发学生学习兴趣,提高口语交际课堂教学效率,促进学生的口语表达能力的提升。因此,本课题研究尝试把具有创造性思维、强记忆等特点的思维导图应用到中职口语交际教学中来,通过对比教学法和案例分析法来探讨一条提高中职口语交际教学效率的有效途径,以更好地提升中职生口语表达能力,促进核心素养的发展,为中职生走向社会,成为社会所需要的技能型人才奠定基础。此课题主要分为五部分:绪论部分阐述本课题研究背景,综述国内外有关研究,介绍相关概念及确定所采用的研究方法;第一章调查分析中职语文口语交际教学现状;第二章主要是对思维导图应用于中职口语交际教学中的可行性进行分析;第三章主要探讨思维导图如何在中职口语交际教学中进行实践;第四章对思维导图在口语交际教学中实施效果进行评价和反思。

江吉莎^[7]（2021）在《基于部编本教材的小学语文低年级口语交际教学调查研究》文中研究说明从20世纪初语文成为一门独立的学科以来,小学口语交际教学已经走过了一段漫长的道路。在新一轮课程改革后,尽管口语交际作为语文学习的五个领域之一在理论上占有非常重要的地位,但在各学校的实际教学中仍存在许多问题。而2016年9月开始启用的部编版教材加强了教材编写的科学性,站在原有的各版本语文教材的“肩膀”上,又提升了一些高度。其中,口语交际首次在目录索引中作为独立板块出现,进一步证明了口语交际的重要性。本文从小学语文部编版教材中的口语交际内容出发,通过实际调查师生口语交际的教学现状,挖掘口语交际实际教学中存在的问题,以此探究基于部编本教材的小学语文低年级口语交际教学策略。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等方式进行研究,主要分为五个部分:第一部分是前言部分,主要阐述了基于部编本教材的小学语文低年级口语教学调查研究的缘起及理论和现实意义,界定相关概念,对现有的研究成果进行文献综述:一是小学部编本教材口语交际的编排体系研究,二是小学口语交际教学现状与教学策略研究,三是部编本小学语文口语交际教学现状与教学策略研究。第二部分着重分析了部编本小学语文低年级口语交际的编排,点明部编本教材的编排依据是《义务教育语文课程标准》,总结出部编本小学低年级口语交际独立板块的编排有以下四个特色:独立板块,交际要素易识;贴近生活,突显交际功能;目标明确,布局层次清晰;练习丰富,注重融会贯通。第三部分对部编本小学语文低年级口语交际的内容进行分析。部编本小学语文低年级口语交际内容不仅有由交际话题、交际任务要求、情境图和交际小贴士构成的独立板块中的口语交际训练,还有分散在教材阅读文章后和语文园地“字词句运用”中的随文口语练习。第四部分通过问卷调查法和访谈法对广东省不同地区七所学校的师生口语交际教学情况进行调查,从问卷调查数据和访谈记录中总结小学低年级任教教师口语交际教学现状及存在的问题和学生口语交际学习现状及存在的问题。第五部分结合调查中存在的问题,基于小学语文部编版低年级教材,提出了口语交际教学的策略,以期教师更加高效地利用教材资源组织课堂,帮助学生提高口语交际能力。第一,提高口语交际教学重视度。教学建议为提高对口语交际的认识;借助贴士科学制定目标;树立正确的口语教学观。第二,灵活地组织口语交际训练。教学建议为:丰富口语交际教学形式;活用教材挖掘文本留白;创造条件促使人人参与;创设平等和谐交际氛围;结合生活实际进行训练。第三,实施多维有效的教学评价。教学建议为:课堂评价真挚且重激励;评价主体和角度多元化;建立科学考核评价制度。

吕利娜^[8]（2021）在《中职生口语交际存在的问题及对策研究 ——以漯河食品职业学院为例》文中研究说明古人说:“一人之争,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”对于中等职业学校学生来说,除了应具备应有的学识,更需要具备良好的言语表达和沟通技巧。笔者以自身教学实践为例,对所属区域内的几所中职学校师生展开调研,针对中职生口语教学实际和教学现状,对调研结果分析原因,并结合学情教情提出相应对策,同时对中职生口语交际能力的培养进行了一定的反思和探索。前言主要介绍了选题的缘由、研究目的和意义、国内外研究现状,采用哪些研究方法,界定了口语交际和口语交际能力的内涵。第二章结合漯河市三所中职学校学情教情对中职生口语交际现状展开调查研究。以漯河食品职业学院、漯河市第一中等专业学校、漯河市体育学校为主要研究对象,通过问卷调查,分析了中职学校语文口语交际的现状;通过问卷调查发现问题、分析问题,甄选出影响中职生口语交际能力的多方因素,最终归纳为学生和教师两个层面主要因素,并对此加以阐述。第三章从中职生口语交际能力对策研究方面着手,结合教学实践,开发和利用课程资源,语文教学与现代信息技术有效融合,创设有效学习情境,开展自主、积极的言语实践活动策略,开展任务驱动式教学策略,从单一评价到全方位评价,注重对学生普通话能力、思维能力、听说能力、演讲能力、复述能力、交谈能力、辩论能力的培养,加强评价过程,把形成性评价和终结性评价相结合,定性评价和定量评价相结合,发挥评价的多种功能,提高评价效率,为中职生口语交际能力的提升献言献策。最后着重在提升中职生口语交际教学实践的成效和反思,从课堂教学实践出发,依据调查研究结果,注重对学生教学目标中情感态度和价值观的培养,针对教师、学生方面的问题,提出下一步改进的方向,以期对当前漯河市中职学校语文口语交际教学提供一些参考和建议。

程俞蓉^[9]（2021）在《后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中的应用研究》文中研究表明在疫情时期,各级各校运用多媒体技术在线对学生进行教育。多媒体是一把双刃剑,它在带来益处的同时,也带来了一些教学上的弊端,在疫情期间则更加明显,如学生的注意力不集中,视力大幅下降等。2021年,中国进入后疫情时代,学校恢复正常秩序,教师与学生回归校园。经过疫情期间长时间运用多媒体进行教师与学生之间的交流,虽然教师与学生进入学校,但多媒体依旧出现在教学的各个方面。在语文教学中,语文的基础是听、说、读、写,这四者缺一不可,语文课堂中却出现了重读写轻听说的现象,随着多媒体技术的加入,让教师更加去展示了阅读的声调、停顿、情感,从而更好的促进了语文听说的发展,致使阅读和听说得以均衡发展,从而让语文教学可以向着更好的方向发展。初中是学生一生转折期,学生对任何事物都有积极探索的兴趣以及表达自己观点的愿望。这时,如果运用多媒体来进行语文听说的学习,会让学生能够体会听和说带给他们的好处,同时教师也在不断地探索与实践中了解语文听说真正的含义。当然,在运用多媒体进行语文听说教学的过程中会出现一些问题。后疫情时代,初中语文教学发生改变,语文听说教学实践面临新挑战。随着后疫情时代到来,初中教育教学面临新挑战与机遇,初中语文教育方式变革凸显迫切性。因此,教育工作者需要深入开展相关研究,以便实现课程改革目标和提高学生综合素养的育人目标。如何使用多媒体进行语文听说教学,激发学生学习兴趣,提升学生表达能力?这确实是后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中面临的挑战。研究目的:（1）逐步提高初中生语文素养。后疫情时代,初中语文多媒体教学方式有待改进,以便更好促进学生语文素养提升。（2）正确处理多媒体技术和语文听说教育相融合。教师在听说教学中应该尊重学生在语文学习过程中的独特体验,应着重培养学生的语文实践能力。研究过程:（1）开展研究设计。研究设计从宏观上把控研究问题聚焦和收集、分析研究资料方法等。研究设计内容主要包括研究背景、研究目的、研究方法、数据处理与分析等。（2）文献内容分析。通过中外数据库文献检索,本研究明确了在后疫情时代多媒体教学、多媒体技术在初中语文教学中应用、语文听说教学研究等维度文献综述,进行后疫情时代、多媒体、语文听说教学的概念界定,把输入假设理论、情境认知理论、语言输出理论等作为本研究理论基础。（3）问卷设计与数据收集。编制《后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中的应用现状调查问卷（教师版）》。本次调查发放教师问卷15份,回收有效问卷15份,回收率100%,问卷共10道选择题,其中9道单选题,1道多选题。编制《后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中的应用现状调查问卷（学生版）》,发放学生问卷107份,回收有效问卷107份,回收率100%,问卷共有11道选择题。（4）研究写作。论文写作根据该校学位论文写作要求,主要从研究背景、核心概念与理论基础、研究现状与分析、改进策略、研究结论与研究展望、参考文献等进行写作。研究结论:（1）后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学应用现状。通过研究资料收集和分析,研究发现:一、优势:后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中应用具有培养学生情绪共情感受力、突破时空限制、丰富听说情境创设等;二、问题:后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中存在学生暂时不适应课堂教学、师生互动有待优化、教学效果有待提升、听说教学中多媒体资源有待优化、学生自主能力有待强化、听说教学培训有待科学化等问题。（2）后疫情时代多媒体技术在初中语文听说教学中应用中改进策略。改进策略如下:强化师生互动多元方式,优化听说教学教学评价,密切多媒体听说参考资源与听说课程有效衔接,提高学生自主学习能力,加强多媒体听说教学培训。

赵芳芳^[10]（2021）在《部编本初中语文口语交际教学策略研究》文中研究表明口语交际能力是现代社会公民必备的一项基本技能,大到国与国之间的交往,小到人与人之间的沟通,都离不开口语交际。介绍、交流、分享、讨论等都是日常生活和社会活动中经常用到的口语交际方式。随着网络信息技术的发展,新的交际方式促使人与人之间的交流沟通更加频繁,同时也对个人口语交际能力提出了更高的要求。当代中小学生具有鲜明的自我意识,积极主动的参与意识和强烈的个性表现。口语交际的学习不仅是为满足社会生活的需要,也是中小学生自我发展的需要。然而,我国自古以来便重文轻言,语文教学更是重读写、轻听说。受传统教学的影响,再加上以往教材编写上的缺陷,导致初中语文口语交际教学实施不是很理想,学生的口语交际能力还有待进一步提升。如今,随着部编本教材的使用,初中语文口语交际教学取得成就的同时,也面临着一些新的问题。因此,本论文主要从部编本初中语文口语交际的编写入手,对口语交际教学进行相关研究。本论文主要由三部分构成。第一部分是绪论。绪论部分介绍了研究背景与意义、研究现状、概念界定与理论依据、研究思路与研究方法。第二部分是正文。正文由四章内容构成。第一章,从形式和内容两方面对部编本初中语文口语交际的编写进行研究,指出部编本初中语文口语交际在编写上具有紧密贴合课标要求、明暗双线组织结构、创新使用教学提示、重视能力梯度养成的四大特点。第二章,通过问卷调查概括出当前初中语文口语交际教学中存在的问题。教师在教学上存在的主要问题:口语交际教学次数不足、口语交际教学缺乏专业性、缺乏健全的教学评价机制;学生在学习上存在的主要问题:尚未养成良好的倾听习惯、还处于被动式表达阶段、缺乏专业的口语交际训练。第三章,从教师教学和学生学习两个角度对初中语文口语交际教学提出具体的教学策略。教师教学策略:合理使用教材,教学内容适宜;更新教学方式,巧用媒体资源;组织教研活动,开展集体备课;评价标准明确具体,评价主体、方式多样。学生学习策略:克服心理障碍,提升自我效能感;积极参与交际,锻炼倾听能力;提升思维品质,做到言之有序;善于广泛阅读,注重积累素材。第四章,在总结口语交际教学设计一般原则的基础之上,依据教材,结合本研究所提出的教学策略,为初中三个年级的学生设计针对性、可操作性较强的口语交际教学设计,并对教学设计进行效果预测。第三部分是结语。对研究内容进行概括和总结,指出本研究的不足之处和对未来口语交际教学的展望。

二、借助多媒体进行口语交际训练（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、借助多媒体进行口语交际训练（论文提纲范文）

（2）学习文化背景下初级汉语口语课情景教学设计 ——以泰国Protpittayapayat学校为例（论文提纲范文）

（3）基于ARCS动机模型的小学语文口语交际教学策略研究（论文提纲范文）

（4）部编版九年级语文教参使用策略研究（论文提纲范文）

（5）部编版小学语文第一学段口语交际教学现状及策略研究（论文提纲范文）

（6）思维导图在中职口语交际教学中的应用研究（论文提纲范文）

（7）基于部编本教材的小学语文低年级口语交际教学调查研究（论文提纲范文）

（8）中职生口语交际存在的问题及对策研究 ——以漯河食品职业学院为例（论文提纲范文）

（9）后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中的应用研究（论文提纲范文）

（10）部编本初中语文口语交际教学策略研究（论文提纲范文）

四、借助多媒体进行口语交际训练（论文参考文献）

• [1]小学语文口语交际教学情境创设研究[D]. 田琴. 西南大学, 2021
• [2]学习文化背景下初级汉语口语课情景教学设计 ——以泰国Protpittayapayat学校为例[D]. 杨敏. 西安石油大学, 2021(02)
• [3]基于ARCS动机模型的小学语文口语交际教学策略研究[D]. 卢友霞. 天津师范大学, 2021(11)
• [4]部编版九年级语文教参使用策略研究[D]. 刘梅. 贵州师范大学, 2021(10)
• [5]部编版小学语文第一学段口语交际教学现状及策略研究[D]. 朱丽. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [6]思维导图在中职口语交际教学中的应用研究[D]. 胡兰兰. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [7]基于部编本教材的小学语文低年级口语交际教学调查研究[D]. 江吉莎. 广西师范大学, 2021(12)
• [8]中职生口语交际存在的问题及对策研究 ——以漯河食品职业学院为例[D]. 吕利娜. 河南科技学院, 2021(07)
• [9]后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中的应用研究[D]. 程俞蓉. 延安大学, 2021(12)
• [10]部编本初中语文口语交际教学策略研究[D]. 赵芳芳. 河北师范大学, 2021(12)

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