论教育体制的改革与发展

一、谈教育体制的改革与发展（论文文献综述）

孙绵涛,李莎^[1]（2021）在《提升教育改革效能，完成建设高质量教育体系的重大历史任务》文中指出建设高质量教育体系,包括培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人一个核心,学校和家庭教育、各级各类学校教育高质量发展的两大路径,以及高质量的教师队伍的人力资源、充足的教育经费的财力资源、教育的公益性和教育公平的价值引领三大条件。完成高质量教育体系这一重大改革任务的关键驱动力是要提高教育改革的效能。教育改革效能是人们为不断满足教育系统内外的要求,有效获取和充分利用对培养人有利的各种资源,在学校、家庭和社会教育中,通过教育管理和教育的过程,以实现培养人的目标为核心,进而使教育的组织和人得到相应发展的特性、有效作用及其状态。建设高质量的教育体系需要提高教育改革效能,是由教育改革效能与教育改革思想上的引领性、理论上的一致性和实践上的同步性决定的。提高教育改革效能,要适应教育内外环境发展的需要,有充足的教育改革资源,有高效的教育改革路径和高效的教育改革过程,要以德树人,把培养德智体美劳全面发展的人作为教育改革的目的,注意处理好教育改革中组织及人的发展的特性、作用及状态之间的关系。

热孜万古丽·阿巴斯^[2]（2019）在《我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析》文中研究说明改革开放以来,在知识高度分化与新兴学科不断涌现的整体背景下,我国教育管理学逐渐走向成熟与专业化。基于四十余年纷繁复杂的研究成果,对学科已有研究开展系统性、理论性的回顾与反思,既有助于厘清学科发展的历史脉络,又有助于准确掌握学科的内在逻辑结构,是学科建设中不可或缺的基础性研究工作。然而,现有对学科整体审视的研究,多为学者凭借自身知识积累所作的阶段性的回顾与展望,又或是囿于某一分支学科、具体研究领域当中。既有研究在视角上缺少全景维度与长时间段的系统检视,难以从海量繁杂信息中洞悉学科发展的真实样貌和客观动态规律,系统性的学科审思需引入新的研究范式加以完善。知识图谱作为反映科学知识发展进程以及结构关系的一种知识管理工具,能有效克服以上不足。通过对海量复杂信息开展缜密的数据挖掘与分析,可动态展现学科的演进特征,探究学科发展的动力机制,发现学科发展过程中的缺失与薄弱环节,对拓宽学科研究广度与挖掘研究深度具有重要的学术意义与实践价值。鉴于此,本研究尝试将知识图谱方法运用于我国教育管理学学科发展的研究当中,以学科归宗、学科渗透、学科价值为研究基点,以正视学科发展的复杂本质、顺应跨学科的发展态势为研究原则,通过构建三维矩阵（以学科给养、主题演化、知识流动、学术群体为目的维,以各类知识单元为对象维,以统计分析、引文分析、共引分析、聚类分析等科学计量分析为方法维）,将CNKI中1979-2018年我国教育管理学38162篇文献信息转化成一系列的知识图谱,以期更深层次地揭示学科结构的相似性与承接性,具体的研究过程及研究发现如下:（1）“学科给养”视角。分别从人力、物力、财力等层面呈现学科演进与发展的动力来源与基础条件。总体来说,学科目前仍处于成长阶段,学科发展的内部与外在条件整体较好,高等院校引领拉动学科发展,但机构之间“贫富”差距较大。此外,研究成果分布在829种不同的期刊上,涉及教育学、社会学、经济学、管理学等14个学科,呈现学科交叉性强,领域广泛等特性。（2）“发展轨迹”视角。前述文献样本涉及到的50351个关键词之间存在强弱关系,通过对这些关键词开展共现分析与聚类分析,挖掘出学科知识结构之间的亲疏关联。整体来看,学科经40年的发展,已形成了较明确的范畴体系,整体呈现“核心—衍生—边缘”的主题格局。阶段性分析表明,学科演进过程中新老话题的更替,存在明显的“政策依赖”特性,与繁荣的应用研究相比,基础性研究量少质低,纵向连贯性研究不足。（3）“知识关联”视角。通过探测突现词把握学科研究前沿。学科研究中具有时代特征“变”的研究域,是学科发展对时代变迁和社会发展的积极回应。综合“主题演化”的分析结果可知,关注度高的热点领域,容易聚集集体智慧创造新知识,引领学科的发展方向。对前述38162篇文献样本涉及到的144618篇参考文献开展引文分析,结果显示,滋养学科发展的奠基性文献在学科发展初期较为欠缺,这与学科发展初期学术研究规范性存在欠缺有关,因学科研究更注重现实性与实用性,学术积累在延续性和体系上较为薄弱。（4）“学术群体”视角,采用社会网络分析方法分别对作者合作与作者共被引形成的“显性网络”与“隐性网络”进行考察。整体而言,作者合作构成的“显性网络”密度低,“权威学者”之间的学术联系不紧密,“师生型”、“同事型”是合作的主要方式,网络中派系林立的程度值不高,整体科研合作网络仍处于待优化的初级阶段。基于核心作者共被引构成的“隐性网络”按照研究领域可分为10个学术群体,研究跨领域特性明显,但不具备明显的学派效应。整体上来看网络连通性好,信息传递快,具有典型的“小世界”效应,存在“学术明星”现象。（5）综合上述分析,研究基于知识图谱视角,总结出我国教育管理学学科发展的范式特征,并对学科研究中存在的现实问题进行反思。从建构均衡化教育管理学学科体系、打造本土化教育管理学学术格局、完善教育管理学学科制度化建设等层面提出完善我国教育管理学研究的一系列建议。研究借由宏观概括、中观分析、微观扫描对我国教育管理研究的四十年进行回溯与总结,结合学科发展范式特征提出展望,客观呈现学科总体图景、发展态势与结构特征,为后续研究把握研究重点、捕捉研究前沿、规范学科布局奠定了研究基础。在现有研究的基础上,未来还需进一步扩充基础数据,扩大文献样本的来源范围,将学术着作、学位论文吸纳进来,同时增加中外教育管理学研究的横向对比,以客观评价我国教育管理学在国际学术领域的地位、优势与差距。此外,还需丰富研究内容,将学科研究成员的知识结构与研究取向纳入学科建设的重点考察范围,进一步完善本研究。

孙绵涛,李莎^[3]（2019）在《试论教育体制理论的生成》文中进行了进一步梳理在教育体制改革过程中,教育理论界对教育体制与教育制度的关系、教育体制与教育机制的关系、教育体制的理论与实践意义等重大理论问题进行了深入系统的研究,初步建立了教育体制的理论体系,为教育体制改革提供了理论支撑。在教育体制改革政策的制定的过程中,对教育体制改革政策进行了比较系统的理论设计,提出了各级各类教育体制改革的对策思路和措施。在实现逻辑上,体现出了理论来源于实践、理论指导实践,以及多元化教育体制理论共生、共发展的逻辑。

周洪宇,程光旭,宋乃庆,王晓杰,孙绵涛,康翠萍,陈鹏,龙宝新,祁占勇^[4]（2018）在《学习贯彻全国教育大会精神 加快推进教育现代化》文中研究说明2018年9月10日,全国教育大会在北京隆重召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。会后,全国上下掀起了深入学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神。此次全国教育大会是党中央在中国特色社会主义进入新时代召开的第一次全国教育会议,在我国教育发展史上具有重要的里程碑意义。会议梳理概括了党的十八大以来习近平总书记关于教育的重要论述,形成了系统完整的新时代中国特色社会主义教育理论体系,标志着我们党和国家对教育规律的认识达到了新高度,具有极强的政治性、思想性、战略性和现实针对性,是做好新时代教育工作的纲领性文献。学习贯彻大会精神,最重要的是全面学习把握习近平总书记关于教育的重要论述的科学内涵和精神实质,准确把握教育优先发展的重大意义,认真思考"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人、靠谁培养人"等根本性问题,将全国教育大会精神内化于心、外化于行。为了深入学习和准确把握全国教育大会的精神实质,2018年9月13日由长江教育研究院、教育智库与教育治理研究评价中心与陕西师范大学一起发起了"学习贯彻全国教育大会精神,加快推进教育现代化,建设教育强国"的高端研讨会。研讨会上,与会专家围绕中国特色社会主义教育发展道路、党对教育事业的领导、培养德智体美劳全面发展的人的教育理念、教育现代化、教育强国建设、办人民满意的教育、教师的特殊使命、教育体制机制改革、培养学生奋斗精神、履行家庭教育责任等重要论述进行了全面、深刻、细致的研讨。与会专家一致认为,习近平总书记在全国教育大会上的讲话是新时代开展教育工作的基本指南,是一次重大的理论创新,在马克思主义教育思想发展史上占有重要地位,是中国特色社会主义教育事业发展的依据。高端研讨会之后,为及时有效地呈现研讨会的成果,我们组织了7篇笔谈,围绕习近平总书记在全国教育大会上的讲话内容,就新时代教育研究者的使命、师范大学的内涵建设、劳动教育的价值意蕴、教育体制机制创新、中国特色社会主义教育理论、中国特色社会主义教育道路、教师职业声望等主题进行了研究,希望能引起专家学者的关注与讨论。

张冉^[5]（2017）在《我国民族教育体制政策研究 ——一种内容分析的视角》文中进行了进一步梳理民族教育体制政策作为协调各级各类教育管理的政策是民族教育政策中重要的一部分,对民族教育的改革与发展起着关键的作用。本研究从内容分析的视角展开研究,共分为四部分:第一部分,引言。包括问题提出、研究目的、研究内容、文献综述、研究方法、研究意义、研究思路等。第二部分,民族教育体制政策的相关理论概述。本部分首先对民族教育、教育体制、民族教育体制政策等概念进行了界定;其次,阐述了本研究依据的教育体制理论与政策分析理论。其三,确立政策分析的标准与原则、分析框架以及从事实与价值两个层面对分析标准进行逻辑论证。第三部分,对我国建国以来各阶段的民族教育体制政策的内容进行考察与分析。在此部分中,分别对建国以来不同阶段的民族教育体制政策整体趋势及具体政策的特点进行了全面、系统的分析。建国以来,民族教育体制政策的总体趋势表现在:在“工作关系”政策上,民族教育行政管理的体制政策多于学校内部管理体制政策,在“资源关系”政策上,经费资源配置政策较多,知识资源配置政策和空间资源配置政策较少。第四部分,针对我国民族教育体制政策存在的问题提出改革与完善的对策。当前我国民族教育体制政策存在的主要问题体现在总体政策和具体政策两个方面。总体政策存在的问题包括:一是政策框架上交叉和重叠,体系缺乏系统性。二是各个具体政策之间存在冲突,缺乏协调性。三是政策作用对象不明确,无法保证政策目标有效性。四是政策的特色性不够鲜明,缺乏创新性。具体政策存在的问题包括:第一,民族教育行政权限划分不明确。第二,学校内部管理重决策、执行,轻咨询、监督。第三,资源关系不明确、知识与空间资源配置不合理。针对上述问题,本研究就总体政策提出了如下建议:第一,科学确立政策框架,重新建构政策体系。第二,加强各项政策配套,增强政策间协调性。第三,明确政策作用对象,保证政策目标有效。第四,凸显民族性的特色,创新政策改革路径。就具体政策内容提出建议如下:第一,强调政策精细化,厘清职责和权限关系。第二,完善学校内部治理关系,重视咨询与监督。第三,明晰资源配置关系,合理配置知识与空间资源。

叶桂仓^[6]（2016）在《拔尖创新人才的培养与选拔》文中研究指明创新人才的培养是实现中华民族伟大复兴的基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出"探索高中阶段、高等学校拔尖学生培养模式",而高校和高中在联合培养拔尖创新人才上的无缝对接,是打破高校和高中之间决断壁垒的新举措。为了集中探讨拔尖创新人才培养和选拔的高校与高中联动机制,由北京大学中国语言文学系和课堂内外联合主办,北京师范大学、复旦大学、浙江大学、南京大学等高校参与支持的"拔尖创新人才培养与选拔"2016年高校高中教育发展论坛（以下简称"双高"论坛）于2016年10月27日在北京举行。来自高校、高中、企业的多名嘉宾围绕"拔尖创新人才培养与选拔"主题展开对话。本期"高端访谈"对此进行专题报道。

王小梅^[7]（2015）在《一份教育学术期刊的责任与担当——纪念《中国高教研究》创刊30周年》文中进行了进一步梳理值此《中国高教研究》创刊30周年之际,回顾办刊历程、总结办刊特色与经验。《中国高教研究》的发展历程与中国高等教育的改革发展息息相关,与中国高等教育学会的发展壮大休戚与共,与中国的高等教育研究共同成长。在30年的办刊实践中,形成了理论与实践结合、学术与应用并举的办刊风格与特色,形成了教育行政管理干部、高教研究专家学者和一线教师及老中青的"三结合"研究队伍以及广泛的读者群,为繁荣我国高等教育研究,推进高等教育理论创新,培育学术新人,促进高等教育决策的科学化、民主化,发挥了重要作用。展望未来,杂志将在强化教育政策研究、增强国际视野和信息化建设方面继续努力,为发展中国特色世界水平的现代高等教育作出积极的贡献。

赵杨,辛均庆,李强^[8]（2014）在《把沿珠江—西江经济带纳入国家战略》文中进行了进一步梳理昨日，十二届全国人大二次会议广东省代表团举行全体会议，审议《政府工作报告》并向媒体开放。大批中外媒体记者早早到达现场，架起“长枪短炮”。为聆听“广东好声音”，有的记者甚至提前两小时到达现场。代表团团长、省人大常委会主任黄龙云主持会议并三次号召代表们向媒体?

李平^[9]（2012）在《现实关怀：教育政策研究取向 ——以改革开放以来我国教育体制改革研究状况为例》文中研究说明本研究以元研究的视角,以教育体制改革研究作为专题,以内容分析的方法对改革开放以来的教育政策研究成果进行了研究。本研究从数量变化、研究领域、基本问题和主流观点、研究视野等四个方面对改革开放以来的教育体制改革研究成果进行分析,认为教育体制改革研究存在如下四个特征：教育体制改革研究始终坚持对重大政策的研究、教育体制改革研究始终保持对社会变革的呼应、教育体制改革研究日益受各级各类教育和学科领域的关注、教育体制改革研究的研究视野日益开阔。本研究对教育体制改革研究状况的主要影响因素分析如下：国家始终重视教育体制改革、教育体制改革实践的困扰、社会变革不断推进、学术环境。本研究对教育体制改革研究状况的分析旨在以管窥豹的反映出教育政策研究的状况,揭示教育政策研究发展的特征以及主要的影响因素,进而论证教育政策研究的“现实关怀”取向。

叶澜,何晓文,丁钢,袁振国,王晓玉,童世骏,许子东,许纪霖^[10]（2011）在《华东师范大学60周年校庆主题论坛》文中提出2011年10月16日是华东师范大学建校60周年的校庆纪念日。为了迎接这一天的到来,学校组织、安排了多场重要的主题活动和学术讲演。10月15日下午举办的"教育·金融·文化"主题论坛,即是"为了扩大学校的社会影响力,贡献学校专家学者的智慧,围绕当前的社会热点话题"而广邀校内外专家和校友参与的一次重要学术活动。本次论坛共分为教育、金融和文化三场分论坛。其中,教育论坛的专家发言主要围绕教育变革与创新人才培养的主题展开,文化论坛则围绕教师职业伦理及相关话题作了较多阐述。因此,本刊撷取该两场论坛的相关内容选编如下,以飨读者。

二、谈教育体制的改革与发展（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈教育体制的改革与发展（论文提纲范文）

（1）提升教育改革效能，完成建设高质量教育体系的重大历史任务（论文提纲范文）

（2）我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析（论文提纲范文）

（3）试论教育体制理论的生成（论文提纲范文）

（4）学习贯彻全国教育大会精神 加快推进教育现代化（论文提纲范文）

（5）我国民族教育体制政策研究 ——一种内容分析的视角（论文提纲范文）

（7）一份教育学术期刊的责任与担当——纪念《中国高教研究》创刊30周年（论文提纲范文）

（9）现实关怀：教育政策研究取向 ——以改革开放以来我国教育体制改革研究状况为例（论文提纲范文）

四、谈教育体制的改革与发展（论文参考文献）

• [1]提升教育改革效能，完成建设高质量教育体系的重大历史任务[J]. 孙绵涛,李莎. 教育与教学研究, 2021(01)
• [2]我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析[D]. 热孜万古丽·阿巴斯. 华东师范大学, 2019(08)
• [3]试论教育体制理论的生成[J]. 孙绵涛,李莎. 教育研究, 2019(01)
• [4]学习贯彻全国教育大会精神 加快推进教育现代化[J]. 周洪宇,程光旭,宋乃庆,王晓杰,孙绵涛,康翠萍,陈鹏,龙宝新,祁占勇. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版), 2018(06)
• [5]我国民族教育体制政策研究 ——一种内容分析的视角[D]. 张冉. 沈阳师范大学, 2017(01)
• [6]拔尖创新人才的培养与选拔[J]. 叶桂仓. 大学(研究版), 2016(11)
• [7]一份教育学术期刊的责任与担当——纪念《中国高教研究》创刊30周年[J]. 王小梅. 中国高教研究, 2015(02)
• [8]把沿珠江—西江经济带纳入国家战略[N]. 赵杨,辛均庆,李强. 南方日报, 2014
• [9]现实关怀：教育政策研究取向 ——以改革开放以来我国教育体制改革研究状况为例[D]. 李平. 南京师范大学, 2012(03)
• [10]华东师范大学60周年校庆主题论坛[J]. 叶澜,何晓文,丁钢,袁振国,王晓玉,童世骏,许子东,许纪霖. 基础教育, 2011(06)

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