一、大学生心理咨询浅议（论文文献综述）
马欣[1]（2020）在《内蒙古地区朋辈心理辅导在高校心理健康教育中的应用研究》文中研究表明青年中期的大学生心理发展尚未完全成熟,容易在情绪、人际交往等方面出现问题。这种尚未完全成熟的心理状态所产生的心理问题更加复杂多变,也更加具有独特性,仅仅依靠高校专业心理咨询教师的力量无法有效地缓解大学生心理服务需求量大的问题。因此,朋辈心理辅导作为心理健康教育的新兴形式逐渐被许多高校运用和重视,它对于专业心理咨询是一种有效补充,是大学生助人自助的良好方式,也是完善心理健康教育行之有效的方法。本研究对朋辈心理辅导的界定是:朋辈心理辅导由掌握一定的心理卫生知识和辅导技能的同学,向身边同学提供类似心理辅导功能的帮助活动,给予有需要的同学心理慰藉、支持、包容、鼓励等力所能及的心理帮助服务,以达到提高大学生心理健康意识和“助人自助”的目的。笔者在借鉴前人研究成果的基础上,采用文献分析法和调查问卷研究方法,运用自编《大学生朋辈心理辅导现状的调查问卷》,随机抽取内蒙古自治区三所高校850名学生,对当前大学生朋辈心理辅导的需求、工作现状和面临的问题进行了调查分析。结果表明,大学生对朋辈心理辅导具有较高的需求,但目前朋辈心理辅导在高校重视程度、制度和培训体系、专业督导和班级心理委员工作机制等方面存在问题,这些问题很大程度上制约了朋辈心理辅导的持续发展。笔者在分析现有问题的基础上提出充分认识朋辈心理辅导的独特优势,转变辅导理念,完善朋辈心理辅导的途径与方式,加强朋辈心理辅导员队伍体系化建设等对策,希望拓宽高校心理健康教育的实施路径,为提升心理健康教育的实效性发挥积极的作用。
郭琪[2]（2020）在《助人技术在高校辅导员谈心谈话工作中的应用研究》文中研究指明谈心谈话工作是当前高校辅导员对学生开展思想政治教育的主要工作方式之一,承载着帮助学生树立正确价值观、引导学生养成良好道德品质、协助学生处理好各方面具体问题等多项责任。科学高效地开展谈心谈话工作,不仅是高校辅导员工作职责的要求,更是辅导员工作能力的体现。本研究以马克思主义理论为指导,综合运用思想政治教育学、心理学、社会学等学科的最新研究成果,从分析辅导员在日常开展谈心谈话工作的具体现实情境入手,运用质性研究法、文献研究法等多种方法,探讨了高校辅导员谈心谈话过程的影响要素、工作机制以及实践中应注意的问题等,在对上述方面分析讨论的基础之上提出了引入助人技术用以改善谈心谈话过程,以期对辅导员谈心谈话工作的理论研究和实践探索作出一定贡献。具体来说,本文运用质性研究中扎根理论的方法,在对1 1位高校辅导员的访谈资料进行归纳抽象后,凝炼出“由辅导员与学生个体特征构成的背景变量,由互动情形（包含辅导员指导方式、角色定位、精力投放）与管理服务（包含学院风气和服务支持）构成的互动内外部环境,及互动双方的谈心谈话意愿等在谈心谈话过程中相互作用的多项要素”共同构成的“辅导员谈心谈话工作机制”模型。通过对上述模型的研究表明,谈心谈话活动影响要素中的“互动情形”是改善谈心谈话活动效果的重要切入点。据此,本研究将探索、领悟、行动这一心理咨询三阶段助人模式及其助人技术引入辅导员谈心谈话工作,探索出既符合思想政治教育原理及辅导员实际经验,又符合大学生心理特点和需求的互动情形的具体方式方法,最终形成更为有效的辅导员谈心谈话的技术模式。
李硕[3]（2020）在《从“问心”到“育人” ——我国高校心理健康教育的发展嬗变研究》文中研究表明高校心理健康教育是提高大学生心理素质,促进其身心健康和谐发展的教育,是高校人才培养体系中的重要环节,也是高校思想政治教育工作的重要组成部分。我国高校心理健康教育始于20世纪八十年代中期,初期以关注学生心理问题、帮助学生解决心理障碍和困扰为工作重点;2001年以来,高校心理健康教育以“发展性”为指导理念,帮助学生完成个体心理发展课题,妥善解决发展中的心理矛盾,促进其个性的全面发展和人格完善;2017年末,“心理育人”成为构建高校思想政治教育质量提升工程的“十大”育人体系之一,它坚持“育心”与“育德”相统一,以培育“有理想、有本领、有担当”的时代新人为终极目标,为大学生成长成才奠定良好的心理素质基础。历经三十余年的发展,高校心理健康教育逐步实现了从“问心”到“育人”的积极转变,为加强高校育人合力,补齐思想政治教育工作中的问题和短板发挥了重要作用,同时也成为落实高校“立德树人”根本任务的重要途径。本文系统梳理了高校心理健康教育在障碍性心理咨询、发展性心理健康教育和心理育人三个阶段的发展概况,揭示了心理健康教育为了更好地服务于高校“育人”工作,在理念、目标、内容、服务对象、工作队伍和工作体系六个方面的变化特点,并从高校心理健康教育的环境变化、对心理育人规律的深入认识和大学生全面发展的需要三个角度出发,全面分析了高校心理健康教育由“问心”向“育人”转变的深层动因。在此基础上,论文对如何进一步完善高校心理健康教育的“育人”功能做了深入思考,分析了目前高校心理育人工作所面临的困境和难题,从强化心理育人服务意识、推进心理育人工作队伍建设、打造校内外协同育人工作格局三个角度提出完善心理“育人”功能的科学发展策略。
姜炳旭[4]（2019）在《艺术心理治疗中的治疗关系研究》文中研究表明艺术心理治疗是艺术学、心理学、医学等多门学科交叉性融合形成的一门应用性学科。通过对来访者在艺术活动中产生的意象的分析,治疗师帮助来访者发现心理问题与心理障碍产生的原因,探讨改变的策略。透过富有象征意义的艺术语言和艺术媒材,有效地突破来访者的自我心理防御,呈现来访者的内在潜意识,激发潜能、释放压力、平衡身心、促进其心理成长和人格完善。由艺术治疗师和来访者构成的治疗关系是艺术心理治疗的重要组成要素。良好的治疗关系本身便具有疗愈价值,它不仅是治疗得以顺利展开的前提,更直接影响治疗的效果,在艺术心理治疗实务操作中一直受到高度关注。鉴于艺术活动的加入,艺术心理治疗中的治疗关系更加多元,与传统的心理咨询与心理治疗中的治疗关系相比产生了质的差异性。通过对艺术心理治疗诸要素及其存在样式的分析,本研究旨在揭示这种差异性的内涵及其产生的原因,并通过对不同艺术疗法中治疗关系的特质的进一步分析,深入探究艺术心理治疗关系的治疗意义,实现对艺术心理治疗关系的较为全面的理论观照。全文共分五部分。绪论部分首先介绍了选题的源起及本研究的现实背景,对国内已有相关文献进行综述,分析论述了本研究的理论背景及逻辑起点,在此基础上提出研究的目的、意义及创新点;第一章——艺术心理治疗关系概述,在厘清艺术心理治疗相关概念内涵的基础上,界定本研究所使用的基本概念艺术心理治疗,并对其发展状况及相关要素展开分析,梳理艺术心理治疗发展过程中治疗关系的流变,指出艺术心理治疗中“三元互动关系”的结构特质;第二章——艺术心理治疗关系的性质与类别,提出在治疗效果的实现层面,艺术心理治疗关系的疗愈价值具体体现在治疗关系具有培育性、交流性、支持性、指引性等方面,在对这些性质展开论述的基础上,进一步分析音乐疗法、美术疗法、戏剧疗法、沙盘游戏疗法等不同类别疗法中治疗关系的具体表现,从而为多维的视角对“三元互动”的艺术心理治疗关系进行理论概括;每一个具体的治疗活动,都会经历相应的发生发展过程。治疗活动展开的不同阶段,治疗师与来访者之间的关系内涵也会有相应的变化,第三章——艺术心理治疗关系建立的过程,从艺术心理治疗过程展开的历时性维度,顺序分析了关系初建阶段、作品创作阶段、作品分享交流阶段及治疗结束阶段治疗关系的具体内容;第四章是全文的落脚点,在对艺术心理治疗关系进行多维度理论概括的基础上,提出建构良好艺术心理治疗关系的促成,并对支撑良好治疗关系的容纳性治疗环境的具体设置进行阐述,为艺术心理治疗“三元互动”治疗关系疗愈价值的实现提出了具有可操作性的建议。在我国,艺术心理治疗是一个正在蓬勃兴起的崭新领域,与实务操作层面的繁荣局面极不相称的是该领域的相对空白和冷寂的理论建设。本研究以艺术心理治疗关系为观照对象,力图实现对艺术心理治疗关系多维度论析和理论概括,深入探究艺术心理治疗关系的疗愈意义,在此基础上,提出促成良好治疗关系的具体建议,以期为不断发展中的艺术心理治疗实践提供科学的指导和理论参照,同时也为丰富和充实艺术心理治疗学术理论成果、开启更加深入的艺术心理治疗理论探究提供新的思考视角。
王晓晖[5]（2019）在《人的全面发展视阈下大学生心理亚健康的对策研究》文中指出在经济全球化飞速发展的今天,巨大的社会压力和多样文化冲击着当代大学生的心理,造成不少大学生呈现心理亚健康状态,影响大学生自身全面健康发展。大学生群体作为社会主义事业的建设者,祖国美好未来的开创者,心理状况需要被重点关注,解决大学生心理亚健康问题成为重要的现实课题。以马克思主义人的全面发展理论作为指导,对大学生心理亚健康问题进行研究,无疑具有重要的理论和现实意义。本文以马克思主义人的全面发展的相关理论为理论基础,运用查阅文献资料、调查研究、理论与实践相结合等方法,对大学生心理亚健康问题进行研究。认为大学生心理亚健康主要表现在身体机能障碍、情绪表达障碍、人格发展障碍、环境适应及人际交往障碍等方面。造成大学生心理亚健康的主要原因包括,地区、城乡发展不平衡不充分;市场经济条件下一些错误思潮滋生;学校心理健康教育与专业知识教育发展不平衡;部分学校、教师教育教学不公平;大学生就业咨询服务不完善;一些父母对子女的期望过高、片面;部分家庭氛围不和谐、经济条件相对较差;自身学习能力、方法有限;个人心理素质差等。解决大学生心理亚健康问题的对策在于加强经济、民主法治、思想文化、社会保障体系、生态文明建设,为大学生创造良好的社会环境;学校完善教育内容、改善教育环境、提供更精准的就业指导,完善心理咨询服务,给予大学生全方位的教学、良好的受教育环境、更好的就业指导、及时有效的心理疏导;家庭建立良好的家庭关系、加强思想道德教育,为大学生营造幸福的家庭氛围、优良的家庭教育;大学生自身应该树立正确的人生观、增强个人身体素质、培养自我心理调节能力、培养良好的环境适应及人际交往能力、提高学习能力及效率,实现自身自由全面发展。
刘宗利[6]（2018）在《积极心理学视角下大学生心理健康教育内容研究》文中提出社会发展的变化对大学生整体素质提出了较高的要求,这也对大学生心理素质提出更高的要求。从而促进了大学生心理健康教育理念的更新,教育内容的革新和完善。本研究采用了比较研究法、内容分析法、问卷调查法和访谈法对当下大学生心理健康教育的基本现状分析发现其存在的问题。根据发现存在的问题,提出心理健康教育的相关对策。第一,本研究对相关概念进行了界定,并对国内外积极心理学的理论研究加以述评,以积极心理学的理论来启示大学生心理健康教育未来发展的方向。第二,研究了大学生心理健康教育的基本问题,对大学生心理健康教育现状分析。一是大学生心理健康教育教材的分析;二是问卷调查的分析;三是总结分析出大学生心理健康教育存在的问题。具体存在的问题为:只关注大学生存在的心理问题;大学生对待心理问题上缺乏主动性;在教育活动中忽略了其他因素;大学生心理健康教育内容过于单一,忽视对大学生潜在力量的激发,造成了满足不了大学生的实际心理需求。第三,积极心理学对大学生心理健康教育内容的启示。结合积极心理学相关理念提出能够促进大学生全面发展,提高心理素质,增强主观的幸福感,促进潜能的开发的内容。以有利于大学生心理健康教育内容体系的发展,实现积极心理学视角下大学生心理健康教育内容的创新。
杨丽[7]（2018）在《高职院校学生心理健康教育政策化途径探索》文中研究指明近几年我国职业教育发展非常迅速,职业院校规模越来越大,加上国家对心理健康教育工作越来越重视,高等职业院校学生心理健康教育工作凸显的问题越来越多,如何做好高等职业院校学生心理健康教育,笔者通过调研,就其政策化途径进行了一些探索,以期更快提升高等职业院校学生心理素质,促进他们健康快乐成长,同时也为高等职业教育改革增添一些理论、实践和政策依据。
李艺[8]（2016）在《高校心理咨询中的价值干预原则及策略研究》文中进行了进一步梳理随着近几年人们的生活压力越来越大,心理咨询成为当前最受关注的领域。在全国各大高校心理咨询中的价值干预则主要体现在解决大学生的心理问题,促进大学生良好的社会性发展。本文通过阐述了高校心理咨询中的价值干预必要性和基本原则,就如何提高高校学生心理健康水平,提出了高校心理咨询中价值干预的措施。
李春红[9]（2015）在《新形势下心理咨询技术在辅导员工作中的运用研究》文中认为1961年我国在高校设立专职辅导员,经过50多年的发展,我国高等教育对辅导员工作的探索和研究做出了大量艰苦细致的工作,从国家颁布的纲领性文件到学术界的学术探索,特别是改革开放以来对高校辅导员工作的重视程度不断提高。80年代初我国将心理咨询的原理与方法引入高校,特别是将其与高校的思想政治教育相结合,在更新思想政治教育理念、拓展思想政治教育方法、提升学生心理健康水平、提高思想政治教育效果等方面都取得了很好的成效。但是随着科学技术的不断发展、人才竞争的日趋激烈、国际国内形势的日趋复杂,高校思想政治工作面临越来越严峻的形势。作为思想政治教育工作实施者之一的辅导员,面临思想政治教育的新要求、辅导员工作的新内涵、受教育者的新变化,要把对学生的教育、管理和服务工作三者有效地结合起来,必须要借鉴更加科学的理论和方法,探索出更加有效的途径。心理咨询的核心观点是“以来访者为中心”,世界高等教育现代化的主导观念之一也是教育要实现“人性化”,高等教育不是只停留在发展学生的智力层面,而是要以学生为中心培养学生人格的全面发展,二者的落脚点都是“以人为本”。辅导员的工作对象是正值青春期的大学生,他们迫切需要辅导员的理解、支持、教育、管理和引导,而这些都必须建立在符合高等教育规律、符合大学生身心发展规律的基础之上。心理咨询的理论和技术符合高等教育规律和大学生身心发展规律,可以广泛运用于辅导员的教育、管理和服务工作中,本文将辅导员工作按照思想政治教育、学生日常管理、学生服务三个方面进行归纳和阐述,重点研究如何将心理咨询的具体技术分别运用于这三个方面,从而提高辅导员思想政治教育的有效性,提高辅导员日常管理的针对性,提高辅导员服务工作的专业性,以使辅导员工作更能适应不断变化的历史环境,真正实现促进学生全面发展。本文首先从分析辅导员工作面临的五个新形势入手,全面系统地梳理了教育部对辅导员工作提出的新要求,辅导员工作内容和工作重心的发展变化,辅导员工作对象的身心变化等五个方面的新形势。其次对辅导员的概念,辅导员的工作现状及存在的问题进行了认真的整理和分析,把辅导员的具体工作按照教育、管理、服务三个方面进行了归纳,提出将心理咨询的理论与技术分别运用到辅导员工作的教育、管理和服务三个环节,从而提高辅导员思想政治教育的有效性,提高辅导员日常管理的针对性,提高辅导员服务工作的专业性。最后,通过分析辅导员心理咨询理论和技术水平现状,提出提高辅导员心理咨询技术水平的措施。
熊兰,吴宇,潘广川[10]（2015）在《我国高校朋辈心理辅导研究的现状及问题》文中进行了进一步梳理目前,学界对高校朋辈心理辅导的研究成果较多,论文对朋辈心理辅导的定义、特点和优势,以及理论基础、实践模式、存在的问题和改进对策等进行了归纳总结,并提出了高校朋辈心理辅导研究的未来趋势,即开展基于理论研究的实证研究、对高校朋辈心理辅导运作情况的调查研究,以及对朋辈心理辅导在高校心理健康教育与咨询体系中持续性运作的研究。
二、大学生心理咨询浅议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学生心理咨询浅议（论文提纲范文）
（1）内蒙古地区朋辈心理辅导在高校心理健康教育中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 心理健康教育的重要性 |
| 1.1.2 朋辈心理辅导的重要性 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究对象 |
| 1.3.3 研究工具 |
| 1.3.4 研究思路 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 国内外朋辈心理辅导的概念研究 |
| 2.2 国内外朋辈心理辅导的应用研究 |
| 2.3 国内外朋辈心理辅导的效果研究 |
| 2.3.1 朋辈心理辅导对当事人的影响 |
| 2.3.2 朋辈心理辅导对辅导者的影响 |
| 2.3.3 朋辈心理辅导对心理健康教育工作的影响 |
| 2.4 朋辈心理辅导的理论背景 |
| 2.4.1 社会学习理论 |
| 2.4.2 人本主义心理咨询理论 |
| 2.4.3 思想政治教育基本原理 |
| 3 调查结果与分析 |
| 3.1 调查结果 |
| 3.1.1 大学生对朋辈心理辅导的需求分析 |
| 3.1.2 各高校朋辈心理辅导的现状 |
| 3.1.3 大学生对朋辈心理辅导活动的评价 |
| 3.1.4 参与朋辈心理辅导经验的影响 |
| 3.2 目前开展朋辈心理辅导存在的问题 |
| 3.2.1 高校对朋辈心理辅导重视不够 |
| 3.2.2 朋辈心理辅导缺少制度保障 |
| 3.2.3 朋辈心理辅导缺少专业培训体系 |
| 3.2.4 朋辈心理辅导缺乏专业督导 |
| 3.2.5 班级心理委员工作机制存在问题 |
| 4 朋辈心理辅导在心理健康教育中的实践探索 |
| 4.1 充分认识到朋辈心理辅导的独特优势 |
| 4.1.1 情感的友谊性 |
| 4.1.2 关系的平等性 |
| 4.1.3 范围的广泛性 |
| 4.1.4 实施的便捷性 |
| 4.2 完善朋辈心理辅导的途径与方式 |
| 4.2.1 朋辈团体辅导与朋辈个体辅导相结合 |
| 4.2.2 心理健康教育与思想政治教育相结合 |
| 4.2.3 重在开展形式多样的心理健康教育活动 |
| 4.2.4 优化辅导方式,建设朋辈心理辅导网络平台 |
| 4.3 加强朋辈心理辅导员的队伍体系化建设 |
| 4.3.1 朋辈心理辅导员的选拔 |
| 4.3.2 朋辈心理辅导员的培养 |
| 4.3.3 朋辈心理辅导员的监督管理与评价体系 |
| 5 研究不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
（2）助人技术在高校辅导员谈心谈话工作中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述与核心概念 |
| 1.3.1 文献综述 |
| 1.3.2 核心概念 |
| 1.4 将助人技术引入高校辅导员谈心谈话工作的理论基础 |
| 1.4.1 马克思主义理论为助人技术在辅导员谈心谈话工作中的应用提供了世界观与方法论基础 |
| 1.4.2 思想政治教育学科理论是将助人技术引入辅导员谈心谈话工作的学术基础 |
| 1.4.3 心理学理论是将助人技术引入辅导员谈心谈话工作的方法基础 |
| 1.5 研究方法与研究思路 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究思路 |
| 2 辅导员谈心谈话工作机制的质性研究 |
| 2.1 研究设计 |
| 2.1.1 研究方法 |
| 2.1.2 访谈对象 |
| 2.1.3 访谈内容与数据采集 |
| 2.2 资料分析 |
| 2.2.1 一级编码 |
| 2.2.2 二级编码 |
| 2.2.3 三级编码 |
| 2.2.4 模型构建 |
| 2.3 研究结果与讨论 |
| 2.3.1 多方面协同施策 |
| 2.3.2 关注双方谈心谈话意愿 |
| 2.3.3 提高辅导员沟通技能 |
| 2.3.4 创设优质内部环境 |
| 2.3.5 营造良好外部环境 |
| 3 助人技术在高校辅导员谈心谈话工作中运用的可能性与必要性 |
| 3.1 助人技术在高校辅导员工作中运用的可能性 |
| 3.1.1 半专业助人者与高校辅导员工作的角色定位具有一致性 |
| 3.1.2 助人工作与高校辅导员谈心谈话工作工作对象具有一致性 |
| 3.1.3 助人工作与高校辅导员谈心谈话工作的工作目标具有相似性 |
| 3.1.4 助人工作与高校辅导员传统谈心谈话工作工作方法具有互补性 |
| 3.2 助人技术在高校辅导员工作中运用的必要性 |
| 3.2.1 是辅导员队伍建设发展与思想政治教育范式转换的需要 |
| 3.2.2 是辅导员工作职责要求与职业能力要求的需要 |
| 4 助人技术在高校辅导员谈心谈话工作中的应用 |
| 4.1 助人技术三阶段模式与谈心谈话工作之间的关系 |
| 4.2 谈心谈话工作中的探索阶段 |
| 4.2.1 专注、倾听和观察技术 |
| 4.2.2 帮助学生探索想法的技术 |
| 4.2.3 帮助学生探索情感的技术 |
| 4.3 谈心谈话工作中的领悟阶段 |
| 4.3.1 促进觉察的技术 |
| 4.3.2 促进领悟的技术 |
| 4.4 谈心谈话工作中的行动阶段 |
| 4.4.1 行动阶段的技术 |
| 4.4.2 行动阶段的过程 |
| 4.5 助人技术在谈心谈话工作中的应用示例 |
| 5 结语 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 局限与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
（3）从“问心”到“育人” ——我国高校心理健康教育的发展嬗变研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.引言 |
| 1.1 选题起缘 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关问题的研究述评 |
| 1.2.1 国内高校心理健康教育问题研究 |
| 1.2.2 国外高校心理健康教育问题研究 |
| 1.3 写作思路和研究方法 |
| 1.3.1 写作思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文的创新之处 |
| 2.高校心理健康教育从“问心”到“育人”的发展历程 |
| 2.1 阶段一:障碍性心理咨询 |
| 2.1.1 单一的工作内容 |
| 2.1.2 单薄的工作力量 |
| 2.1.3 单独的工作机构 |
| 2.2 阶段二:发展性心理健康教育 |
| 2.2.1 综合性的工作内容 |
| 2.2.2 专业化的工作队伍 |
| 2.2.3 成体系的教育网络 |
| 2.3 阶段三:心理育人 |
| 2.3.1 全面性的工作内容 |
| 2.3.2 全员性的工作队伍 |
| 2.3.3 全方位的工作体系 |
| 3.高校心理健康教育从“问心”到“育人”的发展特点 |
| 3.1 教育模式由西方化走向本土化 |
| 3.2 教育目标由具体走向系统 |
| 3.3 教育内容由心理拓展至价值观层面 |
| 3.4 服务对象由个别学生覆盖到全体师生 |
| 3.5 工作队伍由专兼结合走向全员育人 |
| 3.6 工作格局由“单兵作战”到“四位一体” |
| 4.高校心理健康教育从“问心”到“育人”的发展动因 |
| 4.1 高校心理健康教育的环境变化 |
| 4.1.1 社会转型对大学生心理素质的严峻挑战 |
| 4.1.2 高校育人环境对心理健康教育的高要求 |
| 4.1.3 思想政治教育环境变化的新要求 |
| 4.2 对高校心理育人规律的深入认识 |
| 4.2.1 心理是开展“三观”教育的重要因素 |
| 4.2.2 心理健康是道德自律的形成基础 |
| 4.2.3 心理是理想信念确立的主体性因素 |
| 4.3 大学生全面发展的客观需要 |
| 4.3.1 心理健康与德 |
| 4.3.2 心理健康与智 |
| 4.3.3 心理健康与体 |
| 4.3.4 心理健康与美 |
| 5.完善高校心理健康教育“育人”功能的思考 |
| 5.1 高校心理育人工作成效初显 |
| 5.1.1 “育人”为本的目标体系基本确立 |
| 5.1.2 “四位一体”工作格局初步形成 |
| 5.2 高校心理育人工作目前所面临的困境 |
| 5.2.1 心理育人服务意识不强 |
| 5.2.2 心理育人能力不足 |
| 5.2.3 心理育人合力不够 |
| 5.3 高校心理育人工作的优化策略 |
| 5.3.1 增强心理育人服务意识 |
| 5.3.2 推进心理育人队伍建设 |
| 5.3.3 提升心理育人合力 |
| 5.3.4 处理好心理育人与高校思想政治教育的关系 |
| 结语 |
| 附录:访谈提纲(教职工) |
| 附录:访谈提纲(学生) |
| 参考文献 |
（4）艺术心理治疗中的治疗关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的、意义和创新点 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| (三)创新点 |
| 三、文献综述 |
| (一)传统心理咨询、心理治疗中治疗关系研究 |
| 1.工作同盟关系 |
| 2.隐蔽关系 |
| 3.主客观统一的关系 |
| (二)艺术心理治疗中治疗关系研究 |
| 1.治疗师视角的治疗关系研究 |
| 2.治疗过程视角的治疗关系研究 |
| 3.作品视角的治疗关系研究 |
| 第一章 艺术心理治疗关系概述 |
| 第一节 艺术心理治疗的起源与发展 |
| 一、概念界定 |
| 二、艺术心理治疗的产生与发展 |
| 三、艺术心理治疗的基本要素 |
| 第二节 艺术心理治疗关系的历史演变 |
| 一、远古时期心理治疗活动中的治疗关系——巫师与民众 |
| 二、传统心理咨询与治疗中的关系——咨询师与来访者 |
| 三、艺术心理治疗发展初期治疗关系——艺术教师与学生 |
| 第三节 艺术心理治疗中的三元互动关系 |
| 一、治疗师与来访者之间的关系 |
| 二、来访者与作品的关系 |
| 三、治疗师与作品的关系 |
| 第二章 艺术心理治疗关系的性质与类别 |
| 第一节 艺术心理治疗关系的性质 |
| 一、关系的培育性 |
| 二、关系的交流性 |
| 三、关系的支持性 |
| 四、关系的指引性 |
| 第二节 不同艺术疗法中的治疗关系 |
| 一、音乐与舞蹈疗法中的治疗关系 |
| 二、美术疗法中的治疗关系 |
| 三、戏剧疗法中的治疗关系 |
| 四、游戏疗法中的治疗关系 |
| 第三章 艺术心理治疗关系的建立过程 |
| 第一节 治疗关系建立的起点 |
| 一、建立关系与收集信息 |
| 二、治疗师向来访者推介艺术治疗及媒材 |
| 第二节 创作过程中治疗关系 |
| 一、来访者运用艺术媒材进行创作和游戏 |
| 二、治疗师对作品的见证和共情 |
| 第三节 作品分享与交流过程中的治疗关系 |
| 一、作品与交流共情 |
| 二、作品与意象关照 |
| 第四节 治疗关系的结束 |
| 一、治疗师与来访者确定治疗关系结束 |
| 二、治疗师帮助来访者接受离别 |
| 第四章 良好的艺术心理治疗关系的促成 |
| 第一节 良好治疗关系的促成原则 |
| 一、个人关系与帮助关系 |
| 二、治疗师的隐退与在场 |
| 三、移情与反移情的处理 |
| 四、界限与保密性 |
| 第二节 容纳性环境的设置 |
| 一、治疗师的投入 |
| (一)职业道德和同感力 |
| (二)文化、思维模式的理解 |
| 二、来访者的投入 |
| (一)时间 |
| (二)降低防御机制,面对真实自我的勇气 |
| 三、治疗室的合理设置 |
| 四、公众与社会的支持 |
| (一)消除对艺术心理治疗的对象的误解 |
| (二)明确艺术治疗师的角色定位和功能定位 |
| (三)减少艺术心理治疗的保密性原则的误解 |
| (四)建立健全艺术治疗师的培训机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
（5）人的全面发展视阈下大学生心理亚健康的对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 对研究现状的综述评价 |
| 1.4 主要研究内容、方法及创新之处 |
| 1.4.1 研究的主要内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 创新之处 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 健康与亚健康 |
| 2.1.2 心理健康与心理亚健康 |
| 2.2 历史唯物主义关于人的全面发展的理论 |
| 2.2.1 人的全面发展的内涵 |
| 2.2.2 人的全面发展的条件 |
| 2.2.3 人的全面发展的实现途径 |
| 2.2.4 人的全面发展与社会发展的关系 |
| 2.2.5 人的全面发展与教育的关系 |
| 3 我国大学生心理亚健康的主要表现 |
| 3.1 调查研究基本情况 |
| 3.2 调查结果及表现分析 |
| 3.2.1 身体机能障碍 |
| 3.2.2 情绪表达障碍 |
| 3.2.3 人格发展障碍 |
| 3.2.4 环境适应、人际交往障碍 |
| 4 我国大学生心理亚健康的成因 |
| 4.1 社会原因 |
| 4.1.1 地区、城乡发展不平衡不充分 |
| 4.1.2 市场经济条件下一些错误思潮和社会现象滋生 |
| 4.2 学校原因 |
| 4.2.1 心理健康教育与专业知识教育发展不平衡 |
| 4.2.2 部分学校、教师教育教学不公平 |
| 4.2.3 大学生就业咨询服务不完善 |
| 4.2.4 校园心理咨询服务不完善 |
| 4.3 家庭原因 |
| 4.3.1 一些父母对子女的期望过高、片面 |
| 4.3.2 部分家庭氛围不和谐、经济条件相对较差 |
| 4.4 个人原因 |
| 4.4.1 个人学习能力、方法有限 |
| 4.4.2 个人心理素质差 |
| 5 人的全面发展视阈下我国大学生心理亚健康的对策措施 |
| 5.1 社会方面 |
| 5.1.1 加强经济建设,为大学生提供良好的物质基础 |
| 5.1.2 加强民主法治建设,为大学生提供公平公正的社会环境 |
| 5.1.3 加强思想文化建设,合理引导大学生的精神需要 |
| 5.1.4 加强社会保障体系建设,为大学生提供更完善的社会保障 |
| 5.1.5 加强生态文明建设,为大学生发展提供优良的生态环境 |
| 5.2 学校方面 |
| 5.2.1 完善教育内容,为大学生提供更全面的教学 |
| 5.2.2 改善教育环境,为大学生提供良好的受教育环境 |
| 5.2.3 完善大学生就业指导工作,给予大学生更好的指导 |
| 5.2.4 完善校园心理咨询服务,为大学生提供及时有效的心理疏导 |
| 5.3 家庭方面 |
| 5.3.1 建立良好的家庭关系,为大学生营造幸福的家庭氛围 |
| 5.3.2 加强家庭道德教育,为大学生提供优良的家庭教育 |
| 5.4 个人方面 |
| 5.4.1 树立正确的人生观 |
| 5.4.2 增强个人身体素质 |
| 5.4.3 培养自我心理调节能力 |
| 5.4.4 培养良好的环境适应、人际交往能力 |
| 5.4.5 提高学习能力及效率,实现自身自由全面发展 |
| 6 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 大学生心理亚健康调查问卷 |
| 附录二 硕士研究生学习阶段发表论文 |
（6）积极心理学视角下大学生心理健康教育内容研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、文献综述 |
| (一) 相关概念的界定 |
| 1.心理健康教育 |
| 2.积极心理学 |
| 3.积极的大学生心理健康教育 |
| (二) 国内外积极心理学研究综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| (三) 大学生心理健康教育内容研究的述评 |
| 二、当前大学生心理健康教育调查研究 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 1.理论价值 |
| 2.现实意义 |
| (三) 研究目的 |
| (四) 研究方法 |
| 1.内容分析法 |
| 2.比较研究法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.访谈法 |
| (五) 研究创新 |
| 三、大学心理健康教育内容调查研究 |
| (一) 心理健康教育教材内容情况 |
| 1.研究对象与方法 |
| 2.实际教学内容的结果与分析 |
| (二) 问卷调查情况 |
| 1.调查对象与方法 |
| 2.调查结果与分析 |
| (三) 访谈情况 |
| 1.访谈对象与方法 |
| 2.访谈结果与分析 |
| (四) 结果分析 |
| (五) 存在的问题 |
| 四、讨论分析 |
| 五、构建积极心理学理念的大学生心理健康教育内容 |
| (一) 促进自我潜能的开发 |
| 1.塑造积极个人特质 |
| 2.培养积极情绪体验 |
| 3.挖掘潜在的力量 |
| 4.创建积极的环境 |
| 5.挫折教育 |
| (二) 以积极心理学为取向 |
| 1.幸福感 |
| 2.积极心理测量 |
| 3.积极心态 |
| 4.积极的社会实践 |
| 5.积极的自我教育 |
| (三) 针对发现的心理健康教育中存在问题提出建议 |
| 1.提升高校的认识和重视 |
| 2.理论知识与实践的相结合 |
| 3.改变关注的对象 |
| 4.弱化外在因素的影响 |
| 5.丰富大学生心理健康教育的内容 |
| 六、结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 心理健康教育问卷调查表 |
| 附录B 心理健康教育内容访谈提纲 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
| 致谢 |
（7）高职院校学生心理健康教育政策化途径探索（论文提纲范文）
| 一、高等职业院校学生心理健康教育的重要性分析 |
| 二、高等职业院校学生心理健康教育问题解析 |
| (一) 领导重视不够, 缺乏全员参与意识 |
| (二) 课程建设体制不够健全、规范性不强 |
| (三) 专业教师队伍建设亟待加强 |
| (四) 咨询访谈服务体系不完备 |
| (五) 对校园心理文化创设不够重视 |
| 三、加强高等职业院校心理健康教育工作的政策化途径 |
| (一) 加强领导, 提升认识, 开展校际间的学术交流 |
| (二) 要规范课程建设, 守住教育主阵地 |
| (三) 要加强专业教师队伍建设, 加大培训力度 |
| (四) 三级网络建设更好地服务于心理咨询服务与心理危机干预 |
| (五) 加强与思政课程的融合, 心育德育一起抓 |
| (六) 高职院校可借力宣传周活动, 加强校园文化建设 |
| (七) 成立心理健康协会 (简称“心协”) , 为学校心理健康教育增添活力 |
| (八) 将大学生的心理健康教育与有益的社会实践教育相结合 |
| (九) 建立心理健康网络交流平台, 拓宽学习面 |
| (十) 优化心理咨询环境, 让学生愿意走进心理咨询室 |
| 四、结语 |
（8）高校心理咨询中的价值干预原则及策略研究（论文提纲范文）
| 一、高校心理咨询中的价值干预发展必要性 |
| (一) 价值观决定价值干预的必要性 |
| (二) 价值取向的多样性决定价值干预的必要性 |
| (三) 社会矛盾的多样性决定价值干预的必要性 |
| 二、高校心理咨询中的价值干预基本原则 |
| (一) 具体性原则 |
| (二) 合理性原则 |
| (三) 自觉性原则 |
| 二、高校心理咨询中的价值干预的策略研究 |
| (一) 时机干预法 |
| (二) 途径干预法 |
（9）新形势下心理咨询技术在辅导员工作中的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究目的与意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究的理论依据 |
| 1.4 论文的研究方法 |
| 1.5 论文研究的重点与难点 |
| 1.6 论文研究的创新点 |
| 第2章 辅导员工作面临的新形势 |
| 2.1 高校辅导员角色的新定位 |
| 2.1.1 辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者 |
| 2.1.2 辅导员是大学生的人生导师 |
| 2.1.3 辅导员是大学生健康成长的知心朋友 |
| 2.2 高等教育环境的新变化 |
| 2.2.1 经济全球化给高等教育带来新挑战 |
| 2.2.2 社会主义市场经济给高等教育带来新困难 |
| 2.2.3 网络时代给高等教育带来新问题 |
| 2.3 思想政治教育的新要求 |
| 2.4 辅导员工作的新内涵 |
| 2.5 辅导员工作对象的新变化 |
| 2.5.1 大学生思想观念的新特点 |
| 2.5.2 大学生群体的新问题 |
| 第3章 高校辅导员工作和心理咨询的关系 |
| 3.1 心理咨询概述 |
| 3.1.1 心理咨询的概念 |
| 3.1.2 心理咨询的发展 |
| 3.1.3 心理咨询的特点 |
| 3.1.4 常见的心理咨询技术 |
| 3.2 心理咨询与辅导员工作的关系 |
| 3.2.1 心理咨询与辅导员工作的区别与联系 |
| 3.2.2 心理咨询在辅导员工作中的重要价值 |
| 3.3 心理咨询在高校辅导员工作中的应用现状分析 |
| 3.3.1 辅导员在工作中对心理咨询存在认识上的误区 |
| 3.3.2 辅导员对心理咨询的重视不够 |
| 3.3.3 辅导员对心理咨询技术的掌握情况参差不齐 |
| 第4章 心理咨询技术在辅导员实际工作中的运用 |
| 4.1 心理咨询技术在辅导员思想政治教育工作中的运用 |
| 4.1.1 目前辅导员在思想政治教育工作中存在的问题 |
| 4.1.2 辅导员运用心理咨询技术提高思想政治教育工作的有效性 |
| 4.1.3 辅导员运用心理咨询技术开展思想政治教育工作应注意的问题 |
| 4.2 心理咨询技术在辅导员日常管理工作中的运用 |
| 4.2.1 目前辅导员在日常管理工作中存在的问题 |
| 4.2.2 辅导员运用心理咨询技术提高日常管理工作的针对性 |
| 4.3 心理咨询技术在辅导员学生服务工作中的运用 |
| 4.3.1 目前辅导员在学生服务工作中存在的问题 |
| 4.3.2 辅导员运用心理咨询技术提高学生服务工作的专业性 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果 |
| 致谢 |
（10）我国高校朋辈心理辅导研究的现状及问题（论文提纲范文）
| 一、我国高校朋辈心理辅导概述 |
| ( 一) 朋辈心理辅导的含义 |
| ( 二) 朋辈心理辅导的特点 |
| ( 三) 高校朋辈心理辅导的优势 |
| 二、我国高校朋辈心理辅导实施模式 |
| ( 一) 高校朋辈心理辅导的理论基础 |
| ( 二) 我国高校朋辈心理辅导实践模式综述 |
| ( 三) 高校朋辈心理辅导员选拔与培训模式 |
| 三、我国高校朋辈心理辅导问题及对策 |
| ( 一) 我国高校朋辈心理辅导问题综述 |
| ( 二) 改进我国高校朋辈心理辅导对策综述 |
| 四、总体评述与未来研究展望 |
四、大学生心理咨询浅议（论文参考文献）
- [1]内蒙古地区朋辈心理辅导在高校心理健康教育中的应用研究[D]. 马欣. 内蒙古农业大学, 2020(02)
- [2]助人技术在高校辅导员谈心谈话工作中的应用研究[D]. 郭琪. 内蒙古农业大学, 2020(02)
- [3]从“问心”到“育人” ——我国高校心理健康教育的发展嬗变研究[D]. 李硕. 浙江大学, 2020(08)
- [4]艺术心理治疗中的治疗关系研究[D]. 姜炳旭. 山东艺术学院, 2019(02)
- [5]人的全面发展视阈下大学生心理亚健康的对策研究[D]. 王晓晖. 西安建筑科技大学, 2019(06)
- [6]积极心理学视角下大学生心理健康教育内容研究[D]. 刘宗利. 长春师范大学, 2018(01)
- [7]高职院校学生心理健康教育政策化途径探索[J]. 杨丽. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2018(02)
- [8]高校心理咨询中的价值干预原则及策略研究[J]. 李艺. 宿州教育学院学报, 2016(01)
- [9]新形势下心理咨询技术在辅导员工作中的运用研究[D]. 李春红. 西南石油大学, 2015(08)
- [10]我国高校朋辈心理辅导研究的现状及问题[J]. 熊兰,吴宇,潘广川. 成都大学学报(社会科学版), 2015(02)