一、诚信教育——会计专业学生的必修课（论文文献综述）
程宏云[1]（2021）在《应用型高校会计专业通识教育的国际比较及启示——以中美4所应用型本科高校为例》文中认为通识教育是对全体学生普遍进行的基础性语言、文化、历史、科学知识的传授,在一定程度上弥补了应用型高校强调专业性带来的弊端。中美两国会计专业通识教育受各自政治、文化、教育传统的影响,在各自的目标、内容结构以及管理实施方面均存在一定的差异。美国应用型高校通识教育的发展具有比较丰富的经验,我国应用型高校通识教育可以在提升会计专业学生的综合素质,加强制度和考核管理,加强思政、劳动课程、实践课程在会计专业中的比例,以及加强通识课程评价和管理制度的刚性落实等方面借鉴美国模式进行改革与创新。
季周,李扣庆,张涛[2]（2021）在《会计诚信教育——课程思政新实践》文中研究说明会计诚信教育一直面临"知易行难"的挑战,上海国家会计学院在诚信教育和课程思政大背景下积极开展课程思政新实践,立足会计专业人才培养目标,构建课程理论框架,丰富教学内容、创新教学方式。通过教育和学习,学生树立正确的诚信价值观和职业道德观,具备应对和治理伦理与道德风险能力,提高职业胜任能力,建设诚信社会。
胡玲[3]（2021）在《“三全育人”导向下高校会计诚信教育》文中研究说明加强高校会计专业学生诚信教育,有利于加强会计人员诚信建设。以"三全育人"思想为导向,在分析我国高校会计诚信教育现状的基础上,从"全员共识""全过程融入""全方位评价"三个方面提出了加强高校会计诚信教育的具体对策。
张琼月[4]（2021）在《中英美澳体育管理本科专业课程体系比较研究》文中进行了进一步梳理在全民健身、体育强国、健康中国三大体育层面国家战略背景下,体育产业在国民经济和社会发展中的作用日益明显,高校体育管理专业肩负着培养体育产业管理人才的任务。中国与英美澳等发达国家相比,在高校体育管理专业的课程体系方面存在差异。本研究应用文献资料法、专家访谈法、个案研究法、比较分析法和逻辑分析法,以2020年QS世界大学体育学科排名指标体系为依据,运用泰勒课程目标模式理论和课程体系系统结构模式,对中英美澳共20所高校体育管理专业本科课程体系目标、结构、内容、实施和评价进行比较研究,分析国外与我国存在的差异及其原因,为今后我国体育管理专业课程优化提供启示和参考。研究结论:（1）通过2020年QS排名选取中英美澳样本院校,从宏观层面把握国外15所院校体育管理本科专业课程体系,并梳理我国5所高校体育管理本科专业最新人才培养方案（2018版、2019版及2020版）,得出中外在学分设置、修业年限、学位授予和就业方向等方面存在差异。（2）中英美澳各高校体育管理本科专业课程目标设置都注重与社会需求接轨,英美澳目标设置更为具体;英美澳高校体育管理本科专业课程结构较为合理,但存在较大的自主性,我国相对来说比较统一,公共必修课程比重较大,选修和实践课程相对较小;我国高校较之英美澳高校体育管理本科专业课程内容设置较为丰富,但不够细化;英美澳三国在课程实施方面有着多样化的方法和手段,注重理论与实践教学相结合,中国侧重于理论教学;我国较之英美澳高校课程评价多采用总结性评价,在实践教学方面缺少统一的评价标准,英美澳高校课程评价方式较灵活,注重形成性评价。（3）中英美澳四国高校在课程设置上均遵循相应的目标导向（商学途径、公共管理途径和科学途径等）和学位类别（理学学士、文学学士、商业学士和管理学学士等）,这体现了各国课程设置向培养目标靠近以及注重社会需求。（4）高校的教育理念、教育体制、体育产业和体育管理专业发展程度的差异对中英美澳体育管理本科专业课程体系的设置存在一定的影响,鉴于此,我国应转变教育理念,改革教育体制,大力发展体育产业,促进体育管理专业的优化。（5）对我国体育管理本科专业课程体系优化提出以下建议:明晰课程目标,结合市场与社会需求;改革课程结构,增加实践课程的比例;调整课程内容,提高与课程目标的匹配度;推进课程实施,丰富课程多样化形式;优化课程评价,确定统一的评价标准。
管淑慧[5]（2021）在《国有企业内部审计职能定位与升级路径》文中研究指明当前,许多国有企业都建立了包含内部审计的现代企业管理制度。但是国有企业的内部审计工作还存在一些问题。在国家相关政策下,国有企业的内部审计面临着升级的挑战。文章分析了当前国有企业内部审计职能定位与升级中存在的问题,并提出了国有企业应当改善内部审计形象、细化职能定位、注重内外部风险的管控、建立新型增值型内部审计体系,以切实提高国有企业的整体效益。
李伟,王志超[6]（2021）在《“一带一路”倡议下会计高等教育国际化战略研究》文中指出"一带一路"经济合作的快速实施,促使经济全球化深入推进.国际化的经济合作需要国际通用的商业语言会计来支持,为了实现各国财务信息互联互通,在实践中就要实现会计国际化,其中高校的任务就是要实现会计高等教育国际化。然而目前我国会计高等教育国际化程度不高,这就有必要对此进行研究。本文结合"一带一路"倡议,分析我国会计高等教育国际化发展现状,最后提出"一带一路"倡议下高校会计高等教育国际化战略,为实现会计高等教育国际化提供参考依据。
Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）[7]（2019）在《蒙古国大学本科会计专业课程编制研究》文中指出近年来,蒙古国经济已经逐步恢复并保持快速增长的态势,各类企业对会计人才的需求增多;同时,伴随着科学技术的提升,计算机应用广泛化,监管设施日趋完善,使得企业对于精通电脑技术、明确国家政策法规的综合型会计专业人才急切需求。但蒙古国各大学本科会计专业课程编制还存在诸多问题,还不能满足学生就业的需要,不能满足社会对会计人才需求,蒙古国各大学本科会计专业课程编制的改革势在必行。本研究基于中国教育家施良方课程编制理论和英国着名哲学家、教育家A.N.怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的主要问题,并围绕在课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施以及课程评价方面存在的问题,给出了问题的解决策略。本论文共七章:第一章绪论。阐述了选题缘由、研究目的和研究意义、研究内容与方法、研究的创新和不足之处,以及概念界定与相关说明。第二章研究综述。一是研究文献来源;相关研究综述。第三章研究的理论基础。本研究是建立在施良方的课程理论和怀特海的大学教育思想基础上的。本章阐述的施良方关于课程的定义、课程的理论基础、以及课程编制原理,重点是施良方的课程编制原理。怀特海的大学教育思想由四部分构成:大学教育的目的、大学教育的作用、大学的课程设置、大学教育评价。第四章蒙古国大学教育与会计专业的发展历史。本章对蒙古大学教育发展历史,特别是蒙古国会计专业发展历史进行了梳理,回忆过去是为了理解现在更好地走向未来。着重分析了蒙古国的大学教育起源和发展历史、蒙古国大学会计专业的发展历史和现代蒙古国立大学等五所大学的简介以及会计专业的课程编制情况。第五章蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查。调查主要使用了问卷法和访谈法。对蒙古国大学本科会计专业的本科生、教师和企业雇主对本科会计专业课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施、课程评价四方面的满意度进行调查;本文还采用了“广告收集分析法”。第六章蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题。这也是本论文的核心内容,创新之处,论文的价值所在。基于中国教育家施良方课程编制理论和怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的四方面的问题:1.课程目标方面存在的问题:课程目标中关于人才培养规格的定位偏高;课程目标的表述过于抽象概括,不明确;课程目标未能更好地满足雇主和学生发展的需要。2.课程内容选择与组织方面存在的问题:课程内容与课程目标存在不一致现象;开设的课程不能满足雇主与学生的需要;课程结构不合理。3.课程实施方面存在的问题:过于重视讲授法,教学方法单一;会计实习的实效差;教学条件难以支持课程目标的实现。4.课程评价方面存在的问题:蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够;大学评估组织机构不健全;考试形式和学分制需要变化。第七章蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略。这也是本论文的核心内容,论文创新之处和价值所在。在与中国5所大学会计专业课程编制情况的对比中,以及依据施良方课程理论与怀特海大学教育思想,根据蒙古国及各大学的发展状况,针对蒙古国大学本科会计专业课程编制存在的问题,提出了四条解决策略:1.要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标;2.加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性;3.重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性;4.重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量。
王晓亮,史江波,杨瑞平,吴秋生[8]（2020）在《通识教育视域下卓越会计人才培养路径研究》文中研究说明本文就通识教育视域下如何培养卓越会计人才进行分析,研究发现忽视通识教育正是造成卓越会计人才培养过程中误解与偏差主要原因,应该在明确卓越会计人才培养目标基础上,改变传统教育理念、构建卓越人才培养课程体系、在专业课中融入思政元素,通识教育与专业教育的有机融合来实现卓越会计人才培养目标,提高学生自主学习能力与创新意识,能够胜任各类经济组织卓越会计人才具有重要实践价值。
钟婷婷[9]（2019）在《高校财经专业大学生廉洁教育研究》文中提出财经专业大学生是我国未来财政、税收、证券、银行、保险等经济领域的建设者和接班人,是实现经济高质量发展的人才支撑,其培养质量事关我国现代化经济体系的建设。而经济建设是我国社会主义现代化强国建设的核心,由此可见,培养德才兼备的高素质财经专业人才具有非常重要的战略性意义。财经专业大学生作为未来证券、银行、保险、企业等经济管理和金融领域的人才支撑,将来经营工作的对象主要是货币、资金。相较于其他专业的学生而言,他们面对的是更加直接而巨大的经济利益和诱惑,在未来职业生活中的腐败风险高于其他专业。尽管财经领域正在不断地加强监管力度,健全和完善风险防控体系,但是依然存在制度或法律上的漏洞,容易滋生贪污腐败的萌芽。因此,高校作为培养财经廉洁人才的主阵地,需要对财经专业大学生的廉洁教育引起足够的重视,促进财经专业大学生养成诚实守信、严于律己、廉洁奉公的品质,提前打好“防腐”疫苗。学术界关于大学生廉洁教育的研究愈加丰富,为财经专业大学生的廉洁教育提供了一定的指导。但是财经专业大学生由于其专业特色以及未来职业特点,廉洁教育情况需要具体问题具体分析,才能更好提高财经专业大学生廉洁教育的效果。因此,本文以财经专业大学生廉洁教育为研究对象,以中国传统文化中的廉洁思想、价值观教育相关理论、思想政治教育理论为理论基础,运用文献分析、问卷调研的方法展开研究。本文从财经专业大学生廉洁教育的概念、目标和内容、高校财经专业大学生廉洁教育的现状以及加强高校财经专业大学生廉洁教育的建议四个方面展开论述,具体内容主要包括:第一,论述了财经专业大学生廉洁教育的概念。通过文献分析和整理,在大学生廉洁教育概念界定的基础上,结合财经专业大学生的特点论述财经专业大学生廉洁教育的概念。第二,分析了财经专业大学生廉洁教育的目标和内容。财经专业大学生职业特点决定了财经专业大学生廉洁教育的目标定位应该更高。通过廉洁教育,促进财经专业大学生意识上形成坚定的廉洁意志和信念;行为上坚守廉洁奉公的财经职业操守;形成以正确义利观为核心的廉洁价值观。教育内容上既要遵循廉洁教育的普遍原则,又要体现财经专业的职业要求特色,主要包括:以诚信教育为本,以财经职业道德教育为重点,以财经法制教育为基础,以金融反腐倡廉教育为核心。第三,调研了高校财经专业大学生廉洁教育的现状。高校作为培养财经人才的主阵地,应该对财经专业大学生的廉洁教育引起足够的重视,担当起培养财经廉洁人才的重任。但是通过问卷调研和数据分析可知,当前高校财经专业学生廉洁教育还存在开展情况不佳、廉洁教育的内容缺乏针对性、廉洁课程定位模糊、廉洁教育实习环节薄弱、廉洁活动形式单一的问题,以致无法达到理想的教育效果。结合当前存在的问题,从高校角度分析造成问题的原因是:高校党委统筹领导力度不强、人才培养方案中廉洁教育的缺失、财经廉洁文化挖掘不够、廉洁教育缺乏组织保障、廉洁教育的资源配置不足。第四,提出了加强高校财经专业大学生廉洁教育的建议。根据对高校财经专业大学生廉洁教育的问题和原因分析,提出优化建议,主要包括:提高高校对财经专业大学生廉洁教育的重视程度、加强财经专业大学生廉洁教育内容的针对性、丰富财经专业大学生廉洁教育的形式、促进财经文化与廉洁文化的融合,加大财经专业大学生廉洁教育的保障力度、引导财经专业大学生进行自我廉洁教育。高校作为财经专业大学生廉洁教育的主阵地,需要提高对财经专业大学生廉洁教育的重要性认识,充分结合财经专业特色,将财经专业大学生廉洁教育落到实处,只有这样才能达到财经专业大学生廉洁教育的目标,培养出为社会主义现代化经济建设服务的财经廉洁人才。
李彤彤[10]（2019）在《改革开放以来我国高校本科会计教育培养计划历史演进与现状研究》文中指出我国高校本科会计教育是会计高等教育的重要组成部分,在我国教育体系中有着无可比拟的重要地位,长期为我国经济发展输送许多优秀的会计行业精英,为社会主义建设和改革开放事业取得的光辉成就做出了重大贡献。而本科会计专业培养计划在本科会计教育中的作用是基础性、核心性的,它对高校会计本科会计教育具有纲领性的指导作用。在全面建成小康社会的基础上,全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴,对会计人才培养提出了新时代的新要求。本论文选题因此具有了较为重要的理论研究价值和现实意义。论文分为导论、正文、结论三个部分。导论部分概述了研究意义,国内外研究综述。正文部分,首先,界定了会计本科教育以及培养计划等基本概念,阐述了基础理论。其次回顾了改革开放后我国本科会计教育培养计划的变化历程,划分为三大历史时期,即改革开放探索发展时期、市场深化发展时期以及大众化国际化发展时期,分析了不同历史时期在会计本科人才培养目标和课程体系方面的不同特征。从经济政治、科学技术、会计理论、全球化浪潮及社会供求等五个角度总结了我国本科会计教育培养计划的规律。再次论文详细分析了我国本科会计教育培养计划的培养目标与课程体系两个方面存在的现实问题,培养目标方面存在定位高且同质化明显、强调技术忽略职业导向及职业道德、培养“现成的”而非“未来的”会计人才以及培养目标与社会脱节等问题;课程体系建设存在通识教育课程结构的不合理,任意选修课的设置比例过低,“互联网+”时代下信息化课程的滞后,财务会计及管理会计课程设置缺陷,以及会计教育国际化与本土化的矛盾、实践课程与职业道德培养难以满足社会需求与职业需要等问题。最后为我国高校本科会计教育培养计划的改革提供政策指导性参考建议。针对我国高校会计本科人才培养目标的优化,提出五大原则:突出自身特点与层次性的差异化目标定位、强化社会主义职业导向与道德观念、塑造“互联网+”时代“面向未来”的人才培养、全球化时代国际视野与“本位主义”结合以及以社会需求为导向的前瞻性原则。针对我国高校会计本科课程体系的优化,提出了重塑通识教育课程结构,整合财务会计与管理会计课程内容,适应“互联网+”时代要求构建信息化课程体系,结合高校特色融入国际化课程,基于社会需求与职业导向性开展实践教学等建议。最后一个部分是论文的总结,阐述研究创新,研究不足与未来展望。本文采用以历史研究、比较研究以及文献研究相结合的方法。本文的创新之处在于研究成果在一定程度上弥补了现有研究文献中本科会计教育方面的研究成果较为稀缺、系统性不突出的这一不足。
二、诚信教育——会计专业学生的必修课（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、诚信教育——会计专业学生的必修课（论文提纲范文）
（1）应用型高校会计专业通识教育的国际比较及启示——以中美4所应用型本科高校为例（论文提纲范文）
| 一、国内外应用型高校会计专业通识教育研究现状 |
| （一）国外高校会计专业通识教育研究现状 |
| （二）我国高校会计专业通识教育研究现状 |
| 二、中美4所高校会计专业通识教育比较 |
| （一）会计专业通识课程设置的现状与特点 |
| 1. 美国MC大学 |
| 2. 美国SNHU大学 |
| 3. 中国XHU大学 |
| 4. 中国HSU大学 |
| （二）中美高校会计专业通识教育的差异 |
| 1. 中美高校会计专业通识教育目标的差异 |
| 2. 会计专业通识教育知识结构和内容的差异 |
| 3. 会计专业通识教育管理与实施的差异 |
| 三、会计专业通识教育发展的新思路 |
| （一）以拓宽会计人员综合素质为通识教育目标 |
| （二）加强制度考核的刚性管理，促进通识教育与专业教育课程融合 |
| （三）提高思政、劳动课程、实践课程在会计专业中的比例 |
| （四）加强通识课程评价和管理制度的刚性落实 |
（3）“三全育人”导向下高校会计诚信教育（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 我国高校会计诚信教育现状 |
| 1.1 重视程度不够 |
| 1.2 缺乏相关课程专业教师 |
| 1.3 缺乏配套教材 |
| 1.4 忽视诚信教育的评价 |
| 2 “三全育人”导向下加强高校会计诚信教育的对策 |
| 2.1 强化“全员共识”理念，形成良好诚信氛围 |
| 2.2 坚持“全过程融入”,完善德才兼备育人机制 |
| 2.2.1 增加会计诚信教育的投入，为“全过程融入”做好准备 |
| 2.2.2 增加会计诚信教育在人才培养方案中的比重，构建道德教育和文化教育相结合的培养模式 |
| 2.2.3 充分利用第二课堂 |
| 2.3 建立“全方位评价”体系，确保制度落地见效 |
| 3 结语 |
（4）中英美澳体育管理本科专业课程体系比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 体育管理专业研究 |
| 1.2.2 体育管理专业课程体系研究 |
| 1.2.3 QS世界大学学科排名研究 |
| 1.2.4 国内外研究述评 |
| 1.3 研究对象与方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 主要工作与创新 |
| 1.4.1 主要工作 |
| 1.4.2 创新点 |
| 1.5 论文的基本框架 |
| 第2章 相关概念和理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 对学科、专业、课程的概念界定 |
| 2.1.2 对课程体系的概念界定 |
| 2.1.3 课程体系设计的几个重要概念界定 |
| 2.1.4 对体育管理专业的概念界定 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 泰勒的课程目标模式理论 |
| 2.2.2 课程体系的系统结构模式 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 中英美澳体育管理本科专业代表性高校样本选取 |
| 3.1 研究总体与研究样本 |
| 3.2 样本选取依据 |
| 3.2.1 2020 年QS世界大学排名学科分类 |
| 3.2.2 QS世界大学体育学科排名指标与权重分析 |
| 3.2.3 2020 年QS世界大学体育学科排名概况 |
| 3.2.4 中英美澳体育学科排名中体育管理本科专业分析 |
| 3.3 研究样本的基本情况 |
| 3.3.1 英国样本院校体育管理专业本科课程体系现状 |
| 3.3.2 美国样本院校体育管理专业本科课程体系现状 |
| 3.3.3 澳大利亚样本院校体育管理专业本科课程体系现状 |
| 3.3.4 中国样本院校体育管理专业本科课程体系现状 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 中英美澳高校体育管理专业本科课程体系比较分析 |
| 4.1 中英美澳高校体育管理专业本科课程体系目标比较分析 |
| 4.2 中英美澳高校体育管理专业本科课程体系结构比较分析 |
| 4.3 中英美澳高校体育管理专业本科课程体系内容比较分析 |
| 4.4 中英美澳高校体育管理专业本科课程体系实施比较分析 |
| 4.5 中英美澳高校体育管理专业本科课程体系评价比较分析 |
| 4.6 中英美澳高校体育管理本科专业与其课程体系的关系分析 |
| 4.7 本章小结 |
| 第5章 中英美澳体育管理专业本科课程体系差异成因分析 |
| 5.1 教育理念的差异 |
| 5.2 教育体制的差异 |
| 5.3 体育产业发展程度的差异 |
| 5.4 体育管理专业发展程度的差异 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 英美澳体育管理专业本科课程体系对我国的启示 |
| 6.1 明晰课程目标,结合市场和社会需求 |
| 6.2 改革课程结构,增加实践课程的比例 |
| 6.3 调整课程内容,提高与目标的匹配度 |
| 6.4 推进课程实施,丰富课程多样化形式 |
| 6.5 优化课程评价,确定统一的评价标准 |
| 6.6 本章小结 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 附录 |
| 附录1 专家访谈提纲 |
| 附录2 英美澳样本院校体育管理本科专业课程体系设置官网来源 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和其它科研情况 |
（5）国有企业内部审计职能定位与升级路径（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 国有企业内部审计职能定位与升级面临的挑战和难题 |
| 1.1 职能定位模糊，业务层级较低 |
| 1.2 内部审计的权威性不够，没有形成一致的认同度 |
| 1.3 内部审计的职能定位和升级将面临文化与认知的挑战 |
| 2 国有企业内部审计职能定位与升级路径分析 |
| 2.1 细化审计职能定位，构建增值型审计业务体系 |
| 2.2 塑造内部审计形象，使增值型审计身份得到认同 |
| 2.3 扩大风险控制范围，提高增值型审计的风险管控能力 |
| 3 结束语 |
（6）“一带一路”倡议下会计高等教育国际化战略研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、我国会计高等教育国际化发展现状 |
| （一）会计教学理念缺乏国际视野 |
| （二）课程设置和教学管理不够合理 |
| （三）缺少国际化的会计师资力量 |
| （四）会计实践环节作用有限 |
| （五）高校对会计诚信教育不够重视 |
| 三、“一带一路”倡议下会计高等教育国际化路径 |
| （一）会计教学理念国际化 |
| （二）构建国际化的会计课程体系 |
| （三）加强会计师资队伍建设 |
| （四）教学管理国际化 |
| （五）会计实践国际化 |
| （六）重视会计诚信教育 |
| 四、结论 |
（7）蒙古国大学本科会计专业课程编制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)蒙古国企业对会计人才的需求呼唤大学会计专业课程编制的研究 |
| (二)蒙古国大学会计专业人才培养方面存在弊端 |
| (三)蒙古国学者对大学本科会计专业课程编制鲜有研究 |
| 二、研究的目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究的内容与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的创新与不足 |
| (一)研究创新之处 |
| (二)研究不足之处 |
| 五、概念界定与相关说明 |
| (一)概念界定 |
| (二)相关说明 |
| 第二章 研究综述 |
| 一、研究文献来源 |
| (一)蒙古国关于会计专业课程编制研究文献来源 |
| (二)中国关于会计专业课程及课程编制研究文献来源 |
| 二、相关研究文献综述 |
| (一)课程理论研究综述 |
| (二)课程编制研究综述 |
| (三)会计专业课程改革研究综述 |
| (四)会计专业课程设计研究综述 |
| (五)会计专业课程考评和评价研究综述 |
| (六)会计专业课程教学研究综述 |
| 第三章 研究的理论基础 |
| 一、施良方及其课程编制原理 |
| (一)施良方简介 |
| (二)课程的定义 |
| (三)课程的理论基础 |
| (四)课程编制的原理 |
| 二、怀特海的大学教育思想 |
| (一)怀特海简介 |
| (二)怀特海大学教育思想的主要内容 |
| 第四章 蒙古国大学教育与会计专业课程的发展历史 |
| 一、蒙古国大学教育的发展历史 |
| (一)现代教育产生之前的游牧教育阶段(1921年之前) |
| (二)现代教育的发展及大学的产生阶段(1921年至1942年) |
| (三)大学教育发展的初期阶段(1942年至1990年) |
| (四)大学教育的繁荣发展阶段(1991年至现在) |
| 二、蒙古国大学会计专业发展历史 |
| (一)会计专业的发展阶段 |
| (二)蒙古国会计方面使用的法律和准则 |
| (三)大学本科会计专业课程现状 |
| 三、蒙古国立大学等五所大学及会计专业课程的现状 |
| (一)蒙古国立大学及会计专业课程的现状 |
| (二)蒙古国商业大学及会计专业课程的现状 |
| (三)蒙古国农业大学及会计专业课程的现状 |
| (四)蒙古国财政大学及会计专业课程的现状 |
| (五)蒙古国“曼达胡”会计大学及会计专业课程的现状 |
| 第五章 蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查问卷 |
| 一、大学本科会计专业学生对会计专业课程编制的满意度调查问卷 |
| (一)调查问卷设计与实施 |
| (二)调查问卷结果分析 |
| 二、对大学会计教师的访谈 |
| 三、社会对会计岗位人才的要求与满意度分析 |
| (一)企业对会计岗位的能力要求和满意度访谈调查 |
| (二)蒙古国的会计岗位招聘广告的内容分析 |
| 第六章 蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题 |
| 一、课程目标方面存在的问题 |
| (一)课程目标中关于人才培养规格的定位偏高 |
| (二)课程目标表述过于抽象概括、不明确 |
| (三)课程目标未能更好地满意雇主及学生发展的需要 |
| 二、课程内容的选择与组织方面存在的问题 |
| (一)课程内容与课程目标存着不一致现象 |
| (二)开设的课程不能满足雇主与学生的需要 |
| (三)课程结构不合理 |
| 三、课程实施方面存在的问题 |
| (一)过于重视讲授法,教学方法单一 |
| (二)会计实习的实效差 |
| (三)教学条件难以支持课程目标的实现 |
| 四、课程评价方面存在的问题 |
| (一)蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够 |
| (二)大学评估组织机构不健全 |
| (三)过于重视课程结果的评价,课程评价方法单一 |
| 第七章 蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略 |
| 一、要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标 |
| (一)要重视对课程目标的研究 |
| (二)要充分研究影响课程目标确定的各种因素 |
| (三)课程目标的表述要明确具体 |
| 二、加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性 |
| (一)加强课程理论与实践研究 |
| (二)提升课程内容与课程目标一致性的两点建议 |
| (三)完善课程内容满足雇主与学生的需求 |
| 三、重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性 |
| (一)重视影响课程实施因素 |
| (二)提高会计实习的实效 |
| (三)建立教师作为决策者的课程实施 |
| 四、重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量 |
| (一)重视对学生能力生成和知识学习的评价 |
| (二)大学需要设立课程评价部门 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）通识教育视域下卓越会计人才培养路径研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、通识教育与专业教育在实现卓越人才培养目标中的作用 |
| （一）通识教育与专业教育发展历史 |
| （二）通识教育与专业教育相结合体现了卓越会计人才要求 |
| 三、卓越会计人才培养中忽视通识教育的诸多表现 |
| （一）卓越会计人才匮乏，不能满足企业经营管理的需要 |
| （二）人才培养的功利性与实用性导向 |
| （三）通识课程与专业课程设置比例失衡 |
| （四）专业课授课教师对于通识教育认识不足 |
| （五）学生对于通识教育课程缺乏学习兴趣 |
| 四、通识教育视域下卓越会计人才培养路径 |
| （一）通识教育视域下明确卓越会计人才培养目标 |
| （二）通识教育视域下必须转变传统的教学理念 |
| （三）构建通识教育视域下卓越会计人才培养课程体系 |
| （四）通识教育视域下会计学专业课应融入思政元素 |
| （五）培养卓越会计人才需要通识教育与专业教育的有机融合 |
| 六、结论 |
（9）高校财经专业大学生廉洁教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 0.绪论 |
| 0.1 研究背景和研究意义 |
| 0.1.1 研究背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 0.2 相关研究综述 |
| 0.2.1 国内研究综述 |
| 0.2.2 国外研究综述 |
| 0.3 研究思路与方法 |
| 0.3.1 研究思路 |
| 0.3.2 研究方法 |
| 0.4 研究创新与不足 |
| 1.财经专业大学生廉洁教育的概念及理论基础 |
| 1.1 财经专业大学生廉洁教育的概念 |
| 1.1.1 大学生廉洁教育的概念 |
| 1.1.2 财经专业大学生廉洁教育的概念 |
| 1.2 财经专业大学生廉洁教育的理论基础 |
| 1.2.1 中国传统文化中的廉洁思想 |
| 1.2.2 价值观教育相关理论 |
| 1.2.3 思想政治教育相关理论 |
| 2.财经专业大学生廉洁教育的目标和内容 |
| 2.1 财经专业大学生廉洁教育的目标 |
| 2.1.1 形成坚定的廉洁意志和信念 |
| 2.1.2 坚持廉洁奉公的财经职业操守 |
| 2.1.3 树立以正确义利观为核心的廉洁价值观 |
| 2.2 财经专业大学生廉洁教育的内容 |
| 2.2.1 以诚信教育为本 |
| 2.2.2 以财经职业道德教育为重点 |
| 2.2.3 以财经法制教育为基础 |
| 2.2.4 以金融反腐倡廉教育为核心 |
| 3.高校财经专业大学生廉洁教育现状调研及分析 |
| 3.1 调研问卷设计与样本概况 |
| 3.1.1 问卷设计 |
| 3.1.2 样本概况 |
| 3.2 财经专业大学生廉洁教育现状及问题 |
| 3.2.1 财经专业大学生廉洁教育取得的成绩 |
| 3.2.2 高校财经专业大学生廉洁教育存在的问题 |
| 3.3 高校财经专业大学生廉洁教育存在问题的原因 |
| 3.3.1 高校党委对财经专业大学生廉洁教育的统筹领导力度不强 |
| 3.3.2 高校财经专业人才培养方案中廉洁教育的缺失 |
| 3.3.3 高校教师对财经廉洁文化的挖掘和运用不够 |
| 3.3.4 高校财经专业大学生廉洁教育缺乏组织保障 |
| 3.3.5 高校财经专业大学生廉洁教育的资源配置不足 |
| 4.加强高校财经专业大学生廉洁教育的建议 |
| 4.1 加强高校对财经专业大学生廉洁教育的重视 |
| 4.1.1 加强高校党委对财经专业大学生廉洁教育的统筹领导 |
| 4.1.2 明确将廉洁教育纳入财经专业人才培养方案 |
| 4.2 加强财经专业大学生廉洁教育内容的针对性 |
| 4.2.1 加强以义利观为核心的经济伦理教育 |
| 4.2.2 加强理性金钱观教育 |
| 4.2.3 突出财经职业规范教育 |
| 4.3 丰富财经专业大学生廉洁教育的形式 |
| 4.3.1 注重发挥课堂教学的重要作用 |
| 4.3.2 加强财经专业的廉洁实践教育 |
| 4.3.3 创新财经专业的廉洁活动形式 |
| 4.3.4 利用新媒体开展廉洁教育 |
| 4.4 促进财经文化与廉洁文化的融合 |
| 4.4.1 发掘财经精神文化中的廉洁元素 |
| 4.4.2 促进财经制度文化融入廉洁教育 |
| 4.5 加强财经专业大学生廉洁教育的保障力度 |
| 4.5.1 完善财经专业大学生廉洁教育的组织机制 |
| 4.5.2 加大对财经专业大学生廉洁教育的资源配置 |
| 4.6 引导财经专业大学生进行自我廉洁教育 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 致谢 |
| 在校期间科研成果 |
（10）改革开放以来我国高校本科会计教育培养计划历史演进与现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、选题背景和研究意义 |
| 二、国内外研究文献综述 |
| 三、研究思路与方法 |
| 第一章 相关概念界定与基础理论分析 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、本科会计教育 |
| 二、培养计划 |
| 第二节 基础理论分析 |
| 一、马克思恩格斯唯物主义历史观 |
| 二、教育学基本理论 |
| 第二章 我国本科会计教育培养计划的历史演进 |
| 第一节 改革开放探索发展时期(1978—1991 年) |
| 一、改革开放探索发展时期相关背景 |
| 二、改革开放探索发展时期本科会计教育培养计划 |
| 三、本阶段培养计划的特点 |
| 第二节 市场深化发展时期(1992—1999 年) |
| 一、市场深化发展时期相关背景 |
| 二、市场深化发展时期本科会计教育培养计划 |
| 三、本阶段培养计划的特点 |
| 第三节 大众化国际化发展时期(2000-2018 年) |
| 一、大众化国际化发展时期相关背景 |
| 二、大众化国际化发展时期的本科会计教育培养计划 |
| 三、本阶段培养计划的特点 |
| 第四节 三个历史时期会计本科培养计划的特点 |
| 一、三个阶段的培养目标特点归纳 |
| 二、三个阶段的课程体系特点归纳 |
| 第三章 高校本科会计教育培养计划历史演进规律 |
| 第一节 国家经济政治的环境变化的总体影响 |
| 一、经济环境对培养计划的总体影响 |
| 二、政治环境对培养计划的总体影响 |
| 第二节 科学技术的进步强化培养计划演变中的技术特性 |
| 一、科学技术对培养目标演变的影响 |
| 二、科学技术对课程体系演变的影响 |
| 第三节 会计理论研究的深化提升培养计划演变中的专业属性 |
| 一、会计理论研究的深化对培养目标演变的影响 |
| 二、会计理论研究的深化对课程体系演变的影响 |
| 第四节 改革开放和全球化浪潮扩展培养计划演变中的国际性 |
| 一、改革开放和全球化浪潮对培养目标演变的影响 |
| 二、改革开放和全球化浪潮对课程体系演变的影响 |
| 第五节 社会认知与职业需求改变培养计划的实务属性 |
| 一、社会认知与职业需求对培养目标的影响 |
| 二、社会认知与职业需求对课程体系的影响 |
| 第四章 我国本科会计教育培养计划的现实问题 |
| 第一节 我国本科会计教育培养目标定位现实问题分析 |
| 一、定位过高且同质化明显 |
| 二、过于强调技术忽略职业导向与职业道德 |
| 三、培养“现成的”而非“未来的”会计人才 |
| 四、全球化的国际视野不足 |
| 五、培养目标与社会需求脱节 |
| 第二节 我国本科会计教育课程体系建设现实问题分析 |
| 一、通识教育课程结构及任意选修课设置问题 |
| 二、“互联网”+时代下的信息化课程教学内容不足且滞后 |
| 三、财务会计与管理会计课程设置缺陷日渐突出 |
| 四、会计教育国际化与本土化的矛盾 |
| 五、实践课程及职业道德培养不能满足社会需求与职业需要 |
| 第五章 我国本科会计教育培养计划的未来展望 |
| 第一节 国外高校本科会计教育培养计划分析 |
| 一、国外高校的本科会计教育培养目标分析 |
| 二、国外高校的本科会计教育课程体系分析 |
| 第二节 我国本科会计教育培养计划的优化建议 |
| 一、我国高校本科会计教育培养目标优化建议 |
| 二、我国本科会计教育课程体系优化建议 |
| 结论 |
| 一、主要研究结论 |
| 二、主要创新 |
| 三、研究不足与未来研究展望 |
| 参考文献 |
四、诚信教育——会计专业学生的必修课（论文参考文献）
- [1]应用型高校会计专业通识教育的国际比较及启示——以中美4所应用型本科高校为例[J]. 程宏云. 天水师范学院学报, 2021(05)
- [2]会计诚信教育——课程思政新实践[J]. 季周,李扣庆,张涛. 新会计, 2021(10)
- [3]“三全育人”导向下高校会计诚信教育[J]. 胡玲. 科技创业月刊, 2021(06)
- [4]中英美澳体育管理本科专业课程体系比较研究[D]. 张琼月. 山西财经大学, 2021(09)
- [5]国有企业内部审计职能定位与升级路径[J]. 管淑慧. 当代会计, 2021(09)
- [6]“一带一路”倡议下会计高等教育国际化战略研究[J]. 李伟,王志超. 江苏商论, 2021(02)
- [7]蒙古国大学本科会计专业课程编制研究[D]. Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）. 哈尔滨师范大学, 2019(02)
- [8]通识教育视域下卓越会计人才培养路径研究[J]. 王晓亮,史江波,杨瑞平,吴秋生. 财会通讯, 2020(04)
- [9]高校财经专业大学生廉洁教育研究[D]. 钟婷婷. 西南财经大学, 2019(07)
- [10]改革开放以来我国高校本科会计教育培养计划历史演进与现状研究[D]. 李彤彤. 中南财经政法大学, 2019(09)