一、用新的教学思想与教学方法指导教学例谈（论文文献综述）
徐晓冰[1]（2021）在《大概念视角下高中“函数”单元教学设计》文中指出《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）关于学科课程标准的主要修订之一是更新了教学内容,即"进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实".这一修订使得学科大概念和基于学科大概念的单元教学成为热点的研究话题.具体到教学实践中,"如何进行学科大概念设计和教学"仍旧是一线教师们的困惑.在此背景下,笔者基于对学科大概念内涵特征的把握以及单元设计的了解,以高中数学的核心概念"函数"为例,探究学科大概念视角下的单元教学设计,为一线教师们进行单元设计和教学提供一些参考.
田寅生,王国瑞[2]（2021）在《新课程视野下聋校数学教师知识结构现状及对策研究》文中研究说明通过问卷、听课、访谈,了解新课程视野下聋校数学教师知识掌握情况。调查表明,教师对知识的掌握程度依次为本体性知识、实践性知识、条件性知识,知识掌握水平不高,与新课程要求有一定的差距;条件性知识、实践性知识与本体性知识的掌握情况有显着性差异（P<0.05）;以教师的学历、职称、教龄、性别为自变量进行方差分析,只有教龄因素的主效应有显着性差异（P<0.05）。聋校数学教师应树立终身教育的思想,积极投身聋校数学课程改革,科学制订、有效实施教师知识发展计划,以促进知识的发展与专业成长。
何冰[3]（2021）在《例谈高中地理课堂中地理景观的教学策略》文中研究说明地理景观是认识地理区域特征的重要载体,地理景观教学是高中地理课堂重要的教学内容。本文以人教版高中地理必修二"地域文化与城乡景观"一课为例,从情景创设、以景设问、理解地理概念、分析景观形成过程及原理、开展跨学科学习等方面探讨高中地理课堂充分利用地理景观这一载体进行教学的策略。
郭巍巍[4]（2021）在《新发展理念下讲好思政课的本“道术学效”》文中研究指明思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,肩负着为党育人为国育才的初心使命,具有不可替代的作用。新发展阶段,必须理直气壮讲好思政课。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻新发展理念,把握时代特征,遵循教育规律,坚持问题导向,改革教学模式,丰富教学内容,创新教学方法,整合教学资源,直抵育人目标,增强教学能力;推动思政课固本培元,铸魂育人,启智润心,强学赋能,提质增效,实现思政课本道术学效的有机统一。
胡天国[5]（2021）在《转化性学习视域下高校教师传统文化素养提升》文中研究说明传统文化素养是高校教师教学素养的重要组成部分,直接关系高校人才培养质量的高低。转化性学习是一种成人深度学习模式,帮助学习者从知识的单纯接受向意义建构转化。转化性学习理论对高校教师文化素养提升具有积极的指导意义。以转化性学习理论为指导并以国外高校文化建设经验为借鉴,我国在高校教师文化素养培养中,应帮助教师转变学习观念,重视并不断丰富教师传统文化经验;尊重教师学习主体地位,积极创设文化体验情境,为批判性反思和理性对话的开展搭建平台;建立并完善实践机制,让教师文化素养在实践中得到提升。
刘媛[6]（2021）在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论课“一三四”教学模式创新》文中研究说明"习近平新时代中国特色社会主义思想概论"课堂是学习和践行习近平新时代中国特色社会主义思想的主阵地和主渠道。"一三四"教学模式是对如何讲好该门课程进行的创新探索:以教学大纲为指导,融入"四史"教育、传统文化、为民情怀等授课内容,结合用学术讲政治、哲学思维方法、网络新媒体技术、线上翻转课堂等教学方式,将习近平新时代中国特色社会主义思想讲清、讲活、讲明、讲透,激发学生学习的积极性和主动性,使马克思主义中国化这一最新理论成果入耳、入脑、入心、落地。
谈莉莉[7]（2021）在《基于绿色指标的“数据-信息-知识-智慧”教学改进模式——以小学生高层次思维培养为例》文中提出基于证据的教学改进是当前教学研究和实践中亟待突破的难点,上海市宝山区第二中心小学以上海市学业质量绿色指标综合评价为研究起点,以高层次思维培养为研究切入口,开展了"数据-信息-知识-智慧"教学改进模式实践研究,绘制数据分析流程图,获取指导教学改进的有效信息,架构"教科研一体化"的协同攻关图谱,形成教研组公转带动教师个体自转模式,从而提升学业质量,助力教师群体专业成长。
陈胜雄[8]（2021）在《小学语文高年级整本书阅读指导途径》文中认为对于小学语文教学来说,学生阅读能力的培养是一项极为重要的教学内容,也符合新课标的要求。所以教师要加强高年级整本书阅读指导,促使小学生在阅读中形成阅读能力,养成阅读习惯,提高语文教学水平。文章针对小学语文高年级整本书阅读指导的途径进行了细致的分析与探讨,以期抛砖引玉。
王鑫[9]（2021）在《初中数学学法指导教学策略研究 ——以初一“数与代数”模块为例》文中研究说明
王晨[10]（2021）在《支架式教学在高中思政课中的创新应用研究》文中研究说明
二、用新的教学思想与教学方法指导教学例谈（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、用新的教学思想与教学方法指导教学例谈（论文提纲范文）
（1）大概念视角下高中“函数”单元教学设计（论文提纲范文）
| 1 学科大概念的内涵和特征 |
| 2 基于学科大概念的单元设计 |
| 2.1 国内学科大概念单元设计研究的现状 |
| 2.2 对国内学科大概念单元设计研究的评析 |
| 3 学科大概念视角下高中“函数”单元教学设计 |
| 3.1 确立“函数”单元主题 |
| 3.2 构建“函数”单元结构 |
| 3.2.1 教科书呈现的“函数”单元结构及分析 |
| 3.2.2 学科大概念视角下“函数”单元结构的构建 |
| 3.3 提炼“函数”学习目标 |
| 3.4 选择“函数”教学方法 |
| 3.4.1 “函数”概念教学方法 |
| 3.4.2 “函数”原理教学方法 |
| 3.4.3 “函数”问题解决教学方法 |
| 3.5 设计“函数”教学评价 |
| 4 总结 |
（2）新课程视野下聋校数学教师知识结构现状及对策研究（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究工具 |
| 三、调查结果与分析 |
| (一)总测试结果与分析 |
| (二) 三类知识维度的测试结果与分析 |
| 1.聋校数学教师对本体性知识掌握情况及分析 |
| 2.聋校数学教师对条件性知识掌握情况及分析 |
| 3.聋校数学教师对实践性知识掌握情况及分析 |
| 四、结论与建议 |
| (一) 结论 |
| 1.聋校数学教师知识掌握整体水平不高、结构不太合理 |
| 2.教龄是影响聋校数学教师知识结构变化的主要因素 |
| 3.教师对《数学课程标准》的学习不够深入，教育科研知识与意识缺乏 |
| (二)建议 |
| 1.树立终身学习的思想 |
| 2.明确知识的发展目标 |
| 3.加强《数学课程标准》的学习、研究与运用 |
| 4.明确培训内容，改善学习与培训的方式 |
| 5.加强聋校数学教师知识发展研究 |
| 6.建立激励与保障机制 |
（3）例谈高中地理课堂中地理景观的教学策略（论文提纲范文）
| 一、观景激趣，创设情境 |
| 二、以景应学，促进核心素养发展 |
| 1.从景观到问题 |
| 2.从景观到概念 |
| 3.从景观到思维 |
| 三、由景生情，开展跨学科学习 |
| 四、结语 |
（4）新发展理念下讲好思政课的本“道术学效”（论文提纲范文）
| 一、讲好思政课要固本：着眼大局，固本培元 |
| (一)把握好一个根本立场 |
| (二)解决好一个根本问题 |
| (三)落实好一个根本任务 |
| (四)实现好一个根本目标 |
| (五)贯彻好一个根本思想 |
| 二、讲好思政课要悟道：遵规守纪，传大道授大业解大惑 |
| (一)守教育之道：遵循思想政治教育规律、教书育人规律、学生成长规律 |
| (二)传大道：传播信仰之道，树立民族自信 |
| (三)授大业：把握时代命题，讲好中国故事 |
| (四)解大惑：回应青年关切，播撒精神养料 |
| 三、讲好思政课要懂术：启智润心，用新发展理念指导教学科研 |
| (一)创新：准确把握“八个统一”要求，推动思政课改革创新 |
| 1.有理有据，有血有肉：加强内容创新，让思政课实起来 |
| 2.有声有色，有滋有味：注重形式创新，让思政课活起来 |
| 3.有虚有实，有悟有行：注重手段创新，让思政课潮起来 |
| (二)协调：坚持系统观念，推进一体化建设，构建同心圆 |
| (三)绿色：挖掘教育资源，用好“大思政课”,激活双课堂 |
| (四)开放：坚持问题导向，树立问题意识，培养问题思维 |
| (五)共享：拓宽思政阵地，优化整合配置，共商共建共享 |
| 四、讲好思政课要强学：对标“四有六要”,强学赋能，提高教师素养 |
| 五、讲好思政课要重效：提质增效，让学生有获得感、真正喜爱、终身受益，思政课真正立起来活起来强起来 |
（5）转化性学习视域下高校教师传统文化素养提升（论文提纲范文）
| 一、转化性学习与高校教师传统文化素养提升的契合 |
| (一)转化性学习理论内涵 |
| （二）转化性学习与高校教师传统文化素养提升的适切性 |
| 二、转化性学习的国际经验 |
| (一)突出学习内容的价值引领，激发反思 |
| (二)提供多种学习资源，积累学习经验 |
| (三)创新培训研修模式，促进转化 |
| (四)融入教育实践，完成意义建构 |
| 三、我国高校教师传统文化素养的提升策略 |
| (一)转变教师学习观 |
| (二)重视教师已有经验 |
| (三)巩固教师学习的主体地位 |
| (四）建立完善的实践机制 |
| 四、结语 |
（6）习近平新时代中国特色社会主义思想概论课“一三四”教学模式创新（论文提纲范文）
| 一、以“教学大纲”为依据，夯实理论根基 |
| （一）厘清理论脉络，增强课堂教学理论阐释力 |
| （二）重视育人质量，提高课堂教学内容说服力 |
| （三）坚持原则立场，把握课堂教学方向指引力 |
| 二、以“三融入”为契机，丰富课程内涵 |
| （一）厚植爱国情感，融入“四史”教育 |
| （二）学好习语用典，融入传统文化 |
| （三）挖掘中国故事，融入为民情怀 |
| 三、以“四结合”为途径，提升学习实效 |
| （一）“研究学术”与“讲好政治”相结合 |
| （二）“重要论述”与“思维方法”相结合 |
| （三）“媒体技术”与“传统课堂”相结合 |
| （四）“翻转课堂”与“对话教学”相结合 |
（7）基于绿色指标的“数据-信息-知识-智慧”教学改进模式——以小学生高层次思维培养为例（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、行动探索 |
| （一）数据：多种方式采集数据 |
| （二）信息：关联分析获得信息 |
| 1. 量化数据与质性数据的关联分析 |
| 2. 学业水平与学习动力的关联分析 |
| 3. 学生学业水平与教师教学行为的关联分析 |
| （三）知识：协同攻关运用知识 |
| 1. 提升教师的课标和教材解读能力，为有效实施教学奠定基础 |
| 2. 优化教师教学组织和课堂评价能力，创设和谐的学习环境 |
| 3. 加强推断能力的阅读策略教学，形成良好的思维习惯 |
| （四）智慧：总结提炼追求智慧 |
| 1. 四聚一评 |
| 2. 五力整合 |
| 三、研究成效 |
| 四、研究反思 |
（8）小学语文高年级整本书阅读指导途径（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、小学语文教学中开展高年级整本书阅读指导的作用 |
| 三、在小学语文高年级教学中对学生开展整本书阅读指导的必要性 |
| 四、小学语文高年级整本书阅读指导教学现状剖析 |
| 第一，缺乏阅读分享交流的过程。 |
| 第二，未充分联系实际。 |
| 第三，并未注重对学生思维能力的培养。 |
| 五、小学语文高年级整本书阅读指导的建议性措施 |
| (一)注重分享，与学生进行共同交流 |
| (二)联系教材，强化学生的阅读体验 |
| (三)鼓励质疑，培养学生的发散思维 |
| (四)深入分析，锻炼学生的理解能力 |
| 六、结语 |
四、用新的教学思想与教学方法指导教学例谈（论文参考文献）
- [1]大概念视角下高中“函数”单元教学设计[J]. 徐晓冰. 数学之友, 2021(06)
- [2]新课程视野下聋校数学教师知识结构现状及对策研究[J]. 田寅生,王国瑞. 林区教学, 2021(11)
- [3]例谈高中地理课堂中地理景观的教学策略[J]. 何冰. 地理教育, 2021(11)
- [4]新发展理念下讲好思政课的本“道术学效”[J]. 郭巍巍. 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版), 2021(09)
- [5]转化性学习视域下高校教师传统文化素养提升[J]. 胡天国. 江西社会科学, 2021(08)
- [6]习近平新时代中国特色社会主义思想概论课“一三四”教学模式创新[J]. 刘媛. 安康学院学报, 2021(04)
- [7]基于绿色指标的“数据-信息-知识-智慧”教学改进模式——以小学生高层次思维培养为例[J]. 谈莉莉. 上海课程教学研究, 2021(Z1)
- [8]小学语文高年级整本书阅读指导途径[J]. 陈胜雄. 教育界, 2021(31)
- [9]初中数学学法指导教学策略研究 ——以初一“数与代数”模块为例[D]. 王鑫. 西南大学, 2021
- [10]支架式教学在高中思政课中的创新应用研究[D]. 王晨. 西北师范大学, 2021