“学用结合、探索创新”在初中语文教学中的应用

一、“学用结合、探究创新”在初中语文教学中的运用（论文文献综述）

邝艳香^[1]（2021）在《国学经典融入初中语文教学应用探究》文中指出

冯丽^[2]（2021）在《基于核心素养的初中古代散文教学现状及策略研究 ——以秦皇岛市×中学为例》文中研究指明至今为止,文言文教学仍然是语文教学活动中的一个短板,而在初中语文教材中的文言文篇目多为古代散文,这些篇目文质兼美、内涵深刻,对培养学生的语文核心素养有一定帮助。因此,笔者以部编本初中语文教材中的古代散文为依托,结合秦皇岛市X中学的教学展开调查分析,从而有针对性地提出教学策略,以改变古代散文教学与语文核心素养的培养相偏离的教学现状。本文由五个部分构成:第一,绪论部分。主要是对本研究的背景、研究现状、研究方法、研究意义,以及创新之处进行阐述。第二,对语文核心素养和初中古代散文进行概述。首先,是结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文核心素养的语言、思维、审美、文化素养四个方面进行了阐释。接着,对初中语文教材中古代散文的选文进行分析。最后,对初中古代散文教学的重要性进行论述。第三,对古代散文教学中语文核心素养的培养现状进行调查与成因分析。笔者通过问卷调查和教师访谈两个环节进行现状调查,并进行分析统计。接着,结合笔者的实习经历分析在古代散文教学中对学生语文核心素养的培养现状,最后,从古代散文、教师、学生三个方面分析其原因。第四,针对第三章中存在的问题提出的教学策略。基于目前已有的研究成果以及在调查中发现的实际问题,笔者以初中古代散文为载体针对中培养学生语文核心素养的问题提出更新教学观念,全面认识语文核心素养;借助字理和联系现代汉语的教学方式来培养学生的语言素养;在提问和质疑中,提升学生的思维素养;在比较阅读和想象中,提升学生的审美素养;回归优秀文化,完善学生的文化素养等几个教学策略。最后,结语部分。对本研究进行了总结,并且提出了不足之处。希望通过本次研究能够为今后在初中古代散文教学中培养学生语文核心素养的落实提供参考。

胡秋瑾^[3]（2021）在《初中语文教学自读课文助读系统研究 ——以南张中学为例》文中指出随着基础教育课程改革理念的逐步深入,统编版义务教育语文教科书应运而生。新版语文教科书遵循《义务教育语文课程标准（2011）》,坚持守正创新,于2016年秋季投入试点使用。通过与原有教科书的对比不难发现:新版教科书再次加大“教读”与“自读”的课型区分力度,着力构建“三位一体”的阅读体系。其中自读课文助读系统的变化颇为显着,而助读系统是链接语文知识与学习能力的纽带,是传递编者意图、引导教师教学、帮助学生学习的载体,是开展语文教学不可或缺的组成部分。然而,反观目前的教学现状,有部分师生对自读课文助读系统不仅谈不上有效使用,反而缺乏应有认识,如不明编写理念、不懂设计依据、不会使用方法等,只得将其“束之高阁”,使助读系统失去原本的价值。因此,笔者将从以下四个部分对统编版初中语文自读课文助读系统开展深入研究,使其更好指导教师“如何教”,引导学生“如何学”。第一部分为绪论,介绍了研究缘起及研究意义、研究现状、研究的理论基础以及研究方法。第二部分是关于统编版初中语文教科书自读课文助读系统的概述,主要包括语文教材与语文教科书、统编版语文教科书、自读课文和助读系统的基本概念以及构成要素（提示类、注释类、插图类和资料类）与应用价值。第三部分通过访谈与问卷的方式,调查当前统编版初中语文教科书中自读课文助读系统的使用情况,并指出师生使用助读系统效果不理想的原因:师生未基于编写理念使用助读系统,教师对学生指导不到位,教师授课模式固定不变,学生自主学习意识不够。第四部分基于调查结果,提出初中语文自读课文助读系统的使用建议,从教师维度和学生维度双重视角进行思考,提出教师应领会编写意图、研究教科书创新点,运用助读系统、链接教学设计,重视助读系统、指导学生学习;学生应会用助读要素、转变学习方式,巧用助读要素、提高自主意识,效仿助读要素、养成良好习惯。

曾晓菲^[4]（2021）在《初中语文非连续性文本教学策略研究》文中进行了进一步梳理非连续性文本教学是时代赋予语文教育工作的新挑战,将非连续性文本引入到我国的语文教学中,适应了社会发展和课程改革的需要,对丰富语文课程本身、发展学生能力、完善考试评价和增强学科联系等方面都有特别的意义。义务教育新课标对其的明确提出引发了语文学界相关教学理论与实践研究的“蝴蝶效应”,从概念引入、鲜为人知到积极探索、理论和实践不断深入,非连续性文本的研究正处于方兴未艾的阶段。研究成果逐渐增加,研究方式日趋多样,但仍然存在一些问题,如应试倾向明显、理论探讨相对不足、或理论推演并未真正与非连续性文本教学连接融合等。本课题立足于前人的思考,并充分结合中学语文教学实践,运用文献资料法、统计分析法、案例分析法等针对非连续性文本教学展开进一步的研究。按照提出问题—分析问题—解决问题的基本思路展开,首先介绍非连续性文本的核心概念、本质特征、主要分类,阐述非连续性文本教学的广义概念、特点及其对语文课程、对学生、对考试评价改革和对其他学科发展的重要价值;其次从教材、中高考试题和教学主体三方面分析初中语文非连续性文本的教考现状与问题并对其进行根本归因;最后有针对性地以“经验之塔”理论、情境学习理论、范例教学理论为理论支撑,助力构建初中语文非连续性文本教学理论体系,且从更为具体的教学操作的层面为教师提供系统有效的非连续性文本教学策略参考,有利于促进教师在实际教学中着力落实非连续性文本教学。

徐钰琪^[5]（2021）在《生命教育融入七年级语文教学的策略研究 ——以信阳地区为例》文中研究说明生命教育对于学生身心健康的发展、正确价值观的培养以及整体素质的提升等各个方面都具有重要作用。尤其是七年级学生,他们刚升入初中,正处于心智尚未成熟、易受外界不良因素干扰的阶段,是青少年树立正确三观的重要时期。而语文作为一门具有工具性与人文性的学科,可以帮助教育者对学生进行生命教育,从而树立学生生命意识,逐渐培养学生形成正确的人生观、世界观与价值观。因此,本论文致力于对生命教育在七年级语文教学的渗透策略进行探究。全文共分为三个部分。首先是绪论部分,主要是介绍本文的选题缘由、研究意义、研究现状及研究方法。其次是主体部分,共分为四章。第一章主要是对生命教育进行内涵界定并大致梳理其发展历程,对生命教育在语文教学中应用的主要依据进行阐述。第二章通过选取信阳地区市、县、乡三所中学,以七年级语文学科的师生为主要对象进行调查,秉持着调查样本的科学性、代表性以及准确性的原则,随机抽取了部分师生分别进行访谈和问卷,并对调查结果进行合理有效地梳理与总结。调查结果显示,七年级师生整体上对于生命教育的认知不足,具体表现在:部分教师对生命教育的认知不到位,缺乏过硬和专业的生命教育素养和生命教育实践经验;部分学生对于生命的独特性及人生价值认知模糊,他们的学习目的和方式存在偏差。第三章主要从教师与学生两个不同的主体来探讨在语文课堂教学中融入生命教育的有效策略。其中教师在语文教学中融入生命教育时应遵循“尊重自然性、生活性、人文性”的教学原则,还应将学思行结合提升自身生命教育素养,并注重在课堂教学中贯穿生命教育;学生则应主动在“对话”中丰富自身情感体验,从而在快乐学习中获得生命的成长。第四章则通过列举相关教学案例,来为生命教育在语文课堂中的实际应用提供一些参考。最后是结语部分,主要对本文的相关研究与分析进行一个概括和总结。

李欣艳^[6]（2020）在《部编本初中语文论说类文言文教学策略研究》文中研究表明中国古代文言文历史悠久,厚积流光,蕴含着文人志士无限的智慧与情感,其中论说类文言文是中国古代文言文中不可或缺的一类,这类文言文往往言简义丰、哲思隽永、艺术成就非凡。学习好论说类文言文,对初中生语言能力、思维能力、审美能力、文化素养的培养与提升均具有积极作用。教师是教学活动的主导者,论说类文言文课究竟要运用何种教学方式、选取哪些教学内容才有显着的教学效果,是许多语文教师研究多年的教学话题。本人经过调查与分析发现,随着语文教学观念的更新,语文教师的教学方式越来越以学生喜好与课文特点为出发点,根据学情与文言文特点进行教学有利于提高教学效率。本文立足于国家课程标准,运用问卷调查法、文本分析法、课堂观察法等研究方法,对初中语文课堂中的论说类文言文教学现状进行分析并提出相应的教学策略。引言包含选题依据、研究对象、研究综述和研究方法。除引言外,本论文从四个方面开展研究:第一部分是部编本初中语文论说类文言文教学现状分析,为了了解部编本初中语文论说类文言文教学现状,本人采用调查问卷对教师和学生展开调查,回收有效数据进行统计和分析,归纳出论说类文言文教学效率低下的两个原因:学生对论说类文言文的学习兴趣较小;教师讲课较少突出论说类文言文特点。第二部分主要针对教学现状存在的问题以及产生这些问题的原因提出了三项教学策略:构建历史情境、重视说理技巧、品味论说性语言,目的是运用这些教学策略改善论说类文言文教学低效的现状。第三部分是论说类文言文教学策略在部编本练习系统中的体现,这一部分将本文的三个教学策略与部编本教材中每一篇论说类文言文的课后习题联系起来,使教学策略和部编本教材编写理念相结合,最终可以发现以上三个教学策略很大程度上可以与部编本语文教材的练习系统相辅相成。第四部分是部编本初中语文论说类文言文教学策略的应用,本人从部编本教材中选取了一篇典型课文《生于忧患,死于安乐》,将三项教学策略应用于两课时的实际课堂教学中,在本文中从教材、学情和教学思路三个方面对教学设计进行详细解读,目的是检验所提出的教学策略能否恰当地运用于真实教学情境。通过真实的课堂反应可以看出,在论说类文言文课堂中运用本文提出的教学策略是有利于提高教学效果的。

张婧榕^[7]（2020）在《核心素养视野下初中古代散文教学策略探究》文中认为随着新课改的逐步深入,核心素养的培养问题倍受关注,当下教育的目的是培养全方面发展的人才,各学科都以培养核心素养为重点对教学目标提出了新的要求。古代散文在初中语文教学中的地位日益提升,成为了培养初中学生语文核心素养的重要教学资源之一。古代散文教学是语文教学的重要一环,通过古代散文的教学,能增强学生对语言的掌握和运用能力,增强学生思维灵活性和逻辑性,强化学生的审美意识,引导学生更好地去理解和传承优秀传统文化。但是在强调核心素养的今天,古代散文的教学依然存在字词教学的孤立、思维能力培养的忽视、审美教育的缺失和文化教育的薄弱等问题。因此,如何在初中进行古代散文的有效教学,如何在教学过程中提高学生的核心素养,成了当下语文教师迫切需要思考和研究的问题。笔者立足于初中古代散文教学,以培养学生的语文核心素养为目的,探究古代散文教学策略的可行性及其有效方法。本文主要包括五个部分:首先是绪论部分,论述了选题缘由、研究方法和目的、以及文献综述和相关概念的界定。第一章从语言、思维、审美和文化四个视角分别从教师与学生两方面分析了在核心素养视域下当前古代散文教学存在的问题及其原因。第二章到第五章则是针对核心素养的四个维度（语言、思维、审美、文化）分别提出了切实可行的教学策略,并分别例举教学设计作为案例支撑。在教育理论与实践相结合的基础上,把语文核心素养融合到古代散文教学之中,力求在古代散文教学的课堂中能增加学生文言知识的积累、提高语言运用能力、促进思维发展、提升审美鉴赏能力,使学生对中华优秀传统文化有更多的了解,增强学生对优秀传统文化的认同感和自信心,在潜移默化地渗透熏陶中完成语文核心素养教学目标。

陆美妮^[8]（2020）在《基于中考语文试卷分析的说明文教学研究 ——以2011-2018年昆明市中考语文试题为例》文中提出在中学语文教学的历史进程中,大部分奋斗在教学一线的教师们在谈及心路历程时,都曾指出初中说明文教学的“困境”所在。究其本源,长时间以来,初中说明文教学逐渐形成了一套以讲授文体知识为主的模式化教学。针对这一境况,亟需探究出更高效的教学策略来作用于说明文教学。受应试教育影响的今天,中考作为义务教育阶段的终结性考试,担负着衡量和选拔的双重使命,有着教学监测和风向标的作用,直接影响着试题的命制范围和教学工作。基于此,本论文对2011-2018年昆明市中考语文说明文试题考查特点进行了梳理分析,结合问卷调查法,调查当下昆明市初中说明文的教学现状,再以说明文阅读试题的视角反思教学,进而提出相应的教学启示。本论文共分为五部分:第一部分是绪论部分,主要论述了选题缘由、研究意义、研究现状以及基本研究思路和方法,并从理论和实际出发,阐述出研究的重要价值;第二部分从试题命制的背景和依据出发,了解昆明市命题背景和命题思路;第三部分则是对2011-2018年昆明市中考语文说明文的试题与命题特点两个方面进行分析。第四部分分为现状调查与结果分析,此部分以昆明市部分初中语文教师为调查对象,从教师的角度对初中说明文教学现状进行调查分析。第五部分是论文的核心部分,从试题的角度去对教学中存在的问题进行相关思考,并根据教学现状谈教学启示。

陈爽^[9]（2020）在《基于统编语文教材第一学段识字教学研究》文中研究指明汉字作为记录汉民族语言的符号系统,承载着中华民族五千年的绚烂文明,在人文交流、经济发展、民族繁荣等方面发挥着至关重要的作用。然而,庞大的体量,繁多的笔画及复杂的结构又使其成为世界上最难学的文字之一。从古至今,如何让儿童正确掌握与运用汉字一直是人们不断探寻的难题。当前,小学第一学段的语文教学以识字写字为重点,但在课堂上往往存在着教学模式单一化和教学方法落后等问题。2017年统编语文教材的发行与使用,使得识字教学的方式更加多元化,其教材编写理念与教材编排的变化体现了教育研究在小学识字教学中的重要程度。基于统编教材编写的变化与《全日制义务教育语文课程标准》的要求,笔者立足于第一学段学生的心理特点、汉字的造字规律及统编教材的编排体例,从多方面全方位的试图探讨第一学段识字教学的最优方法。本文分四个部分论述统编语文教材第一学段的识字教学方法。在绪论部分,笔者系统地梳理和总结了新中国成立以来识字教学常用的方法以及研究方法,同时阐述本论文选题的依据和重要意义;第二部分进一步介绍了核心概念,识字教学目标与要求,以及识字教学所用的理论基础;第三部分根据汉字造字规律、统编语文教材第一学段识字板块的编排特点,探讨统编各板块识字教学的方法,以及立足于识字教学培养学生语文素养的策略。识字教学是阅读、表达及口语交际等板块教学的基础,对于第一学段的学生来说识字是首要目的。面对统编语文教材的编写理念与体例特点,笔者通过对统编语文教材第一学段识字教学部分的分析与课堂教学活动的设计,试图从实际的课堂教学出发,为一线教师如何运用好统编教材第一学段识字部分提供一些建设性建议与帮助。

张玉莹^[10]（2020）在《基于语文核心素养的初中语文读写结合教学研究》文中研究指明语文在基础教育中始终起着至关重要的作用。与此同时,语文学科自身的读写特点使得它在各学科中一直处于难教难学的尴尬局面。因此,语文学科的改革可以说迫在眉睫。随着社会的不断发展,国家对人才的要求不断提升,教育理念也在不断发展。在这样的前提下,语文核心素养的提出让语文读写结合教学有了前景和方向。那么,如何将语文核心素养有机地融入初中语文读写结合教学,更好的提高发展语文教育教学,成为了问题的关键。本篇论文试着从这一角度出发,基于语文核心素养的理念,对初中语文读写结合教学研究,尝试找到可行的语文教学方法。第一部分,语文核心素养发展有起自身的历史根源和现实需要,它对在语文学科的发展起到重要的作用。语文读写能力在培养学生语文综合能力上起着不可替代的作用。同时,语文核心素养中也明确指出阅读、写作能力对培养学生思维、素养和思想情感上有着重要意义。这也是对初中语文读写结合教学提出了新的要求。第二部分,在语文核心素养的要求下,初中教师应该以学生综合素质的发展为主进行读写结合教学。但是,在实际的教学过程中会存在这样那样的教学问题,从而影响语文核心素养在语文读写结合教学中的具体实施。通过调查问卷的方式,我们能够清晰地了解初中语文教师读写结合教学的现状,通过数据的分析找到存在的教学问题,探析语文核心素养要求下初中语文读写结合教学的实施难点,为后面找到可行的教学方法做铺垫。第三部分,经过之前的调查发现初中语文读写结合教学以及教师在意识、理论、方法上存在问题,我们将在本章讨论语文核心素养在实际教学中的启示和策略。不论是学生语言的构建还是审美的提高或是对传统文化的继承和发扬,这些现实性的意义,正要求我们在教学策略上有所改进。在重视学生语文语言积累和语感增强的同时,也要激发学生的联想和想象,从而提高学生的审美体验、形成对语文学习的正确态度,发挥语文核心素养在初中语文读写结合教学中的指导作用。

二、“学用结合、探究创新”在初中语文教学中的运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“学用结合、探究创新”在初中语文教学中的运用（论文提纲范文）

（2）基于核心素养的初中古代散文教学现状及策略研究 ——以秦皇岛市×中学为例（论文提纲范文）

（3）初中语文教学自读课文助读系统研究 ——以南张中学为例（论文提纲范文）

（4）初中语文非连续性文本教学策略研究（论文提纲范文）

（5）生命教育融入七年级语文教学的策略研究 ——以信阳地区为例（论文提纲范文）

（6）部编本初中语文论说类文言文教学策略研究（论文提纲范文）

（7）核心素养视野下初中古代散文教学策略探究（论文提纲范文）

（8）基于中考语文试卷分析的说明文教学研究 ——以2011-2018年昆明市中考语文试题为例（论文提纲范文）

（9）基于统编语文教材第一学段识字教学研究（论文提纲范文）

（10）基于语文核心素养的初中语文读写结合教学研究（论文提纲范文）

四、“学用结合、探究创新”在初中语文教学中的运用（论文参考文献）

• [1]国学经典融入初中语文教学应用探究[D]. 邝艳香. 江西科技师范大学, 2021
• [2]基于核心素养的初中古代散文教学现状及策略研究 ——以秦皇岛市×中学为例[D]. 冯丽. 河北科技师范学院, 2021(08)
• [3]初中语文教学自读课文助读系统研究 ——以南张中学为例[D]. 胡秋瑾. 云南师范大学, 2021(08)
• [4]初中语文非连续性文本教学策略研究[D]. 曾晓菲. 云南师范大学, 2021(08)
• [5]生命教育融入七年级语文教学的策略研究 ——以信阳地区为例[D]. 徐钰琪. 信阳师范学院, 2021(09)
• [6]部编本初中语文论说类文言文教学策略研究[D]. 李欣艳. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [7]核心素养视野下初中古代散文教学策略探究[D]. 张婧榕. 云南师范大学, 2020(01)
• [8]基于中考语文试卷分析的说明文教学研究 ——以2011-2018年昆明市中考语文试题为例[D]. 陆美妮. 云南师范大学, 2020(01)
• [9]基于统编语文教材第一学段识字教学研究[D]. 陈爽. 云南师范大学, 2020(01)
• [10]基于语文核心素养的初中语文读写结合教学研究[D]. 张玉莹. 辽宁师范大学, 2020(07)

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