论有效教学的心理能力

一、浅谈有效教学的心理能力（论文文献综述）

裘心怡^[1]（2021）在《以班级管理促进有效教学：一位小学语文教师教育实践的叙事研究》文中研究表明

涂畅^[2]（2021）在《小学低年段写字有效教学策略的研究》文中提出

李燕君^[3]（2021）在《初中语文主题阅读教学有效性研究 ——以陆丰市Y中学为研究对象》文中研究表明随着主题阅读教学的不断实践和推广,不少乡镇初中也逐渐加入该教学模式的实践探索行列。但由于教学条件、师资队伍、农村生源等方面的局限,乡镇初中语文主题阅读教学无效或低效现象屡见不鲜。关于教学有效性,理论界已有较丰富的研究成果。但关于主题阅读教学有效性的研究,则处于初始阶段。主题阅读教学应该符合怎样的标准,才能称之为有效,仍有待明确。故此,笔者在研究有效教学衡量标准的基础上,结合主题阅读教学理论和实际,尝试归纳、构建初中语文主题阅读教学有效性标准,并以此检验初中语文主题阅读教学从教学过程到教学结果的有效性现状,最后提出相应的提升对策和建议。本研究由绪论、三个章节和结语组成。绪论部分,关于主题阅读教学的选题背景、研究意义、研究综述和研究方法,为后面的研究提供理论和现实依据。第一章,初中语文主题阅读教学有效性概述,对主题阅读教学、教学有效性、初中语文主题阅读教学有效性等主要概念进行界定;从教学过程有效性、教学结果有效性两方面,归纳、构建初中语文主题阅读教学有效性的标准。第二章,陆丰市Y中学主题阅读教学有效性调查研究,以第一章构建的标准为依据,设置调查维度,编制调查问卷和设计访谈问题,以陆丰市Y中学为研究对象实施调查,了解到教学活动中存在教学目标设置上避免了随意性,但落实上存在偏差;教学内容相对丰富,但不太切合学生的兴趣和需要;教学引导不适应主题阅读教学模式的要求;学生在学习过程中状态和表现不甚理想;教学评价机械单一,流于形式等问题,并对调查结果进行分析,得出调查结论。第三章,提升初中语文主题阅读教学有效性之对策,结合乡镇学校的特殊性,提出提升初中语文主题阅读教学有效性的对策和建议。教师层面,要转变教学观念,明确主题阅读的教学取向;确保教学内容契合学生的学习需求;改变教学习性,调整教学方式;多途径接收教学反馈信息,细化主题阅读评价标准;加强主题阅读教学理论研究和实践积累。学生层面,教师要引导学生正确认识主题阅读与考试的关系;培养学生良好的阅读习惯;促进学生阅读能力的平衡发展。另外,学校应加强对主题阅读教学的关注度和重视度;家庭应辅助营造积极良好的阅读氛围,教师、学生、学校、家庭形成合力,共同促进初中语文主题阅读教学有效性的提升。结语部分是对论文撰写的简要回顾及对主题阅读教学的展望。

王永红^[4]（2021）在《及时反馈策略对高一物理教学的有效性研究》文中研究表明在整个教学过程中,无论是教师的“教”,还是学生的“学”,都需要获得反馈信息来及时调整,才能取得“教”和“学”的最佳效果。老师需要通过课堂互动、作业、测试等方式来了解学生对新知识的掌握情况,以便于在授课内容、授课方式方法、作业布置上作出调整,而学生也需要从老师给予的反馈信息中了解自己的学习情况,以便于对自己的学习方法进行改进。本文以有效教学理论、教育学理论、心理学理论以及信息反馈理论为基础,结合前人理论研究,应用文献研究、问卷调查和教学实践等研究方法,就高一物理教学中师生之间信息反馈的时效性进行研究。重点选取了课后作业批改环节,对学生的笔记本、练习本、作业本、练习册的批阅方式、发放时间间隔做了调查,发现存在作业设计不合理、形式单一、批改发放不及时等问题。如果课后作业能及时反馈,是否有可能改善学生对知识的掌握效率,从而提高教学的有效性。本文衡量及时反馈策略有效性的方式有两种,一是高一物理学业成绩,二是学生对待高中物理的情感态度。本次研究选取了西安市某省中学的两个一类班、两个二类班进行实验,将两个一类班和两个二类班学生的中考物理成绩作为前测数据,用SPSS Statistic统计软件对物理成绩进行数据统计和分析,符合实验要求。实验期间进行了变量控制,让作业发放的时效性成为唯一变量,经过两个月的教学实验,将月考和期中考试的物理成绩作为后测数据来进行实验分析。将所得数据用SPSS Statistic统计软件进行统计分析,发现二类班实验组与对照组存在明显差异,而一类班的实验组与控制组之间并没有明显差异。结合本次实验结果,本文提出了适应高一物理教学的及时反馈策略,包括课前摸底、课堂互动、课后作业批改方面的反馈策略。及时反馈策略的研究结果有助于提高高一新生适应阶段的物理学习成绩,也充实了及时反馈策略在物理学科的有效性研究。

李瑶^[5]（2021）在《特殊教育中职院校《基础会计》实训课教学有效性的调查研究》文中研究指明我国快速发展的市场经济和不断完善的会计法规促使越来越多的企业招聘大量的专业财会人员来处理公司的日常财务工作内容,一些职业院校也大量开设会计专业来满足市场需求,培养实践型的会计人才。在此背景下,特殊教育中职院校也开设了会计专业,招收没有认知障碍的肢体残疾学生。虽然从认知上而言,这些学生与普通学生无异,但是真正在进行会计教学的过程中,这些学生又与普通学生存在差别,具有特殊性。《基础会计》实训课又是中职会计教学的重要组成部分,对学生理解会计起着重要的作用。特殊教育中职院校的会计教师们作为《基础会计》实训课的首要实施者,对其教学有效性存在深刻、真实的体会和感受,与残疾人课堂教学有效性存在非常密切的关联。因此从教师自身的角度研究残疾人会计实训课有效教学以及解决其中相关的问题具有一定的现实意义。本研究关注以下问题:特殊教育中职院校会计教师是怎样认识《基础会计》实训课教学有效性的?又是以怎样的方式开展与实施?受到哪些因素的影响?首先,笔者通过查阅文献厘清有效教学的概念和相关指标设计,明确从教师、学生、教学效果三个方面来衡量有效性;其次,根据H中职的《基础会计》课程标准确定了有效教学的主要维度和一级、二级指标,如教学内容、教学方法等,基于这些指标设计了H中职教师和学生关于有效教学认知和看法的问卷和访谈,结合实训课堂观察形成有效教学的标准,随后通过一线教师使用有效性标准来检验并修改有效性标准;第三,形成标准后,根据标准设计学生和教师问卷和访谈,根据调查内容衡量H中职院校《基础会计》实训课教学的有效性,得出两个有效、七个低效的结论。最后,通过观察实训课堂的教学、调查和访谈特殊教育中职院校的会计教师,了解特殊教育中职院校《基础会计》实训课堂教学的现状,研究探讨特殊教育中职院校《基础会计》实训课教学现状以及影响因素,针对特殊教育中职院校《基础会计》实训课教学在教学方法、教学内容、学习方法和学习参与等方面的问题提出自己对特殊教育中职院校《基础会计》实训课教学的思考和建议。

农彩霞^[6]（2021）在《基于幼儿学习行为分析提升教师有效教学行为的行动研究》文中研究表明近年来,学者对学前教育研究的关注点已从关注“学什么”向关注“怎么学”转变。本文研究者关注幼儿的学习行为,发现幼儿学习有时候能够专注学习,能够自主、有效地解决学习中的问题;但有时候,幼儿表现出无趣、不愿意思考的现象。这些幼儿学习行为表现的背后原因是什么,这跟活动中另外一个关键角色——教师有着什么样的关系,引发了研究者的思考。本研究在这样背景和思考下,试图通过基于分析幼儿的学习行为,调整教师的教学行为,促进幼儿有效学习行为产生,并向问题解决行为方向发展,进而达到提升教师有效教学行为的目的。为达成研究目的,研究者使用前人研究的OCCP学习行为模型将学习行为分为四类:操作行为（Operational Behavior）、认知行为（Cognitive Behavior）、协作行为（Collaborative Behavior）和问题解决行为（Collaborative Behavior）,并依据此分类编制OCCP学习行为类属记录表;同时,研究者依据教学行为的概念界定,将外显的可观察的教师教学行为分为四类:师幼互动、幼幼互动、教师与教学环境互动和幼儿与教学环境互动,并依据此分类编制教师教学行为类属记录表。基于这样的行为分类,研究者通过访谈大班10名教师和收集8个集体教学活动的24次案例加以分析,提出研究假设:幼儿有效学习行为与教师有效教学行为呈正相关关系。本研究采用行动研究的范式,辅之以访谈法和案例观察法,通过计划、行动、反思,发现问题,不断调整计划,解决实施过程中出现的问题,再行动,再反思的不断循环来调整教师教学行为。第一轮行动研究依据研究现状存在的“教师对幼儿学习行为和教师教学行为的认识出现偏差,幼儿有效学习行为产生次数较低”问题,提出“基于幼儿学习行为的有效性,保障教师的有效教学行为”的行动研究方向;第二轮行动研究是基于第一轮行动研究存在的“幼儿学习行为有效,但学习内在动机不足”问题,调整行动研究方案,确定“基于幼儿学习行为的内在动机,改善教师的有效教学行为”的行动研究方向;第三轮行动研究围绕第二轮行动研究之后,还存在的“幼儿问题解决行为产生次数仍然偏低”问题,调整研究方案,确定“基于幼儿的问题解决行为,提升教师的有效教学行为”的行动研究方向。经过三轮的行动研究,研究者通过对8个教学活动案例中幼儿有效学习行为和教师有效教学行为产生次数的前后对比,以及结合访谈和观察记录的分析,归纳得出以下研究结论:1.幼儿产生有效学习是教师有效教学的根本目的;2.教师有效教学行为是幼儿有效学习行为发生的关键条件;3.教师有效教学行为取决于幼儿有效学习行为。基于以上结论,对基于幼儿学习行为分析提升教师有效教学行为的教学改革提出以下建议:1.在集体教学活动中,教师要充分尊重幼儿的主体地位;2.在集体教学活动中,教师要注重激发幼儿学习的内在动机;3.在集体教学活动中,教师要着力培养幼儿的问题解决能力。

王聪^[7]（2021）在《费曼技巧在高中概率的有效教学研究》文中认为根据《普通高中数学课程标准（2020年修订版）》对教学实践方面的要求,教师在教学实践过程中要主动探索和创新教学模式,促进学生自主探究,这将作为教学实践的重点。然而在现实中,有关高中生的概率知识学习情况并不尽如人意,许多学生机械记忆知识点、学习被动、学习效果不佳、学习效率较低。低效率的学习与当前素质教育对课堂教学的有效性要求相悖,因此提高课堂教学的有效性是教育工作者的共同追求。费曼技巧是一种广为流传的“以教促学”的高效学习方式,其精髓是通过模拟讲授的方式挖掘自身的知识断层,物尽其用地搜寻答案修补漏洞,使学生真正地理解知识。对此,笔者结合自己在高中的实习经验,将费曼技巧融入教学中,尝试提出一种高中概率教学的有效教学模式。本文首先基于前人对费曼技巧的研究,确立了费曼技巧应用于课堂教学实践的六个相关步骤,即预习自学（确定知识点、查阅资料学习研究）、复述演练（汇报自学内容）、纠错教学（发现知识断层）、化繁为简（加深理解）、类比拓展（扩大学习领域）和课堂小结（构建知识结构图）。这六个步骤环环相扣,促进学生自主探究、深入学习,同时充分发挥了教师的引导作用,从而提高教学的有效性。然后将费曼技巧融入《几何概型》的教学实践中,进行有意义的探索。其次,针对同一个教学内容分别在常规教学与费曼技巧引入课堂教学实践且各方面不相上下的两个班级进行对照实验,教学结束后进行实验后测。为确保实验的真实性,两个班级采用同一试卷同一时间测试,利用SPSS软件对实验数据进行客观分析。然后,笔者对费曼技巧引入课堂教学实践的班级进行问卷调查分析。从实验结果的分析对比与问卷答题情况可知,费曼技巧在课堂中的引入是有显着效果的。最后,实验与调查结果表明费曼技巧在高中教学中可以有效地开展与实施,费曼技巧应用在课堂教学实践活动可以有效地提高学生的自主学习意识和能力、查阅资料进行学习研究的能力、学生的讲述能力以及类比拓展能力。本研究为探究“以学生为主体的教学模式”提供了思路,为教师的教学设计提供了参考,为费曼技巧在高中数学教学的实践研究提供了可能性。但本研究得出的费曼技巧应用在教学实践的六个步骤仍处于试用阶段,且仅研究的是高中概率主题,费曼技巧是否能应用到其他主题或其他学科还有待进一步的研究。

杨玉洁^[8]（2021）在《泰国职业学校汉语课堂文化及有效教学策略研究 ——以孔敬府为例》文中认为随着中国综合国力的不断增强、“一带一路”倡议的逐步推行,世界范围内兴起了学习汉语的热潮。作为中国长期友好邻邦,泰国积极推广汉语教学,形成了良好的示范效应,表现出“引领性”的特点。笔者于2019年6月到泰国孔敬府工业社区教育学院从事了为期一年的汉语教学工作。在此期间,笔者发现该校缺乏积极有效的课堂文化建设,如有些学生经常迟到旷课,学习不够主动,甚至扰乱课堂秩序。这些表现都会影响到汉语教学的有效性,以至于一些学生学习了数年汉语之后,仍是处于零基础阶段。因此,对职业学校的课堂文化和有效教学进行探讨,是十分必要的。本文以孔敬工业社区教育学院一年的教学实践为基础,通过对孔敬府职业学校教师和学生的问卷调查、笔者任教期间的课堂观察,梳理、归纳出该校有效教学的现状、汉语课堂文化的特点,并探讨该校课堂文化对有效教学所产生的影响,在这一基础上,对泰国职业学校的汉语有效教学提出具有针对性的建议。本文主要内容如下:首先是绪论,这一部分主要是介绍了本文的选题缘由、研究方法,评述了学界关于课堂文化和有效教学的研究现状,并对课堂文化、有效教学等相关概念进行了界定。第一章主要是关于孔敬府课堂文化和有效教学的问卷调查,包括教师问卷和学生问卷两个方面。通过问卷调查,深入了解孔敬府职业学校汉语课堂文化、汉语有效教学的现状。第二章主要是在问卷调查的基础上,结合笔者的教学实践和自身观察,梳理、归纳出孔敬府职业学校汉语课堂文化的主要特点。如该学校的汉语课堂管理较为松散,没有十分明确的教学计划,有些学生会迟到旷课等。同时,师生关系比较融洽,课堂氛围轻松愉快。第三章主要是对孔敬府汉语有效教学现状的描述和总结。通过对问卷调查结果的分析、笔者自身的课堂观察,孔敬府汉语有效教学现状主要体现在:教学内容缺乏针对性,教学目标完成度不高,学生缺乏学习积极性,教学活动不够高效,教学有效性不够突出。第四章主要是阐述孔敬府职业学校课堂文化对有效教学的影响,可以发现,孔敬府职业学校的课堂文化对教学有效性存在着一定的负面影响。第五章分别从学校、教师、学生三个方面,提出了孔敬府职业学校汉语有效教学策略。如学校应积极推进汉语课堂文化建设,健全课堂管理规则,完善有效教学制度。教师应营造积极的课堂氛围,严明课堂教学纪律,并提高课堂教学效率。学生则需要培养有效学习意识,遵守课堂规则。最后是结论部分。该部分对全文内容作出总结,并指出论文存在的不足之处。

景琦琦^[9]（2021）在《云南师范大学汉语国际教育硕士学位核心课程与拓展课程调查分析》文中提出云南师范大学是全国首批招收和培养汉语国际教育硕士专业学位研究生的24所试点高校之一,是中国支持周边国家汉语教学的重点大学,通过积极发挥地缘优势,构建面向东南亚国家汉语教师的课程体系,致力于培养具有熟练的以汉语为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力,适应汉语国际推广工作,胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型专门人才。然而从实习和就业情况来看,真正能达到这一人才培养标准的学生数量非常少,说明在培养过程中出现了问题,而人才培养的重要途径就是课程及其教学,尤其是课程设置具有非常重要地位,课程设置合理与否直接影响到人才培养质量,特别是作为汉语国际教育主干课程的学位核心课程和拓展课程,在整个课程体系中占据着重要的地位,有必要进行深入研究,因此选择云南师范大学为案例来研究汉语国际教育课程。本文以课程评价理论、CIPP课程评价模式、课堂教学评价理论、有效教学理论来作为理论依据,采用定量与定性结合的研究方法,具体包含问卷调查法、访谈法、课堂观察法和案例分析法,在对问卷量表进行信效度分析、单因素方差分析后,对云南师范大学汉语国际教育硕士学位核心课程和拓展课程进行总体评价和每门课程的详细评价,以发现课程存在问题,并结合师生访谈和课堂观察情况,选取典型课程进行案例分析,分析问题产生的原因,进而提出课程改进的建议和策略。希望通过以云南师范大学汉语国际教育硕士学位核心课程和拓展课程为研究案例的分析,一方面能够树立起示范,学习其长处和优点;另一方面达到警策作用,能从中总结出经验和教训,为汉语国际教育硕士课程的改进提高提供参考和借鉴。本研究分为六部分:第一章文献综述、第二章课程评价理论依据、第三章课程总体评价调查分析、第四章核心课程与拓展课程各门课程评价调查分析、第五章课程案例分析、第六章课程存在的问题及改进建议。经调查分析目前云南师范大学汉语国际教育硕士专业课程设置存在着以下问题:教师未按照课程标准和教学大纲缺失来教学,导致课程内容重复;课程结构不合理,教学类课程偏多,汉语本体类课程偏少,对研究方法类课程重视不足;课程开设顺序不够合理;生源专业背景多样,课程内容缺乏针对性;缺乏国别和区域特色课程;缺乏与课程相匹配的针对性教材。基于以上问题,提出课程改进建议:一、调整课程比例,增加汉语本体知识类课程;二、优化课程结构,适当增加研究方法类课程课时;三、合理安排课程开设顺序;四、立足学校特色,增加国别和区域特色课程;五、鼓励专家或教师编写适应性教材。本研究将为各培养院校提供改进课程的经验、借鉴和参考;有利于改进汉语国际教育硕士人才培养方案,优化课程设置,将对提高汉语国际教育专业人才培养质量,助力于培养更多能够满足海外汉语教学需求的高质量国际汉语教师,产生重要意义。

金慧秀^[10]（2021）在《基于核心素养下高中数学有效教学的研究》文中研究说明随着新课程改革的深化,我国的教育事业也出现了前所未有的变革和进步,而一直作为主要学科之一的数学一直是人们关注的热门话题。数学不仅是其他学科的基础,也是许多领域的核心。因此,在高中阶段数学作为重要的基础学科,如何进行有效教学成为了关键所在。所谓的“有效教学”,就是指在教学过程中,教师和学生能在有限的课堂时间内,取得最好的教学的效果。而好的教学效果不单单只是指学生的成绩好,而是学习者应具备良好的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是衡量教学是否有效的标准,有效教学则是实现核心素养的重要途径,所以核心素养和有效教学是相辅相成的。核心素养观念的提出引起了大部分一线教师的重视,它对于培养学生的全面发展有着至关重要的作用。但在实际教学中,依然存在着很多问题。由于教学效率低下,学生的能力和个性没有得到充分的发展。因此,作为一名合格优秀的教师,若想要构建高效的教学就应该牢牢把握学生的基本学情,在日常的教学过程中,必须充分利用一切积极的因素,以培养学生数学核心素养为目的进行教学目标的设计,教学活动的安排,才能促进学生综合能力的提升,最终实现高中数学有效教学。所以,本文在基于核心素养的视角下对于有效教学进行了研究。同时,也具有一定的理论意义和现实意义。首先,本文通过进行大量的文献阅读,对国内外研究成果进行了归纳整理。基于数学学科特点和客观的教学规律提出了研究背景,研究目的,研究意义,研究方法以及研究思路。其次,利用文献法,问卷调查法,访谈法,观察法对当前有效教学的教学现状进行了调查研究。通过研究发现当前课堂教学存在的问题主要为:学生在学习过程中态度不积极,缺乏主动性;课堂教学依然以传统教学模式为主;学生在课内学习时集中时间短;师生课堂互动效果不明显;学生缺乏学习的策略;教师过于注重分数,更倾向于培养学生解题的能力;课堂教学时多媒体利用率不合理。通过初步改良教学方法设计了教学案例,再通过观察实际案例提出基于核心素养下高中数学有效教学的策略:提高学生学习数学的兴趣,让数学走进生活;强调合作探究,提升学生学习数学的主观能动性;教师从多方面提升自身综合素质,提高学生课堂参与感;教师应树立自身的人格魅力,在沟通中建立融洽的师生关系;提高课堂有效知识含量,培养学生学习数学的策略;通过一题多解和一题多变培养学生的思维能力;合理运用多媒体辅助教学。

二、浅谈有效教学的心理能力（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈有效教学的心理能力（论文提纲范文）

（3）初中语文主题阅读教学有效性研究 ——以陆丰市Y中学为研究对象（论文提纲范文）

（4）及时反馈策略对高一物理教学的有效性研究（论文提纲范文）

（5）特殊教育中职院校《基础会计》实训课教学有效性的调查研究（论文提纲范文）

（6）基于幼儿学习行为分析提升教师有效教学行为的行动研究（论文提纲范文）

（7）费曼技巧在高中概率的有效教学研究（论文提纲范文）

（8）泰国职业学校汉语课堂文化及有效教学策略研究 ——以孔敬府为例（论文提纲范文）

（9）云南师范大学汉语国际教育硕士学位核心课程与拓展课程调查分析（论文提纲范文）

（10）基于核心素养下高中数学有效教学的研究（论文提纲范文）

四、浅谈有效教学的心理能力（论文参考文献）

• [1]以班级管理促进有效教学：一位小学语文教师教育实践的叙事研究[D]. 裘心怡. 集美大学, 2021
• [2]小学低年段写字有效教学策略的研究[D]. 涂畅. 南京师范大学, 2021
• [3]初中语文主题阅读教学有效性研究 ——以陆丰市Y中学为研究对象[D]. 李燕君. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [4]及时反馈策略对高一物理教学的有效性研究[D]. 王永红. 上海师范大学, 2021(12)
• [5]特殊教育中职院校《基础会计》实训课教学有效性的调查研究[D]. 李瑶. 云南师范大学, 2021(08)
• [6]基于幼儿学习行为分析提升教师有效教学行为的行动研究[D]. 农彩霞. 广西师范大学, 2021(02)
• [7]费曼技巧在高中概率的有效教学研究[D]. 王聪. 辽宁师范大学, 2021(08)
• [8]泰国职业学校汉语课堂文化及有效教学策略研究 ——以孔敬府为例[D]. 杨玉洁. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [9]云南师范大学汉语国际教育硕士学位核心课程与拓展课程调查分析[D]. 景琦琦. 云南师范大学, 2021(09)
• [10]基于核心素养下高中数学有效教学的研究[D]. 金慧秀. 延边大学, 2021(02)

标签：有效教学论文;  教学理论论文;  国际教育论文;  培养理论论文;  课堂管理论文;