一、论护士的职业道德修养（论文文献综述）
方瑞迪[1]（2020）在《中职护理专业学生职业素养现状与培养策略研究 ——以广东省惠州卫生职业技术学院为例》文中研究说明随着我国全面建设小康社会,公民日益高涨的健康需求要求社会建设高水平高质量的卫生医疗环境。同时为满足公民的健康需求,国家大力推进护理事业和职业教育事业的发展,推进多元化应用型护理人才的培养。目前中职护理专业学生的职业素养情况仍达不到社会医疗服务的要求,就业竞争力低,无法满足多元化护理人才市场的需求。笔者结合惠州卫生职业技术学院中职护理专业学生的具体情况提出中职护理专业学生职业素养现状调查的研究并针对性提出对应培养策略。本研究以“冰山素质”理论为理论基础结合《全国护理事业发展规划（2016-2020年）》和《护士条例》将中职护理专业学生职业素养研究划分为职业认知、职业道德和职业能力三个研究维度和十个研究条目,其中职业认知维度围绕基础理论知识、护理专科知识、法律法规知识三个条目开展调查研究;职业道德维度围绕优质护理服务意识、关爱意识、遵守职业规范意识三个条目开展调查研究,职业能力维度围绕护患沟通能力、临床实践能力、问题应对能力和团队合作能力四个条目开展调查研究。通过发放635份自行编制的《中职护理专业学生职业素养现状调查问卷》和随机抽取师生进行访谈,收集了各种资料了解中职护理专业学生的职业素养情况,剖析当前中职护理专业学生职业素养存在的问题并提出了针对性的对策建议,从而为学生职业素养培养提供参考。通过研究发现,中职护理专业学生的职业素养现状主要存在着三个层面的问题,第一,职业认知层面存在护理专业知识与临床脱节,不同教师对护理专业知识的影响不协同,职业认知浅薄等问题;第二,职业道德层面存在优质护理服务意识待加强、护理行为难以体现关爱意识、不同教育人群对学生职业道德素养影响存在差异等问题;第三,职业能力层面存在沟通交流能力欠缺、合作医院级别对学生职业能力素养培养存在差异、片面重视技能培养、忽略综合职业能力素养培养等问题。针对中职护理专业学生职业素养现状存在的问题,可以考虑如下的对策建议:第一职业认知素养方面,采用多种方式引导对职业合理认知,合理分配教师资源促进知识协调影响和增加临床实践机会促进知识实践应用等;第二,职业道德素养方面,提供优质实习环境实践提升优质护理服务意识、校园人文关怀环境建设培养关爱意识、强化医德医风建设培养慎独精神等;第三,职业能力素养方面,丰富沟通课堂教学,建设附属医院促进产教融合,临床实践充分开展PBL教学全面提升职业能力素养等。
范宇莹,孙宏玉,常广明[2]（2019）在《高等护理教育呼唤人文关怀的回归——人文关怀护理教育的国内外研究进展》文中研究表明目的探讨高等护理教育中人文关怀的研究进展,寻找研究热点并分析现状。方法从人文关怀的概念分析出发,综合评价目前护理教育领域内人文关怀研究中存在的问题、具体体现和发展前景。结果目前我国人文关怀与国外尚存在较大差距,国内传统学科课程占优势,人文课程所占比重很少,且人文课程开设质量不高。结论高等护理学教育中构建道德修养与人文精神教育的目的,是为了实现高等护理学教育的可持续发展,现代高等护理人才的培养应是立体的、全方位的,应是以提高护生综合素质为目的的。这种对高等护理人才的知识结构、能力结构和素质结构的复合型要求表明,在现代高等护理教学中加强人文素质教育势在必行。
廖仲萍[3]（2019）在《职业道德教育视域下中职护理专业学生仁爱精神培育研究 ——以江西省为例》文中提出本文基于仁爱精神是中职护理专业学生职业道德的本质要求和核心要义这一基本常识和基本理念,从分析仁爱精神的基本内涵着手,对护理职业道德视域下仁爱精神的内涵以及中职护理专业学生仁爱精神培育的内涵进行了梳理,并从护理职业道德、护理职业道德教育以及社会主义核心价值观三个方面阐述了中职护理专业学生仁爱精神培育的重要性,明确提出中职护理专业学生职业道德教育应该将仁爱精神培育放在首位,并深入论述了中职护理专业学生仁爱精神的培育在提高中职护理专业学生职业道德素质和护理服务质量,推进优质护理在全国范围内的践行,加速健康中国战略的实施,促进社会主义和谐社会的构建的重要意义。同时,本文以江西省四所中等职业学校的护理专业学生为研究对象,通过对中职护理专业学生进行问卷调查以及对中职护理专业学生、在校教师以及实习单位带教老师进行电话访谈、线上访谈或者面对面访谈的方式,从个人层面、家庭层面、学校层面以及社会层面分析影响中职护理专业学生仁爱精神状况的因素,了解目前这四所卫生类中职学校对于中职护理专业学生仁爱精神的培育的现状,进而从中职护理专业学生自身、中职护理专业学生的家庭教育、学校教育、仁爱精神培育的社会环境等方面进行了中职护理专业学生仁爱精神培育的对策探究,最终,结合问卷调查和访谈掌握的信息,在总结前人的研究成果的基础上,提出了中职护理专业学生仁爱精神培育相关的可探索性建议。建议主要分为四个方面:一是引导中职护理专业学生自我锻炼,加强仁爱精神自我培育。二是注重家庭仁爱精神教育,加强家风对仁爱精神培育的影响;三是发挥学校教育主阵地作用,优化学校仁爱精神培育;四是优化社会育人环境,助力仁爱精神培育。
张义珍[4]（2019）在《基于岗位胜任力的中职口腔护理专业课程设置的构建研究》文中研究指明目的本研究以岗位胜任力理论为框架,通过专家访谈和小组讨论初步构建了口腔护士岗位胜任力指标体系,并以此为依据,以中职课程改革为指导,探讨中职口腔护理专业课程设置的构建。方法采用文献回顾、专家访谈、小组讨论、Delphi法、层次分析法等研究方法,构建口腔护士岗位胜任力指标体系和中职口腔护理专业课程设置方案。内容1、构建口腔护士岗位胜任力指标体系。在文献回顾的基础上,采用专家访谈和小组讨论初步构建口腔护士岗位胜任力指标体系,通过Delphi法对问卷进行函询后,根据专家对指标的评分结果,对口腔护士岗位胜任力指标体系进行层次分析,计算其指标的权重值,形成最终的口腔护士岗位胜任力指标体系。2、构建中职口腔护理专业课程设置方案。在口腔护士岗位胜任力指标体系的基础上,构建中职口腔护理专业课程设置初稿,采用焦点小组访谈法对课程设置初稿进行修订,形成正式的德尔菲专家咨询问卷,通过Delphi法对课程设置方案进行筛选,从而确立最终的课程设置方案。结果1.初步构建了口腔护士岗位胜任力指标体系包含4项一级指标（知识、技能,能力、态度与特质）,以及9项二级指标和39项三级指标。其中维度指标的权重值排序为:技能（0.309）、能力（0.270）、知识（0.239）、态度及特质（0.182）。2.初步构建的中职口腔护理专业课程设置,由“一条主线+两类证书+三大平台+六个模块”构成。其中一条主线指岗位胜任力贯穿于整个课程设置;两类证书指“1+x”证书,三大平台指依托通识教育课程平台,专业课程平台,实践教育课程平台。六个模块:公共基础课程模块包含6门课程、人文修养课程模块包含3门课程;专业基础模块包含7门课程;专业核心模块包含11门课程;专业拓展模块包含4门课程;实践教育模块包含3门课程。结论1、本研究构建的口腔护士岗位胜任力指标体系既可以作为口腔护生胜任力的自评和他评,又可为口腔护理专业课程设置的学时分配、课程计划的指导及临床口腔护士的培训课程提供参考依据。2、构建的中职口腔护理专业课程设置方案可以为口腔护理专业的高职、本科阶段的课程设置提供思路,从而为口腔护理学二级学科的早日建立奠定一定的理论基础。
黎丽[5]（2018）在《浅谈手术室护士的职业道德修养》文中进行了进一步梳理手术室的护理工作不单纯是对外科系统疾病的治疗配合,而且是对各科、各系统疾病患者进行的具有共性的生活服务和技术服务,贯穿于患者整个住院过程的始终[1]。手术室作为一个为患者提供治疗的特殊场所,其护理人员的职业道德修养显得尤为重要,我们必须认真地对待每一个护理环节,保证患者的安全和手术的顺利进行,促进患者身心健康的恢复。职业素质道德修养关系到患者的生命,关系到患者的健康,将安全意识、严谨的工作态度贯穿于每台手术中,切实使手术室护理工作制度化、标准化、规范化,将护理安全隐患的发生率降至最低。从而为患者提供安全、放心、满意、高效的优质服务[2-3]。
杨慧琴[6]（2018）在《南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养研究》文中指出在我国进入决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的关键时期,十九大报告提出了要实施健康中国战略,突出解决医疗卫生事业发展不平衡不充分与人民健康需求之间的矛盾,以强基层为重点,补足医疗卫生事业发展的“短板”,构建全方位、全周期的健康服务和健康保障。在此背景下,我国的医疗卫生事业将迎来新一轮的发展机遇和挑战。中等职业学校护理专业学生作为医疗服务体系中的重要组成部分,发挥着不可替代的作用。尤其是在南疆这样一个基层医疗服务亟待发展完善的地区,中等职业学校护理专业学生将是未来充实基层医疗队伍的主要人才力量。因此南疆中职护理专业学生的职业道德培养效果将对学生其自身的发展和南疆基层医疗卫生服务水平的提高都有重要的意义。中等职业学校护理专业学生的职业道德培养是在培养学生一般道德规范的基础上,根据护士职业的特殊性,结合当地的区情,顺应新时期护士职业的新要求,发挥教育者的积极能动性,发掘和整合各种资源采用多种方式,有目标、有计划地对护理专业学生进行职业道德培养,从而把学生培养成为德才兼备的护理人才。本文以南疆三所开设护理专业的中职学校为例,通过分析这三所学校护理专业学生职业道德培养的特殊性、存在的问题及原因,试着结合国内外的宝贵经验探索针对南疆中职护理专业学生职业道德培养的有效措施。在对本文的选题背景和研究意义进行概述、对国内外学者有关的研究内容和结论进行梳理,对本文的研究思路和主要方法、重难点、创新及不足做一个总结的基础上强调南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养的特殊性和必要性;结合南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养的问题和原因分析着重提出了从教育主体、教育内容、评价机制等方面的针对性措施。
李家阳[7]（2018）在《老年职业护理的伦理审视》文中提出面对我国日益严重的人口老龄化,尤其是失能和半失能老人人数的不断增加,老年人生存权益维护及养老保障成为重要的社会问题。伴随着不断弱化的家庭护理功能,老年护理职业应运而生并成为愈益迫切的刚性需求。老年职业护理是基于人性、尤其是基于对老年弱势群体人道关怀的必然要求,也是我国尊老敬老慈孝传统美德的体现。因此,老年职业护理是关乎老年人生存支撑与生命价值的重要保障,有着善的伦理必然性。然而,在老年职业护理的实践中,一方面,对老年患者漠视、冷淡、敷衍、嫌弃、疏离、粗暴、不尊重现象时有发生,甚至偶发虐待行为;另一方面,将老年护理行为局限在物质和技术层面,缺乏心理护理和人文关怀。老年职业护理行为失范现象屡屡发生,给原本脆弱的老年患者身心健康又蒙上了一层阴影,暴露出老年护理行为中的人权价值缺失,护理人员职业道德的迷失和经济理性偏好则是造成老年职业护理行为失范的伦理原因。从伦理层面把握老年人护理职业和护理行为的道德意蕴和伦理取向,使老年护理职业奠定在正确的伦理基础上,才能保证老年职业护理行为规范、健康地发展。从价值层面看,人本主义价值、生命伦理价值、老年人尊重价值是老年职业护理行为规范中首先要体现的主体性价值,它们是老年职业护理行为中以人为本的价值基础和伦理依据;支持维护、行动负责、关怀照顾则体现了对老年职业护理人员的道德义务规范,是对老年人护理的职业伦理要求;老年职业护理行为还必须受敬老爱老、公平正义和弱势群体关照等社会伦理的约束,这是社会主义美德、原则和国家职能的重要体现。老年职业护理行为规范化发展,首先要建立在尊重原则、不伤害原则、行善原则和公正原则的基本伦理原则基础上;同时要遵循护理身心统一的整体性、人格无差别的公正性、尊重爱护并重的关爱性。通过强化老年职业护理人员的职业道德建设、提升老年职业护理人员的科学护理水平和完善老年职业护理的从业规范等实施路径,力求老年职业护理行为规范化的实现。
张敏,王文娟,马燃,郭建玉,赵丽荣,王凯[8]（2018）在《“慎独”精神对护理专业学生综合素质的影响》文中研究说明目的探讨慎独精神对护理专业学生综合素质的影响。方法选取2017年1—6月本院护理专业学生56名作为研究对象。采用时间法分组（以3个月为周期）,前3个月采用传统教育培训方式,后3月则将慎独精神深入教育培训课程中。对比学生在实施慎独教育课程前后的专业素质分析观察能力、理论知识、职业道德)和实习情况（护理质量、实践能力、心理素质）变化。结果实施慎独教育课程后,护理专业学生的专业素质评分（观察能力95.32±2.23;理论知识94.53±2.14;职业道德95.32±2.23）和实习情况评分（护理质量92.21±1.22;实践能力94.32±1.23;心理素质94.16±1.56）明显优于实施前。且各项数据对比差异（P<0.05）,均具有统计学意义。结论 "慎独"的培养在护理工作中非常重要,将慎独精神融入护理专业学生的培养中,则能够显着提升其综合素质。
陈军[9]（2018）在《加强高职生职业道德修养的有效途径》文中指出近年来,高职院校的规模不断扩大,目前已经成为专业技术性的重要培养平台,但是高职学生的职业素质教育还存在很多问题。结合多年的教学经验,重点探讨如何更好地开展高职生职业道德教育,并针对性地提出高职生职业道德修养的强化途径,希望能够为社会培养出更多符合现代社会要求的高素质技能型高职毕业生。
祖力皮也·吐尔逊,任晶迎,向菁,杨士杰,杨益[10]（2018）在《护士职业精神教育及其研究现状分析》文中研究指明通过阐述护士职业精神的概念与内涵,介绍国内外护士职业精神测评工具,分析已有研究得出的影响护士职业精神的相关因素有:职业认同感、组织文化、护理工作中的人际关系、离职倾向、护理教育,并注重护士职业精神的培养和打造健康的护理职业环境,为提高护士职业精神和发展我国护士职业精神理论提供参考,从而使临床护士接受更多的机会来提升其职业精神和专业实践能力。
二、论护士的职业道德修养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论护士的职业道德修养（论文提纲范文）
（1）中职护理专业学生职业素养现状与培养策略研究 ——以广东省惠州卫生职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、关于职业素养的相关研究 |
| 二、关于中职学生职业素养的相关研究 |
| 三、关于护士职业素养的相关研究 |
| 四、关于护理专业学生职业素养的相关研究 |
| 第四节 相关概念界定与理论依据 |
| 一、概念界定 |
| 二、理论依据 |
| 第五节 研究方法与思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 第六节 研究的技术路线 |
| 第二章 中职护理专业学生职业素养现状的调查分析 |
| 第一节 调查设计 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究工具 |
| 第二节 中职护理专业学生职业素养现状调查分析 |
| 一、中职护理专业学生职业认知素养的调查分析 |
| (一)基础理论知识的掌握情况调查 |
| (二)护理专科知识的掌握情况调查 |
| (三)法律法规知识的掌握情况调查 |
| (四)学生职业认知素养的评价调查 |
| 二、中职护理专业学生职业道德素养的调查分析 |
| (一)优质护理服务意识的调查 |
| (二)关爱意识的调查 |
| (三)遵守职业规范意识的调查 |
| 三、中职护理专业学生职业能力素养的调查分析 |
| (一)护患沟通能力的调查 |
| (二)临床实践能力的调查 |
| (三)问题应对能力的调查 |
| (四)团队合作能力的调查 |
| 第三章 中职护理专业学生职业素养存在的问题 |
| 第一节 中职护理专业学生职业认知素养的问题 |
| 一、职业认知较为浅薄,停留在职业表象 |
| 二、不同教师对护理专业知识的影响不协同,难以形成教育合力 |
| 三、护理专业知识与临床脱节,不容易学以致用 |
| 第二节 中职护理专业学生职业道德素养的问题 |
| 一、优质护理服务意识待加强 |
| 二、护理行为难以体现关爱意识 |
| 三、不同教育群体对学生遵守职业规范意识评价标准存在偏差 |
| 第三节 中职护理专业学生职业能力素养的问题 |
| 一、沟通交流能力欠缺,表达能力待提升 |
| 二、合作医院级别不同,学生职业能力培养存在差异 |
| 三、片面重视技能掌握,忽略综合职业能力素养培养 |
| 第四章 中职护理专业学生职业素养培养的对策及建议 |
| 第一节 职业认知素养培养的对策及建议 |
| 一、采用多种方式,引导对职业的合理认知 |
| 二、合理分配教师资源,促进知识的协调影响 |
| 三、增加临床实践机会,促进知识的实践应用 |
| 第二节 职业道德素养培养的对策及建议 |
| 一、学校提供优质实习环境,实践中提升优质护理服务意识 |
| 二、加强校园人文关怀环境建设,促进学生关爱意识培养 |
| 三、强化医德医风建设,培养良好的慎独精神 |
| 第三节 职业能力素养培养的对策及建议 |
| 一、丰富沟通课堂教学,促进护患沟通能力提升 |
| 二、产教融合“双元”育人,促进附属医院临床实践培养 |
| 三、临床实践充分开展PBL教学,全面提升学生职业能力素养 |
| 第五章 结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究展望 |
| 附录1 参考文献 |
| 附录2 中职护理专业学生职业素养现状调查(学生问卷) |
| 附录3 中职护理专业学生职业素养现状调查(教师及学生管理者问卷) |
| 附录4 学生及教师访谈提纲 |
| 附录5 致谢 |
| 附录6 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 附录7 学位论文数据集表 |
（2）高等护理教育呼唤人文关怀的回归——人文关怀护理教育的国内外研究进展（论文提纲范文）
| 1 人文关怀的概念分析及内涵 |
| 2 护理人文关怀教育存在的问题剖析 |
| 2.1 人文关怀教育流于形式 |
| 2.2 人文关怀教育课程设置不足 |
| 2.3 人文关怀教育师资匮乏 |
| 2.4 对护理的本质和内涵教育不足 |
| 2.5 护生的人文关怀能力低于国外水平 |
| 2.6 重视专业知识学习, 忽视人文知识学习 |
| 2.7 专业知识和人文知识不能很好地融合 |
| 2.8 片面认为人文关怀能力仅能通过课程设置实现 |
| 3 人文关怀护理教育的国内外研究进展 |
| 3.1 国内外人文关怀护理课程设置现状 |
| 3.1.1 国内传统学科课程占优势, 人文课程所占比重很少 |
| 3.1.2 人文课程种类单一 |
| 3.1.3 人文课程授课以课堂教学为主, 缺乏社会实践 |
| 3.2 护理人文关怀教育的教学方法及策略 |
| 3.2.1 国外护理人文关怀教育的教学方法与策略 |
| 3.2.2 国内护理人文关怀教学方法与策略 |
| 3.3 护理人文关怀的教学环境研究 |
| 3.4 人文护理教学中的质性研究 |
| 3.5 护理实践教学中的人文关怀教育 |
| 3.6 护生人文关怀能力的评价 |
| 3.7 人文关怀教育效果的评价 |
| 4 发展人文护理教育的对策与建议 |
| 4.1 将人文关怀品质的培养纳入高等护理教育的培养目标 |
| 4.2 在课程设置中渗透人文关怀理念 |
| 4.3 提升师资的人文关怀教学素养 |
| 4.4 加强以人文关怀理念指导的教材建设 |
| 4.5 采用多种教学方法, 提升护生的人文关怀能力 |
| 4.5.1 角色模范法 |
| 4.5.2 日志法 |
| 4.5.3 对话法 |
| 4.5.4 文艺法 |
| 4.6 改善护理人文关怀的教学环境及模式 |
（3）职业道德教育视域下中职护理专业学生仁爱精神培育研究 ——以江西省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题依据 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究概述 |
| 一、关于仁爱精神的内涵研究 |
| 二、关于仁爱精神的现实意义研究 |
| 三、关于仁爱精神的培育途径研究 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、调查法 |
| 三、观察法 |
| 四、归纳法 |
| 第五节 创新之处 |
| 一、研究背景较新 |
| 二、研究视角新颖 |
| 第二章 仁爱精神培育对中职护理专业学生的重要性 |
| 第一节 仁爱精神及相关概念界定 |
| 一、仁爱精神 |
| 二、中职护理专业职业道德 |
| 三、中职护理专业学生仁爱精神培育 |
| 第二节 中职护理专业学生仁爱精神培育的重要性 |
| 一、仁爱精神是社会主义核心价值观的内在要求 |
| 二、仁爱精神是护理职业道德的灵魂品质 |
| 三、仁爱精神是护理职业道德教育的重要内容 |
| 四、培育仁爱精神是加强中职护理职业道德教育的必由之路 |
| 第三节 中职护理专业学生仁爱精神培育的原则 |
| 一、导向性原则 |
| 二、正面教育原则 |
| 三、尊重学生与严格要求原则 |
| 四、教育的一致性与连贯性原则 |
| 五、知行统一原则 |
| 第三章 中职护理专业学生仁爱精神的现状调查与分析 |
| 第一节 问卷、访谈提纲的设计与实施 |
| 一、调查问卷的编制 |
| 二、访谈提纲的编写 |
| 三、调查实施情况 |
| 第二节 问卷调查的结果与分析 |
| 一、学生仁爱精神表现的影响因素分析 |
| 二、中职护理专业学生仁爱精神表现不容乐观的影响因素分析 |
| 第四章 中职护理专业学生仁爱精神培育的对策探究 |
| 第一节 引导中职护理专业学生自我锻炼,加强仁爱精神自我培育 |
| 第二节 注重家庭仁爱精神教育,加强家风对仁爱精神培育的影响 |
| 第三节 发挥学校教育主阵地作用,优化学校仁爱精神培育 |
| 一、优化学校环境,建设仁爱校园 |
| 二、加强教师队伍建设,提高教师仁爱精神培育素质 |
| 三、优化仁爱精神培育内容,建立仁爱精神培育内容资源库 |
| 四、优化仁爱精神培育方法 |
| 五、优化仁爱精神培育形式,增强仁爱精神培育的吸引力 |
| 六、建立健全仁爱精神培育评价体系 |
| 第四节 优化社会育人环境,助力仁爱精神培育 |
| 一、坚持弘扬和践行社会主义核心价值观 |
| 二、发掘社会主义核心价值观与仁爱精神的契合点 |
| 三、规范全媒体时代媒体信息传播行为 |
| 附录一:护理专业学生仁爱精神调查问卷 |
| 附录二:中职护理专业学生仁爱精神培育现状访谈提纲 |
| 参考文献 |
（4）基于岗位胜任力的中职口腔护理专业课程设置的构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 英文缩略词表 |
| 第一章 前言 |
| 一、研究背景 |
| （一）以社会发展为导向的专业建设需要 |
| （二）基于护士岗位管理和护理学科发展的要求 |
| （三）响应国家职业教育改革的需要 |
| 二、研究目的及意义 |
| （一）研究目的 |
| （二）研究意义 |
| 三、研究步骤 |
| （一）构建口腔护士岗位胜任力指标体系 |
| （二）构建中职口腔护理专业课程设置方案 |
| 四、技术路线图 |
| 第二章 文献综述及理论依据 |
| 一、相关概念界定 |
| （一）岗位胜任力 |
| （二）护士岗位胜任力 |
| （三）中等职业教育 |
| （四）口腔护理专业 |
| （五）课程设置 |
| 二、口腔护理教育研究现状 |
| （一）国外口腔护理教育研究现状 |
| （二）国内口腔护理教育研究现状 |
| 三、职业教育的国内外对比研究及启示 |
| （一）职业教育的国内外对比研究 |
| （二）对我国中等职业教育的启示 |
| 四、理论依据 |
| （一）岗位胜任力模型 |
| （二）布鲁姆教育目标分类理论 |
| （三）能力本位教育 |
| 第三章 口腔护士岗位胜任力指标体系的构建 |
| 一、口腔护士岗位胜任力指标体系的初步构建 |
| （一）口腔护士岗位胜任力指标体系构建的原则 |
| （二）口腔护士岗位胜任力指标体系构建的过程 |
| （三）拟定口腔护士岗位胜任力指标体系初稿 |
| 二、口腔护士岗位胜任力指标体系的专家咨询 |
| （一）德尔菲法简介 |
| （二）遴选问卷咨询专家 |
| （三）专家咨询问卷的实施 |
| （四）问卷的统计分析 |
| 三、口腔护士岗位胜任力指标体系的确立 |
| （一）岗位胜任力指标体系的筛选 |
| （二）口腔护士岗位胜任力指标体系的权重分析 |
| 四、讨论 |
| （一）专家咨询结果的可靠性分析 |
| （二）口腔护士岗位胜任力构成指标及权重分析 |
| （三）构建岗位胜任力指标的意义 |
| （四）研究的局限与展望 |
| 五、本章小结 |
| 第四章 中职口腔护理专业课程设置的构建 |
| 一、基于岗位胜任力的中职口腔护理专业课程设置的初步构建 |
| （一）中职口腔护理专业课程设置的指导思想与原则 |
| （二）基于岗位胜任力的中职口腔护理专业课程设置的构建过程 |
| 二、中职口腔护理专业课程设置的确立 |
| （一）焦点小组访谈 |
| （二）德尔菲专家咨询 |
| （三）课程设置的最终确立 |
| 三、讨论 |
| （一）课程构建的科学性和可靠性 |
| （二）课程设置的特点分析 |
| （三）课程设置实施的构思 |
| 四、本章小结 |
| 第五章 全文总结 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究的创新性 |
| 三、研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间论文及科研情况 |
（5）浅谈手术室护士的职业道德修养（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 团结合作, 和谐手术 |
| 2 坚持原则, 无菌操作 |
| 3 技术娴熟操作流畅 |
| 4 态度严肃, 环境舒适 |
| 5理解病人细心体贴 |
| 6 理解家属耐心解释 |
| 7 结论 |
（6）南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 选题背景和意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 第三节 本文对相关概念的界定 |
| 一、职业道德概念的界定 |
| 二、护理职业道德相关概念的界定 |
| 第四节 研究思路和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 研究的重点、难点和不足之处 |
| 第一章 南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养的特殊性和必要性 |
| 第一节 南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养的特殊性 |
| 一、培养主体呈现多民族性 |
| 二、培养内容专业性和政治性高度融合 |
| 三、培养环境的形势复杂性 |
| 第二节 南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养的必要性 |
| 一、以“德”为先提高南疆地区医疗护理人才职业素养的需要 |
| 二、以“护”为本提高南疆地区基层医疗服务水平的需要 |
| 三、以“情”为线确保南疆社会稳定民族团结的需要 |
| 四、强基层“补短板”推动健康中国战略全面实现的需要 |
| 第二章 南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养现状 |
| 第一节 南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养存在的问题 |
| 一、南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养主体缺少主动性 |
| 二、南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养内容契合度低且形式单一 |
| 三、南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养效果评价机制缺失 |
| 四、南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养工作者综合能力亟待提高 |
| 第二节 南疆中职护理学生职业道德培养存在问题的原因分析 |
| 一、南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养重要性认知不够 |
| 二、南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养内容及形式缺乏创新条件 |
| 三、南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养的质量评价监控体系不完善 |
| 四、南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养队伍建设整体欠佳 |
| 第三章 南疆中等职业学校护理专业学生护理职业道德培养的对策思考 |
| 第一节 以落到实处为着眼点,构建全程全方位的职业道德培养模式 |
| 一、树立职业道德与职业技能融合统一的教育观 |
| 二、增设人文基础课程,加大护理职业道德培养核心课程比重 |
| 三、积极拓宽培养路径,提高护理职业道德培养的实效性 |
| 四、树立护理职业道德培养贯穿学生职业生涯的全过程的理念 |
| 第二节 以区域性为着力点,丰富南疆中职护理学生职业道德培养内容 |
| 一、充分发挥思想政治课主渠道作用,注重与护理职业道德培养相结合 |
| 二、依托政治教育活动,培养学生“爱国爱疆建设家乡”的情怀 |
| 三、筑牢护理学生的文化根基,提升护理学生的人文素养 |
| 四、充分挖掘校园中职业道德教育资源,促进学生道德修养的提升 |
| 第三节 以德才兼备为落脚点,完善护理职业道德培养评价监督机制 |
| 一、完善中等职业教育护理专业学生的教育评价机制 |
| 二、完善护理职业道德培养师资队伍的评价和激励机制 |
| 三、制定适合中职护理专业学生职业道德培养考评机制 |
| 四、完善中职护理专业学生职业道德培养考评的监督机制 |
| 第四节 以人为本为出发点,加强中职护理学生职业道德培养队伍建设 |
| 一、加快学校党政领导干部队伍的现代化 |
| 二、促进班主任队伍和实习带教教师的有效对接 |
| 三、促进思想政治课、文化基础课和专业课的之间师资优势互补 |
| 四、以“三进两联一交友”活动为依托,实现育人队伍全员化 |
| 五、切实提高国家通用语言水平和加大“双师型”教师比重 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 南疆在校中等职业学校护理专业学生的职业道德培养现状调查 |
| 附录二 南疆中等职业学校护理专业学生实习中的职业道德现状调查 |
| 研究生期间发表的论文目录 |
| 后记(致谢) |
（7）老年职业护理的伦理审视（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 老年职业护理的概念及其依据 |
| 1.1 老年职业护理的相关概念界定 |
| 1.1.1 老年人的概念 |
| 1.1.2 老年职业护理的概念 |
| 1.1.3 老年职业护理人员的界定 |
| 1.2 老年职业护理的特征 |
| 1.2.1 工作难度大 |
| 1.2.2 职业风险高 |
| 1.2.3 沟通阻碍多 |
| 1.3 老年职业护理的现实依据 |
| 1.3.1 人口老龄化 |
| 1.3.2 家庭护理功能弱化 |
| 1.3.3 老年人生存权保障要求 |
| 第二章 老年职业护理的失范及伦理原因 |
| 2.1 老年职业护理存在的主要问题 |
| 2.1.1 缺乏人文关怀 |
| 2.1.2 忽视心理护理 |
| 2.1.3 漠视和不尊重 |
| 2.2 护理失范对老年人的伤害 |
| 2.2.1 对老年人身体的危害及影响 |
| 2.2.2 对老年人心理的危害及影响 |
| 2.3 老年职业护理失范的伦理原因 |
| 2.3.1 道德关怀缺位 |
| 2.3.2 职业道德迷失 |
| 2.3.3 经济理性偏好 |
| 第三章 老年职业护理规范的伦理依据 |
| 3.1 老年职业护理规范的主体性价值 |
| 3.1.1 人本主义价值 |
| 3.1.2 生命伦理价值 |
| 3.1.3 老年人尊重价值 |
| 3.2 老年职业护理规范的护理伦理要求 |
| 3.2.1 支持维护 |
| 3.2.2 行动负责 |
| 3.2.3 关怀照顾 |
| 3.3 老年职业护理规范的社会意义 |
| 3.3.1 敬老爱老的社会主义美德弘扬 |
| 3.3.2 公平正义的公共伦理体现 |
| 3.3.3 弱势群体关怀的仁爱精神彰显 |
| 第四章 规范老年职业护理的实现 |
| 4.1 规范老年职业护理实现的伦理原则 |
| 4.1.1 尊重原则 |
| 4.1.2 不伤害原则 |
| 4.1.3 行善原则 |
| 4.1.4 公正原则 |
| 4.2 规范老年职业护理实现的行为特征 |
| 4.2.1 护理的整体性——身体和心理护理统一 |
| 4.2.2 护理的公正性——人格上的无差别 |
| 4.2.3 护理的关爱性——尊重和爱护并重 |
| 4.3 规范老年职业护理的实现路径 |
| 4.3.1 强化老年职业护理人员职业道德建设 |
| 4.3.2 提高老年职业护理人员科学护理水平 |
| 4.3.3 完善老年职业护理的从业规范 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（8）“慎独”精神对护理专业学生综合素质的影响（论文提纲范文）
| 一、资料与方法 |
| 1. 一般资料: |
| 2. 方法: |
| 3. 评价标准: |
| 4. 统计学处理: |
| 二、结果 |
| 1. 通过慎独课堂教育学生前后的专业素质变化对比: |
| 2. 通过慎独课堂教育学生前后的实习情况变化对比: |
（9）加强高职生职业道德修养的有效途径（论文提纲范文）
| 一、设置与职业发展相适应的课程 |
| 二、教学模式改革 |
| 三、将职业道德知识贯穿于专业课程和实训中 |
| 四、建立健全的职业道德教育评价体系 |
（10）护士职业精神教育及其研究现状分析（论文提纲范文）
| 1 护士职业精神的概念 |
| 2 护士职业精神的测量工具 |
| 2.1 护士专业精神结构分析专家咨询表 |
| 2.2 Kendall’s测试 |
| 2.3 Hall职业精神量表 |
| 2.4 米勒护士职业精神量表 |
| 3 影响护士职业精神的相关因素 |
| 3.1 职业认同感 |
| 3.2 组织文化 |
| 3.3 护理工作中的人际关系 |
| 3.4 离职倾向 |
| 3.5 护理教育 |
| 4 分阶段进行职业精神教育 |
| 4.1 对学生的职业精神教育 |
| 4.2 对实习生的职业精神教育 |
| 4.3 护理工作中的职业精神教育 |
| 5 结语 |
四、论护士的职业道德修养（论文参考文献）
- [1]中职护理专业学生职业素养现状与培养策略研究 ——以广东省惠州卫生职业技术学院为例[D]. 方瑞迪. 广东技术师范大学, 2020(02)
- [2]高等护理教育呼唤人文关怀的回归——人文关怀护理教育的国内外研究进展[J]. 范宇莹,孙宏玉,常广明. 护士进修杂志, 2019(14)
- [3]职业道德教育视域下中职护理专业学生仁爱精神培育研究 ——以江西省为例[D]. 廖仲萍. 赣南师范大学, 2019(07)
- [4]基于岗位胜任力的中职口腔护理专业课程设置的构建研究[D]. 张义珍. 河南大学, 2019(01)
- [5]浅谈手术室护士的职业道德修养[J]. 黎丽. 智慧健康, 2018(18)
- [6]南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养研究[D]. 杨慧琴. 喀什大学, 2018(01)
- [7]老年职业护理的伦理审视[D]. 李家阳. 河南师范大学, 2018(01)
- [8]“慎独”精神对护理专业学生综合素质的影响[J]. 张敏,王文娟,马燃,郭建玉,赵丽荣,王凯. 齐齐哈尔医学院学报, 2018(08)
- [9]加强高职生职业道德修养的有效途径[J]. 陈军. 现代职业教育, 2018(08)
- [10]护士职业精神教育及其研究现状分析[J]. 祖力皮也·吐尔逊,任晶迎,向菁,杨士杰,杨益. 中国医学伦理学, 2018(01)
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