一、青少年心理健康之——压力调适（论文文献综述）
张晓明,洪诗璇[1]（2022）在《别让年轻的心灵“感冒”》文中提出近日，电视剧《女心理师》热播，其中第一个故事是主人公救下轻生高中生，其中便揭露了现在青少年的心理健康问题；教育部去年11月明确提出“将抑郁症筛查纳入学生健康体检内容，建立学生心理健康档案，评估学生心理健康状况，对测评结果异常的学生给予重点关注”；在刚刚结束?
张晓明,洪诗璇[2]（2022）在《别让年轻的心灵“感冒”》文中提出近日，电视剧《女心理师》热播，其中第一个故事是主人公救下轻生高中生，其中便揭露了现在青少年的心理健康问题；教育部去年11月明确提出“将抑郁症筛查纳入学生健康体检内容，建立学生心理健康档案，评估学生心理健康状况，对测评结果异常的学生给予重点关注”；在刚刚结束?
张怀成,李东娟[3]（2021）在《休闲体育融合旅游现象理论释义及其检验》文中研究说明随着中国社会经济快速发展,人们休闲需求日益旺盛,"带着运动装备去旅行"成为当下休闲体育参与者热衷的融合休闲模式.以这一融合休闲现象为研究对象,基于访谈法和内容分析法,对促使休闲体育融合旅游的动机进行了理论释义.构建融合休闲动机与融合休闲满意度、融合休闲忠诚关系理论模型,利用SPSS和AMOS统计分析软件对测量量表进行了信度检验、对理论模型进行了验证性因子分析和影响路径检验.研究结果表明:快乐叠加、社会支持、压力调适、自我认同是促使休闲体育与旅游活动融合开展的4个主要动机.融合休闲动机对融合休闲满意度具有显着正向影响;融合休闲动机对融合休闲忠诚具有显着正向影响;融合休闲满意度对融合休闲忠诚具有显着正向影响.
张丹[4]（2021）在《“双肩挑”教师角色压力的质性研究》文中认为
刘壮[5]（2019）在《考研失利大学生心理压力调适的个案辅导研究》文中指出随着社会的快速发展,人们的文化素质大幅度提高,人们更加强调高等教育。本科教育在我国已取得巨大发展,但许多大学生不满足于本科学历,进而寻求更高层次的研究生教育。研究生入学考试作为最主要的途径,且参加研究生入学考试的同学逐年增多,然而每年有几十万的考生被挡在了研究生院校的门外。公众舆论的漠不关心,父母的失望,教师的冷落,学生之间的比较以及他们自己的心理不适,给研究生考试失利的学生带来了巨大的心理压力,影响了他们的身心健康,造成了负面影响。但是很少有学生可以获得专业帮助和干预。近年来,社会工作实务中关于考研失利大学生心理调适的研究很少。本文采用社会工作的个案工作方法,对考研失利大学生的心理压力进行心理调适。通过对考研失利大学生心理状况调查与分析,分析总结他们的心理变化,以及社会工作介入的思路与必要性;并选取个案进行研究分析,总结实务经验与研究结果,以学校、家庭、社会、自身四个点出发提出应对考研失利大学生心理压力的对策建议,总结归纳了个案辅导介入的经验总结,达到帮助考研失利大学生心理调适,恢复健康心态,建立社会支持网络的目的。
许亚洁[6]（2018）在《儿童心理健康权的刑法保护——以《儿童权利公约》为视角》文中提出现代社会健康权不再局限于身体健康,心理健康也成为重要组成部分。儿童心理健康因其主体弱势且具有延展性,更应得到法律的倾斜保护。在国际条约中,儿童心理健康权已经被作为一种基本人权加以重视。但在国内法中,儿童心理健康权仍处于"边缘地带"。儿童心理健康权应当作为刑法保护法益在相关罪名的定罪和量刑阶段加以运用,以体现侵犯儿童心理健康权的刑事责任,并且完备的司法措施也是促进儿童心理健康权刑法保护的有效途径。
谭腾飞,张继生,黎晓丹,周惠新[7]（2018）在《武术对青少年社会适应的影响及学生类型的调节效应》文中指出为探讨武术对青少年社会适应能力的影响,以及学生类型在其中的调节效应,对207名武术特长生、249名武校学生、168名其他体育特长生和246名普通中学生发放《青少年社会适应状况评估问卷》进行调查。结果发现:（1）武术特长生社会适应能力显着好于普通中学生和武校学生,略好于其他体育特长生;（2）2类学生类型对练习年限在违规行为、积极应对、消极适应总维度上起调节作用,练习年限对武术特长生各维度的预测力不显着,对武校学生在违规行为、积极应对、消极适应总维度上良性发展的预测力显着。该结果说明:（1）体教融合对发展青少年社会适应效果更加显着;（2）武术特长生社会适应略好于其他体育特长生,武术运动的"难美"特征,及贯穿始终武德与传统文化熏陶应是主要的原因;（3）随着武术训练年限的增加,武校学生的不良社会适应会显着下降,良性社会适应会上升。
钟美浓,练荣丽,黄师菊,李晓玲[8]（2018）在《微信平台在护理实习生压力调适中的应用研究》文中研究指明目的探讨基于微信平台对护理实习生进行压力调适的方法及效果。方法选取2017年7月—12月在我院外科实习的134名护理专业学生为研究对象。2017年7月—8月在外科轮转的53名护理实习生为对照组,采用集中授课和日常沟通帮助学生缓解心理压力;2017年9月—12月在外科轮转的81名护理实习生为试验组,通过微信了解实习生的压力源,然后根据实习各时间段的压力特征,通过微信推送相应的资料、与学生就具体问题进行交流,缓解学生压力。结果试验组通过微信平台提出心理相关问题有59个,对照组仅提出2个问题。干预后,试验组学生的抑郁和焦虑评分低于干预前,并且均低于对照组评分（P<0.05）。结论通过微信能及时发现护理实习生的心理压力并挖掘压力源,能通过推送资料和交流缓解学生实习期间的心理压力,改善学生心理状态。
高文英[9]（2019）在《《高考复读生考试心理弹性团体辅导手册》的编制和应用研究》文中研究说明学生面临考试时通常压力过大,引发焦虑情绪,但并非所有考生都无法应对和调整焦虑情绪,心理弹性是一种内在心理潜能,能够减少个体在压力状态下身心健康受到影响。因此,考试心理素质和考试心理弹性逐渐被学者关注。高考复读生在经历过高考挫折,他们在应对考试时的保护性因素和他们的心理环境更值得我们关注。本研究分为三个阶段,研究一使用《考试心理弹性分量表》调查高考复读生考试心理弹性现状及其影响因素;研究二结合文献法和研究一的结果编制出《高考复读生考试心理弹性团体辅导手册》;研究三对30名高考复读生采用准实验设计进行干预,并评估干预效果。本研究得出以下结论:1.高考复读生考试心理弹性水平良好,整体属于中等偏上的程度;2.性别、生源地、是否独生、父母亲文化程度、经济压力、家庭氛围、人际关系均为复读生考试心理弹性的影响因素;3.编制出《高考复读生考试心理弹性团体辅导手册》包含前言、目录、实证研究基础、使用说明、团体辅导技术、团体辅导方案、效果评估、注意事项、附录;4.考试心理弹性干预主题包括目标专注、学习策略、应考策略、问题解决、自信建立、挫折应对、积极归因、人际协作、社会支持和压力调适;5.《高考复读生考试心理弹性团体辅导手册》的应用对于提高高考复读生考试心理弹性,降低考试焦虑水平有良好的即时效果及持续效果;6.《高考复读生考试心理弹性团体辅导手册》的结构设置及适用性良好,内容设置规范且与干预主题匹配度高,依据手册对高考复读生进行考试心理弹性与考试焦虑的干预,受辅导的复读生对内容实施和设置较为满意,能达到预期目标。
宋法明[10]（2017）在《运动休闲调适对当代大学生课业压力的舒解效应研究》文中提出目的:探讨大学生课业压力现状,揭示其课业压力与运动休闲社团参与间的关联.方法:以中国民用航空飞行学院等3所高校的大学生为研究对象,采用问卷调查法并运用单因素方差分析及典型相关统计方法对数据进行处理.结果:不同性别大学生的课业压力存在较大差异,这种差异主要体现在情境压力构面中,表现为男学生高于女学生;运动社团参与对大学生的课业压力调适具有非常显着的舒解效应,表现为经常参与者在压力减轻、有效调适及调适满意三构面明显优于不参与者;每周运动天数不同,学生的课业压力及压力舒解差异明显,当周运动天数超过2d后,情境压力显着提升,而成绩压力则反而显着下降,而压力调适效应随着天数的增加而效果更加明显;课业压力与运动休闲调适结果间的典型相关关系表明,运动休闲调适能帮助学生减轻课业压力.结论:运动休闲可促进大学生身心健康,并能使它们从休闲情境中放松心情、舒解压力及储备充分的学习精力.
二、青少年心理健康之——压力调适（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、青少年心理健康之——压力调适（论文提纲范文）
（1）别让年轻的心灵“感冒”（论文提纲范文）
| 现象 极端行为频发 受困心理问题 |
| 调查 呈低龄化趋势 多种因素导致 |
| 数据：心理问题低龄化趋势 |
| 现状：青少年就诊不在少数 |
| 研究：多种因素引发心理问题 |
| 难题 识别率不高 就诊有点难 |
| 讳疾忌医心理作祟 |
| “看病”需求难以满足 |
| 探讨 家校结合呵护 做到标本兼治 |
| 父母应成为孩子的最大倚仗 |
| 学校应加强培训+寻求外援 |
| 家校密切配合开常态化之方 |
（3）休闲体育融合旅游现象理论释义及其检验（论文提纲范文）
| 1 研究现象的理论释义 |
| 1.1 现象说明 |
| 1.2 理论释义 |
| 1.2.1 快乐叠加效应 |
| 1.2.2 社会支持 |
| 1.2.3 压力调适 |
| 1.2.4 自我认同 |
| 1.3 模型构建 |
| 2 模型检验 |
| 2.1 研究变量测量 |
| 2.2 量表设计 |
| 2.3 描述性数据分析 |
| 2.4 效度和信度检验 |
| 2.5 模型检验 |
| 2.5.1 验证性因子分析 |
| 2.5.2 影响路径 |
| 3 结果讨论及建议 |
| 3.1 结果讨论 |
| 3.2 相关建议 |
| 3.2.1 开发融合休闲产品体系 |
| 3.2.2 加强融合休闲市场培育 |
| 3.2.3 培养融合休闲专门人才 |
（5）考研失利大学生心理压力调适的个案辅导研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内对大学生考研失利的研究 |
| 1.2.2 大学生心理压力调适的方法 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.3.4 研究工具 |
| 第2章 概念界定及相关理论 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 大学生 |
| 2.1.2 考研失利 |
| 2.1.3 心理压力 |
| 2.1.4 心理调适 |
| 2.1.5 个案辅导 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 理性情绪治疗模式 |
| 2.2.2 心理社会治疗模式 |
| 第3章 考研失利大学生心理压力的表现与成因 |
| 3.1 考研失利对大学生的影响 |
| 3.1.1 引发负面情绪造成心理压力过大 |
| 3.1.2 引发生理性问题 |
| 3.1.3 人际关系不良家庭矛盾等问题 |
| 3.1.4 考研失利有一定的正面影响 |
| 3.2 考研失利大学生心理压力的表现 |
| 3.2.1 情感方面 |
| 3.2.2 认知方面 |
| 3.2.3 行为方面 |
| 3.3 考研失利大学生心理压力问题的成因 |
| 3.3.1 自身原因 |
| 3.3.2 家庭因素 |
| 3.3.3 学校和同辈群体 |
| 3.3.4 社会因素 |
| 第4章 个案介入考研失利大学生心理调适分析 |
| 4.1 考研失利大学生心理压力情况 |
| 4.1.1 案主基本资料 |
| 4.2 社会工作介入的具体分析 |
| 4.2.1 社会工作介入的可行性 |
| 4.2.2 社会工作介入的优势 |
| 4.2.3 社工介入的角色 |
| 4.2.4 社工要有较强的素质 |
| 4.3 考研失利大学生心理压力调适的个案介入过程 |
| 4.3.1 接案阶段 |
| 4.3.2 资料收集与预估阶段 |
| 4.3.3 制定服务目标与计划阶段 |
| 4.3.4 计划实施阶段 |
| 4.3.5 评估阶段 |
| 4.3.6 结案阶段 |
| 4.4 案例反思 |
| 4.4.1 介入过程中存在的问题 |
| 第5章 总结与对策 |
| 5.1 个案辅导介入的经验总结 |
| 5.1.1 贯彻个别化原则 |
| 5.1.2 坚持资源链接原则 |
| 5.1.3 提升案主抗逆力 |
| 5.1.4 发挥社会支持网络作用 |
| 5.2 对策建议 |
| 5.2.1 家庭方面 |
| 5.2.2 学校方面 |
| 5.2.3 社会方面 |
| 5.2.4 自身方面 |
| 5.3 总结 |
| 参考文献 |
| 附录A 症状自评量表SCL90 |
| 附录B 大学生心理压力感量表 |
| 附录C 20位考研失利大学生心理压力平均值 |
| 附录D 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（6）儿童心理健康权的刑法保护——以《儿童权利公约》为视角（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、刑法将儿童心理健康权作为保护法益的根据 |
| (一) 儿童心理健康权保护国际法与国内法比较 |
| (二) 儿童心理健康倾斜保护的利益衡量 |
| 三、侵犯儿童心理健康权利相关罪名的刑事责任 |
| (一) 从被害人角度探索侵害儿童心理健康权的刑事责任 |
| (二) 相关罪名刑事责任的具体分析 |
| 四、儿童心理健康权保护的刑事司法一体化对策 |
| (一) 完善司法程序中的隐私保护以杜绝潜在社会歧视 |
| (二) 构建心理干预机制以促进儿童回归社会 |
（7）武术对青少年社会适应的影响及学生类型的调节效应（论文提纲范文）
| 1 概念解析 |
| 2 研究目的 |
| 3 被试与方法 |
| 3.1 被试 |
| 3.2 研究工具 |
| 3.3 研究方法 |
| 4 结果分析 |
| 4.1 学生类型在社会适应力各维度的差异检验 |
| 4.2 学生类型对练习年限影响社会适应力各维度的调节效应 |
| 5 讨论 |
| 5.1 武术特长生与普通中学生、武校学生社会适应的差异 |
| 5.2 武术特长生与其他体育特长生社会适应的差异 |
| 5.3 学生类型对练习年限影响青少年社会适应的调节作用 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 研究展望 |
（8）微信平台在护理实习生压力调适中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 研究对象 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 试验组心理压力调适方法 |
| 2.1.1 压力评估 |
| 2.1.2 压力调适的方法 |
| 2.1.2. 1 临床学习压力的调适 |
| 2.1.2. 2 护士执业资格考试压力的调适 |
| 2.1.2. 3 就业压力的调适 |
| 2.1.2. 4 毕业论文压力的调适 |
| 2.1.2. 5 经济压力的调适 |
| 2.1.2. 6 身体不适压力的调适 |
| 2.1.2. 7 人际关系压力的调适 |
| 2.1.2. 8 恋爱压力的调适 |
| 2.2 对照组心理调适方法 |
| 2.3 效果评价方法 |
| 2.4 统计学方法 |
| 3 结果 |
| 3.1 学生提出心理压力的相关问题 |
| 3.2 两组学生焦虑、抑郁评分比较 |
| 4 讨论 |
（9）《高考复读生考试心理弹性团体辅导手册》的编制和应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 高考复读生 |
| 1.1.1 高考复读生的概念界定 |
| 1.1.2 高考复读生的研究现状 |
| 1.2 心理弹性 |
| 1.2.1 心理弹性的概念界定 |
| 1.2.2 心理弹性的理论模型 |
| 1.2.3 心理弹性的保护性因素 |
| 1.2.4 心理弹性的测量 |
| 1.3 考试心理弹性 |
| 1.3.1 考试心理弹性的概念界定 |
| 1.3.2 考试心理弹性的研究现状 |
| 1.3.3 考试心理弹性干预的方法及已有实证研究 |
| 1.4 考试焦虑的概念界定及研究现状 |
| 1.5 团体辅导手册 |
| 1.5.1 团体辅导的概念 |
| 1.5.2 团体辅导手册的概念 |
| 1.5.3 团体辅导手册的编制及应用现状研究 |
| 2 问题提出及研究意义 |
| 2.1 问题提出 |
| 2.1.1 提高高考复读生考试心理弹性的必要性 |
| 2.1.2 提高高考复读生考试心理弹性的可行性 |
| 2.1.3 已有研究的不足 |
| 2.2 研究意义 |
| 2.2.1 理论价值 |
| 2.2.2 实践意义 |
| 3 研究总体设计 |
| 3.1 研究思路 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 内容分析法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.3 研究假设 |
| 3.4 研究技术路线 |
| 4 研究一 |
| 4.1 研究目的 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 研究对象 |
| 4.2.2 研究工具 |
| 4.2.3 研究过程 |
| 4.3 研究结果 |
| 4.3.1 高考复读生考试心理弹性总体现状 |
| 4.3.2 高考复读生的人口学变量在其考试心理弹性上的效应 |
| 4.3.3 考试心理弹性总分、考试焦虑总分相关分析 |
| 4.4 讨论 |
| 4.4.1 高考复读生考试心理弹性的总体现状 |
| 4.4.2 高考复读生考试心理弹性总分及各维度在人口学变量上的差异 |
| 5 研究二 |
| 5.1 研究目的 |
| 5.2 研究方法 |
| 5.2.1 研究样本 |
| 5.2.2 研究程序 |
| 5.3 团体辅导手册的初步编制 |
| 5.3.1 手册结构的初步确立 |
| 5.3.2 手册内容的形成 |
| 5.4 团体辅导手册结构及内容的修改和确立 |
| 5.5 讨论 |
| 6 研究三 |
| 6.1 研究目的 |
| 6.2 研究假设 |
| 6.3 研究方法 |
| 6.3.1 研究对象 |
| 6.3.2 研究工具 |
| 6.3.3 研究设计 |
| 6.3.4 研究程序 |
| 6.4 研究结果 |
| 6.4.1 干预前实验组、对照组的差异比较 |
| 6.4.2 干预效果的方差分析检验 |
| 6.4.3 干预效果的成员自评结果 |
| 6.4.4 干预内容及过程实施的成员自评结果 |
| 6.5 讨论 |
| 6.5.1 手册应用的即时效果分析 |
| 6.5.2 手册应用的持续效果分析 |
| 6.5.3 对手册中辅导内容设置及实施的评估分析 |
| 7 研究总论 |
| 7.1 总讨论 |
| 7.2 总结论 |
| 7.3 研究不足与展望 |
| 7.3.1 研究对象取样范围的局限 |
| 7.3.2 研究工具针对性不够 |
| 7.3.3 复读生考试心理弹性和考试焦虑关系研究不足 |
| 7.3.4 成形手册方案唯一 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（10）运动休闲调适对当代大学生课业压力的舒解效应研究（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 问卷编制 |
| 1.2.2 问卷效度与信度 |
| 1.3 数据处理 |
| 2 研究结果 |
| 2.1“课业压力”及“调适结果”量表的维度结构分析 |
| 2.2 课业压力的性别差异及运动参与对压力的调适分析 |
| 2.3 每周运动天数对大学生课业压力的影响分析 |
| 2.4 每周运动天数对大学生压力调适的效果分析 |
| 2.5 学生的课业压力与运动休闲调适结果的典型相关分析 |
| 3 分析与讨论 |
| 3.1 男女学生的课业压力差异比较 |
| 3.2 运动社团参与对压力调适的影响 |
| 3.3 每周不同运动天数对学生课业压力的影响 |
| 3.4 每周不同运动天数对运动休闲调适结果的差异比较 |
| 3.5 学生的课业压力与运动休闲调适结果的典型相关分析 |
| 4 结论 |
四、青少年心理健康之——压力调适（论文参考文献）
- [1]别让年轻的心灵“感冒”[N]. 张晓明,洪诗璇. 泉州晚报, 2022
- [2]别让年轻的心灵“感冒”[N]. 张晓明,洪诗璇. 泉州晚报, 2022
- [3]休闲体育融合旅游现象理论释义及其检验[J]. 张怀成,李东娟. 中南民族大学学报(自然科学版), 2021(05)
- [4]“双肩挑”教师角色压力的质性研究[D]. 张丹. 西南大学, 2021
- [5]考研失利大学生心理压力调适的个案辅导研究[D]. 刘壮. 长春理工大学, 2019(01)
- [6]儿童心理健康权的刑法保护——以《儿童权利公约》为视角[J]. 许亚洁. 青少年犯罪问题, 2018(05)
- [7]武术对青少年社会适应的影响及学生类型的调节效应[J]. 谭腾飞,张继生,黎晓丹,周惠新. 武汉体育学院学报, 2018(08)
- [8]微信平台在护理实习生压力调适中的应用研究[J]. 钟美浓,练荣丽,黄师菊,李晓玲. 中华护理教育, 2018(07)
- [9]《高考复读生考试心理弹性团体辅导手册》的编制和应用研究[D]. 高文英. 云南师范大学, 2019(01)
- [10]运动休闲调适对当代大学生课业压力的舒解效应研究[J]. 宋法明. 西南师范大学学报(自然科学版), 2017(12)