一、求实 求效 求发展（论文文献综述）
薛凤冠[1]（2021）在《陈云经济建设思想研究》文中研究说明陈云是伟大的无产阶级革命家、政治家,杰出的马克思主义者,是以毛泽东为核心的第一代中央领导集体的重要成员,以邓小平同志为核心的第二代中央领导集体的主要成员。在长期领导经济建设工作实践中,他坚持从中国的实际情况出发,对中国如何走出一条适合国情的社会主义建设道路,进行了全方位的思考和探索,形成并实践了一系列极富创造性的思想,为中国特色社会主义经济建设道路的探索做出了巨大贡献。建国以来的经验充分证明,中国社会主义经济建设的顺利开展,离不开陈云对经济建设的正确领导和指导。因此,系统梳理和研究陈云经济建设思想,对于当前深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,统筹推进“五位一体”总体布局,协调推进“四个全面”战略布局,扎实推进全面深化改革,建设高质量发展的现代经济体系,提升国家经济治理能力具有重要的借鉴和启示意义。本文按照内容可大致分为以下三部分:一、本文二、三章主要探讨陈云经济建设思想形成的时代背景和思想基础。其思想形成的时代背景包括新中国成立后党领导经济建设的成功实践、曲折探索和同时期其他国家经济建设的经验教训等三个方面;其思想理论来源包括马克思主义经济理论的“有计划按比例”思想、西方经济学的商品经济原理、毛泽东的实事求是思想和中国传统文化中的民本思想等。同时,其思想的形成与家庭背景、成长经历和长期领导经济实践也有着密切联系,并随着实践发展而逐步充实和深化。二、本文四、五章重点阐述陈云经济建设思想的主要内容。通过系统梳理、归纳和总结,文章将陈云经济建设思想提炼概括为综合平衡、民生改善、国情国力、经济决策、经济改革和经济开放等六个方面,比较系统、完整地反映出陈云经济建设思想的全貌。文章认为,这六个方面内容涉及到经济哲学的思想、经济发展的思想两个层次。其中,综合平衡、民生改善、国情国力、经济决策主要涉及陈云经济工作的伦理观和方法论,故可以归为经济哲学的思想;经济改革、经济开放更侧重于体现陈云在经济发展某一领域实践中的思想,可以归为经济发展的思想。这两个层次、六个方面思想,既密切联系、相互影响,又相互区别,共同构成了陈云经济建设思想的完整体系。其中,综合平衡是陈云经济建设思想的基础,是贯穿其中的一条主线;保障和改善民生则是陈云经济建设思想的出发点和落脚点。三、本文第六章对陈云经济建设思想的特征与启示进行了深入探讨。基于对陈云经济建设思想的内容和实践的全面研究,文章从政治性、人民性、求实性、创新性、前瞻性五个角度对陈云经济建设思想的特点进行了总结。文章指出,陈云的经济建设思想坚持解放思想与实事求是相统一,渐进而审慎可以说是其最为鲜明的特点。终其一生,无论身处何时、身居何位,陈云始终保持这一特色。通过渐进和审慎,陈云在复杂和困难的局面中,推动中国经济建设逐步向前发展。最后,文章认为,陈云经济建设思想不仅具有不可磨灭的历史贡献,而且具有重要的现实启示,体现为五个方面:一是始终坚持以改善民生为目的;二是始终坚持以自力更生为基础;三是始终坚持以实事求是为原则;四是始终坚持以全面深化改革为动力;五是始终坚持以高质量发展为追求。这些对于进一步增强对中国特色社会主义的“四个自信”,贯彻新发展理念,建设现代化经济体系,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利,具有十分重要的理论意义和实践价值。同时,陈云的经济建设思想对思想政治教育特别是党员领导干部的思想政治教育具有重要意义,既丰富了当下思想政治教育的内容,在方法论上也值得学习借鉴。
陈露瑶[2]（2019）在《“简语文”在中学课堂教学中的应用研究》文中研究表明随着语文课程的不断改革,语文教学未来的走向时刻牵引着教育界各类人士乃至全社会人的目光。百余年来,关于语文话题的讨论从未停止,更是有无数教育工作者对“语文教什么”、“语文怎么教”进行了常年的探索和思考。在赋予了语文过多含义和内容后,语文教育工作者们开始意识到语文教学需要回归清简,“简语文”概念应运而生。针对当下语文课堂模拟两可的教学目标、冗杂繁重的教学内容、花哨频繁的教学环节、高耗少效的课后作业四大主要教学问题,“简语文”强调一切语文教学活动都要遵循课程标准,符合语文教学规律,挣脱华而不实的外表束缚,语文教学应该朝着求真、求实、求一、求舍的方向前进,实现“至简”语文课堂。本文将从三个部分探究“简语文”在中学课堂教学的具体应用策略。第一部分主要从教学目标、教学内容、教学环节以及课后作业四个方面论述了当下语文教学存在的四大教学问题,并辅以问卷调查的数据以及笔者实习期间所见,为后文“简语文”课堂的具体实施作铺垫。第二部分主要论述简文化思想的由来以及“简语文”的概念和发展历程,提出了“简语文”的四个价值追求。第三部分主要针对上述语文教学存在的问题,并结合实际案例,提出“简语文”在实际语文教学过程中的具体实施策略。
张海波[3]（2017）在《习近平生态文明建设思想的世界观方法论意蕴》文中进行了进一步梳理习近平生态文明建设思想从物质与意识的辩证关系原理出发认识生态文明建设,运用了辩证唯物主义唯物观;习近平从实践与认识的辩证关系原理考察生态文明建设,运用了辩证唯物主义认识观。习近平善于运用辩证分析方法认识生态文明建设的难题,注重运用实事求是的方法处理生态文明建设的难题,坚持以系统思维方法谋划生态文明建设,善于用历史的思维和眼光观察和分析生态文明建设规律,主张加强无产阶级政党建设推进生态民生建设,体现了马克思主义方法论。
刘君[4]（2017）在《时代变迁与大庆精神演进 ——唯物史观视域的大庆精神》文中指出本论文由绪论、主体部分六章和结论构成。第一章绪论。主要阐释了研究大庆精神的学术动因与实践要求。当今时代,文化软实力日益成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、日益成为综合国力竞争的重要因素,在物质生活改善的同时丰富精神文化生活日益成为全国人民的热切愿望。因此,从马克思主义唯物史观视域对大庆精神进行富于时代气息的诠释和研究既是一项迫切的理论任务,也是一项迫切的实践课题。第二章大庆精神产生的时代背景及其发展历程。大庆精神的集中体现为一般和特殊、内部与外部、主体与客体的关系。唯物史观成为研究大庆精神的新视角,原因在于唯物史观有助于阐明大庆精神诞生的历史方位、揭示大庆精神的内在逻辑结构、大庆精神的时代发展。第三章大庆精神的基本内涵及其表现形式。大庆精神具有丰富的内涵,其主要内容有:为国争光、为民族争气的爱国主义精神;独立自主、自力更生的艰苦创业精神;讲究科学、三老四严的求实精神;胸怀全局、为国分忧的奉献精神。大庆精神的理性实践需处理好客观制约性与主观能动性的博弈继承、发展与创新、科学发展观与大庆精神、可持续发展与二次创业、振兴东北老工业基地与大庆“二次创业”等关系。大庆精神始终伴随着大庆油田的开发建设而不断丰富、发展和创新。大庆精神创新的现实路径主要是将大庆精神与企业文化、城市品格、产业形象和人生境界相结合。第四章大庆精神的时代变迁与当代价值。大庆精神的形成离不开民族精神的滋养,正是汲取了民族精神营养,大庆精神才得以形成和不断发展。因此,它的创新必须站在弘扬民族精神的高度来认识和实践。大庆精神的当代价值主要是政治价值-大国崛起与能源安全;经济价值-创造价值与创造意义;文化价值-文化自觉与文化创新;社会价值-社会与个人协调发展;人的价值-好人与能人的统一;管理价值-人本与人性化管理。第五章大庆精神的社会功能与主要社会功能整合。大庆精神具有很强的现实功能。大庆精神的现实功能具有十分丰富的内容,主要包括凝聚功能、激励功能、引导功能、示范功能、升华功能等五个方面的内容。这些现实功能的导向对于我们今天建设有中国特色社会主义的伟大实践、对于建构社会主义和谐社会都具有重大意义。第六章大庆精神的当代诠释。大庆精神的诠释要立足新时期民族精神整合与凝聚和社会主义核心价值观建构的高度。只有把大庆精神自觉纳入现阶段中华民族复兴的伟大事业,才能更充分彰显其时代价值。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,构建国家文化软实力发展战略,必须把社会主义核心价值体系建设作为核心内容,努力在全社会形成统一的指导思想、共同的理想信念、强大的精神支柱和基本的道德规范,不断增强中华民族的向心力和民族凝聚力。这需要在以人为本理念引领下发展和创新大庆精神。结论在时代变迁与文化转型中重塑大庆精神。创新大庆精神不仅是丰富和发展民族精神的必然要求,也是贯彻落实以人为本科学发展观的内在要求,更是搞好大庆油田“二次创业”的内在要求。在整个社会主义初级阶段,我国社会的主要矛盾始终是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。这就决定了我们必须坚持以经济建设为中心,不断解放和发展社会生产力,不断增强综合国力。大庆精神依然是我们这个时代最需要的精神。
郭帅[5]（2017）在《以文化凝聚人 以文化促发展——浅析中盐吉兰泰盐化集团有限公司企业文化建设工作》文中提出中盐吉兰泰盐化集团有限公司有着64年不简单、不平凡、不寻常的发展历程。在企业不断进行结构调整、产业延伸的进程中,遇到了同行业产能过剩所导致的巨大影响,企业陷入了困境。尽管如此,毕竟是老国有企业的中盐吉兰泰并没有坐以待毙、就地等死,而是坚定信心、鼓足勇气,传承企业优良传统作风,用老一辈"吉盐人"的创业精神感染新时期的广大员工,在此基础上,不断创新,从源头上、从文化引领的角度提炼企业多年来教育人、鼓舞人、吸引人、凝聚人的实战经验和行之有效的工作理念和方法来指导实践。2016年,
赵癸萍[6]（2017）在《大学生学风教育研究》文中进行了进一步梳理学风是学习、治学和研究过程中形成的风气和氛围,包括学习风气、治学风气和学术风气。学风的内核是蕴藏在学习中的价值观念与价值追求,学风的外显是人们学习的精神风貌、行为规范和群体氛围。学风弥漫于大学生学习全过程,对大学生个体和群体的行为方式、思想认识和精神面貌都有重要作用。开展大学生学风教育,是促进大学生健康成长、增强大学德育实效、提高高等教育质量和优化当前社会风气的共同需要,具有丰富的理论意义和迫切的现实意义。学风产生于学习过程之中,与教师的教风相互依存、相互作用,共同组成学校校风的两大核心构成。大学生学风教育是思想政治教育与大学生学风建设的交叉与融合,与学风建设在思维取向、实施主体和衡量方法方面存在差异,可适度区分。探究大学生学风教育的本质,须沿着学习、大学生学风和大学生学风教育的思维脉络,层层深入、多维探查。学习的本质观呈现知识习得、意义建构、社会融入和全面发展四个方面。大学生学风的本质,从不同角度归结为学习的氛围、学术的文化和学习的价值三层本质。从不同视角看,大学生学风教育在行为层面是学习行为的规范,在环境层面是学习氛围的营造,在学术层面是学术文化的传承,在精神层面是学习价值的引领,呈现出多维本质,具有导向性、建构性、自主性、互动性、养成性、潜隐性和群体性特征。大学生学风教育具备深厚的思想资源。中国古代学风教育思想讲求自强不息、勤勉治学、学思结合、诚信笃实和学以致用风气,从传统文化脉络框定了学风教育的部分核心内容,也铸就了我国古代崇尚学习者勤奋刻苦、克服一切困难的主导旨趣,对学习兴趣的启发、学习热情的培养关注不太多。现代西方的学风教育理论中,人本主义学习理论以学生为中心,讲求在轻松自由的氛围中推动学习者的自我实现;社会学习教育理论秉持交互决定论思想,高度强调观察学习和自我效能感培养,并探讨学习道德的自我开脱;终身学习教育理论将学习作为生存的基本手段,倡导终身学习思想和建设学习社会;建构主义学习理论关注学习者原有认知结构和社会文化环境,提倡协作式学习、情境化学习,都极大扩充了大学生学风教育的教育理念、内容和方法,弥补了我国古代学风教育思想的部分缺陷。马克思主义学风教育理论强调理论联系实际、坚持实事求是和注重解放思想,奠定了大学生学风教育的指导思想和核心原则,构成了大学生学风教育的支柱性理论。从本研究问卷调查的结果分析,大学生学风呈现主流积极向上,但局部问题较为严重的现状。从积极方面看,大学生群体确立了较高远的学习目标,具备较正确的学习认知,对学习诚信遵守较好,具有较端正的学习态度,总体状况积极良好。从消极方面看,部分大学生学习目的功利性明显,学习价值观尚存在偏差,对学习诚信的立场偏轨,学习行为的自律匮乏。总体而言,大学生学风呈现自发性、分化性、失范性和从众性的特征。针对大学生学风的现实状况,各高校积极开展学风教育活动,呈现积极成果与消极问题共存局面。高校不同教育主体高度重视学风教育,但学工队伍、教务管理队伍、教师队伍等不同系统间力量缺乏整合。各高校的大学生学风教育体制机制在逐步建立,但长效机制建设严重不足,制度的执行力不强。学风教育的活动较为丰富,学生总体感受与评价中等偏上,但缺乏对大学生学习内在价值的引领,教育方法难脱呆板陈旧的嫌疑。从内容构成角度看,大学生学风教育的思想内涵极其丰富。依据大学生学风教育的现实状况和全国131所高校学风内容的语义归纳,本研究将大学生学风教育的主要内容,归结为培养大学生的进取之风、诚信之风、严谨之风和创新之风。理想信念教育、社会责任教育、科学发展教育和竞争态势教育是进取学风的主要教育内容。诚信价值教育、诚信品质教育、诚信法制教育和诚信实践教育是诚信学风的主要内容。求是精神教育、科学态度教育和严谨风格教育构成了严谨学风的主要内容。开拓意识教育、创造精神教育和质疑精神教育构成了创新学风的主要内容。大学生进取之风、诚信之风、严谨之风和创新之风的广阔思想内涵,凸显了大学生学风教育的思想政治教育属性。大学生学风教育的有效推进,主要解决五个方面的问题。从途径拓展看,发挥教师主导、学生主体和教学相长的主体互动,实现对大学生学习价值的外在启发与内在反思;发挥教书育人、管理育人和服务育人的协同一致,实现教育者的力量整合,改善教育力量分散的不良教育现状;通过文化育人、制度育人和实践育人的结合,扩展教育形式和覆盖面;通过家庭教育、社会教育和学校教育的结合,避免学校孤军作战的不良局面。从机制创新看,要建立和健全学业指导机制、学业评价机制、学业激励机制、学业预警机制和学业淘汰机制,建立大学生学风教育的长效机制,增强教育制度的执行力。从教育方法看,可以采用启迪法、示范法、规范法、竞争法和渗透法等多种方法,削弱大学生的抗拒心理,丰富大学生学风教育的方法运用。从环境优化看,大学生学风教育要重点优化宿舍、班级、校园和社会四大区域,提升学风教育与大学生日常生活的相关性和融入度,阻断不良学习思想对大学生的影响,构建良性的学习外部环境。
温琴芳[7]（2015）在《绿色与智慧携手,优质与特色同行——毕业班语文教研组校本研修的思考》文中研究说明我校把师资培训列为学校的重点工程,进行"三格培训":新教师的入格培养、青年教师的升格培养、骨干教师的风格培养。这里着重谈六年级语文教师的培养:同心、同向、同步,向"团队"要动力;用心、用力、用情,向"课堂"要效益;求实、求效、求发展,向"学习"要品质。
盛振文[8]（2015）在《可持续竞争优势理论视角下民办高校可持续发展研究》文中认为可持续竞争优势理论认为,企业获得可持续发展的基本前提在于拥有可持续竞争优势,研究企业可持续发展问题的核心和根本是研究可持续竞争优势的问题。鉴于民办高校的类企业性,论文探索将可持续竞争优势理论引入民办高校,以新的视角研究民办高校可持续发展问题,构建了民办高校可持续竞争优势动态系统模型,并以此为基础建立了民办高校可持续竞争优势指标体系,提出了民办高校可持续发展策略。论文的主要工作和研究成果如下:1.从理论和现实两个方面对民办高校可持续发展进行了分析与综述。首先,从民办高等教育研究现状、高等教育可持续发展研究概况和民办高校可持续发展研究现状三个方面,对国内外相关文献进行深入归纳与总结,为进一步研究民办高校可持续发展提供思路和理论支撑;其次,对民办高校自改革开放以来的发展历程进行梳理,分析其发展过程中取得的成绩以及存在的不足。2.在借鉴企业可持续竞争优势理论以及在对民办高校进行类企业分析的基础上,构建了民办高校可持续竞争优势动态系统模型。探讨了民办高校可持续竞争优势的形成机理,深入解析了模型中各要素的内涵、对可持续竞争优势的作用以及相互间的耦合关系。3.以民办高校可持续竞争优势动态系统模型为基础,运用德尔菲法建立了民办高校可持续竞争优势指标体系,选取山东省内12所民办高校进行定量分析,并对其中4所高校开展个案研究,以验证指标体系的科学性和适用性。4.将理论模型应用到解决可持续发展的实际问题中,从模型中的基础平台、跃迁动力、跃迁路径三大模块出发,针对11个要素提出了全面系统的、立体化的,促进民办高校构建可持续竞争优势实现可持续发展的策略。
关玉国,徐聪[9]（2012）在《以务实评论推动务实宣传——新闻评论写作方法论浅谈》文中研究说明务实宣传,是党的实事求是的思想路线在宣传工作上的反映,是党报宣传的优良传统,也是新时期新闻宣传工作践行"贴近实际、贴近生活、贴近群众"原则的需要。务实宣传,就是要紧紧围绕中心、准确站位全局,勇于担当、奋力先行;务实宣传,就是要注重以人为本、着眼民生民心,将实事办好、好事办实;务实宣传,就是要紧跟时代步伐、顺应发展要求,与时俱进、创新创造;务实宣传,就是要切实转变作风、坚持关键在做,真抓实干、求实求效。务实宣传,
石昆山[10]（2012）在《开拓创新 狠抓落实 务实进取 努力实现全省国土资源平安建设和信访稳定工作再上新台阶——在全省国土资源平安建设暨信访稳定工作会议上的讲话（摘要）》文中认为（2012年3月6日）一、创新管理抓根本,完善机制破难题,全省国土资源平安建设和信访稳定工作稳步推进一年来,全省国土资源系统共同努力,紧紧围绕"维护群众合法权益、服务经济社会发展、强力推动事要解决、继续保持良好态势"这一主线,坚持"四个重在",勇于创新、攻坚克难、求实求效,深化矛盾排查化解、突出源头防范治理、加大沟通协调力度、严格责任落实、加强基层基础、强化队伍培训、全面提升素质,全省国土资源平安建设和信访稳定工作取得显着成效。（一）创新管理,在完善长效机制上求突破。一是现
二、求实 求效 求发展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、求实 求效 求发展（论文提纲范文）
（1）陈云经济建设思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由与研究意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 现有研究的局限 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 主要内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 经济 |
| 1.4.2 经济建设 |
| 1.4.3 经济建设思想 |
| 1.5 创新之处 |
| 2 陈云经济建设思想产生的理论来源与历史背景 |
| 2.1 陈云的生平与简历 |
| 2.1.1 青少年时期 |
| 2.1.2 革命战争时期 |
| 2.1.3 新中国成立后 |
| 2.2 陈云经济建设思想的理论来源 |
| 2.2.1 马克思主义经济理论 |
| 2.2.2 西方经济学基本原理 |
| 2.2.3 毛泽东思想 |
| 2.2.4 中国传统文化 |
| 2.3 陈云经济建设思想形成的历史背景 |
| 2.3.1 党领导经济建设的成功实践 |
| 2.3.2 新中国经济建设的曲折探索 |
| 2.3.3 其他国家经济建设的经验教训 |
| 3 陈云经济建设思想的发展历程 |
| 3.1 在革命战争时期萌发 |
| 3.1.1 中央苏区时期 |
| 3.1.2 陕甘宁边区时期 |
| 3.1.3 东北时期 |
| 3.2 在国民经济恢复时期形成 |
| 3.2.1 克服财政经济的严重困难 |
| 3.2.2 调整工商业 |
| 3.2.3 “一五”计划的编制与执行 |
| 3.2.4 对资本主义工商业的社会主义改造 |
| 3.3 在全面建设社会主义时期充实 |
| 3.3.1 纠正经济建设中的“左”倾错误 |
| 3.3.2 重视粮食工作 |
| 3.3.3 调整经济体制 |
| 3.4 在“文革”后期和社会主义建设新时期深化 |
| 3.4.1 开展对外经济交流 |
| 3.4.2 边调整边建设 |
| 3.4.3 引导和推动经济体制改革 |
| 4 陈云经济哲学的思想 |
| 4.1 陈云的综合平衡思想 |
| 4.1.1 综合平衡要着眼全局 |
| 4.1.2 综合平衡要综合施策 |
| 4.1.3 综合平衡要统筹兼顾 |
| 4.2 陈云的民生改善思想 |
| 4.2.1 对民生问题的认识要上升到战略高度 |
| 4.2.2 要切实解决好人民的吃饭问题 |
| 4.2.3 正确处理好改善民生和经济发展的关系 |
| 4.3 陈云的国情国力思想 |
| 4.3.1 从国情国力出发探索加快生产力发展的道路 |
| 4.3.2 速度与质量是统一而不可分割的 |
| 4.3.3 建设规模要与国力相适应 |
| 4.4 陈云的经济决策思想 |
| 4.4.1 一切从实际出发 |
| 4.4.2 调查研究是实事求是的基础 |
| 4.4.3 交换、比较、反复 |
| 5 陈云经济发展的思想 |
| 5.1 陈云的经济改革思想 |
| 5.1.1 坚持市场与计划相统一 |
| 5.1.2 积极而稳妥地推进改革 |
| 5.1.3 确保改革沿着正确的轨道前进 |
| 5.2 陈云的经济开放思想 |
| 5.2.1 注重对资本主义的研究和利用 |
| 5.2.2 注重循序渐进、稳妥推进 |
| 5.2.3 注重以自力更生为基础 |
| 6 陈云经济建设思想的主要特征及现实启示 |
| 6.1 陈云经济建设思想的特点 |
| 6.1.1 视为灵魂的政治性 |
| 6.1.2 无比鲜明的人民性 |
| 6.1.3 一以贯之的求实性 |
| 6.1.4 与时俱进的创新性 |
| 6.1.5 战略谋划的前瞻性 |
| 6.2 陈云经济建设思想的历史贡献 |
| 6.2.1 丰富了毛泽东思想 |
| 6.2.2 丰富了邓小平理论 |
| 6.2.3 指导了新中国经济建设 |
| 6.3 陈云经济建设思想的现实启示 |
| 6.3.1 始终坚持以改善民生为目的 |
| 6.3.2 始终坚持以自力更生为基础 |
| 6.3.3 始终坚持以实事求是为原则 |
| 6.3.4 始终坚持以全面深化改革为动力 |
| 6.3.5 始终坚持以高质量发展为追求 |
| 6.4 陈云经济建设思想对思想政治教育的重要意义 |
| 6.4.1 丰富了思想政治教育的内容 |
| 6.4.2 方法论上对于思想政治教育的启迪 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（2）“简语文”在中学课堂教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由及意义 |
| (二)研究综述 |
| (三)研究方法 |
| 一、语文教学存在的现实问题 |
| (一)教学目标不明确 |
| (二)教学内容太冗杂 |
| (三)教学环节太频繁 |
| (四)课后作业无针对 |
| 二、“简语文”的相关概念及发展 |
| (一)“简语文”的概念 |
| 1.何为“简” |
| 2.何为“简语文” |
| (二)“简语文”的发展历程 |
| 1.“简语文”的初提 |
| 2.“简语文”的转化 |
| 3.“简语文”的回归 |
| (三)“简语文”的追求目标 |
| 1.求“真” |
| 2.求“实” |
| 3.求“一” |
| 4.求“舍” |
| 三、“简语文”在语文教学中的具体实施策略 |
| (一)“简语文”课堂的具体实施 |
| 1.简明教学目标,抓住文章主线 |
| 2.简约教学内容,轻松掌握重点 |
| 3.简洁教学环节,清爽课堂环境 |
| 4.简省课后作业,高效巩固知识 |
| (二)“简语文”课堂教学案例及反思 |
| 1.《小狗包弟》教学设计 |
| 2.《小狗包弟》教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）习近平生态文明建设思想的世界观方法论意蕴（论文提纲范文）
| 一、从物质与意识的辩证关系原理认识生态文明建设 |
| 二、从实践与认识的辩证关系原理考察生态文明建设 |
| 三、以辩证分析方法分析生态文明建设 |
| 四、以实事求是法处理生态文明建设难题 |
| 五、以系统思维法谋划生态文明建设 |
| 六、以历史思维法审视生态文明建设 |
| 七、加强政党建设推进生态民生建设 |
（4）时代变迁与大庆精神演进 ——唯物史观视域的大庆精神（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题提出的时代背景与现实根据 |
| 二、对相关研究成果的清理与总结 |
| 三、本论文主要研究方法 |
| 四、论文创新之处 |
| 五、论文研究难点 |
| 注释 |
| 第二章 大庆精神产生的时代背景及其发展历程 |
| 一、唯物史观释义 |
| （一）唯物史观在历史问题中面临的挑战 |
| （二）当代中国对唯物史观的理解与把握 |
| 二、大庆精神诞生的历史方位 |
| （一）社会历史发展三形态，前资本主义社会-资本主义社会-未来理想社会 |
| （二）人的历史发展三阶段，人的依赖-物的依赖-自由个性 |
| （三）社会心理三大样态，权力本位-金钱本位-能力本位 |
| （四）资源配置三大模式，计划经济-市场经济-知识经济 |
| 三、大庆精神的内在逻辑结构 |
| （一）认识世界与认识人自己 |
| （二）改造世界与改变人自身 |
| （三）在认识世界和改造世界中认识人和改变人 |
| （四）在做人与做事的统一中理解和把握大庆精神 |
| 四、大庆精神的时代发展 |
| （一）大庆精神的一脉相承特征，独立自主、自力更生 |
| （二）大庆精神的与时俱进特征，自强不息、开拓创新 |
| （三）大庆精神的返本开新特征，自主创新、永不停息 |
| （四）大庆精神的顶天立地特征，为国分忧、为民造福 |
| 注释 |
| 第三章 大庆精神的基本内涵及其表现形式 |
| 一、大庆精神的基本内涵 |
| （一）基本内涵中的爱国精神 |
| （二）基本内涵中的创业精神 |
| （三）基本内涵中的求实精神 |
| （四）基本内涵中的奉献精神 |
| 二、大庆精神的理性实践 |
| （一）客观制约性与主观能动性的博弈 |
| （二）继承、发展与创新的关系 |
| （三）科学发展观与大庆精神 |
| （四）振兴东北老工业基地与大庆的二次创业 |
| （五）国有企业的历史责任 |
| 三、大庆精神创新的基本路径 |
| （一）大庆精神与企业文化相结合 |
| （二）大庆精神与城市文化相结合 |
| （三）大庆精神与人生境界相结合 |
| 注释 |
| 第四章 大庆精神的时代变迁与当代价值 |
| 一、大庆精神的时代变迁 |
| （一）大庆精神是民族精神与时代精神的结合 |
| （二）大庆精神的历史传承与时代拓展 |
| 二、大庆精神的当代价值 |
| （一）大庆精神的政治价值 |
| （二）大庆精神的经济价值 |
| （三）大庆精神的文化价值 |
| （四）大庆精神的社会价值 |
| （五）大庆精神的人的价值 |
| （六）大庆精神的管理价值 |
| 三、大庆精神的表现形式 |
| （一）铁人的奋斗精神是革命加拼命 |
| （二）三老四严的科学精神是实干加巧干 |
| （三）创业、创新与创效的精神 |
| （四）大庆精神在企业文化与城市精神中的作用 |
| 注释 |
| 第五章 大庆精神的社会功能与主要社会功能整合 |
| 一、大庆精神的社会功能 |
| （一）大庆精神的凝聚功能 |
| （二）大庆精神的激励功能 |
| （三）大庆精神的引导功能 |
| （四）大庆精神的示范功能 |
| （五）大庆精神的升华功能 |
| 二、大庆精神的主要社会功能整合 |
| （一）整合凝聚有序发展的必要性 |
| （二）加强整合与凝聚的关键是思维方式转变 |
| （三）增强整合力和凝聚力的现实路径 |
| 注释 |
| 第六章 大庆精神的当代诠释 |
| 一、确立科学的马克思主义观 |
| （一）反对教条主义和指导思想上的多元化 |
| （二）科学认识意识形态领域中的规律 |
| （三）自觉提高对马克思主义基本理论的创新能力 |
| 二、加强党对意识形态工作的领导权，巩固马克思主义的指导地位 |
| （一）加强对社会主义核心价值体系重大意义的认识 |
| （二）勇于和善于回答各种理论和实际问题，实施马克思主义理论研究和建设工程 |
| 三、新中国意识形态建设回顾与反思 |
| （一）新时期民族精神的整合与凝聚 |
| （二）以人为本是社会主义的基本价值 |
| （三）在以人为本理念引领下发展和创新大庆精神 |
| 注释 |
| 结论 在时代变迁与文化转型中重塑大庆精神 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间所发表学术论文 |
| 致谢 |
（6）大学生学风教育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、大学生学风教育的研究意义 |
| (一) 促进学生健康成长的现实需要 |
| (二) 增强大学德育实效的内在需要 |
| (三) 提高高等教育质量的迫切需要 |
| (四) 优化当前社会风气的客观需要 |
| 二、大学生学风教育的研究现状 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| 三、大学生学风教育的研究路径 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究重点 |
| (三) 研究方法 |
| 第一章 大学生学风教育的本质特征 |
| 一、大学生学风教育的概念体系 |
| (一) 学习与学风 |
| (二) 学风与教风 |
| (三) 学风与校风 |
| (四) 大学生学风教育 |
| 二、大学生学风教育的本质体系 |
| (一) 学习的本质 |
| (二) 大学生学风的本质 |
| (三) 大学生学风教育的本质 |
| 三、大学生学风教育的基本特征 |
| (一) 导向性 |
| (二) 建构性 |
| (三) 自主性 |
| (四) 互动性 |
| (五) 养成性 |
| (六) 潜隐性 |
| (七) 群体性 |
| 第二章 大学生学风教育的思想资源 |
| 一、中国古代学风教育思想 |
| (一) 自强不息 |
| (二) 勤勉治学 |
| (三) 学思结合 |
| (四) 诚信笃实 |
| (五) 学以致用 |
| 二、现代西方学风教育理论 |
| (一) 人本主义学习理论 |
| (二) 社会学习教育理论 |
| (三) 终身学习教育理论 |
| (四) 建构主义学习理论 |
| 三、马克思主义学风教育理论 |
| (一) 理论联系实际 |
| (二) 坚持实事求是 |
| (三) 注重解放思想 |
| 第三章 大学生学风教育的现状分析 |
| 一、大学生学风教育的实证调查 |
| (一) 大学生学风教育的问卷设计 |
| (二) 大学生学风教育的调查实施 |
| 二、大学生学风的现状和特点 |
| (一) 大学生学风的现状 |
| (二) 大学生学风的特点 |
| 三、大学生学风教育的现状和成因 |
| (一) 大学生学风教育的实施现状 |
| (二) 大学生学风教育的问题成因 |
| 第四章 大学生学风教育的主要内容 |
| 一、进取之风教育 |
| (一) 理想信念教育 |
| (二) 社会责任教育 |
| (三) 科学发展教育 |
| (四) 竞争态势教育 |
| 二、诚信之风教育 |
| (一) 诚信价值教育 |
| (二) 诚信品质教育 |
| (三) 诚信法制教育 |
| (四) 诚信实践教育 |
| 三、严谨之风教育 |
| (一) 求是精神教育 |
| (二) 科学态度教育 |
| (三) 严谨风格教育 |
| 四、创新之风教育 |
| (一) 开拓意识教育 |
| (二) 创造精神教育 |
| (三) 质疑精神教育 |
| 第五章 大学生学风教育的有效推进 |
| 一、大学生学风教育的途径拓展 |
| (一) 教师教育、自我教育和互动教育相结合 |
| (二) 教书育人、管理育人和服务育人相结合 |
| (三) 文化育人、制度育人和实践育人相结合 |
| (四) 家庭教育、社会教育和学校教育相结合 |
| 二、大学生学风教育的机制创新 |
| (一) 建立学业指导机制 |
| (二) 完善学业评价机制 |
| (三) 改进学业激励机制 |
| (四) 运用学业预警机制 |
| (五) 引进学业淘汰机制 |
| 三、大学生学风教育的方法探索 |
| (一) 启迪法 |
| (二) 示范法 |
| (三) 规范法 |
| (四) 竞争法 |
| (五) 渗透法 |
| 四、大学生学风教育的环境优化 |
| (一) 优化宿舍环境 |
| (二) 优化班级环境 |
| (三) 优化校园环境 |
| (四) 优化社会环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 博士论文写作的故事 |
| 攻博期间主要学术成果 |
| 附录一: 全国高校学风汇总 |
| 附录二: 大学生学风教育调查问卷 |
（7）绿色与智慧携手,优质与特色同行——毕业班语文教研组校本研修的思考（论文提纲范文）
| 一、同心、同向、同步, 向“团队”要动力 |
| 1.“一根绳子”———凝心聚力、踏稳脚步。 |
| 2.“一面镜子”———师徒结队、反思提升。 |
| 3.“一把尺子”———横向比较、自我超越。 |
| 二、用心、用力、用情, 向“课堂”要效益 |
| 三、求实、求效、求发展, 向“学习”要品质 |
（8）可持续竞争优势理论视角下民办高校可持续发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 民办高校面临的动态复杂环境需要深化该研究 |
| 1.1.2 可持续竞争优势理论与民办高校可持续发展的内在联系 |
| 1.1.3 根植于自己的学习和工作经历 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 丰富完善民办高校可持续发展的理论 |
| 1.2.2 促进民办高校实现自身的可持续发展 |
| 1.3 核心概念界定、研究思路、内容及方法 |
| 1.3.1 核心概念界定 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.3.4 研究方法 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 民办高等教育研究现状 |
| 2.1.1 国外私立高等教育研究现状 |
| 2.1.2 国内民办高等教育研究现状 |
| 2.2 高等教育可持续发展的研究概况 |
| 2.2.1 教育可持续发展研究 |
| 2.2.2 国外高等教育可持续发展研究状况 |
| 2.2.3 国内高等教育可持续发展研究状况 |
| 2.3 民办高校可持续发展研究现状 |
| 2.3.1 国外私立高校可持续发展研究现状 |
| 2.3.2 国内民办高校可持续发展研究现状 |
| 2.4 对民办高校可持续发展研究的述评 |
| 第三章 民办高校发展历程与现状分析 |
| 3.1 民办高校的发展历程 |
| 3.1.1 恢复起步阶段 |
| 3.1.2 快速发展阶段 |
| 3.1.3 依法规范阶段 |
| 3.1.4 内涵提升阶段 |
| 3.2 民办高校取得的成绩 |
| 3.2.1 发展规模持续扩大 |
| 3.2.2 办学条件逐渐改善 |
| 3.2.3 办学结构日趋合理 |
| 3.3 民办高校可持续发展存在的问题 |
| 3.3.1 学校资源相对缺乏 |
| 3.3.2 人才培养质量不高 |
| 3.3.3 管理制度有待完善 |
| 3.3.4 文化趋同个性缺失 |
| 3.3.5 行为失范引发危机 |
| 3.4 推进民办高校可持续发展的必要性分析 |
| 第四章 可持续竞争优势理论及其在民办高校中的应用 |
| 4.1 可持续竞争优势理论 |
| 4.1.1 可持续竞争优势理论发展概述 |
| 4.1.2 可持续竞争优势理论内涵 |
| 4.1.3 可持续竞争优势理论应用 |
| 4.2 可持续竞争优势理论在民办高校的适用性分析 |
| 4.2.1 民办高校的类企业属性分析 |
| 4.2.2 民办高校的类企业行为分析 |
| 4.3 民办高校可持续竞争优势动态系统模型的构建 |
| 第五章 民办高校可持续竞争优势产生的基础平台 |
| 5.1 环境基础 |
| 5.1.1 民办高校面临的主要环境 |
| 5.1.2 环境对民办高校竞争优势的作用 |
| 5.2 资源基础 |
| 5.2.1 民办高校资源的内涵 |
| 5.2.2 民办高校特质性资源对竞争优势的作用 |
| 5.3 能力基础 |
| 5.3.1 民办高校能力的内涵 |
| 5.3.2 民办高校核心能力对竞争优势的作用 |
| 5.4 制度基础 |
| 5.4.1 民办高校制度内涵 |
| 5.4.2 民办高校制度对竞争优势的作用 |
| 5.5 民办高校可持续竞争优势基础要素的协同机理分析 |
| 5.5.1 从各个要素相互关联的角度分析协同机理 |
| 5.5.2 从整体角度分析基础平台要素的协同机理 |
| 第六章 民办高校可持续竞争优势产生的跃迁动力 |
| 6.1 组织学习 |
| 6.1.1 民办高校组织学习的内涵 |
| 6.1.2 民办高校组织学习对竞争优势跃迁的作用 |
| 6.2 举办者精神 |
| 6.2.1 举办者精神的内涵 |
| 6.2.2 举办者精神的特征 |
| 6.2.3 举办者精神对竞争优势跃迁的作用 |
| 6.3 高校文化 |
| 6.3.1 民办高校文化的内涵 |
| 6.3.2 民办高校文化的特征 |
| 6.3.3 民办高校文化对竞争优势跃迁的作用 |
| 6.4 动态能力 |
| 6.4.1 民办高校动态能力的内涵 |
| 6.4.2 民办高校动态能力的特征 |
| 6.4.3 民办高校动态能力对竞争优势跃迁的作用 |
| 6.5 民办高校可持续竞争优势跃迁动力要素的协同机理分析 |
| 6.5.1 从各个要素相互关联的角度分析协同机理 |
| 6.5.2 从整体角度分析跃迁动力要素的协同机理 |
| 第七章 民办高校可持续竞争优势产生的跃迁路径 |
| 7.1 诚信办学 |
| 7.1.1 民办高校诚信办学的内涵 |
| 7.1.2 诚信办学是民办高校构建可持续竞争优势的基本路径 |
| 7.2 持续创新 |
| 7.2.1 民办高校持续创新的内涵 |
| 7.2.2 持续创新是民办高校构建可持续竞争优势的必由之路 |
| 7.3 顾客价值 |
| 7.3.1 民办高校顾客价值的内涵及其影响因素 |
| 7.3.2 顾客价值是民办高校构建可持续竞争优势的终极目标 |
| 7.4 民办高校可持续竞争优势路径选择 |
| 第八章 民办高校可持续竞争优势定量分析及个案研究 |
| 8.1 民办高校可持续竞争优势指标体系构建 |
| 8.1.1 民办高校可持续竞争优势指标体系内涵 |
| 8.1.2 民办高校可持续竞争优势指标权重的确定 |
| 8.1.3 民办高校可持续竞争优势指标体系算法 |
| 8.2 民办高校可持续竞争优势定量分析 |
| 8.2.1 山东省本科层次民办高校可持续竞争优势定量分析 |
| 8.2.2 山东省专科层次民办高校可持续竞争优势定量分析 |
| 8.3 民办高校可持续竞争优势个案分析 |
| 8.3.1 U_A个案分析 |
| 8.3.2 U_B个案分析 |
| 8.3.3 U_I个案分析 |
| 8.3.4 U_L个案分析 |
| 第九章 可持续竞争优势理论视角下民办高校实现可持续发展的策略 |
| 9.1 基于基础平台的策略 |
| 9.1.1 适应利用环境，营造民办高校可持续发展良好氛围 |
| 9.1.2 开发拓展资源，夯实民办高校可持续发展基础 |
| 9.1.3 提高人才培养能力，抓住民办高校可持续发展核心 |
| 9.1.4 完善管理制度，健全民办高校可持续发展保障 |
| 9.2 基于跃迁动力的策略 |
| 9.2.1 构建学习型组织，增强民办高校核心竞争力 |
| 9.2.2 提升举办者精神，推动民办高校高效运营 |
| 9.2.3 加强文化建设，增强民办高校发展软实力 |
| 9.2.4 提升动态能力，增强民办高校发展驱动力 |
| 9.3 基于跃迁路径的策略 |
| 9.3.1 坚持诚信办学之路 |
| 9.3.2 坚持持续创新之路 |
| 9.3.3 坚持提升顾客价值之路 |
| 第十章 总结与展望 |
| 10.1 全文总结 |
| 10.2 研究创新点 |
| 10.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 发表论文和科研情况说明 |
| 附录 |
| 附录 1：民办高校可持续竞争优势指标体系专家调查（第一轮） |
| 附录 2：民办高校可持续竞争优势指标体系专家调查（第二轮） |
| 附录 3：民办高校可持续竞争优势指标体系专家调查（第三轮） |
| 致谢 |
（9）以务实评论推动务实宣传——新闻评论写作方法论浅谈（论文提纲范文）
| 一、围绕上级精神写。 |
| 二、把握总体思路写。 |
| 三、联系本地实际写。 |
| 四、结合部门职能写。 |
| 五、区别理论文章写。 |
（10）开拓创新 狠抓落实 务实进取 努力实现全省国土资源平安建设和信访稳定工作再上新台阶——在全省国土资源平安建设暨信访稳定工作会议上的讲话（摘要）（论文提纲范文）
| 一、创新管理抓根本, 完善机制破难题, 全省国土资源平安建设和信访稳定工作稳步推进 |
| (一) 创新管理, 在完善长效机制上求突破。 |
| (二) 抓源治本, 在源头预防上求突破。 |
| (三) 注重实效, 在事要解决上求突破。 |
| 二、攻坚克难求发展, 服务民生促和谐, 全力做好2012年平安建设和信访稳定工作 |
| 三、一心一意保稳定, 全力以赴抓落实, 扎实做好平安建设和信访稳定工作 |
四、求实 求效 求发展（论文参考文献）
- [1]陈云经济建设思想研究[D]. 薛凤冠. 南京理工大学, 2021(01)
- [2]“简语文”在中学课堂教学中的应用研究[D]. 陈露瑶. 江西师范大学, 2019(01)
- [3]习近平生态文明建设思想的世界观方法论意蕴[J]. 张海波. 长沙理工大学学报(社会科学版), 2017(04)
- [4]时代变迁与大庆精神演进 ——唯物史观视域的大庆精神[D]. 刘君. 哈尔滨师范大学, 2017(05)
- [5]以文化凝聚人 以文化促发展——浅析中盐吉兰泰盐化集团有限公司企业文化建设工作[J]. 郭帅. 中国盐业, 2017(10)
- [6]大学生学风教育研究[D]. 赵癸萍. 武汉大学, 2017(06)
- [7]绿色与智慧携手,优质与特色同行——毕业班语文教研组校本研修的思考[J]. 温琴芳. 新教育, 2015(21)
- [8]可持续竞争优势理论视角下民办高校可持续发展研究[D]. 盛振文. 天津大学, 2015(08)
- [9]以务实评论推动务实宣传——新闻评论写作方法论浅谈[J]. 关玉国,徐聪. 中国出版, 2012(11)
- [10]开拓创新 狠抓落实 务实进取 努力实现全省国土资源平安建设和信访稳定工作再上新台阶——在全省国土资源平安建设暨信访稳定工作会议上的讲话（摘要）[J]. 石昆山. 资源导刊, 2012(03)