中学生心理归属感

一、中学生的心理归属感（论文文献综述）

邹婵,黄田秀^[1]（2021）在《学科核心素养下高中政治议题式教学的困境与对策》文中进行了进一步梳理学科核心素养对于高中政治议题式教学具有一定的时代要求。学科核心素养下高中政治议题式教学的困境包括:议题主题方向出现偏差;议题选择缺乏生活真实;课堂活动重形式轻内容;教学评价重部署轻落实。因此,必须提出高中政治议题式教学的对策,即加强政治认同,基于思想和学情创设议题情境;培养科学精神,结合教材和生活确定议题内容;增强法治意识,借助社会热点开展议题活动;组织公共参与,针对素养逻辑实施议题评价。

王姗姗^[2]（2021）在《学生自我管理在高校团支部建设中的价值体会》文中研究指明高校团支部建设过程中做好学生自我管理工作十分必要,能够促使学生自觉规范言谈举止,灵活调节学习行为与生活行为,促进自我发展、自我教育和自我成长,提升高校人才培养效率和质量,充分发挥高校团支部工作价值。文章从实际入手,分析了高校团支部建设中学生自我管理整体现状及存在的主要问题,在此基础上初步探讨了高校团支部建设中学生自我管理价值的体现路径。

陈小明^[3]（2021）在《“政治认同”如何在思想政治学科落地》文中指出思想政治是一门集科学性和思想性于一体的学科,在高中教育中具有特殊的地位和作用。习近平总书记曾指出"培养什么人,是教育的首要问题",并强调"教育就是要培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人,而不是旁观者和反对派"。政治认同作为思想政治学科核心素养的首要内涵与构成要素,为我们的教育培养什么人指明了方向。所谓"政治认同",是指人民群众对于政权的赞同态度、支持行为及由此产生的对政权代表的国家的心理归属感。具体到新时代的中国,就是坚持和认同以中国共产党领导为最本质特征的中国特色社会主义。具体包含社会主义核心价值体系和马克思主义意识形态认同、中国特色社会主义根本制度认同和党与政府治国理政举措的认同。培养学生的政治认同是思想政治学科的重要使命和题中之义。那么,我们该如何完成这一使命呢?关键是要创新课堂教学方式,改变传统的以教师为中心的"灌输—接受"模式,从全面依靠教师教转向更多依靠学生学,实现教与学的统一,增强教学的启发性、针对性和创造性,避免枯燥说教,引导学生自觉、主动、深度参与教学活动。

张信宁^[4]（2021）在《朝鲜族初中生民族认同与社会支持、自我概念的关系及教育意义研究》文中指出

唐强奎,王新梅^[5]（2021）在《基于学生个体心理发展规律提升思政课教学实效性的研究》文中研究表明思想政治教育贯穿于学生的整个学习生涯,在学生成长过程中起着非常重要的作用。开设思政课是引导学生树立正确"三观"、正确政治观的重要途径。学生作为教育的主要对象,有自己所处年龄阶段的心理特点和认知规律,研究好、遵循好个体心理发展规律成为思政课教学取得实效性的关键。了解个体心理发展的内涵及规律,把握个体心理发展规律与思政课教学的关系,深入分析、总结思政课教学存在的问题,并聚焦于个体心理发展规律来解决相关问题,这对提高思政课教学的实效性具有重要意义。

来敏^[6]（2021）在《高中思想政治课学生政治认同培育研究》文中指出为适应新时代社会对德才兼备技术人才的新需求,《普通高中思想政治课程标准》（2017版）新增了核心素养理念,它是党的教育方针在学科课程里的具体要求,学科核心素养是新课标下课程目标具体展开的引擎,而政治认同核心素养作为政治学科核心素养的首要要素,彰显了政治课程的理念与性质。高中生是时代的“晴雨表”,历史和现实告诉我们:高中生的政治态度和政治行为关乎国家安全、社会稳定,因而培育高中生的政治认同素养变得尤为重要。本文的研究思路按照“是什么,为什么,怎么做”的主线,其重点突出探索高中思想政治课学生政治认同素养的策略。第一部分:主要厘清政治认同相关的内涵、内容和结构。首先阐述了核心素养、政治认同、高中生政治认同培养概念;然后引入了政治认同的结构体系,包括政治知识、关键能力、必备品格,最后从道路认同、理论认同、制度认同、文化认同四个维度概述政治认同素养的主要内容。第二部分:分析高中思想政治课培养学生政治认同的价值意蕴。从两个方面来分析:一是高中思想政治课培养学生政治认同的必要性方面,说明培养学生政治认同素养能够契合立德树人教育方针,也助推了思想政治学科核心素养的培养,还有利于政治社会化进程的推动;二是高中思想政治课培养学生政治认同的重要性,思想政治课培养学生政治认同素养有利于学生核心素养发展、助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观,也是增强学生使命担当的必然要求。第三部分:是对高中思想政治课培养学生政治认同的现状考察,通过调查问卷,为实证调查研究提供现实依据,分析高中思想政治课培育学生政治认同存在的困境,即从“想认同”到“真认同”的差度、培育方式浅化学生政治认同深度,体验环节淡化学生认同的温度,网络消解学生认同的效度。并从教育环体因素、教育评价方式影响因素、教育双主体因素来分析成因。第四部分根据高中思想政治课学生政治认同素养培育过程中存在的问题,从外部环境、教育方式、教育主体三个角度来探寻政治认同素养培育的策略。首先,在教育环境方面,以社会主义核心价值观来引导学生,构建网络思政教育新格局,优化与改善外部环境,其次,在教育评价方面,从创新完善教学机制、重视家庭德育观来改革和完善教育评价机制,最后,在教学主体方面,契合学生现实与潜在的发展需求,教师专业发展理念的转变:从“工具人”到生命人,实现课程思政,夯实学生之基。

宁玉琪^[7]（2021）在《流动儿童学校适应能力提升的个案工作介入研究 ——以X学生为例》文中研究表明伴随着城市化进程的加速发展和流动人口的举家迁移,城市中流动儿童数量不断增加。由于流动人口子女数量庞大,流动性强,其义务教育工作存在一些显着困难和问题。越来越多有关流动儿童的问题也逐渐显现。尤其是流动儿童在流动过程中产生的不适应、不安、自卑等状况,严重影响流动儿童的身心健康发展。为了发现流动儿童在流动过程中可能产生的学校适应性问题,提升流动儿童学校适应能力,探索流动儿童学校适应状况改善的有效路径,本研究结合笔者实习期间的真实工作经验,以西安市儿童保护之家的X学生为研究对象,以质性研究为取向,访谈法、参与观察法和非参与观察法相结合,运用社会学习理论,分别从流动儿童的学习适应、人际关系适应和文化心理适应三个维度,揭示了流动儿童在学校适应方面存在的学习成绩整体较差,偏科严重;交往群体和活动范围单一,师生关系微妙;个体自信心不足,心理归属感缺乏等适应性问题。之后以个案工作为介入方法,分别在介入初期探索具体问题及明确可行任务;介入中期通过五次会谈分别解决有关学校适应的具体问题;介入后期通过家访、回顾介入过程结束个案介入。最后对本次个案工作的介入效果进行评估,并对介入过程进行总结和反思。

白凡^[8]（2021）在《习近平关于青年国家认同的重要论述及其时代价值研究》文中研究说明新世纪以来,世界前所未有地处在大发展、大变革、大调整中,国际力量格局和全球竞争态势正在日新月异地演变。在这样的大变局之下,对多民族国家而言,国家认同尤显重要。时下,正逢中国共产党百年恰是风华正茂与世界百年未有之大变局,相互交错碰撞。在机遇与挑战并存条件下,国家认同关乎人民福祉、国家稳定和民族未来,我们更需要在长时段的大历史视野中和复杂的全球大变局中,展开系统而深入的反思和研究国家认同问题。从时代背景看,中国正处于近代以来最好的发展时期,在中国共产党的领导下,中国进入了经济快速发展的新时代。党的理论、路线、方针、政策和各项工作符合广大青年的根本利益和需要,在很大程度上提升青年国家认同感。2018年3月,十三届全国人大一次会议审议通过了《中华人民共和国宪法修正案》,从根本法的高度为国家认同和国家统一奠定了宪法基础。此外,在百年未有之大变局下的时代背景下,世界的经济实力、政治格局、文化发展、国际安全等都出现了较为明显的变化。其中,随着科学技术、网络信息化迅速发展,西方某些发达资本主义国家试图使用网络科学技术进行文化渗透、舆论造势等手段削弱我国青年的国家认同感,最终达到“西化”、“分化”中国的目的。因此,本文将结合新的时代背景继续深入研究与青年国家认同相关的问题。从认识主体看,新时代青年是国家和民族的希望与未来,青年是否具有强烈的国家认同感事关社会长期繁荣稳定、中华民族前途和中国未来命运。新时代青年他们个性独立、思想活跃,但由于一些青年存在社会阅历不够,是非判断能力不强,价值观多元化,心理亚健康等情况,所以比较容易受敌对势力迷惑,可能被煽动成为参与新一轮“颜色革命”的主要对象,例如2019年的香港修例风波。十八大以来,相继发布的《中长期青年发展规划（2016-2025年）》、《共青团中央2021年工作要点》等重要文件,回答了我国青年发展方向,如何发挥青年作用等问题,有利于更好的维护青年权益,促进青年健康成长。此外,习近平结合中国发展现状,在铸牢中华民族共同体意识、弘扬爱国主义精神和培养家国情怀等方面有重要发言。同时也在如何认识青年、教育引领青年,怎样切实提升青少年爱国主义教育针对性等问题上有重要论述,这些论述蕴藏有关青年国家认同问题,既有时代特征也有鲜明的个人风格和中国特色。可见,习近平关于青年国家认同的重要论述具有研究的价值。文章大致分为五个部分,第一,首先对认同、国家认同、青年国家认同的相关概念进行梳理,接着阐明认同、社会认同、族群认同理论和“中华民族多元一体格局”理论,以及马克思主义理论中“国家认同”思想等理论依据。第二,主要分析习近平关于青年国家认同的重要论述的时代背景,即中国共产党百年恰是风华正茂时的新成就与新动向,以及世界百年未有之大变局下的新机遇与新挑战。第三,主要阐释习近平关于青年国家认同的重要论述的主要内容,包括中国共产党的领导是根本保证、社会主义核心价值观是最大公约数、铸牢中华民族共同体意识是主线、爱国之心与报国之行是应有之义等四方面内容。第四,主要阐明习近平关于青年国家认同的重要论述的逻辑理路,即引导青年进行自我身份的正确认知是出发点、强调青年继承和发展中华传统文化是支撑点、鼓励青年用实际行动诠释爱国主义是落脚点三个方面。第五,主要通过前文的分析,进一步探究习近平关于青年国家认同的重要论述在为培养担当民族复兴大任的时代新人指明方向、为促进青年对国家认同五要素的认识补充依据、为巩固两岸三地青年国家认同感提供参考路径、为增强高校青年国家认同教育的实效性提供新思路等方面的时代价值。

李俊彤^[9]（2021）在《高中思想政治课政治认同素养培育研究》文中研究表明《普通高中思想政治课程标准》将思想政治学科核心素养总结为:政治认同、科学精神、法治意识以及公众参与。政治认同是核心素养的起始环节,代表着高中生核心素养的思想灵魂,为形成其他各素养打下精神基础,具有不可撼动的地位。高中生正处于人生阶段的“拔节孕穗期”,这要求教师要精确分析学生的思想方向,并对学生进行正确的政治引导。高中思想政治课是培养学生政治认同素养的主渠道,在高中思政课堂高中生的政治认知得到大幅度的提高,高中生的政治情感得到激发,还有助于坚定其政治信念,将政治行为落实到实际生活中,成为我国社会发展的中坚力量。本文共有五部分构成:第一章为绪论。通过查找相关资料,对本文选题背景有了相关了解,找寻了政治认同素养蕴含的巨大价值,明确了选题意义。搜集大量的国内、国外研究现状,做了系统的论述。站在前人学者的肩膀上,找寻创新的突破口,确定了研究方法,为本文的研究也增添了特色。第二章为相关理论概述。首先界定了政治认同素养的含义、明确了其特征。其次结合新课标分析出政治认同素养的内容,又从德育的形成过程中受到启发,分析出政治认同素养的形成过程。紧接着阐述政治认同素养培育的理论基础,从原理层面进行分析以便为具体行为实践做更好的指导。第三章为政治认同素养在高中思想政治教材内容梳理及分析。通过对高中四本必修教材进行分析,明确在教材中体现政治认同素养的主要内容,以便教师在培养学生政治认同素养时有具体内容作为依托。第四章为政治认同素养在高中思想政治教学中运用的原则。主要包括在思想政治课上对学生培育的共性原则,为其提供一般性指导。又针对政治认同素养的特点提出了培养政治认同素养的三个具体原则,为其提供精准化指导。第五章为高中思想政治课政治认同素养的培育策略。本章主要分两条主线对学生进行培育,一是按政治认同素养的内容进行培育。二是按政治认同素养的形成过程进行培育。

梁洁宁^[10]（2021）在《教育支持视角下提高云南少数民族流动儿童学校适应的行动研究 ——以G社区YX学校的教育实践为例》文中认为由于生活环境的变化和学校条件的限制,少数民族流动儿童因语言、文化等特殊性出现心理上、文化上、学校适应上的种种问题。接收这些儿童的学校因硬件设施、师资力量等严重不足,仅凭一己之力难以有效应对这些问题。在政策支持下,需要其他社会支持系统的援助和支持,如社区、非营利组织等。在民间非营利组织与民办学校的合作平台下,本研究以提高少数民族流动儿童学校适应为出发点,运用教育专业理论和社会工作方法,改善少数民族流动儿童学校的不良适应状况,更好地促进了该群体的教育融合。本研究分为五个部分:第一部分为绪论,主要阐述了研究背景,存在的问题,国内外研究现状,价值和理论基础。第二部分是研究设计,确定研究对象和研究方法,阐明研究思路,为下一步研究奠定基础。第三部分是G社区YX小学少数民族流动儿童的情况分析,通过实地调查,结合访谈和观察得出相关结论,发现少数民族流动儿童的学校适应问题并分析其原因。第四部分是学校适应的行动研究过程,通过三轮的社会工作干预帮助流动儿童解决学校适应问题。第五部分是结论与反思,提出本研究的研究结果,提出解决少数民族流动儿童学校适应问题的教育管理建议。本研究提出,要从打工子弟学校、本地政府和国家三个层面来开展教育管理。学校亟需完善内部的教育支持结构;本地政府需要构建“三位一体”支持体系;国家方面要提高少数民族流动儿童的制度保障。

二、中学生的心理归属感（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、中学生的心理归属感（论文提纲范文）

（1）学科核心素养下高中政治议题式教学的困境与对策（论文提纲范文）

（2）学生自我管理在高校团支部建设中的价值体会（论文提纲范文）

（3）“政治认同”如何在思想政治学科落地（论文提纲范文）

（5）基于学生个体心理发展规律提升思政课教学实效性的研究（论文提纲范文）

（6）高中思想政治课学生政治认同培育研究（论文提纲范文）

（7）流动儿童学校适应能力提升的个案工作介入研究 ——以X学生为例（论文提纲范文）

（8）习近平关于青年国家认同的重要论述及其时代价值研究（论文提纲范文）

（9）高中思想政治课政治认同素养培育研究（论文提纲范文）

（10）教育支持视角下提高云南少数民族流动儿童学校适应的行动研究 ——以G社区YX学校的教育实践为例（论文提纲范文）

四、中学生的心理归属感（论文参考文献）

• [1]学科核心素养下高中政治议题式教学的困境与对策[J]. 邹婵,黄田秀. 岭南师范学院学报, 2021(04)
• [2]学生自我管理在高校团支部建设中的价值体会[J]. 王姗姗. 时代报告, 2021(07)
• [3]“政治认同”如何在思想政治学科落地[J]. 陈小明. 教育家, 2021(26)
• [4]朝鲜族初中生民族认同与社会支持、自我概念的关系及教育意义研究[D]. 张信宁. 延边大学, 2021
• [5]基于学生个体心理发展规律提升思政课教学实效性的研究[J]. 唐强奎,王新梅. 甘肃教育研究, 2021(02)
• [6]高中思想政治课学生政治认同培育研究[D]. 来敏. 陕西理工大学, 2021(08)
• [7]流动儿童学校适应能力提升的个案工作介入研究 ——以X学生为例[D]. 宁玉琪. 西北民族大学, 2021(09)
• [8]习近平关于青年国家认同的重要论述及其时代价值研究[D]. 白凡. 广西师范大学, 2021(12)
• [9]高中思想政治课政治认同素养培育研究[D]. 李俊彤. 沈阳师范大学, 2021
• [10]教育支持视角下提高云南少数民族流动儿童学校适应的行动研究 ——以G社区YX学校的教育实践为例[D]. 梁洁宁. 云南师范大学, 2021(11)

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